高中物理摩擦力教案优秀

高中物理摩擦力教案优秀

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的高中物理摩擦力教案优秀，希望对大家有所帮助。

高中物理摩擦力教案优秀1

　　一、课标要求

　　1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。

　　2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。

　　二、教学设计思想

　　以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。

　　三、教学目标

　　1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。

　　2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。

　　3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。

　　4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。

　　四、教学过程

　　(一)新课导入:

　　请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事？学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。引发学生的思考，导入新课。（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的`好奇心和求知欲。）

　　(二)新知探究:

　　任务一:体验摩擦力的存在

　　1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？

　　2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力？

　　3、手平放在桌面上，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？

　　（指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。）

　　任务二:归纳摩擦力的定义

　　引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。（引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到:阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目标2。）

　　任务三:探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关

　　根据摩擦力的定义思考:摩擦力的方向如何？摩擦力的作用点在哪里？（学生会很快答出:方向和作用点）

　　摩擦力的大小与什么因素有关？（引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关）

　　1、引导学生猜想。（如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力？用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力？学生就很容易猜想了。）

　　4、分析论证交流评估。

　　组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）

　　（通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标3。）

　　任务四:摩擦力的增大与减小

　　指导学生看课本61页科学世界，自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。（通过改变摩擦力的实例，使学生认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学到科学的意识，从而达成教学目标4。）

　　(三)达标训练:

　　导学案:1、2、4、5

　　（通过1、4题检测目标，2的达成；通过2题检测目标4的达成，通过5题检测目标3的达成。）

　　(四)布置作业:

　　观察自行车应用了那些摩擦知识？

　　（检测对摩擦力的认识、及目标3、4的达成）

　　五、教学反思:

　　在关于摩擦力，主要是认识摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有关，而没有要求学生知道摩擦力产生的条件。所以设计中考虑到学生的认识水平没有提摩擦力产生的条件。若说到产生条件就会牵扯到动摩擦、静摩擦，它们的产生条件是有区别的，讨论起来就非常的难。

高中物理摩擦力教案优秀2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．能根据生活体验认识摩擦力；

　　2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；

　　3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；

　　4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

　　（二）过程与方法

　　1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；

　　2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；

　　2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

　　二、教学重难点

　　本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。

　　本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。

　　摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。

　　三、教学策略

　　对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的'问题。

　　要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。

　　摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。

　　四、教学资源准备

　　多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　（5分钟）

　　播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。

　　思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？

　　学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。

　　体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

　　新课教学

　　（30分钟）

　　（一）摩擦力

　　先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。

　　（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

　　（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

　　（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

　　教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。

　　思考：

　　（1）摩擦力是在什么情况下产生的？

　　（2）摩擦力的作用点在哪里？

　　（3）摩擦力向什么方向？

　　（4）摩擦力的作用是什么？

　　在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

　　摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。

　　学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。

　　学生观察、思考、讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。

　　充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。

　　（二）测量滑动摩擦力

　　演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？

　　进一步提问让学生思考：

　　用什么工具来测量滑动摩擦力？

　　弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？

　　用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？

　　测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？

　　总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。

　　通过思考讨论让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。

　　培养科学探究能力

　　（三）研究影响滑动摩擦力的因素

　　（1）提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？

　　（2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。

　　（3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实验步骤和实验记录的表格。

　　（4）进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。

　　（5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。

　　摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。

　　学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。

　　引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。

　　学生思考，回答。

　　每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。

　　培养科学探究能力

　　（四）摩擦的利用与防止

　　让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？

　　实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。

　　（1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

　　（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

　　（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？

　　通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

　　思考、回答，动手实验。

　　培养分析思考能力。

　　课堂小结

　　（5分钟）

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

高中物理摩擦力教案优秀3

　　一、设计思想

　　本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。

　　本节课的教学有三大特点：

　　1、采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自己的观察和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计实验方案，来解决问题。让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。

　　2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。

　　3、采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点。

　　本节内容是学生已具有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。

　　二、学情分析和教材解读的深入

　　（一）学情分析

　　1．学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；

　　2．在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；

　　3．在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。

　　（二）教材分析

　　本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。

　　2、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。

　　（二）过程与方法

　　1、通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作能力。

　　2、通过对静摩擦力的教学，可以使学生形成在生活中认识“力”的科学素养。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过对最大静摩擦力进行的实验探究及数据分析，使学生感受到实践是检验真理的唯一标准，更好的培养学生尊重事实和实事求是的科学态度。

　　2、通过分析静摩擦力的应用，进一步体现出物理源于生活并服务于生活的道理。

　　四、重点难点

　　（一）重点

　　1、研究静摩擦力大小的范围。

　　2、研究静摩擦力的.方向。

　　（二）难点：如何对静摩擦力进行方向的判断。

　　五、教学策略与手段

　　讲授法、实验法、讨论法相结合的实验探究模式

　　实验和多媒体教学：

　　（1）教师演示用：玻璃杯，大米，筷子，气球，玻璃球，两本交叠在一起的书，一端带有定滑轮的长木板，红墨水，细线，木块，矿泉水瓶，PPT课件。

　　（2）学生用实验器材2人一组：弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

　　六、教学过程

　　（一）复习提问，导入新课

　　1、趣味实验演示

　　向压实的整杯米中插进一根筷子，用筷子将米杯提起，将气球放进玻璃杯内，向气球内充气，用气球将玻璃杯提起。

　　发问设疑：将整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

　　2、深入分析：

　　对整杯米进行受力分析，受到竖直向下的重力作用，还有筷子对整杯米的向上的作用力，向学生提出疑问，这个作用力可能是什么性质的力，进而给出在物理学中像这样产生于两个相对静止的物体间的摩擦力叫做静摩擦力。

　　（二）新课教学

　　1、静摩擦力的产生条件

　　①两物体接触且相互挤压

　　通过回顾课前气球提杯子的小实验，向学生发问，为什么干瘪的气球不能够提起杯子？

　　对比分析，当气球充满气时，气球可以提起杯子，此时气球与杯子接触且存在挤压，当气球内气体放出时，气球与杯子不接触且不存在相互挤压，气球也不能提起杯子，进而得出静摩擦力的产生条件之一是两物体接触并存在挤压。

　　②两物体存在相对运动趋势

　　仍然由气球提杯子的小实验入手，当气球与杯子都放在桌面上，且相对桌面静止时，气球和杯子之间不产生静摩擦力。当气球提起杯子时，气球和杯子之间就产生了静摩擦力，这是由于当气球提起玻璃杯时，玻璃杯会“想”相对气球向下运动，我们将其称为玻璃杯有相对气球向下的运动趋势，进而自然得出静摩擦力的又一个产生条件是两物体存在相对运动趋势。

　　③两物体接触面粗糙

　　夹玻璃球竞赛：

　　竞赛规则：谁能在十秒钟之内，用筷子夹起的玻璃球多谁就获胜。

　　十秒钟过去，我们会发现，一位同学夹起了几个玻璃球，而另一位同学几乎没有夹起玻璃球。引发学生的好奇心，进而追问，为什么比赛结果会如此悬殊？

　　教师解密，这是由于老师给“获胜”的同学所用的筷子提前穿上了一层“橡胶外衣”，进而使筷子与玻璃球接触的表面变得粗糙，才使得“获胜”同学顺利夹起玻璃球。

　　由此自然得出静摩擦力产生的第三个条件是两物体接触面粗糙。

　　2、静摩擦力概念

　　通过得出了静摩擦力产生的三个条件，可进一步概括得出静摩擦力的具体概念，即：两个相互挤压且相对静止的物体，由于存在相对运动趋势而在接触面上产生阻碍物体相对运动的力叫做静摩擦力。

　　给出定义后，教师提出一个将两本交叠在一起的书分开的小游戏，让学生亲身体会静摩擦力“巨大”力量，进而对静摩擦力有一个更直观的感受。

　　3、静摩擦力的三要素

　　①、作用点

　　引导学生通过定义直接得出，静摩擦力的作用点在两物体接触面上。

　　②方向

　　①用刷毛弯曲方向表示刷子所受静摩擦力的方向，在引导学生分析静止在斜面上的刷子的相对运动趋势方向，引导学生运用假设法分析得出刷子所受静摩擦力的方向与刷子的相对运动趋势方向相反这一结论。

　　②对被气球提起的杯子进行受力分析，引导学生利用已学过的二力平衡的知识逆向思考，分析静摩擦力的方向。

　　③大小

　　实验探究静摩擦力的大小变化：

　　杯子与木块相连，不断向杯中加水，直到木块滑动，可直观定性的观察物体所受静摩擦力的大小变化，自然提出猜想，静摩擦力的增大存在一个限度，教师加以解释说明，给出静摩擦力大小情况：静摩擦力的增大有一个限度，即fmax，这个最大值称为最大静摩擦力，其数值范围fmax≥f≥0，且最大静摩擦力大于滑动摩擦力。

　　4、巩固提高

　　①引导学生利用定义判断静止在曲面上的物体所受静摩擦力的方向。

　　教师加以总结概括，得出：静摩擦力的方向沿接触面切线方向并与相对运动趋势方向相反。

　　②让学生分析在超市电梯上的人的受力情况，和人走路及传送带上的物体所受到的静摩擦力。

　　教师加以纠正和强调：受到静摩擦力作用的不一定是静止的物体，静摩擦力不一定是阻力。

　　5、应用

　　教师给出静摩擦力在生活中应用的相关实例，并给与解释，让学生进一步体会静摩擦力的利与弊。领会自然的神奇力量。

　　七、知识结构或板书设计

　　静摩檫力

　　一、静摩擦力的产生条件：1、相互接触、挤压（弹力产生的条件）

　　2、与接触面有相对运动趋势

　　3、接触面粗糙

　　二、静摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩檫力。

　　三、摩擦力的方向：所以无论物体是静止还是运动，物体受到的静摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向相反。

　　四、摩擦力的大小[来静摩擦力的大小0

　　八、作业设计

　　课后完成课后“问题与练习”中1、2、3题。

　　九、问题研讨

　　（1）物理研究以实验为基础，我们这节课的学习过程中，利用身边的现象设计小实验的方法来探索物理问题，如何能更好的利用实验让学生探索物理问题？

　　（2）利用学习小组分组实验并讨论，如何运用小组评价机制？

高中物理摩擦力教案优秀4

　　一、教学目标

　　1、能描述滑动摩擦力的概念及产生条件。

　　2、培养分析实验总结规律的能力。

　　3、了解并分析日常摩擦力的应用，培养物理兴趣与正确的价值观。

　　二、教学重难点

　　【重点】滑动摩擦力的产生条件。

　　【难点】正确理解滑动摩擦力产生条件。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　学生两手相叠，用不用的力度按压并来回摩擦，感受滑动摩擦力的存在，提出问题：阻碍手掌运动的效果来源于哪？引出新课？

　　环节二：新课讲授

　　（一）滑动摩擦力的概念及其三要素

　　提问（直接提问）：什么是滑动摩擦力呢？

　　学生操作：学生尝试搓手、手按压桌面向前滑动等，体会力对手的阻碍作用，教师辅助讲解，得出滑动摩擦力的`概念。

　　（二）滑动摩擦力的产生条件

　　提问（直接提问）：滑动摩擦力的产生条件都有哪些呢？

　　结合（搓手、推动桌子）的实验：

　　（1）当两个物体不接触时相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相互接触；

　　（2）当两个物体接触但不挤压时相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相互挤压。

　　（3）当两个物体接触并且挤压但无相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相对运动。

　　（4）当两个物体接触并且挤压且相对运动但接触面光滑无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两接触面粗糙。

　　得出结论：滑动摩擦力的产生条件，两个物体相互接触，两接触面粗糙，两个物体相互挤压，两个物体相对运动。

　　巩固提高。

　　巩固提高（解释生活中的滑动摩擦力的应用）我们行走靠什么往前推动，车子靠什么往前推动

　　环节三：小结作业

　　小结：让学生谈谈自己本节课的收获，其他学生补充，教师总结，归纳本节课的内容。

　　作业：完成课后习题。

　　四、板书设计

高中物理摩擦力教案优秀5

　　教学设计思路

　　根据课堂教学设计的基本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。

　　对于“滑动摩擦力产生的现象、机理及其应用”部分，主要是采用接受性学习（了解）的方式，具体思路是：先通过生活中常见的有关滑动摩擦力的例子，引出滑动摩擦力；接着介绍摩擦力是怎样产生的；再说明滑动摩擦力的特点（方向等）；最后说明生活中的应用（利与弊）。

　　对于“滑动摩擦力公式”部分，主要采用实验探究学习的方式，具体设计思路是：把学生分成三组，自己设计实验分别探究不同接触面性质、接触面积和接触面压力情况下滑动摩擦力的大小；然后一起分析得出滑动摩擦力的公式；最后举例巩固一下。

　　学习任务分析

　　滑动摩擦力是山东科学技术出版社出版的物理1（必修）第四章第三节的内容，主要是滑动摩擦力。该内容是学习了重力与重心和形变与弹力的基础上，继续学习摩擦力。其主要特点是实验探究学习“滑动摩擦力”，培养学生动手能力、科学的思维方法和强化学生分析和论证的能力；强调滑动摩擦力的实际生活应用，为以后动力学的知识打下坚实的基础。

　　（1）教学重点

　　○1 通过实验探究滑动摩擦力，并寻找其中规律，得出滑动摩擦力的公式；

　　○2加深对“滑动摩擦力”的理解（条件与方向）；

　　○3正确理解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

　　（2）教学难点

　　○1学会实验探究滑动摩擦力；

　　○2了解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

　　学习者分析

　　学生是普通水平的高一学生。

　　○1已学习了重力与重心、形变与弹力；

　　○2 平时重视课本知识的学习，但对知识的实际应用了解甚少，比如滑动摩擦力的日常应用(利与弊)；

　　○3 学生对自己动手实验有着较浓厚的兴趣，利用实验探究的学习方法调动学生学习的积极性以及激起学生的求知欲。

　　教学目标

　　1 知识与技能

　　○1 通过实验探究、理解滑动摩擦力；

　　○2 知道滑动摩擦力与哪些因素有关，寻找其中规律并导出滑动摩擦力的公式；

　　○3知道滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

　　2 过程与方法

　　○1通过生活中的实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力‘

　　○2 通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理数据的能力；

　　○3通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

　　3 情感态度与价值观

　　○1 使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理与原理的精神；

　　○2 培养学生实践-----认识（规律）-----实践（解决实际问题）的思想；

　　○3 通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与人交流的能力以及合作精神。

　　教学设备 砝码（若干个） 木板 贴有砂纸的木板 木板（长宽高不等）弹簧秤

　　板书设计

　　滑动摩擦力

　　一 定义：滑动摩擦力是当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。

　　二 条件 接触 挤压 相对滑动

　　方向 阻碍相对滑动-----与运动趋势方向相反

　　二 决定滑动摩擦力大小因素： 压力大小（N） 接触面粗糙程度（μ）（将教学过程设计中的表格画在黑板上）

　　三 公式：f=μ N （0<μ<1）

　　四 应用

　　教学过程设计

　　（1） 复习弹力、导入新课

　　复习弹力，联系实际说明——相互接触的两个物体相互作用时的现象（例如：一个弹簧板上放着一个物体，当换放一个更重的物体时，弹簧板的形变量会增大，说明物体和弹簧板间的弹力变大；与此相对应的另外一种现象是，当我们用力推讲桌时，我们会感觉到好象有一种阻碍的力量（老师实验）。我们知道，这种力量决不是弹力，但它一定和弹力有关系，因为当我们推一个较小的物体时，我们就会觉得很轻松。那么，这种力到底是一种什么力呢？）马拉雪橇在冰道上滑行却能拉很重的货物，在普通路面却不行。走路时在光滑的路面容易摔倒。这些是为什么？引入。

　　师：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力称为滑动摩擦力。（板书）

　　师：从定义中可以知道滑动摩擦力产生的条件和方向。提问。

　　生1：条件是接触、挤压、相对滑动。

　　生2：方向是阻碍相对滑动的力，即与相对滑动的力方向相反。

　　（2） 探究思考

　　师：那让我们实验探究一下滑动摩擦力大小与什么因素有关呢？

　　生1：弹力。

　　生2：接触面大小。

　　师：很好！其实呢，老师认为还与接触面的性质有关。那我们现在对其进行实验探究，分别对它们进行探究，看看我们的推测是否正确。

　　老师把学生分成甲乙丙三组，完成下表中的实验，并完成下列表格的内容。 （在实验过程中，老师要下来观看同学实验，并指导。）

　　表一

　　甲组 乙组 丙组

　　探究内容 与接触面压力关系 与接触面面积关系 与接触面性质关系

　　实验器材 弹簧秤、木板、

　　木块、砝码， 弹簧秤、木板、

　　木块 弹簧秤、木板、

　　木块、贴有砂纸

　　的的木板

　　实验步骤 把木块放在水平木板

　　上，用弹簧秤匀速

　　拉木块，读出这

　　时的拉力并记录

　　。在木板上放上砝

　　码，再次用弹簧

　　秤匀速拉木块，读出

　　这时的拉力和用

　　弹簧秤测出的重力

　　（压力）并记录。 把木块放在水平木

　　板上，用弹簧秤

　　匀速拉木块，读出

　　这时的拉力并记

　　录。再把木块另

　　一侧面朝下，

　　（这次侧面应与

　　上次面积不同）

　　用弹簧秤匀速拉

　　木块，读出这时

　　的拉力和用弹簧

　　秤测出的重力

　　（压力）并记录。 把木块放在水平

　　木板上，用弹簧秤

　　匀速拉木块，读

　　出这时的拉力并

　　记录。把木块放

　　在贴有砂纸的木

　　板上，用弹簧秤

　　匀速拉木块，读

　　出这时的拉力和

　　用弹簧秤测出的

　　重力（压力）并

　　记录。

　　结果 放砝码的物体受摩

　　擦力大于不放砝

　　码的物体受摩擦力。

　　（由学生自行完成） 两次受摩擦力一样

　　大（由学生自行完

　　成） 木块放在贴有砂

　　纸的木板上受的

　　摩擦力大于在木

　　板上受的摩擦力

　　（由学生自行完成）

　　结论 滑动摩擦力大小

　　与接触面的压力有关 滑动摩擦力大小与

　　接触面的面积无关 滑动摩擦力大小与

　　接触面的性质有关

　　师：从上述实验中我们可以得出什么呢?

　　生：滑动摩擦力大小与接触面的压力、接触面的性质有关，与接触面的面积无关。

　　(老师板书)

　　表二

　　根据每组同学们测出的数据填入以下表格；

　　压力N

　　摩擦力f

　　作出压力N与摩擦力f的'图像，寻找其规律。并对实验过程和结论进行评估和交流吧！

　　师:好！那从图像中我们得出什么呢？

　　生：压力与摩擦力成正比。

　　师：对。其比例系数由接触面得材料决定，我们称之为动摩擦因数，记为μ。即有：μ=f/N。（板书）故f=μN。（补充说明：μ跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，从式子中可知μ没有单位并由大量的实验证明0<μ<1。）

　　师：下面我们举几个题目巩固一下。

　　题1.课本73页的例题。

　　题2：课本77页作业的第一题。

　　题3：一个橡皮绳，原长为l0，用它悬挂一本书，静止时测出橡皮绳的长度为l1。用橡皮绳沿水平方向拉书使书做匀速运动，测得橡皮绳的长度为l2。设橡皮绳伸长的长度要跟受到的拉力成正比，求出书与桌面的动摩擦因数。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）

　　师：下面谈谈滑动摩擦力的应用。运用我们今天课堂上学的知识，同学们可以提出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法吗？

　　生1：增大有益摩擦的方法有：增大接触面的粗糙程度或增大物体之间的压力。

　　生2：减少有害摩擦的方法有：减少接触面得粗糙程度或减少物体之间的压力。

　　师：生活的运用有：加润滑油，使用气垫；钉鞋，在轮胎上刻花纹等。

　　（拓展：如果时间充足的话讲课本中的信息窗与同学们分享一下。）

　　作业：课本77页第二、四题。

　　教学总结

　　更为精确的实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟两个物体间的垂直作用力成正比。摩擦力与接触面面积大小和滑动的速度大小无关。如果f表示滑动摩擦力的大小，用N表示压力的大小，则有f=μN，其中μ表示滑动摩擦因数，它跟相互接触的两个物体的材料及粗糙程度有关，是一个无单位的物理量，能直接影响运动状态和受力情况。其取值范围是0<μ<1。

　　教学反思

　　本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在老师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。由学生小组自行进行探究，最后形成结论。实现学科核心向学生核心的

　　转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度和价值观，不会由受到传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步和创新。

　　教学过程流程图

　　教学设计后记

　　1. 通过生活的例子引入滑动摩擦力，并了解其产生的条件和其方向；

　　2. 通过互动实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，改变“以往以定论式的结论告诉学生”的教学，使学生对公式有更深刻的理解；

　　3. 探究过程中采用合作学习的方式来吸引学生的学习兴趣。

高中物理摩擦力教案优秀6

　　教学目标

　　1、知道摩擦力是如何产生的。

　　2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

　　3、知道摩擦的利与弊。

　　教学重难点

　　教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

　　教学难点：设计探究实验。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　推桌子前进时很费力，为什么？

　　（二）新课学习

　　实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

　　摩擦力产生的条件：

　　两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；

　　两物体要发生或已经发生相对运动

　　两物体之间要有压力。

　　2、探究摩擦力的大小与什么有关

　　你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。

　　猜想一：与压力大小有关（可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦）

　　猜想二：与接触面的粗糙程度有关

　　猜想三：与接触面积大小有关

　　猜想四：与运动速度有关

　　针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论

　　3、生活中哪些地方存在摩擦？

　　例：人走路

　　a.哪里存在摩擦？

　　b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子？

　　c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹？

　　例：汽车在冰面上打滑

　　a.汽车出现了什么情况？为什么？

　　b.怎样解决？（撒盐、木屑、煤渣等）

　　c.轮胎上为什么有纹？

　　例：滑雪比赛

　　a.滑雪时板与雪间的`摩擦有害还是有益？

　　b.怎样减小摩擦力？

　　摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

　　4、研究自行车上的摩擦。

　　通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。（从教室外搬进一辆自行车）。

　　5、知识的拓展。

　　由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

　　课后小结

　　摩擦力产生的条件：

　　（1）两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；

　　（2）两物体要发生或已经发生相对位移；

　　（3）两物体之间要有压力。

高中物理摩擦力教案优秀7

　　整体设计

　　摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断。教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识。在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化。对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出。由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质。

　　教学重点

　　1、滑动摩擦力的大小及方向的判断。

　　2、静摩擦力的有无及方向的判断。

　　3、静摩擦力产生的条件及规律。

　　教学难点

　　1、静摩擦力有无的判断和方向的判断。

　　2、静摩擦力大小的计算。

　　课时安排

　　3课时

　　三维目标

　　知识与技能

　　1、知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力。

　　2、能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向。

　　过程与方法

　　1、学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究。

　　2、培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力。

　　情感态度与价值观

　　通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法。

　　课前准备

　　教具准备:木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等。

　　知识准备:搜集有关的摩擦力信息。

　　教学过程

　　导入新课

　　活动导入

　　准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的。请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快。然后让两位同学分别说出自己的感想，从而引出摩擦力的问题。

　　情景导入

　　（课件展示）播放运动员滑雪的录像，如图3-3-1,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导

　　出摩擦力的概念。

　　图3-3-1

　　问题导入

　　粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？试试看。想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？

　　让学生用自己的语言叙述摩擦力。

　　推进新课

　　学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过直接提问使学生回忆并叙述摩擦力的概念。

　　概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。本节课就来深入研究摩擦力。

　　请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子，直到推动一段距离。（设计意图:让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识）

　　学生活动:学生按老师要求推桌子，并感受推力大小变化。

　　问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？

　　初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识。

　　一、静摩擦力

　　由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个相互接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时，在接触面间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

　　问题：静摩擦力是一恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力的方向？

　　【实验探究】在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力。注意提示学生观察弹簧秤的示数变化。

　　实验如图3-3-2：

　　图3-3-2

　　实验现象：我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示数不断增大。

　　结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的.拉力，方向和拉力的方向相反。所以静摩擦力不是一固定值，它随外力的变化而变化，总是和外力大小相等、方向相反。

　　继续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标志。在刚才实验的基础上继续用力，当拉力达到一定的值时木块开始移动，此时拉力会突然变小。要求学生记下刚才的最大值。

　　结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力Fmax，其值等于物体刚刚开始运动时的拉力。两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力Fmax之间。

　　问题：最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？（教师提出问题，由学生自主设计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素）

　　学生活动:学生设计实验并探究，整理分析实验数据。

　　参考设计：

　　1、装置如上面的实验，在木块上面增加砝码，验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最大静摩擦力的值。

　　2、用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力。不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力，由此判断最大静摩擦力和压力的关系。换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系。

　　活动:学生交流讨论并得出结论:

　　1、静摩擦力大小值并不唯一；

　　2、最大静摩擦力与压力和接触面有关系。

　　引导学生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的事例。

　　（课件展示）图片示例：

　　图3-3-3

　　课堂训练（课件展示）

　　1、有关静摩擦力的说法中正确的是（）

　　A.只有静止的物体才受静摩擦力B.静摩擦力与压力成正比

　　C.静摩擦力可能与运动方向垂直D.静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反

　　解析：受静摩擦力作用的物体不一定静止，故A错。静摩擦力的大小与压力无关，而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关，故B错。静摩擦力的方向可与运动方向成任意角度，故C正确。静摩擦力的方向与运动方向无关，但一定与相对运动方向相反，故D错。

　　答案：C

　　2、如图3-3-4所示，用外力F水平压在质量为m的物体上（设受力F的面绝对光滑），恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为______；如果F增大为3F，物体与墙之间的摩擦力为______.

　　图3-3-4

　　解析：物体受向下的重力为mg，由二力平衡条件知静摩擦力大小也为mg，方向向上，当推力增为3F时，物体重力不变，则静摩擦力也不变。

　　答案：mg mg

　　二、滑动摩擦力

　　概念：当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反。（可以通过复习回忆得出，或者通过演示实验总结得出，也可以直接给出）

　　（提出要求）利用教材演示实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦力大小的因素。（设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素）

　　1、引导学生进行实验原理的探究。

　　（学生活动:思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小）

　　2、引导学生进行实验方法的探究

　　（学生活动:思考并交流讨论得出控制变量法）

　　3、组织学生利用已有器材进行实验探究

　　（学生活动:学生进行分组实验探究）

　　4、要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论。

　　（学生活动:展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识）（设计意图：培养学生实验数据的分析处理能力）

　　小结：滑动摩擦力的计算公式f=μN.（设计意图：训练学生语言表达及逻辑推理能力）

　　介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数。

　　课件展示：

　　几种材料间的动摩擦因数

　　材料动摩擦因数材料动摩擦因数

　　钢—钢0.25钢—冰0.02

　　木—木0.30木头—冰0.03

　　木—金属0.20橡胶轮胎—路面（干）0.71

　　皮革—铸铁0.28

　　例题。滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动。有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪比赛。已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02，滑雪板和人的总质量为180 kg.如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小。

　　解析：由于滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等，即F=f.同时，滑雪板与冰面的压力N与滑雪板和人的重力相等，即N=G.

　　由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为

　　F=f=μN=μMg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.

　　答案:35.3 N

　　课堂训练

　　质量为2 kg的物体，静止在水平面上。物体与地面间的动摩擦因数为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等。给物体一水平拉力。

　　（1）当拉力大小变为5 N时，地面对物体的摩擦力是多大？

　　（2）当拉力大小变为12 N时，地面对物体的摩擦力是多大？

　　（3）此后若将拉力又减小为5 N（物体仍在滑动），地面对物体的摩擦力是多大？

　　（4）若撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）

　　解析：（1）当拉力F=5 N时，F＜fmax,物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力，f=F=5 N；

　　（2）当拉力F=12 N时，F＞fmax,物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10 N=10 N；

　　（3）当拉力又减小为5 N时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍是10 N；

　　（4）当拉力撤去后，由于物体继续在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍为10 N.

　　答案：（1）5 N（2）10 N（3）10 N（4）10 N

　　知识拓展

　　增大有益摩擦：

　　1、增加物体表面的粗糙程度。如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹。

　　2、增大压力。如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑。

　　减小有害摩擦：

　　1、用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承。

　　2、减小表面粗糙程度：加润滑油。

　　课堂小结

　　1、两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力。

　　静摩擦力滑动摩擦力符号及单位

　　产生原因表面粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时表面粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时摩擦力用f表示

　　单位:牛顿

　　简称:牛

　　符号:N

　　大小始终与外力沿着接触面的分量相等f=μN

　　方向与相对运动趋势相反与相对运动方向相反

　　2、摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗糙程度有关。

　　常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦。减小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法。

　　布置作业

　　1、教材第62页，“问题与练习”2、3.

　　2、教材第60页“做一做”。

　　板书设计

　　3摩擦力

　　1、摩擦力产生的条件

　　（1）接触面粗糙

　　（2）在接触面上有垂直作用的正压力

　　（3）有相对运动或者有相对运动趋势

　　2、静摩擦力

　　（1）变力:0＜F静≤Fmax

　　（2）方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反

　　3、滑动摩擦力

　　（1）大小：F=μFN

　　（2）方向：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反

　　活动与探究

　　1、设计实验测量纸面间的动摩擦因数。

　　2、观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。

　　自主设计实验。包括选择实验器材、设计实验步骤，并设计、写出实验报告。

　　习题详解

　　1、解答:手压着桌面向前移动时，手受到桌面的滑动摩擦力作用。滑动摩擦力的方向与手指移动的方向相反，阻碍手指的运动。手对桌面的压力越大，手指受到的滑动摩擦力越大，对手指相对桌面运动的阻碍作用越明显。

　　2、解答:(1)不受。因为瓶子与桌面之间没有相对运动的趋势。

　　（2）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向沿桌面斜向下。

　　（3）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向竖直向上（瓶子处于竖直状态）。

　　（4）受滑动摩擦力作用，摩擦力的方向沿纸条相对瓶子的运动方向。

　　3、答案:35 N 30 N 0.3 20 N

　　设计点评

　　本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的判定。难点是对静摩擦力的理解，尤其是静摩擦力方向和大小的确定。教学中通过大量的实例，并借助受力分析等方法来突破。静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的，其方向与相对运动趋势相反。如何判定静摩擦力的方向？通过假设物体间不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去思考确定。教学时特别注意了对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系。设计中基本遵循问题—理论—问题的模式进行。

高中物理摩擦力教案优秀8

　　【设计理念】

　　1．在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次海绵实验（木板不动，水平推动海棉；海棉不动，水平抽动木板）解决了这个问题。

　　2．摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了四个和增大摩擦力有关的问题，让学生通过对具体的解决办法归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。

　　3．在实验验证摩擦力与压力、粗糙程度的关系时，为了节约时间，保证实验质量，明确实验目的，采取分领课题的方法。

　　【教材分析】

　　【教学流程图】

　　【教学过程实录】

　　一、引入新课

　　小游戏──拔河比赛。

　　师：一人抓一头，用力握住不锈钢管（一端事先抹上洗洁精）。（采访失利方）说说你失败的原因？

　　生：太滑了。

　　师：（采访胜利者）你这边滑不滑？

　　生：不滑。

　　师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的.忙？

　　生：摩擦力。（若说不出，就转问“大家认为呢？”）

　　师：今天咱们就来研究一下摩擦力。

　　板书：12．3摩擦力

　　二、进行新课

　　1．摩擦力定义（方向、作用点）。

　　师：要认识一个力，可以从哪几个方面入手？

　　生：大小、方向、作用点。

　　板书：大小、方向、作用点

　　师：我们通过实验，探究摩擦力的方向和作用点。

　　（演示海棉实验：木板不动，水平推动海棉）

　　推动过程中，海棉在水平方向上，除了受推力，还受什么力？摩擦力对运动起什么作用？摩擦力发生在什么部位？

　　生：回答。

　　师：（再演示海棉实验。海棉不动，水平抽动木板。）

　　海棉还受到摩擦力吗？何以见得？它对运动起什么作用？发生在什么部位？

　　生：回答。

　　师：可见不管谁运动，只要有相对运动，就会产生阻碍相对运动的力──摩擦力。

　　由此可见，摩擦力的方向与相对运动的方向_________，作用点在______________。

　　生：（讨论后填空）

　　师：能不能根据摩擦力的方向、作用点和它对运动的作用，给它下个定义？

　　（学生讨论后说出答案）

　　师：（出示定义；学生齐声朗读）

　　2．摩擦力的大小。

　　师：你见过哪些与摩擦力有关的现象？

　　（学生讨论后举例）

　　师：既然大家这么熟悉摩擦力，帮我解决几个问题吧！

　　问题1：小明新买了一瓶果酱，可是瓶盖儿怎么也打不开，你有几种办法把它拧开？

　　问题2。小华做航模时需要把木块的一条棱锉掉，操作要领是什么？

　　问题3：攀岩活动中怎样做才能顺利到达顶峰，而不滑下来？

　　问题4：妈妈买了几条泥漱，小红捉的时候发现很滑，怎么做才能把泥漱抓起来？

　　板书：解决问题

　　（学生选择自己想研究的问题，讨论、实验，写解决办法，贴到黑板上展示。）

　　师：这些增大摩擦力的办法，哪几种实质是一样的？实质是什么？

高中物理摩擦力教案优秀9

　　一、教学目标

　　1、在物理知识方面要求:

　　（1）知道摩擦力产生的。条件。

　　（2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。

　　（3）掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

　　（4）知道影响动摩擦因数的因素。

　　2、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

　　3、渗透物理学方法的教育。在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。

　　二、重点、难点分析

　　1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。

　　2、难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。

　　3、在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。

　　三、教具

　　1、演示教具

　　带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。

　　2、学生实验材料

　　每两位学生一组:物块一块、测力计一只。

　　3、投影仪、投影片。

　　四、主要教学过程

　　（一）引入新课

　　力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力:重力和弹力。今天我们学习第三种力--摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。

　　（二）教学过程设计

　　1、静摩擦力

　　演示实验:

　　当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。

　　提出问题:物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？

　　当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。

　　提出问题:物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？

　　在同学回答的基础上归纳出:一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。

　　提出问题:当悬挂在绳子下端的砝码为150g时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块所

　　受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？

　　教师讲解:静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。

　　明确:在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。

　　2、滑动摩擦力

　　边演示边提问:一旦物块滑动后，我们只要挂130g砝码，就能使物块维持匀速运动。这时两物体之间的滑动摩擦力为多大？方向如何？

　　再做演示实验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发现要挂140g的砝码，才能使物块维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律？

　　教师讲解:这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比。

　　演示实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动，观察测力计的示数，发现三种情况下，测力计示数由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。

　　结论:滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力（弹力）成正比，可以写为f=μN μ是动摩擦因数，因摩擦面的材料和光滑程度决定。动摩擦因数是无单位的，它表示摩擦力跟正压力之比。

　　滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。

　　3、学生分组实验

　　教师指导一组学生实验，其他各组同时操作:用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉，记下测力计读数；慢慢增加拉力，再记下测力计读数；继续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数；然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。

　　用投影仪打出投影片，让学生填下表:

　　数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向

　　1静摩擦力1:

　　2静摩擦力2:

　　3最大静摩擦力:

　　4滑动摩擦力:

　　问题:你是根据什么原理来确定摩擦力的大小和方向的？

　　用投影仪打出投影片中的五种情况，组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦力？

　　讨论答案:

　　图1物块A与木板接触，但物块A与木板没有相对运动趋势，因此木板对物块A没有静摩擦力。

　　图2物块A与木板接触，A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势，因此木板对A有向上的静摩擦力。加大力F时，静摩擦力不变，f静大小等于重力mg。

　　图3物块A与木板接触，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趋势，因此木板对A有沿斜面向上的静摩擦力。

　　图4物块A与木板接触，沿木板向下匀速滑动，与木板有相对

　　运动，因此木板对A有沿着斜面向上的.滑动摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。

　　图5物块A相对于木板有向右运动的趋势，但A不与木板接触，因此木板对A没有静摩擦力。当然B对A有水平向左的静摩擦力。

　　（三）课堂小结

　　1、摩擦力产生的条件:有接触面，不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。有相对运动时产生滑动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力。

　　2、摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。

　　3、滑动摩擦力可由公式f滑=μN计算，或由物体平衡计算。

　　4、静摩擦力不是定值，有一个范围，即0~fm,由物体运动和其他受力情况决定。

　　（四）作业与思考

　　习题:

　　图6中物块A重10N,A和桌面间的动摩擦因数μ=0.25,当悬挂物B重3N时，开始沿桌面滑动。求:(1)B物体重1N时A与桌面间的摩擦力多大？(2)B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？(3)当A物体上再加上重10N的C物体，B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？

　　思考题:

　　1、请举一二个生活中的例子，来说明静摩擦力为动力。

　　2、人在爬绳的过程中，手受到什么摩擦力？方向怎样？摩擦力的方向跟人体运动的方向是一致还是相反？

　　（五）板书

　　1、静摩擦力

　　静摩擦力产生的条件:相互接触的物体间有相对运动的趋势，而又保持相对静止状态。

　　静摩擦力的方向:跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。

　　静摩擦力的大小:0~fm

　　2、滑动摩擦力

　　滑动摩擦力产生的条件:相互接触的物体间发生相对运动时。

　　滑动摩擦力的方向:跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。

　　滑动摩擦力的大小:f滑=μN

　　3、小结(略)

高中物理摩擦力教案优秀10

　　一、教学目标

　　（1）知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

　　（2）过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。

　　（3）情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。

　　二、教学重难点

　　（1）重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。

　　（2）难点：实验探究的过程。

　　三、教学方法

　　观察法、实验法、讨论法、问答法等。

　　四、教学过程

　　环节一：新课导入

　　展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

　　通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

　　环节二：科学探究

　　问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现？结合前面学的'静摩擦力条件进行讨论。

　　学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

　　问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢？

　　实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：

　　1、猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

　　2、设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

　　3、进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。

高中物理摩擦力教案优秀11

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

　　【过程与方法】

　　通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。

　　【情感、态度和价值观】

　　学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。

　　教学重难点

　　【重点】

　　滑动摩擦力产生条件和计算式。

　　【难点】

　　实验探究的过程。

　　教学方法

　　观察法、实验法、讨论法、问答法等。

　　教学过程

　　（一）新课导入

　　展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

　　通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

　　（二）科学探究

　　问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现？结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。

　　学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

　　问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢？

　　实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：

　　1、猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

　　2、设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

　　3、进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。

　　4、得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。

　　5、交流讨论：分享实验中的.数据和实验细节，误差处理等；讨论控制变量法的注意事项，即控制无关变量相同，只改变探究的物理量等；实验安全问题、保护器材问题等等。

　　6、总结：结合实验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN

　　问题3：滑动摩擦力的方向如何判断呢？结合示例分析并讨论。

　　示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。

　　学生讨论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。

　　问题4：滑动摩擦力有什么作用呢？举例说明。

　　回答：生活中有很多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进行减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以需要使用润滑油来减小滑动摩擦力等等。

　　（三）巩固提高

　　给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，判断摩擦力方向。

　　（四）小结作业

　　小结：浅谈本节课收获。

　　作业：课下继续探索，拓展科学知识。

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