高中物理摩擦力教案优秀19篇
作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的高中物理摩擦力教案优秀，希望对大家有所帮助。
高中物理摩擦力教案优秀 1
一、课标要求
1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。
2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。
二、教学设计思想
以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。
三、教学目标
1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。
2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。
3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。
4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学过程
(一)新课导入:
请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事？学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。引发学生的.思考，导入新课。（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。）
(二)新知探究:
任务一:体验摩擦力的存在
1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？
2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力？
3、手平放在桌面上，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？
（指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。）
任务二:归纳摩擦力的定义
引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。（引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到:阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目标2。）
任务三:探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
根据摩擦力的定义思考:摩擦力的方向如何？摩擦力的作用点在哪里？（学生会很快答出:方向和作用点）
摩擦力的大小与什么因素有关？（引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关）
1、引导学生猜想。（如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力？用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力？学生就很容易猜想了。）
4、分析论证交流评估。
组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）
（通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标3。）
任务四:摩擦力的增大与减小
指导学生看课本61页科学世界，自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。（通过改变摩擦力的实例，使学生认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学到科学的意识，从而达成教学目标4。）
(三)达标训练:
导学案:1、2、4、5
（通过1、4题检测目标，2的达成；通过2题检测目标4的达成，通过5题检测目标3的达成。）
(四)布置作业:
观察自行车应用了那些摩擦知识？
（检测对摩擦力的认识、及目标3、4的达成）
五、教学反思:
在关于摩擦力，主要是认识摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有关，而没有要求学生知道摩擦力产生的条件。所以设计中考虑到学生的认识水平没有提摩擦力产生的条件。若说到产生条件就会牵扯到动摩擦、静摩擦，它们的产生条件是有区别的，讨论起来就非常的难。
高中物理摩擦力教案优秀 2
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能根据生活体验认识摩擦力；
2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；
3.通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；
4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）过程与方法
1.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；
2.通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
（三）情感、态度与价值观
1.通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；
2.通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点
本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的.测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
三、教学策略
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。
要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。
摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。
四、教学资源准备
多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（5分钟）
播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。
思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？
学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。
体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。
新课教学
（30分钟）
（一）摩擦力
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。
教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。
思考：
（1）摩擦力是在什么情况下产生的？
（2）摩擦力的作用点在哪里？
（3）摩擦力向什么方向？
（4）摩擦力的作用是什么？
在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。
摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。
学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。
学生观察、思考、讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。
充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。
（二）测量滑动摩擦力
演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？
进一步提问让学生思考：
用什么工具来测量滑动摩擦力？
弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？
用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？
测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？
总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。
通过思考讨论让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。
培养科学探究能力
（三）研究影响滑动摩擦力的因素
（1）提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？
（2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。
（3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实验步骤和实验记录的表格。
（4）进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。
（5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。
摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。
学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。
引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。
学生思考，回答。
每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。
培养科学探究能力
（四）摩擦的利用与防止
让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？
实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。
（1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。
（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。
（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？
通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
思考、回答，动手实验。
培养分析思考能力。
课堂小结
（5分钟）
通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
高中物理摩擦力教案优秀 3
一、设计思想
本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。
本节课的教学有三大特点：
1、采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自己的观察和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计实验方案，来解决问题。让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。
2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。
3、采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点。
本节内容是学生已具有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。
二、学情分析和教材解读的深入
（一）学情分析
1.学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；
2.在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；
3.在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。
（二）教材分析
本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。
2、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。
（二）过程与方法
1、通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作能力。
2、通过对静摩擦力的教学，可以使学生形成在生活中认识“力”的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1、通过对最大静摩擦力进行的实验探究及数据分析，使学生感受到实践是检验真理的唯一标准，更好的培养学生尊重事实和实事求是的科学态度。
2、通过分析静摩擦力的应用，进一步体现出物理源于生活并服务于生活的道理。
四、重点难点
（一）重点
1、研究静摩擦力大小的范围。
2、研究静摩擦力的方向。
（二）难点：如何对静摩擦力进行方向的判断。
五、教学策略与手段
讲授法、实验法、讨论法相结合的实验探究模式
实验和多媒体教学：
（1）教师演示用：玻璃杯，大米，筷子，气球，玻璃球，两本交叠在一起的书，一端带有定滑轮的长木板，红墨水，细线，木块，矿泉水瓶，PPT课件。
（2）学生用实验器材2人一组：弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。
六、教学过程
（一）复习提问，导入新课
1、趣味实验演示
向压实的整杯米中插进一根筷子，用筷子将米杯提起，将气球放进玻璃杯内，向气球内充气，用气球将玻璃杯提起。
发问设疑：将整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？
2、深入分析：
对整杯米进行受力分析，受到竖直向下的重力作用，还有筷子对整杯米的向上的作用力，向学生提出疑问，这个作用力可能是什么性质的力，进而给出在物理学中像这样产生于两个相对静止的物体间的.摩擦力叫做静摩擦力。
（二）新课教学
1、静摩擦力的产生条件
①两物体接触且相互挤压
通过回顾课前气球提杯子的小实验，向学生发问，为什么干瘪的气球不能够提起杯子？
对比分析，当气球充满气时，气球可以提起杯子，此时气球与杯子接触且存在挤压，当气球内气体放出时，气球与杯子不接触且不存在相互挤压，气球也不能提起杯子，进而得出静摩擦力的产生条件之一是两物体接触并存在挤压。
②两物体存在相对运动趋势
仍然由气球提杯子的小实验入手，当气球与杯子都放在桌面上，且相对桌面静止时，气球和杯子之间不产生静摩擦力。当气球提起杯子时，气球和杯子之间就产生了静摩擦力，这是由于当气球提起玻璃杯时，玻璃杯会“想”相对气球向下运动，我们将其称为玻璃杯有相对气球向下的运动趋势，进而自然得出静摩擦力的又一个产生条件是两物体存在相对运动趋势。
③两物体接触面粗糙
夹玻璃球竞赛：
竞赛规则：谁能在十秒钟之内，用筷子夹起的玻璃球多谁就获胜。
十秒钟过去，我们会发现，一位同学夹起了几个玻璃球，而另一位同学几乎没有夹起玻璃球。引发学生的好奇心，进而追问，为什么比赛结果会如此悬殊？
教师解密，这是由于老师给“获胜”的同学所用的筷子提前穿上了一层“橡胶外衣”，进而使筷子与玻璃球接触的表面变得粗糙，才使得“获胜”同学顺利夹起玻璃球。
由此自然得出静摩擦力产生的第三个条件是两物体接触面粗糙。
2、静摩擦力概念
通过得出了静摩擦力产生的三个条件，可进一步概括得出静摩擦力的具体概念，即：两个相互挤压且相对静止的物体，由于存在相对运动趋势而在接触面上产生阻碍物体相对运动的力叫做静摩擦力。
给出定义后，教师提出一个将两本交叠在一起的书分开的小游戏，让学生亲身体会静摩擦力“巨大”力量，进而对静摩擦力有一个更直观的感受。
3、静摩擦力的三要素
①、作用点
引导学生通过定义直接得出，静摩擦力的作用点在两物体接触面上。
②方向
①用刷毛弯曲方向表示刷子所受静摩擦力的方向，在引导学生分析静止在斜面上的刷子的相对运动趋势方向，引导学生运用假设法分析得出刷子所受静摩擦力的方向与刷子的相对运动趋势方向相反这一结论。
②对被气球提起的杯子进行受力分析，引导学生利用已学过的二力平衡的知识逆向思考，分析静摩擦力的方向。
③大小
实验探究静摩擦力的大小变化：
杯子与木块相连，不断向杯中加水，直到木块滑动，可直观定性的观察物体所受静摩擦力的大小变化，自然提出猜想，静摩擦力的增大存在一个限度，教师加以解释说明，给出静摩擦力大小情况：静摩擦力的增大有一个限度，即fmax，这个最大值称为最大静摩擦力，其数值范围fmax≥f≥0，且最大静摩擦力大于滑动摩擦力。
4、巩固提高
①引导学生利用定义判断静止在曲面上的物体所受静摩擦力的方向。
教师加以总结概括，得出：静摩擦力的方向沿接触面切线方向并与相对运动趋势方向相反。
②让学生分析在超市电梯上的人的受力情况，和人走路及传送带上的物体所受到的静摩擦力。
教师加以纠正和强调：受到静摩擦力作用的不一定是静止的物体，静摩擦力不一定是阻力。
5、应用
教师给出静摩擦力在生活中应用的相关实例，并给与解释，让学生进一步体会静摩擦力的利与弊。领会自然的神奇力量。
七、知识结构或板书设计
静摩檫力
一、静摩擦力的产生条件：
1、相互接触、挤压（弹力产生的条件）
2、与接触面有相对运动趋势
3、接触面粗糙
二、静摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩檫力。
三、摩擦力的方向：所以无论物体是静止还是运动，物体受到的静摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向相反。
四、摩擦力的大小[来静摩擦力的大小0 八、作业设计 课后完成课后“问题与练习”中1、2、3题。 九、问题研讨 （1）物理研究以实验为基础，我们这节课的学习过程中，利用身边的现象设计小实验的方法来探索物理问题，如何能更好的利用实验让学生探索物理问题？ （2）利用学习小组分组实验并讨论，如何运用小组评价机制？ 一、教学目标 1、能描述滑动摩擦力的概念及产生条件。 2、培养分析实验总结规律的能力。 3、了解并分析日常摩擦力的应用，培养物理兴趣与正确的价值观。 二、教学重难点 【重点】滑动摩擦力的产生条件。 【难点】正确理解滑动摩擦力产生条件。 三、教学过程 环节一：导入新课 学生两手相叠，用不用的力度按压并来回摩擦，感受滑动摩擦力的存在，提出问题：阻碍手掌运动的效果来源于哪？引出新课？ 环节二：新课讲授 （一）滑动摩擦力的概念及其三要素 提问（直接提问）：什么是滑动摩擦力呢？ 学生操作：学生尝试搓手、手按压桌面向前滑动等，体会力对手的阻碍作用，教师辅助讲解，得出滑动摩擦力的概念。 （二）滑动摩擦力的产生条件 提问（直接提问）：滑动摩擦力的产生条件都有哪些呢？ 结合（搓手、推动桌子）的实验： （1）当两个物体不接触时相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相互接触； （2）当两个物体接触但不挤压时相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的.产生条件需要两个物体相互挤压。 （3）当两个物体接触并且挤压但无相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相对运动。 （4）当两个物体接触并且挤压且相对运动但接触面光滑无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两接触面粗糙。 得出结论：滑动摩擦力的产生条件，两个物体相互接触，两接触面粗糙，两个物体相互挤压，两个物体相对运动。 巩固提高。 巩固提高（解释生活中的滑动摩擦力的应用）我们行走靠什么往前推动，车子靠什么往前推动 环节三：小结作业 小结：让学生谈谈自己本节课的收获，其他学生补充，教师总结，归纳本节课的内容。 作业：完成课后习题。 四、板书设计 教学目标 1、知道摩擦力是如何产生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 3、知道摩擦的利与弊。 教学重难点 教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。 教学难点：设计探究实验。 教学工具 多媒体 教学过程 （一）引入新课 推桌子前进时很费力，为什么？ （二）新课学习 实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。 摩擦力产生的条件： 两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上； 两物体要发生或已经发生相对运动 两物体之间要有压力。 2、探究摩擦力的大小与什么有关 你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。 猜想一：与压力大小有关（可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦） 猜想二：与接触面的粗糙程度有关 猜想三：与接触面积大小有关 猜想四：与运动速度有关 针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论 3、生活中哪些地方存在摩擦？ 例：人走路 a.哪里存在摩擦？ b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子？ c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹？ 例：汽车在冰面上打滑 a.汽车出现了什么情况？为什么？ b.怎样解决？（撒盐、木屑、煤渣等） c.轮胎上为什么有纹？ 例：滑雪比赛 a.滑雪时板与雪间的'摩擦有害还是有益？ b.怎样减小摩擦力？ 摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。 4、研究自行车上的摩擦。 通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。（从教室外搬进一辆自行车）。 5、知识的拓展。 由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。 课后小结 摩擦力产生的条件： （1）两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上； （2）两物体要发生或已经发生相对位移； （3）两物体之间要有压力。 【设计理念】 1.在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次海绵实验（木板不动，水平推动海棉；海棉不动，水平抽动木板）解决了这个问题。 2.摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了四个和增大摩擦力有关的问题，让学生通过对具体的解决办法归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。 3.在实验验证摩擦力与压力、粗糙程度的关系时，为了节约时间，保证实验质量，明确实验目的，采取分领课题的方法。 【教学过程】 一、引入新课 小游戏──拔河比赛。 师：一人抓一头，用力握住不锈钢管（一端事先抹上洗洁精）。（采访失利方）说说你失败的原因？ 生：太滑了。 师：（采访胜利者）你这边滑不滑？ 生：不滑。 师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？ 生：摩擦力。（若说不出，就转问“大家认为呢？”） 师：今天咱们就来研究一下摩擦力。 板书：12.3摩擦力 二、进行新课 1.摩擦力定义（方向、作用点）。 师：要认识一个力，可以从哪几个方面入手？ 生：大小、方向、作用点。 板书：大小、方向、作用点 师：我们通过实验，探究摩擦力的方向和作用点。 （演示海棉实验：木板不动，水平推动海棉） 推动过程中，海棉在水平方向上，除了受推力，还受什么力？摩擦力对运动起什么作用？摩擦力发生在什么部位？ 生：回答。 师：（再演示海棉实验。海棉不动，水平抽动木板。） 海棉还受到摩擦力吗？何以见得？它对运动起什么作用？发生在什么部位？ 生：回答。 师：可见不管谁运动，只要有相对运动，就会产生阻碍相对运动的力──摩擦力。 由此可见，摩擦力的`方向与相对运动的方向_________，作用点在______________。 生：（讨论后填空） 师：能不能根据摩擦力的方向、作用点和它对运动的作用，给它下个定义？ （学生讨论后说出答案） 师：（出示定义；学生齐声朗读） 2.摩擦力的大小。 师：你见过哪些与摩擦力有关的现象？ （学生讨论后举例） 师：既然大家这么熟悉摩擦力，帮我解决几个问题吧！ 问题1：小明新买了一瓶果酱，可是瓶盖儿怎么也打不开，你有几种办法把它拧开？ 问题2：小华做航模时需要把木块的一条棱锉掉，操作要领是什么？ 问题3：攀岩活动中怎样做才能顺利到达顶峰，而不滑下来？ 问题4：妈妈买了几条泥漱，小红捉的时候发现很滑，怎么做才能把泥漱抓起来？ 板书：解决问题 （学生选择自己想研究的问题，讨论、实验，写解决办法，贴到黑板上展示。） 师：这些增大摩擦力的办法，哪几种实质是一样的？实质是什么？ 一、教学目标 1、在物理知识方面要求: （1）知道摩擦力产生的。条件。 （2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。 （3）掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。 （4）知道影响动摩擦因数的因素。 2、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。 3、渗透物理学方法的教育。在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。 二、重点、难点分析 1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。 2、难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。 3、在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。 三、教具 1、演示教具 带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。 2、学生实验材料 每两位学生一组:物块一块、测力计一只。 3、投影仪、投影片。 四、主要教学过程 （一）引入新课 力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力:重力和弹力。今天我们学习第三种力--摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。 （二）教学过程设计 1、静摩擦力 演示实验: 当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。 提出问题:物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？ 当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。 提出问题:物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？ 在同学回答的基础上归纳出:一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的'方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。 提出问题:当悬挂在绳子下端的砝码为150g时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块所 受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？ 教师讲解:静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。 明确:在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。 2、滑动摩擦力 边演示边提问:一旦物块滑动后，我们只要挂130g砝码，就能使物块维持匀速运动。这时两物体之间的滑动摩擦力为多大？方向如何？ 再做演示实验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发现要挂140g的砝码，才能使物块维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律？ 教师讲解:这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比。 演示实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动，观察测力计的示数，发现三种情况下，测力计示数由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。 结论:滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力（弹力）成正比，可以写为f=μN μ是动摩擦因数，因摩擦面的材料和光滑程度决定。动摩擦因数是无单位的，它表示摩擦力跟正压力之比。 滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。 3、学生分组实验 教师指导一组学生实验，其他各组同时操作:用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉，记下测力计读数；慢慢增加拉力，再记下测力计读数；继续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数；然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。 用投影仪打出投影片，让学生填下表: 数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向 1静摩擦力1: 2静摩擦力2: 3最大静摩擦力: 4滑动摩擦力: 问题:你是根据什么原理来确定摩擦力的大小和方向的？ 用投影仪打出投影片中的五种情况，组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦力？ 讨论答案: 图1物块A与木板接触，但物块A与木板没有相对运动趋势，因此木板对物块A没有静摩擦力。 图2物块A与木板接触，A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势，因此木板对A有向上的静摩擦力。加大力F时，静摩擦力不变，f静大小等于重力mg。 图3物块A与木板接触，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趋势，因此木板对A有沿斜面向上的静摩擦力。 图4物块A与木板接触，沿木板向下匀速滑动，与木板有相对 运动，因此木板对A有沿着斜面向上的滑动摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。 图5物块A相对于木板有向右运动的趋势，但A不与木板接触，因此木板对A没有静摩擦力。当然B对A有水平向左的静摩擦力。 （三）课堂小结 1、摩擦力产生的条件:有接触面，不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。有相对运动时产生滑动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力。 2、摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。 3、滑动摩擦力可由公式f滑=μN计算，或由物体平衡计算。 4、静摩擦力不是定值，有一个范围，即0~fm，由物体运动和其他受力情况决定。 （四）作业与思考 习题: 图6中物块A重10N，A和桌面间的动摩擦因数μ=0.25，当悬挂物B重3N时，开始沿桌面滑动。求:(1)B物体重1N时A与桌面间的摩擦力多大？(2)B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？(3)当A物体上再加上重10N的C物体，B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？ 思考题: 1、请举一二个生活中的例子，来说明静摩擦力为动力。 2、人在爬绳的过程中，手受到什么摩擦力？方向怎样？摩擦力的方向跟人体运动的方向是一致还是相反？ （五）板书 1、静摩擦力 静摩擦力产生的条件:相互接触的物体间有相对运动的趋势，而又保持相对静止状态。 静摩擦力的方向:跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。 静摩擦力的大小:0~fm 2、滑动摩擦力 滑动摩擦力产生的条件:相互接触的物体间发生相对运动时。 滑动摩擦力的方向:跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。 滑动摩擦力的大小:f滑=μN 3、小结(略) 一、教学目标 （1）知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。 （2）过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。 （3）情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。 二、教学重难点 （1）重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。 （2）难点：实验探究的'过程。 三、教学方法 观察法、实验法、讨论法、问答法等。 四、教学过程 环节一：新课导入 展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。 通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。 环节二：科学探究 问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现？结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。 学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。 问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢？ 实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素： 1、猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。 2、设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。 3、进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。 教学目标 【知识与能力】 探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。 【过程与方法】 通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。 【情感、态度和价值观】 学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。 教学重难点 【重点】 滑动摩擦力产生条件和计算式。 【难点】 实验探究的过程。 教学方法 观察法、实验法、讨论法、问答法等。 教学过程 （一）新课导入 展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。 通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。 （二）科学探究 问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现？结合前面学的`静摩擦力条件进行讨论。 学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。 问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢？ 实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素： 1、猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。 2、设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。 3、进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。 4、得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。 5、交流讨论：分享实验中的数据和实验细节，误差处理等；讨论控制变量法的注意事项，即控制无关变量相同，只改变探究的物理量等；实验安全问题、保护器材问题等等。 6、总结：结合实验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN 问题3：滑动摩擦力的方向如何判断呢？结合示例分析并讨论。 示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。 学生讨论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。 问题4：滑动摩擦力有什么作用呢？举例说明。 回答：生活中有很多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进行减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以需要使用润滑油来减小滑动摩擦力等等。 （三）巩固提高 给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，判断摩擦力方向。 （四）小结作业 小结：浅谈本节课收获。 作业：课下继续探索，拓展科学知识。 学习目标： 1.知道日常中常见的摩擦现象. 2.知道增大或减小摩擦的方法. 学习重点： 引导学生分析如何增大或减小摩擦力。 学习难点： 如何引导学生进行分析。 教具学具： 轴承。 学习过程： 一、复习巩固 1.滑动摩擦力的大小与___________________和__________________有关. 2.接触面受到的压力越大，物体受到的摩擦力越___，接触面越粗糙，摩擦力越__. 二、快乐自学、合作探究、展示汇报： 阅读课本p25-26上的内容和插图，了解日常生活中常见的摩擦现象，以及常见的增大和减小摩擦的方法. 根据预习回答下列问题: 在生活中人们根据实际需要，有时需要增大摩擦(有益)，有时又需要减小摩擦(有害)，所以就想出了各种各样的办法来增大或减小摩擦.在各种车辆上安装轮子以及在机器的轴上安装滚动轴承，可以大大减小摩擦，这是通过_______________________的方法来减小摩擦.在机器部件之间加润滑油使两个表面之间形成油膜，这是通过____________________的方法课题：摩擦力2：09减小摩擦. 我们知道摩擦力与接触面受到的压力和接触面的粗糙程度有关，试判断一下下面几个示例中是通过改变什么因素来增大还是减小摩擦力的: 乒乓球拍上的胶粒:__________足球鞋上的鞋钉:________________________.水泥路上的刻痕:_________________________用力刹车，使车快速停住:_________________.雪橇的底部要做得光滑一些:___________________. 根据以上事例总结出改变摩擦的方法: 增大摩擦课题：摩擦力2：09的方法 课题：摩擦力2：09减小摩擦的方法 典型例题 例1.摩擦无处不在，在生活中或生产中有课题：摩擦力2：09时需要增大有益摩擦，有时需要减小有害摩擦，下列叙述中，属于增大有益摩擦的是() A螺丝刀的手柄上刻有一些凹槽B旱冰场冰场的地面做得很光滑 C课题：摩擦力2：09自行车的转动部位要经常加一些润滑油D行礼包的包底上装有四个小轮 思路引导:旱冰场的冰场的地面做得很光滑，这是减小接触面的__________，从而______摩擦，这样可以滑得更顺畅.自行车的转动部分加润滑油是使部件之间形成一层油膜，使它们互不接触，从而______摩擦;行礼包的底部装上四个小轮，是变滑动为滚动，从而_______摩擦.螺丝刀的手柄上刻有一些凹槽，是为了增大接触面的___________，从而______摩擦. 三、自我小结：本节课我的收获是 我还有的疑惑是 四、当堂训练： 必做题 1.缝衣针的表面磨得的光滑发亮是为了，急刹车时，紧握车闸把是通过的方法来增大摩擦力；在机器的转动部分装有滚珠轴承，它可以变摩擦为摩擦来减小摩擦力。 2.当用铅笔写字时，笔尖与纸面的摩擦是摩擦，用转笔刀削铅笔是，笔刀与铅笔之间的'擦擦是摩擦。圆珠笔写字时，笔尖与纸的摩擦是摩擦。 3.下列关于摩擦力认识正确的是（） A.摩擦力总是在物体运动时产生的 B.摩擦力在生产和生活中总是有害的 C.增大物体间的接触面积，可以增大滑动摩擦力 D.常用滚动代替滑动，可以减小摩擦力 4.下列各种摩擦中，有害的摩擦是（） A.手握瓶子，手与瓶子之间的摩擦 B.机械运转时，各部件之间的摩擦 C.自行车刹车时，车轮与地面间的摩擦 D.吃饭时，筷子与食物之间的摩擦 选做题 1.下列事例中为了增大摩擦的是() A足球守门员的手套B塑胶跑道表层的胶粒 C鞋底的花纹D轮胎的花纹 E在石碑的底部垫上圆木拉动石碑F拔河时用力握住绳子 G气垫船底部的气垫使船与水面分开H雪后路面上撒一些煤渣 2.下列各种摩擦力中: ①走路时鞋与地面之间的摩擦力 ②骑车时车轮与轴之间的摩擦粒 ③皮带传动中，皮带与轮之间的摩擦力 ④汽车行驶时，空气与汽车之间的摩擦力;其中属于有益摩擦的是() A①④B②④C①③D②③ 3.在奥运会上，体操运动员在上单杠之前，总是要在手上抹一些镁粉，而在杠上做回环运动时，手握杠又不能太紧，他这样做的目的是() A前者是增大摩擦，后者是减小摩擦B前者是减小摩擦，后者是增大摩擦 C两者都是增大摩擦D两者都是减小摩擦 4.在家里的浴室中，为了防止地面沾水使人打滑跌倒，下列采取的措施中错误的是() A浴室地面应铺上带有花纹的地板砖B人沐浴时穿的拖鞋底带有凹凸花纹 C脚底下放一条毛巾D穿上平底的塑料拖鞋 5.下列事例中，增大摩擦的措施是() A为了容易推动很重的木箱，在木箱下面垫上几根圆木 B在汽车轮胎上做成有凹凸的花纹 C在机器的传动部分安装滚动轴承D自衣服的拉链上涂些蜡 6.下列事例中，增大有益摩擦的是() A推动笨重物体时，常垫滚木B旅游鞋底刻有凹凸不平的花纹 C雪橇的底部非常光滑D给机器的轴承加润滑油 7.自行车是我们熟悉的交通工具，从自行车的结构和使用看，它涉及不少有关摩擦的知识，例如:A轮胎上刻有花纹B车轮做成圆形C塑料套紧套在车把手上D刹车时用力捏闸E在转动部分添加润滑油F脚踏板凹凸不平G车轴处装有滚珠H车的把手上有凹槽 上述各项内容中属于通过改变接触粗糙程度而增大摩擦的是:___________;通过增大压力而增大摩擦的是:__________;通过变滑动为滚动而减小摩擦的是:______________;通过使接触面彼此分开而减小摩擦的是:______________.用力踩动脚踏板使自行车前进时，后轮与地面间的摩擦力的方向朝_______(填“前”或“后”) 8.拔河比赛中，运动员要穿比较新的球鞋，而且不希望地面上有沙子，这是因为比较新的球鞋能增大接触面的粗糙程度从而_____________，而地面课题：摩擦力2：09上的沙子能_________而减小摩擦 9.马路上一旦泼洒了机油，容易造成交通事故，特别是骑摩托车、自行车时很容易摔倒，这是由于__________________的缘故. 课后练习拓展提升 10.旱冰鞋上的轮子的作用是通过_____________的方法，使_______大大减少，而演奏二胡前往往要在琴弦上抹一些松香，这是通过___________的方法增大摩擦. 11.全班同学正在上课，突然摩擦力消失，对可能出现的现象描述错误的是（课题：摩擦力2：09) A同学们稍微活动就会从椅子上纷纷滑到地面上 B固定吊灯的螺丝从天花板上滑出，使吊灯落到地上 C写字时铅笔从手中滑出飘在空中 D由于太滑，稍一用力桌椅就会在地面上不停地滑着、碰撞着 12.磁悬浮列车靠强大的磁性将列车悬浮在轨道上方，从而可高速行驶，那么列车能高速行驶的原因是() A依靠列车的惯性B减小了列车的重力 C减课题：摩擦力2：09小了列车与轨道间的摩擦D减小了列车所受的空气阻力 13.下列现象中可以减小摩擦的是() A拔河时用力握住绳子B旅行箱的下面安装小轮子 C钢笔拧得太紧不易打开，往往在手与钢笔之间垫一块毛巾 D为了把桌面上得污渍擦干净，常常用大一点力压抹布 五、课堂作业 课本P26动手动脑学物理第2-5题 教学目标 一、知识目标 1、知道摩擦力是如何产生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 3、知道摩擦的利与弊。 二、能力目标 1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力。 2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。 三、德育目标 让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。 教学重点 滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系。 教学难点 滑动摩擦力的定义。 教学方法 观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点。 探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法。 教具准备 下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等。 课时安排 1课时 教学过程 一、引入新课 [师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场。 比赛结果：女生获胜。 [师]知道男同学失败的原因是什么吗？请大力士自己说说。 [生]钢棒这端特别滑，握也握不住。 [师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油。实际上是谁帮助了女同学呢？是摩擦力！可见摩擦力就在我们身边。 二、新课教学 1、摩擦力 [师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉。 [生]手掌与桌面间产生了摩擦。 [师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢？ [生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素。 [师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点。 [演示] 一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，（分别演示向左推和向右推）底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜。 [师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么。 [生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反。 [生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上。 [师]大家都同意这两位同学的结论吗？ [生]同意。 [师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义。 [板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictin frce） [师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子。 [生]人走路的时候要用到摩擦力。 [生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力。 [生]滑雪的时候有摩擦力。 [生]用手抓起东西的时候也有摩擦力。 [师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了！现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来。 [投影] 问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗？ 问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，? [生]找一个力气大的人去拧。 [生]用螺丝刀撬一下盖子再拧。 [生]用一个工具夹住盖子使劲拧。 问题2： [生]让小华穿上一双有花纹的鞋。 [生]向上攀的时候用力抓紧绳子。 [生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。 [生]在绳子上打上一个一个的结。 问题3： [生]抓泥鳅时戴上防滑手套。 [生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。 [生]把泥鳅打死后再抓。 [生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓。 [师]同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是一类，可以归纳成几类呢？同学们讨论。 [生]我 [生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用。 [师]这种力是我们以前了解的哪一种力？增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么？ [生]这种力是压力。增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力。 [师]摩擦力的大小和什么因素有关？要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢？ [生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关。 [生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系。 [生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系。 [师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对？ 2、[探究]摩擦力的大小与什么因素有关？ [师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之 一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩。 [师]实验前请同学们注意下面的问题。 [投影] （1）怎样测量摩擦力？ （2）你计划采取什么方法来研究自己选择的课题？ [生]摩擦力不能直接测量出来。根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力。弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小。 [师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧？ [生]（演示并解释）拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力。 [师]第二个问题，大家讨论。 [生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”。 [师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流。 （学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动） 课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系 [投影]（展示）探究报告 演示并讲解：首先，在光滑的长木板。上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的.示数，填入数据表格中。分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大。 [师]其他课题组的同学有什么问题可以提问？ [生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢？ [生]答：在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变。 课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系 [投影]探究报告 演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N时，测出的摩擦力是 N，然后在木块上加一个砝码，压力是4 N时，测出的摩擦力是 N.再在木块上加2个砝码，压力是5 N时，测出的摩擦力是 N.分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大。 [师]其他课题组同学提问题。 [生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力？压力的大小是如何知道的？ [生]答：因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力。 课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系 [投影]探究报告 演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同。我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关。 注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的。研究结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大。而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关。在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际接触面积也越大。滑动摩擦力也越大。正压力相同时，改变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有改变，并没有改变实际接触面积，故摩擦力保持不变。如一块砖变成了半块砖，则正压力改变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了。 说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动。又要用不同的速度拉动，实验难度大。实验效果很难观察，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究。 [师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论？同学们讨论。 [生]我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大。 [师]归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法。 [生]“控制变量法”和“转换法”。 [师]“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”？ [生]实验中有两个地方用到了“转换法”。通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力。 [师]通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法。现在同学们一起来解决一个实际问题。 3、增大有益摩擦和减小有害摩擦 [师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗？ [生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度。 [生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动。 [师]这位同学说的是让滚动来代替滑动。能减小摩擦吗？同学们试试。 [生]同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是，滚动时的摩擦力是，说明用滚动代替滑动能减小摩擦。 [师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗？ [生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车。 [生]还有气垫船，也可以加润滑油。 [师]同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的办法。现在请同学们回顾这节课哪些知识给你留下了深刻的印象。 三、小结 1、摩擦力的概念。 2、影响摩擦力大小的因素。 3、增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。 4、“控制变量法”“转换法”。 四、动手动脑学物理 请同学们尽可能多地列举生活中应用摩擦的例子，说明哪些做法是为了增大摩擦，哪些做法是为了减小摩擦，分别运用了增大摩擦或减小摩擦的哪种做法。 五、板书设计 一、预习目标 1.知道静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力，通过探究知道改变摩擦力大小的方法 2.通过探究活动，学会用控制变量法研究物理问题 3.了解生活中的摩擦现象，会解决生活中遇到的简单摩擦问题 二、导学流程 活动一： 1.用手在桌子上用力压，并向前滑动，体验摩擦力的存在 2.思考：行驶中的汽车刹车后，为什么能很快停下来？手上有油时，为什么不容易握住玻璃？ 活动二： 1.做图8-26实验，你感到需要用拉力来维持木块的运动吗？ 2.叫滑动摩擦力 活动三：探究影响滑动摩擦力大小的因素 1.猜测：你认为影响滑动摩擦力大小的因素可能有哪些？ 2.接触面的粗糙程度、接触面积的'大小、物体对接触面压力的大小都会影响摩擦力的大小吗？ 3探究活动： （1）器材：木块、木板、毛巾、棉布、弹簧测力计、砝码等 （2）讨论： 1.如何测量滑动摩擦力的大小？ 2.如何改变接触面的粗糙程度？ 3.如何改变物体接触面积的大小？ 4.如何改变物体对接触面压力的大小？ 5.怎样研究某种因素对摩擦力大小的影响？（阅读文中信息快递） (3)结论：滑动摩擦力的大小与、 有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越.在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面积的大小 【教材分析】 摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用、在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断、教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识、在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化、由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质、 [教学理念]： （1）立足于自主学习、合作学习、探究学习的多元学习方式相结合 （2）理论与实际相联系，让学生理解生活、社会与物理的关系。 （3）确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标。 （4）重视物理与科技前沿的联系，培养学生热爱科学的情感。 （5）注重学生思维能力的培养，培养学生的创新精神是课堂教学的灵魂。 【教学目标】 一、知识目标： 1、知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力、 2、能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并知道它们的方向、 二、能力目标： 1、培养学生的阅读理解能力 2在自己设计探究实验过程中培养学生的自主探究，创新意识。 3、培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力。 4、在探究影响摩擦力的过程中学习用控制变量法研究问题。 三、情感目标：通过摩擦力大小的探究过程，培养学生科学的思想方法，严谨的实验态度。 【过程与方法】： 学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究。 【教学重点】 滑动摩擦力的大小 【教学难点】 静摩擦力 【教学过程】： 一、引入：今天我们来学习摩擦力。（课件展示）。 二、推进新课 1、摩擦力 出示目标：什么样的力才是摩擦力？ （1）阅读课本明确概念（完成导学案第一部分）： 两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力、 （2）师生互动：进一步认识摩擦力，掌握摩擦力产生的条件。 （3）说明生活中我们遇到的摩擦力有三种，静摩擦力，滑动摩擦力和滚动摩擦力，高中阶段我们只掌握静摩擦力和滑动摩擦力。 2、静摩擦力 出示目标：静止的`物体受的就是静摩擦力么？ （1）学生阅读课文明确静摩擦力，小实验说明相对运动的趋势以及静摩擦力的方向。 （2）演示实验：拉人。探讨静摩擦力大小的影响因素，并认识最大静摩擦力。 3、滑动摩擦力 出示目标：运动的物体受的摩擦力就是滑动摩擦力么？ （1）阅读课文明确概念： 当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力、小实验明确相对运动以及滑动摩擦力的方向。 （2）探究影响滑动摩擦力大小的因素、 ①探究实验目标：改变滑动摩擦力的大小 ②讨论影响因素： ③提出实验方法——控制变量法 如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其他与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做控制变量法。 ④设计实验方案。 ⑤选择实验数据的处理方式。 ⑥学生活动：学生分组计时实验，并完成导学案第二部分。 ⑦老师抽样展示数据，并与学生一起对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，并介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数。 ⑧学生结合课文，自己小结：滑动摩擦力的计算公式F=μFN、并讨论它的用途。 三、课堂总结：师生结合导学案第三部分归纳总结本节课的收获。 四、动一动（为课堂还有空余时间时用）：拉书比赛。 五、板书设计 课题：3—3摩擦力 一、摩擦力 1、概念 2、摩擦力产生的条件： 二、静摩擦力 1、概念 2、方向 3、大小 三、滑动摩擦力 1、概念 2、方向 3、大小 学习目标: 1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。 2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。 3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。 4.理解最大静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。 学习重点: 1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。 2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 学习难点: 1.正压力FN的确定。 2.静摩擦力的有无、大小的判定。 主要内容: 一、摩擦力 一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。 二、滑动摩擦力 1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。 2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。 ①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。 摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。 ②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。 ③接触面上发生相对运动。 特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变;而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。 3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。 这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。 4.大小：与压力成正比 FN ①压力FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的`压力的大小一定等于物体的重力。 ②是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。在通常情况下，1。 ③计算公式表明：滑动摩擦力F的大小只由和FN共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。 5.滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。 问题： 1. 相对运动和运动有什么区别?请举例说明。 2.压力FN的值一定等于物体的重力吗?请举例说明。 3.滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗? 4.滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗? 三、静摩擦力 1.产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。 2.产生条件： ①两物体直接接触、相互挤压有弹力产生; ②接触面粗糙; ③两物体保持相对静止但有相对运动趋势。 所谓相对运动趋势，就是说假设没有静摩擦力的存在，物体间就会发生相对运动。比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在;如果接触面光滑.没有静摩擦力，则由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。 跟滑动摩擦力条件的区别是： 3.大小：两物体间实际发生的静摩擦力F在零和最大静摩擦力Fmax之间 实际大小可根据二力平衡条件判断。 4.方向：总跟接触面相切，与相对运动趋势相反 ①所谓相对运动趋势的方向，是指假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向。比如物体静止在粗糙斜面上，假没没有摩擦，物体将沿斜面下滑，即物体静止时相对(斜面)运动趋势的方向是沿斜面向下，则物体所受静摩擦力的方向沿斜面向上，与物体相对运动趋势的方向相反。 ②判断静摩擦力的方向可用假设法。其操作程序是： A.选研究对象----受静摩擦力作用的物体; B.选参照物体----与研究对象直接接触且施加静摩擦力的物体; C.假设接触面光滑，找出研究对象相对参照物体的运动方向即相对运动趋势的方向 D.确定静摩擦力的方向一一与相对运动趋势的方向相反 ③静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。 5.静摩擦力的作用点：在两物体的接触面受力物体上。 【例一】下述关于静摩擦力的说法正确的是：( ) A. 静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反; B.静摩擦力的大小与物体的正压力成正比; C.静摩擦力只能在物体静止时产生; D.静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势相反. D 【例二】用水平推力F把重为G的黑板擦紧压在竖直的墙面上静止不动，不计手指与黑板擦之间的摩擦力，当把推力增加到2F时，黑板擦所受的摩擦力大小是原来的几倍? 摩擦力没变，一直等于重力. 四、滑动摩擦力和静摩擦力的比较 滑动摩擦力静摩擦力符号及单位 产生原因表面粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时表面粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时摩擦力用f表示 单位：牛顿 简称：牛 符号：N 大小N始终与外力沿着接触面的分量相等 方向与相对运动方向相反与相对运动趋势相反 问题：1. 摩擦力一定是阻力吗? 2.静摩擦力的大小与正压力成正比吗? 3.最大静摩擦力等于滑动摩擦力吗? 课堂训练: 1.下列关于摩擦力的说法中错误的是( ) A.两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用.B.受静摩擦力作用的物体一定是静止的 C.静摩擦力对物体总是阻力. D.有摩擦力一定有弹力 2.下列说法中不正确的是( ) A.物体越重，使它滑动时的摩擦力越大，所以摩擦力与物重成正比. B. 由=f/N可知，动摩擦因数与滑动摩擦力成正比，与正压力成反比. C.摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反. D.摩擦力总是对物体的运动起阻碍作用. 3.如图所示，一个重G=200N的物体，在粗糙水平面上向左运动，物体和水平面间的摩擦因数=0.1，同时物体还受到大小为10N、方向向右的水平力F作用，则水平面对物体的摩擦力的大小和方向是( ) A.大小是10N，方向向左.B.大小是10N，方向向右. C.大小是20N，方向向左.D.大小是20N，方向向右. 4.粗糙的水平面上叠放着A和B两个物体，A和B间的接触面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持静止，则此时( ) A.B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力也等于F. B.B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力等于零. C.B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力也等于零. D.B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力等于F. 答案:1.ABC 2.ABCD 3.D 4.B 阅读材料: 从经典力学到相对论的发展 在以牛顿运动定律为基础的经典力学中，空间间隔(长度)S、时间t和质量m这三个物理量都与物体的运动速度无关。一根尺静止时这样长，当它运动时还是这样长;一只钟不论处于静止状态还是处于运动状态，其快慢保持不变;一个物体静止时的质量与它运动时的质量一样。这就是经典力学的绝对时空观。到了十九世纪末，面对高速运动的微观粒子发生的现象，经典力学遇到了困难。在新事物面前，爱因斯坦打破了传统的绝对时空观，于1905年发表了题为《论运动物体的电动力学》的论文，提出了狭义相对性原理和光速不变原理，创建了狭义相对论。狭义相对论指出：长度、时间和质量都是随运动速度变化的。长度、时间和质量随速度变化的关系可用下列方程来表示： ，(通称尺缩效应)、 (通称钟慢效应)、 (通称质速关系) 上列各式里的v是物体运动的速度，C是真空中的光速，l0和l分别为在相对静止和运动系统中沿速度v的方向测得的物体长度;t0和t分别为在相对静止和运动系统中测得的时间; m0和 m分别为在相对静止和运动系统中测得的物体质量。 但是，当宏观物体的运动速度远小于光速时(v 继狭义相对论之后，1915年爱因斯坦又建立了广义相对论，指出空间时间不可能离开物质而独立存在，空间的结构和性质取决于物体的分布，使人类对于时间、空间和引力现象的认识大大深化了。狭义相对论和广义相对论统称为相对论。 教学目标： 一、知识与技能 (一)能熟练使用打点计时器。 (二)会根据相关实验器材，设计实验并完成操作。 (三)会处理纸带求各点瞬时速度。 (四)会设计表格并用表格处理数据。 (五)会用v-t图像处理数据，表示运动规律 (六)掌握图象的一般方法，并能用语音描述运动的特点。 二、过程与方法 (一)初步学习根据实验要求，设计实验，探究某种规律的研究方法。 (二)经历实验过程，及时发现问题并做好调整。 (三)初步学会根据实验数据发现规律的探究方法。 三、情感态度与价值观： (一)体会实验的设计思路，体会物理学的研究方法。 (二)培养根据实验结果作出分析判断并得出结论。 教学过程 【教师提出问题】探究目的： 探究小车在重物牵引下的运动，研究小车速度随时间的变化规律。 【让学生猜想】小车的速度随时间变化有几种可能： 变化先快后慢;先慢后快;均匀变化等。可结合速度图象描述猜想。 【让学生进行实验设计】提示如何测量出不同时刻的物体运动速度;最后确定打点计时器测速度。 【教师引导学生讨论】实验过程中注意事项： 1、开始释放小车时，应使小车靠近打点计时器。 2、先接通电源，计时器工作后，再放开小车，当小车停止运动时及时断开电源。 3、要防止钩码落地和小车跟滑轮相撞，当小车到达滑轮前及时用手按住它。 【学生活动】实验过程： 1、附有滑轮的`长度板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端，连接好电路。 2、用一条细绳栓住小车使细绳跨过滑轮，下边挂上适量的钩码，让纸带穿过打点计时器，并把纸带的一端固定在小车的上面。 3、把小车停在靠近打点计时器处，接通电源后释放小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列小点。换上新的纸带，重复实验三次。 一、教学目标 （一）知识与技能 1.认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向。 2.根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。 3.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力 （二）过程与方法 1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。 2.培养学生的实验探究能力。 3.让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。 （三）情感态度与价值观 1.利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。 2.培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。 二、重点与难点： 重点： 1.静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。 2.正确理解最大静摩擦力的概念。 3.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。 难点： 1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 2.静摩擦力大小的简单计算。 三、教学方法 分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固 四、教具准备 弹珠、杯子、筷子、弹簧秤、木块 五、教学过程 （一）引入新课 小游戏：两位学生比赛用筷子夹杯子里的弹珠，看谁在规定时间里夹得多。说明用筷子夹住弹珠时因为筷子和弹珠之间有摩擦力的存在，所以才能把弹珠夹 起来。让其中一位同学用一双铁制的比较光滑的筷子再做一次，让他说明不同的筷子夹东西时难易程度。引入摩擦力的定义。 （二）新课教学 一.静摩擦力和滑动摩擦力的定义 通过对生活中的`两张图片和课本57页中图3.1.1分析说明什么是静摩擦力，什么是滑动摩擦力，并给出定义。 分析：①.桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是因为桌子跟地板之间发生了摩擦。这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。②.继续增大推力直到箱子开始运动，一旦物体之间发生了相对运动物体就受滑动摩擦力。 结论：①.两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动的摩擦力是静摩擦力。 ②.两个物体之间发生了相对运动的摩擦力是滑动摩擦力。 最后用图3.3.1和图3.3.6点明摩擦力的种类。 二.静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件 利用图3.3.1中的甲图和乙图分析对比说明产生摩擦力的条件。 结论: ①静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。 ②滑动摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动。 三.静摩擦力和滑动摩擦力的方向 有了上面的分析，顺理成章引导学生直接得出两种摩擦力的方向。 结论：①与接触面平行，并且跟物体的相对运动趋势方向相反。 ②与接触面平行，并且跟物体的相对运动方向相反。 四.摩擦力的大小 1.静摩擦力的大小 课本57页中的演示实验，在从零开始不断增大弹簧秤的拉力，要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。引导学生用二力平衡知识可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零开始不断增大。 继续实验，要求学生观察木块的运动情况，可以得到：物体刚开始运动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。 结论：0＜F≤Fm，Fm为最大静摩擦力。 2.滑动摩擦力的大小 要求学生猜一猜，滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？ 学生实验：让学生自己动手拿出尺子夹在书中合上课本，体会用手抽出尺子时的用力；然后在合上的课本用另外一只手对课本施加一个压力，再一次体会用手抽出尺子时的用力。 实验结论:通过其它因素不变情况下只改变压力，得到摩擦力与压力有关。结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，F＝μFN，μ是比例常数，没有单 位，叫动摩擦因数，μ的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况。 3.滑动摩擦力公式的应用 例题：（课本59页） 小结解题过程：①根据题意，画受力分析图； ②强调审题时注意关键词； ③列方程，代数据，得结果。 五.摩擦力的作用效果 说明静摩擦力阻碍相对运动趋势；滑运动摩擦力阻碍相对运动。 强调阻碍与阻止的区别；相对运动与运动的区别。 （三）课堂小结 课后习题第3题 一、教案背景 1、面向学生：初中学生 2、教材版本：苏科版八年级下册 3、学科：物理 4、课时：2课时 5、学生课前准备：预习课本，根据导学案初步掌握知识。 二、教学课题 1、教学目标的确定 （1）知识与技能 知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。 （2）过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 （3）情感态度与价值观： 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。 2、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 三、教材分析 1、教材分析： 本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 2、现状分析 学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。 四、教学方法 就学生状况来说，本班学生存在个体差异，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。 因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。 五、教学过程 （一）创设情境，实验引入：观看花样滑冰表演 同学们看到运动员用力一滑，能够滑得很远，但让运动员在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是由于什么得缘故？ （二）新课学习 1、认识什么叫摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。 （1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。 2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关 （1）学生进行猜想与假设 在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 有的学生思维受教材的影响，提出的.是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否滚动有关？是否于表面积的大小有关？ （2）学生制定探究计划与设计实验 先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。 （3）学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论 实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。 实验结束后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。 并请同学们观看视频，比较一下自己做的和别人做的有什么区别，自己做的在哪个方面没有注意到。 在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。我们以前有没有用到？试着回答一到两个实验。 3、如何增大和减小摩擦 很多增大和减小摩擦的事例学生都很熟悉，而且学生通过实验获得了摩擦的有关知识，所以组织学生自己进行讨论，鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用学到的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。 4、讨论假如生活中没有摩擦力 从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着说说将有哪些情景发生。 接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？ 5、课后作业： 观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。 六、教学反思 1、注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等地位。这与传统的教学不同，这节是按新课程理念和目标，将学习的重点转化为知识的探究过程。 2、要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的。所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。 3、本节内容分为两课时来完成。第一节课完成科学探究，总结实验的方法；第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法，以及讨论“假如生活中没有摩擦力”。 （一）教学目的 1.理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关. 2.理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法. （二）教具 弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承. （三）教学过程 一、复习提问 1.什么是力？力有哪些效果？ 2.物体在平衡力的作用下运动状态如何？ 3.二力平衡的条件是什么？ 二、引入新课 教师：力的效果之一是改变物体的运动状态.我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？ （学生回答） 桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消.我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力. 当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动.如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力. 二、摩擦力 1.什么情况下产生摩擦力 教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力.桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力.正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来. 当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来.其原因是桌子受摩擦力.可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力. 综上所述，摩擦力是一种常见的力.两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力. 2.摩擦力产生的原因 摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论.一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑.甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力. 3.摩擦力的大小 (1)摩擦力大小的测量 教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小. 我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力.根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小. (2)学生实验（课本图912） 教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小. （学生操作） (3)学生实验 教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小. （学生操作） (4)学生实验 教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的.摩擦力的大小. （学生操作） (5)教师总结 通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关.压力越大，摩擦力越大.摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大. 4.摩擦力的方向 教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动. 三、增大有益摩擦 教师：摩擦力是普遍存在的在很多场合，摩擦力是有益的请人家说说摩擦力的有益之处. （学生回答） 人走路时不打滑多亏了摩擦力.我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力.缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故.很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子. 凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦. （学生举例，教师讲评） 四、减小有害摩擦 教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它. 机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命. 大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？ （学生回答） 教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑.但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度.现在，我们再做一个实验.在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小. （学生操作） 可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理.机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小. 还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开.加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦.利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小.气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的 五、总结 1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力. 2.摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关. 3.常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法. 知识目标 1、知道摩擦力产生的条件; 2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力; 3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法; 4、知道影响动摩擦因数的因素; 能力目标 1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力. 情感目标 渗透物理方法的教育.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律. 教学建议 一、基本知识技能: 1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力; 2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力 3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比. 4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关. 5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反. 6、静摩擦力存在最大值--最大静摩擦力. 二、重点难点分析: 1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分.重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系. 2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况. 教法建议 一、讲解摩擦力有关概念的'教法建议 介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解. 1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子; 2、让学生思考讨论，如: (1)、摩擦力一定都是阻力; (2)、静止的物体一定受到静摩擦力; (3)、运动的物体不可能受到静摩擦力; 主要强调:摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子. 二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议 1、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释. 2、滑动摩擦力的大小可以用公式: 【高中物理摩擦力教案优秀】相关文章： [优秀]高中物理摩擦力教案优秀09-30 高中物理摩擦力教案优秀4篇【优秀】08-02 高中物理摩擦力教案11-21 高中物理摩擦力教案优秀集锦（10篇）09-29 高中物理摩擦力教案 6篇12-06 高中物理摩擦力教案6篇01-14 高中物理摩擦力教案5篇12-07 高中物理摩擦力教案经典[13篇]11-13 高中物理《滑动摩擦力》教案11-27 高中物理摩擦力教案优秀 4
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