语文教案
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
学习目标
1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
课前准备
1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3．词语卡片。
第1课时
举行“民族风情”展示会
1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3．评选最佳学生，颁发小奖品。
揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2．板书课题：我们的民族小学。
3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸
第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）
分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2．各组练习后进行比赛。巩固字、词，指导写词。1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b．学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第2课时
复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
分段读议，加深感悟
1．第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的'，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．抒情地齐读这一自然段。感情朗读，比赛背诵1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
布置综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式
来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
语文教案 篇2
教学目标
1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2. 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3. 发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的词语。
5. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
课前准备
1. 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2. 《成语故事》。
第一课时口语交际
谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1. 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。
3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4. 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。
5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。
全班交流
1. 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。
2. 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。
3. 引导学生把自己最敬佩的`人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时
激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
精彩回顾
1. 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2. 回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。
习作
1. 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2. 按照要求写完后要认真修改。
评议
1. 把自己认为好的地方做上记号。
2. 与组内同学互相习作，写几句评语。
3. 再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四课时
我的发现
1. 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2. 想一想三句话中的引号有什么作用。
3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
4. 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？
日积月累
1、自读成语，要求读得正确。
2. 你发现这些成语有什么特点？
3. 自选一个成语说说它的意思。
4. 开展读的竞赛，熟记这些成语。
阅读
1. 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2. 指名朗读。
3. 交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
语文教案 篇3
教学目标：
1、通过朗读，发挥想象，感受陶渊明的形象，体会作者情感。
2、掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五个疑问代词，积累重要实词，掌握的文中重要的词类活用的词和特殊文言句式。
朗读指导
本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调(感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调)。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。
第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。主要写作者弃官归家的原因。“田园将芜”是原因之一;“心为形役”是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非。
第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中;第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛;第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以路途——家门——居室——庭院的顺序来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。
第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写回乡定居后的生活情况。“游”“求”两韵述志;“忧”韵乐以忘忧;“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘;“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。
第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。
总之，第一段自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得“气中声硬”。第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高”。第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。
第一课时
探究之一：阅读序言，体悟原因
1、阅读序言，思考：陶渊明出仕与辞职的原因各是什么?
出仕原因：出仕的原因：家贫、求生无术、亲故劝告、家叔引荐、彭泽离家不远
辞职的原因：眷恋家乡、质性自然、在官场受约束、违背平生志向、妹妹新亡奔丧
探究之二：反复朗读诗歌，整体感知
2、 何处而归?归向何处?为何要归?
官场，田园。
田园将芜，以心为形役，今是而昨非。即：看穿了官场的污浊，也认识到了仕途即迷途，不愿同流合污，也不愿屈心抑志。
3、作者的归隐路线是：
决意辞归-----回归途中--------( 抵家 )-----( 室内 自酌 )------( 涉园 )----外出----纵情山水-------乐于天命。
4、作者的情感线索是：自责，自悔---------( 自安自乐 )-----------( 乐天安命 )
探究之三：疑问代词
5、本文出现了五个疑问代词，请从下列语句中找出来，翻译全句并标出这些词语的含义。
田园将芜，胡不归(田园快要荒芜了，为什么不回去呢?)
奚惆怅而独悲(为什么还愁苦则独自悲伤呢?)
复驾言兮焉求(我还乘车出去干什么呢?)
曷不委心任去留(何不随心任意地生活呢?)
胡为乎遑遑欲何之(为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢?)
小结：文言文中常见的疑问代词
文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”;“何”也问事。问事的还有“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等
第二课时
探究之一：词类活用与特殊句式。
1、解释下面句子中加点词，分析词类活用现象。
策扶老以流憩 园日涉以成趣 或命巾车，或棹孤舟
善万物之得时 乐琴书以消忧 乐夫天命复疑
携幼入室 眄庭柯以怡颜
1、名词做动词，拄着;名词做状语，每天;名词做动词，用桨划;形容词做动词，羡慕;形容词的意动用法，以…为乐;形容词的意动用法，以…为乐;形容词做名词，儿童;形容词的使动用法，使…愉快。
2、翻译下面的句子并指出其句式特点。
皆口腹自役
既以心为形役
复驾言兮焉求
胡为乎遑遑欲何之
寻程式妹丧于武昌
农人告余以春及
乐夫天命复奚疑
2、判断句/被动句/宾语前置句/宾语前置句/状语后置句/状语后置句/宾语前置句
探究之二：作者情感
3、隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出?
生活乐趣：①促膝而谈的天伦之乐——悦亲戚之情话; ②弹琴消忧的自娱之乐——乐琴书以消忧; ③与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴; ④巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。
4、本文主要写作者归去之乐。有人认为这乐的背后掩藏着心灵深层的悲哀，你是否同意这样的见解?请结合相关诗句进行分析。
相关诗句：有“悲”“归去来兮”“奚惆怅而独悲?”“已矣乎”“胡为乎遑遑欲何之?”这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤。本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”
古代出仕是文人志士必然的价值取向，在封建专制独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。陶晚年作过大量诗，“猛志”一词出现多次，这表明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失，而是象征着苦难的加剧，诗人回归田园，崇尚自然，这里“自然”指人的质朴真实、率性而行的本性他无法忍受官场对人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趋同，以求保存他的社会政治理想和人格价值，从字里行间我们体味到了济世不得的痛苦与回归田园的无奈
因此，本文中陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤。陶渊明顺应自然，乐天命超生死，有别于“立德”“立功”“留名于世”的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪
“兼济天下”规范了中国古代文人的心路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。本文中陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤陶渊明顺应自然，乐天命超生死，有别于“立德”“立功”“留名于世”的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪
第三课时
探究之一：写作练习
选择自己最喜欢的句子或语段，扩写。
要求：文笔流畅，有细节描写，要写出作者的情感和形象，但不能写成对文章的.翻译，重在写出文章的神韵。
示例：在陶渊明的笔下，回归田园的路是急迫的，又是潇洒的，我们将第一段进行扩写。
当尘网尘封了曾经飘逸四海的猛志，当乡里小儿的颐指气使玷污了纯洁的心灵之湖，桃花源正在激越地拨响内心的归隐之弦，是留下，忍辱负重;还是回归，快意人生?迷途中的反思，让回归更加坚定。一袭白衣，一叶轻舟，前路未明又何惧，开阔天地任我行!
扩写内容：
扩写：
探究之二：感受语言之妙，学习写对联。
从文中提取词句组合成对联。看看你能写几则?
示例及分析：
上联——小径松菊，一杯清酒名可越。(此联用“三径就荒，松菊犹存”、“有酒盈樽”、“引壶觞以自酌”三句;“名可越”点明作者胸襟。)
下联—— 流云丘壑，数点倦鸟亦舒心。(此对句用“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”、“既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘”两句，“亦舒心”点明作者归田园之心情。)
①引壶觞，眄庭柯，涉园成趣;携稚子，倚南窗，观日融情。
②登东皋，临清流，赋诗以乐;悦亲戚，乐琴书，情话消忧。
③僮仆稚子，亲戚农人，此中有人伦乐;松菊倦鸟，巾车孤舟，其间寄田园之情。
本文涉及到的几个典故：
会有四方之事： 意思是恰逢奉使之事，出自《论语子路》：“使于四方。”这里指陶渊明为建威参军时自江陵出使京都建康这件事。
眷然有归与之情：“归与”，回去吧!语本《论语公冶长》。
悟已往之不谏，知来者之可追： 本句的意思是，认识到过去的错误虽不可挽救，而未来的事，还来得及补救。谏，止，此处解释为挽救。语出《论语微子》：“往者不可谏，来者犹可追。”
乃瞻衡宇：衡，通横，衡宇，横门，隐士居住的用横木为门的简陋居室。《诗经陈风衡门》：“衡门之下，可以栖迟。”意思是贤者安于贫贱。古代的人们常用“衡门”、“衡宇”指贫贱者的居处。
三径就荒：萧统《文选》李善注引《三辅决录》说：汉蒋诩隐居时，在房前的竹子下开了三条小路，只和求仲、羊仲两人来往，后人就以三径作为隐者居所之称。
审容膝之易安：意思是明白狭小的地方也易安身。容膝，仅足容膝的居室，形容住处的狭小。《韩诗外传》：“今结驷列骑，所安不过容膝;食方丈于前，所甘不过一肉。”
复驾言兮焉求：驾言，指处游，《诗经》：“驾言出游”。驾，驾车。言，语气助词，无实义。
语文教案 篇4
教学目标
1、美读诗歌，体会诗情诗境，感受经典的魅力。
2、唤醒学生对田园意趣的通感，激发学生对乡村生活由衷地热爱、赞美与向往的积极情感。
教学重点：
1、美读诗歌，读出诗情诗意。
2、理解诗歌，唤醒学生类似的生活感受。
教学难点：
1、如何有效地入情入境，指导朗读。
2、用诗的语言来解读诗，营造美好融洽、师生互动的课堂氛围。
教学资源：
一束野花、多媒体课件。
教学过程：
一、欣赏音乐，安静情绪。
1、课件播放音乐，在舒缓的旋律中聆听大自然的声音，放松学生的情绪。
2、感受：刚才的音乐描述了什么？森林、海洋、田野或者是天空？
二、自然过渡，导入课题。
自古以来，动听的音乐总是和优美的诗歌相依相随，《诗·大序》有云：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”今天，让我们随着音乐一起来学习现代诗人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的时候》。
三、配乐朗诵，范读全诗。
1、老师范读。
2、好的文字能感染我们的情绪，你觉得老师刚才是用一种怎样的心情来读的？
3、请你们也面带微笑，自由读一读这首诗。
4、指名读，出示读书要求。
四、理解诗歌，体会诗意。
1、要读出诗的味道，先得理解了这首诗才行。
2、理解诗题,比较“在天晴了的'时候”与“在天晴的时候”的不同时间概念。
用“在的时候”练习说话。
3、诗中写到了哪些景物？
――泥路、小草、小白菊、凤蝶。
――很平常的事物，在诗人的笔下却流淌出温馨宁静之美。可见，“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”
――从诗句当中，你能推断这是哪个季节吗？
4、自由读诗，做批注：这首诗中，你最喜欢哪一个句子或者是哪一个词？说说你曾经感受过的诗中的情景，和大家交流交流。
――根据学生回答问题的情况相机指导，注意对学生的朗读作中肯的评价和有针对性的训练。
――“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。”你觉得雨后什么最美？仿写“的，一下子洗净了尘垢。”
――“不再胆怯的小白菊”，在诗人笔下，小白菊像什么？“胆怯的小白菊”，多可爱多有创意的搭配，你想用“胆怯的”来形容什么？
――“云的脚迹――它也在闲游”。由“云”和“闲”联想到古诗“孤云独去闲”，体会不同的意境。
五、进行仿写，升华情感。
1、出示教师仿写的“在下课的时候”，激发学生仿写的兴趣。
2、以“在____的时候，请到____去走走”作为开头，进行创编和仿写。
3、总结：留心观察自然，细细感受生活，热爱乡村生活的清新纯朴之美，热爱自己土地
语文教案 篇5
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字及新词，会写4个生字。
2、 能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。
教学重点难点：识字写字。
教学过程：
一、课前检测：给画横线的词语换个意思相近的词。
1（ ）安静2（ ）疲劳
3（）挂念。 4（）离别
5 ）预备 6（ ）假如
二、导入新课：
1、板书课题，理解“选”。（选举、推选的意思）
2、齐读课题，提问：读了课题你想知道什么？
三、初读感知：
1、师范读课文：生边听边想，这篇课文讲了一件什么事？（ ）选（ ）当（ ）
2、自由读课文、同桌互读课文。
3、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。
4、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】
四、随文检查生字：
1、找朋友：
口—贝=员 （委员） 口—向=响 （响起）禾—女=委 （委员） 木—交=校 （学校）
2、今天开班会，林老师让大家补选一名劳动委员。
王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。
3、我会读：
委员 教室 宁静 亲切 集体 掌声
愣住 学校 班级 响声 青色 补选
4、猜字谜：
样：一只羊累了，靠在树上睡觉。 班：两个大王在争抢一根火腿场。
宁：丁丁头上戴着一顶帽。 员：宝贝向上张着大嘴巴。
委：一个女孩站在禾苗田里劳动。
5、选谁呢？教【jiào】室里静悄悄的'，大家都在想。指名读，扩词：教室
“教”是一个多音字，他的另一个读音谁知道？(jiāo) 扩词
6、还有一个多音字组词：（查字典）
qiè ( )
切
qiē ( )
出示句子读：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”
7、生字歌谣我会读：
劳动委员把学转，班委会，要补选，
教室里，静悄悄，王宁突然选自己，
注意听，亲切问，热爱集体掌声起。
四、我会正确地、流利地读课文。 （单独读、合作读、小组读等）
（1）开火车读，要求读得正确、流利。
（2）自由读给喜欢的小伙伴听。
（3）背诵课文。
五、总结：这节课你有什么收获？
六、小小书法家，书写要规范。
1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。
安全警示语：楼道内不追打
教学反思：
第二课时
教学目标：
1、 复习本课8个生字及新词，会写6个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。
教学过程：
一、 课前检测：拼读词语
jiào shi bǔ xuǎn jí tǐ zhǎng shēng qīn qiè xué xiào
( ) () ( ) ( ) () ( )
二、导入新课、出示学习目标。
三、朗读感悟：
1．齐读第1自然段，说说这段告诉了我们什么？
2、“我会读”
１）读书中的例句。
２）提问： 这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同。）
３）照样子说一说：
刘爽是我的好朋友。 ＿＿＿是＿＿＿＿＿＿。
3、出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。
1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？
2）当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。
3）王宁为什么要选自己当劳动委员。
学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。）
体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。
3、有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）
4、齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）
四、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读）
五、总结全文：知道王宁选自己当劳动委员的原因后，你有什么想法？
六、小小书法家，书写要规范。
1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。
七、课后检测：完成小状元p12：4、7
板书设计：
爱劳动
王宁 有礼貌 我选我
关心集体
安全警示语：路队行进不推搡
教学反思：
语文教案 篇6
教学目的：
1、通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应用的关心与孝敬父母的意识。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、认识8个生字，会写13个生字。
教学难、重点：
体会孩子们内心的变化，唤起他们关爱父母的意识。
课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
前一段时间，我们学习了两篇课文《拐弯处的回头》和《母亲的账单》，谁还能记得他们是讲的什么？
是啊！父母对子女的爱是无私而伟大的，我们的父母也是这样的对么？那你是否以同样的感情爱着我们的父母呢？今天就让我们上《一节特殊的课》（板书），感悟为人子女的我们应该怎样爱父母。
二、初读课文：
1、什么是特殊？
2、看到题目你想知道什么？特殊的一节课是怎样的？
（１）自由读文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。边读边圈出课后生字，联系上下文多读几遍。（要求标段。）
（２）读后想一想，这节课为什么是特殊的？它的特殊在哪里？
（在学生读课文的过程中，检查学生字词认读情况。）
三、整体感知：
１、那么哪位同学用简练的语言来概括性的说一说课文写了一件什么事？
２、那么谁来说一说，这节课为什么是特殊的？它的特殊在哪里？（学生答不出来也可，在整个分析完这节课后再说也可。）
第二课时
教学流程：
一、细读课文，体验感悟。
（一）老师在这节课上向同学们一共提了几个问题？在回答每一个问题时同学们的表现有什么不同？
板书：三个问题 学生表现
１、第１自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词？
“齐刷刷”“闪烁着兴奋的光芒”等词语。从这些词里可以看出来什么？
可以体会到孩子们的兴奋和幸福的心情，也可以看出父母都是那么无私的爱孩子。（指导学生用高兴欢快的语气朗读。）
２、第3自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词？与前文有什么不同？
“安静”“依然很安静”“默默地举起手”。与前文形成鲜明对比。这样写有什么好处？让读者印象深刻。
３、第4自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词？
“寂然无声”“沉默着”“沉默着”体会到孩子们后悔，惭愧的心情。（指导学生用不好意思，难为情的语气来朗读。）
（二）１、画出孩子们沉默时的动作，神态和心理变化的语句。
动作—目光，全躲开了。低着头或望着窗外。都沉默不语。
心理变化—忍受着、不安？歉疚？懊悔？（理解这些词的'意思）
２、说一说你的体会？（沉默正是因为他们有了这个意识）
３、展开想像，孩子们沉默了，他们在想什么？
４、“最珍贵的东西”是什么？（对父母的爱）
说明在孩子的心中也是同样的爱着父母，只是这种爱已经成为习惯，没有意识到自己应该做一些关爱父母的事。
（指导用内疚，不安的语气来朗读。）
（三）１、第６自然段里，孩子们七嘴八舌在谈论什么？
２、教室里又热闹起来了，与沉默前的热闹有什么不一样？
从“孩子们七嘴八舌的发言中和教室里又热闹起来”体会到孩子们能从身边小事做起，从实际行动中去关爱孝敬父母。
（指导朗读这段时，前半部分用后悔、内疚的语气来读，后半部分用热闹、高兴、欢快的语气来读。体会孩子们的天真可爱。）
（四）１、“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的”，对这句话你是怎样理解的？（只要有一份爱心，无需注重形式）
２、这一段里的“稚拙”是什么意思？（让学生分别谈谈自己的理解，然后指导朗读）
（五）１、让我们再重温一下这节特殊的课。最后交流“这节课特殊在哪里？”它的特殊在哪里？（生交流后的汇报）
２、这篇文章都通过对人物的哪个方面的描写？这样写有什么好处？
３、我们班的同学有哪些人知道父母的生日？有哪些同学为父母祝贺过生日？
４、如果还不知道父母的生日，就按课文中老师的建议去做吧！
二、拓展延伸
１、在日常生活中，你体会到父母的爱了吗？举例说说
２、你准备做哪些力所能及的事回报父母？
三、总结全文：
在生活中，我们应该爱父母、体谅父母的辛苦，帮助他们何等一些力所能及的事回报父母的养育之恩，除了父母我们还应该爱身边所有的人，懂得给予比得到更快乐。
语文教案 篇7
教材简析
马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。
教学目标
1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。
2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。
3、有感情地朗诵两首诗。
教学重点难点
重点：理解诗句表达的意思。
难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。
教具准备
主要采用朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。
教学时间
一课时
教学过程
一、出示课题并解题
1、谈话
同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。
2、板书课题：马背小学
（1）能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？
（2）相机指导：学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解）
二、初读课文
1、学生自己尝试读诗歌。
2、同位或小组内互相读着听听。
3、检查自学情况。
（1）指名读全文。
（2）正音。
三、指导学习方法
1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？
2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……
四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。
五、全班交流汇报
教师相机给予指导、归纳。
（一）要点：
1、前三小节是写哈萨克民族的`孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”
3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。
（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？
一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）
六、指导朗读
朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。
七、想一想，马背是牧区孩子童年的“校园”，你的“童年校园”是怎样的？
学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大校园，社会是一所大校园，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。
八、作业
1、有感情地诵读全诗。
2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。
板书设计：
马背小学
生活————希望
知识实现
课后反思
本课文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民美好生活的向往。现代诗表达的感情一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外。所以在教学时我特别重视学生在读中感悟诗中表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。
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