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语文教案

时间：2024-08-02 13:33:42 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　教学准备

　　投影仪。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题：记金华的双龙洞

　　二、介绍课文及作者

　　1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。

　　2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。

　　1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。

　　三、初读课文，自学生字、新词

　　1.自由读文。

　　利用工具书学习生字、新词，划出不懂的.词语。

　　2.集体讨论难字、新词。

　　①读音

　　wānjírǔsǔn

　　蜿蜒即使石钟乳石笋

　　②新词

　　孔隙突兀森郁进

　　四、读熟课文

　　1.散读。

　　2.小组读。

　　五、思考写作顺序，试着划段

语文教案篇2

　　教学目标：

　　一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

　　二、品味诗歌语言，体会诗歌的内容。

　　三、培养热爱科学热爱文学的思想感情。

　　教学重点：

　　一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

　　二、品味诗歌语言，体会诗歌的意境。

　　教学难点：调动联想想象，理解诗歌的内容。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　教学过程及内容：

　　一、导入新课：

　　在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

　　二、新授：

　　1.预习

　　⑴.找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

　　奇幻：出人意料的，充满变幻的。

　　进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。

　　乌有：虚幻，不存在。

　　潜行：在水面以下行动。

　　裹藏：缠绕着藏起来。

　　太古：远古时代

　　引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。

　　葱笼：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽静而雅致。叹服：称赞而佩服。海枯石烂：形容经历很长时间。

　　日转星移：形容发生极大的变化。

　　⑵朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。

　　⑶就课文不理解之处提出质疑。

　　3.研习新课。

　　⑴朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。

　　⑵探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　讨论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。

　　⑶探究质疑：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？

　　讨论并归纳：“通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　⑷探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？

　　讨论并归纳：

　　①生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。

　　②生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。

　　③人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的.就逐渐进化成现代的类人猿。

　　⑸探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？

　　讨论并归纳：3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼；当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。

　　小结：3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。

　　⑹探究质疑：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里?

　　讨论并归纳：这道题目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

　　⑺探究质疑：最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处？

　　讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

　　四、小结

　　这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

　　五、作业

　　完成课后研讨与练习一、二、三。

语文教案篇3

　　【总体设计理念】

　　《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。这就要求教师在用好教科书的基础上，适当开发文本资源，使语文教学从封闭走向开放，让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是三人连上完整课，这是一种崭新的尝试，意在让学生在教师的引领下，学生通过读童话──说童话──写童话，在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。

　　【课设计理念】

　　把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　　【学习目标】

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【课前游戏】

　　师：同学们，你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?

　　(1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)

　　师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊!童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

　　出示：

　　没有孩子的地方就没有童话

　　生读。

　　【教学实录】

　　一、揭示课题

　　今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

　　(板书，学生齐读课题)

　　二、初读感知

　　师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的'春天，可爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。

　　(教师巡回检查学生朗读情况)

　　师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?

　　生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。

　　(点击出现)

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：同学们，你们知道吗?从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词?

　　生1：孩子。

　　生2：春天。

　　(随机词语在句子中变色)

　　师：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──

　　生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：(板书)反过来，也就是说，有孩子的地方──

　　生齐接说：就有春天。

　　三、品读感悟

　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──

　　(生接说：冬天)你从哪里看出来?

　　生：狂风大作。

　　生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。

　　(师根据学生回答板书)

　　师：(播放课件)狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊!你来读一读。

　　生：(深情并茂地读)──

　　师：瑟瑟发抖是怎样的?谁上来比划比划?

　　师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢?

　　生：也在颤抖。

　　师：谁来读读巨人想说的话?

　　生1：──

　　生2：(加上动作读)──

　　师：请女生齐读，可以加上动作。

　　师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?

　　生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　师：你觉得从哪里看出没有春天?

　　生1：鲜花凋谢，树叶飘落。

　　师：你真善于发现!请你把这两个词语认真地写在黑板上!

　　生2：冰雪覆盖。

　　师：对!这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

　　师：(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。

　　师：来，大家一起读一读这句话。

　　师：还有别的发现吗?

　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　师：哦，春天来了，春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话。

　　师：(采访)小朋友，你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?

　　生1：春天在孩子们的欢笑里。

　　生2：春天在一缕阳光里。

　　师：只有一缕阳光吗?

　　生2：我知道了，春天在明媚的阳光里!

　　师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?

　　生2：是阳光明媚。

　　师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。

　　生3：春天在草翠花开里。

　　师：请你把“草翠花开”写在黑板上。

　　师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?

　　生：好几个月。

　　师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样?

　　生1：激动。

　　生2：兴奋。

　　生3：充满惊喜。

　　生4：开心。

　　生5：高兴。

　　生：──

　　师：请你带着这些感情来读一读这段话。

　　师：读得多好啊!老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。

　　生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　师：小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?

　　生：绽出绿芽。

　　生：开出美丽的花朵。

　　师：多神奇呀!谁来读?

　　生：──

　　师：孩子，具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。

　　生：齐读板书上的词语。

　　师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天?巨人他做了些什么?

　　生1：巨人不准孩子们进入花园。

　　生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥责孩子们。

　　师：巨人是怎么斥责孩子的?

　　生1：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　生3：“喂!你赶快滚出去!”

　　师：听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人?

　　生1：这是一个非常自私的巨人。

　　生2：这是一个没有爱心的巨人。

　　生3：这是一个脾气暴躁的巨人。

　　生4：这是一个很任性的巨人。

　　生5：这是一个冷漠无情的巨人。

　　生：──

　　师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

　　(师生合作读)

　　师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。

　　【板书设计】

　　巨人的花园

　　没有孩子的地方就没有春天

　　阳光明媚狂风大作

　　草翠花开雪花飞舞

　　绽出绿芽瑟瑟发抖

　　开出花朵鲜花凋谢

　　树叶飘落

　　冰雪覆盖

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受槐乡孩子的欢快和勤劳。熟读自己喜欢的句子。

　　2、了解槐乡孩子采槐花的方法，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　课前准备：槐树、槐花图片课件。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入，揭示课题

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡，走近生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。

　　(二)初读课文,整体感受。

　　1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

　　2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

　　3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。

　　(1)学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的.句子反复读几遍。 (2)分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

　　(三)细读课文，理解感悟。

　　1、按自然段指名朗读，教师相机正音。

　　2、槐乡的槐树(槐花)。出示槐树、槐花图片课件。尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：槐乡的槐花是美丽的。(八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。) 槐乡的槐米是宝贵的。(槐米，可以入药，还能做染料。) 槐乡的孩子是勤劳的。你从课文中哪些词句看出来? 尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：

　　槐乡的孩子是可爱的。(1)他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

　　(2)他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

　　(3)采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。

　　(4)槐乡的孩子是快乐的。 ……

　　(四)欣赏评价，深化感悟。

　　1、你喜欢课文中的哪些句子?用笔画出来，多读几遍，然后全班交流。 2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?

　　3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

　　4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!

　　(五)作业设计。

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、填空。 ( )的歌声 ( )的微笑

　　( )的劳动 ( )的槐米

　　( ) 的清香 ( )的鈎刀

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、学习课文，理解课文。

　　2、理解课文中所介绍的各种奇妙的桥的特点和作用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、把你最感兴趣的桥的特点和样子介绍给大家。

　　一、复习，导入新课

　　1、听写本课生字

　　2、听写词语

　　3、过度：通过上节课的学习，你知道了些什么？根据课文内容自由发言。

　　4、这篇课文介绍了哪些奇妙的桥？（玻璃桥，纸桥，盐桥）

　　5、课文可以分为几段，各段的段意是什么？1，大家知道造桥的材料很多：木头、石头、钢铁等。2-5写了玻璃桥，纸桥，盐桥的特点和样子。6，写了这些用特殊材料作成的桥可真奇妙啊。

　　二、学习课文第一段

　　1、指读第一段，要求正确、流利、有感情。

　　2、学生评价朗读情况。

　　3、学生自主学习本段。

　　4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

　　5、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问难，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨。

　　6、那么，你们还知道哪些材料可以造桥呢？（根据上节课的内容进行发言）是呀，多么神气呀！玻璃、纸张、盐都可以造桥，用这些特殊的材料造的桥是什么样子的呢？你们想知道吗？想看看吗？

　　7、出示各种用特殊材料造成的桥的图片和资料，共同欣赏，并谈感受。

　　三、学习课文第二段（2-5）

　　1、指名分段朗读课文，要求正确、流利、有感情。

　　2、生评价朗读情况。

　　3、学生自主学习本段。

　　4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

　　4、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问难，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的`点拨。

　　5、小组讨论，看到这些奇妙的桥，你有什么想说的呢？

　　6、用横线画出课文中各种奇妙的桥的特点和样子的句子。

　　7、找出你最感兴趣的段落，谈谈你的体会。（小组内先谈，推荐代表发言）

　　8、学了这段文章，你有什么要说的吗？我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情总是发生了。玻璃可以造桥，纸可以造桥，连盐也可以造桥

　　四、学习课文最后一段

　　全班齐读本段。

　　你是怎么理解最后一句话的？（小组讨论，互相交流）

　　说说这些桥的奇妙之处。

　　五、总结

　　这篇课介绍了哪些奇妙的桥？玻璃可以造桥，纸可以造桥，连盐也可以造桥。

　　读了这篇课，你有什么感受？围绕科学的神气和学生热爱科学这些主题进行发言。

　　六、作业

　　1、回答问题；为什么说这些桥是奇妙的桥？

　　2、有感情地朗读课文，并写出自己的感受。

　　3、收集一些用特殊材料造成的桥的资料或图片。

　　七、板书设计

　　奇妙的桥

　　玻璃桥

　　晶莹透亮

　　纸桥

　　强度很高

　　奇妙

　　盐桥

　　万丈长

语文教案篇6

　　一、游戏导入：

　　（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

　　二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）

　　“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

　　（出示生字词，正音，识记）

　　三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）

　　读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。

　　四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）

　　“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

　　1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

　　2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）

　　3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）

　　4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

　　5．这山中的一切，哪个不是我的`朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

　　6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

　　7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

　　五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、读通课文，学习本课的生字新词。

　　2、积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。

　　能力目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会抓住重点词语品读课文。

　　情感目标：

　　引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。

　　教学重点：理解丑小鸭对理想的执着追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。

　　教学难点：揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。

　　一、教学过程

　　本节课的教学过程分以下几个环节：

　　1、创设情境导入：先播放动画片《人猿泰山》的片段，生用一句话点评一下主人公。引出课文《丑小鸭》。

　　意图：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。

　　2、合作探究：

　　⑴学生读文章，分别用词语概括丑小鸭在成长期(丑小鸭)与成熟期(白天鹅)的.性格特点。成长期：自卑、懦弱、窝囊、坚强……

　　成熟期：善良、谦虚、真诚……

　　⑵划出你对丑小鸭性格评价的文字依据。

　　⑶筛选出一组最恰当的词语：自卑──谦虚

　　⑷抓住关键语句或词语美读，体会丑小鸭在两个时期的不同心情。如第二段的“他觉得非常悲哀，因为自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭嘲笑的对象”

　　师：换成第一人称，用第一人称的口吻说说这句话。

　　师：“你”为何悲哀?

　　师：评价美与丑，总有一个参照物的，“你”把自己跟谁比觉得丑?要是你身边都是小天鹅你还会觉得丑吗?为什么?“你”此时的心情怎样?(由以上问题学生讨论出文章的主旨)

　　教师小结：身处的环境固然对自己影响较大，但快乐与否的根本问题是能否正确地认识自我。(板书：认识自我)

　　⑸找出其他表现丑小鸭自卑的句子或词语，进行赏析：

　　师小结：如果不是这样一个偶然的机会(他把头低低的垂到水面上)，他永远也不会知道自己是一只美天鹅，永远只会活在自卑的世界里。看来自卑是我们成功路上的绊脚石啊!不自卑就是要自信，可过于自信就是自负，看看成熟的白天鹅吧，他怎样教诲我们。

　　(板书：不自卑、不骄傲)

　　⑹如果你就是那只白天鹅，你在回忆自己丑小鸭时期时，你会有怎样的感慨?

　　3、延伸拓展：

　　⑴用一句名言或精辟的话把丑小鸭变成天鹅的过程的感受表达出来。(谈启示)

　　生：逆境更能出人才;爱拼才会赢;知人者智，自知者明……(分别讨论其概括是否恰当)。

　　⑵迁移阅读：《动物学校》、《老鹰和小鸡》、《寻找内心的奇迹》。(学生谈读后感受)。

　　⑶总结：(认识自我名言小结)

　　师结束语：最后就让我以希腊神托所上的一句名言送给大家：“人啊，认识你自己”不自卑、不自负，是金子在哪都会发光!正确认识自我，走好人生第一步吧!

　　板书设计：

　　丑小鸭

　　→

　　白天鹅

　　(认识自我，不自卑，不骄傲)

　　平凡

　　→

　　成功

语文教案篇8

　　教材解析：

　　24 金钱的魔力

　　教材分析

　　25 自己的花是让别人看的

　　威尼斯的小艇驾驶技术好：操纵自如

　　2．学生交流，师相机板书：行走按摩开玩笑

　　回顾拓展八

　　教材分析

　　本次回顾主要让学生根据单元主题交流从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情，并引导学生围绕本单元“把人的活动同景物、风情结合起来进行描写”等表达上特点，交流学习上收获。“日积月累”通过学习国外名人的一组格言警句来丰富学生的积累，培养乐观向上的心态。“趣味语文”通过阅读风趣、幽默的广告语，感受语言的奥妙无穷，激发学生也能编上一二则。

　　教学目标

　　1.通过研读句子、对比写法等习得本单元的表达方法，增强学生的语言表达能力。

　　2.在分组交流、活动竞猜、合作介绍等丰富的形式中，学生加深对异域风土人情的了解。

　　3.积累名言佳句，领会深刻含义，培养学生奋发向上、开朗乐观的心态。

　　4.感受广告语的风趣、幽默，并能学着编写。

　　教学重点难点

　　通过研读句子、对比写法等习得本单元的表达方法，增强学生的语言表达能力。

　　课前准备

　　1.通过看书、上网等形式了解各国风土人情。2.读读中外名言警句。

　　教学时间：二教时

　　教学基本程序教学调整

　　第一课时

　　一、异域风情园

　　1. 遐想回味，交流风情

　　师:在本组课文中，我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，平时在电视、电影、书报或外出旅游中，也一定看到、听到、感受到了许多异域的风土人情，那儿的风俗习惯、独特的民族文化，人们特有的生活方式，与众不同的风光、歌舞、民族服饰等。在记忆的长河中，异国、异地的风情，给你留下了哪些深刻的印象呢？

　　小组交流：请喜欢外国风情的同学自由组合为一组，钟情于国内风情的同学自由组合为一组，如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起交流。

　　2. 异域风情知多少——竞赛

　　（1）教师出示具有国家特色的关键词或图片，让学生以组为单位竞猜。然后让学生把这几个词或图连成一段话进行介绍。

　　（2）每组推荐代表夸一夸我眼中的异域风情，可一人也可几人合作，并选出“最佳合作组”。

　　二、阅读收获茶话会

　　同学们是否发现，作者在描写异国风情时，用上了许多不同的表达方法，今天我们就来交流一下本单元的学习收获，开一个“阅读收获茶话会”。

　　1.小组交流收获。

　　（1）读读品品：学生回忆本单元课文内容，找出自己最受感动或最喜欢的精彩片断或篇章进行品读，看看作者运用什么方法写得如此动人。

　　2. 畅谈学习收获。

　　预设：句子写作特色

　　（1）作者写威尼斯的小艇时，作者紧扣小艇，介绍了人们的生活与小艇息息相关，人和小艇奏成了一曲美妙的生活乐章。

　　（2）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子都连在一起，汇成了一个花的海洋。让我们看的`人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。” 《自己的花是让别人看的》

　　（引导学生欣赏这段话中作者把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起，通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界这一写法。）

　　预设：课文对比研读

　　（1）《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点：

　　① 都能抓住事物特点写。

　　② 抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。

　　③ 叙述条理清楚，语言生动。

　　（2）不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

　　三．布置作业

　　回顾本学期的语文学习收获，总结成几点写下来。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1.导入

　　同学们，“读书破万卷，下笔如有神。”“知识是取之不尽的源泉，用之不竭的财富。”“知识是有学问的人的第二个太阳。”这些脍炙人口格言名句，曾经鼓励了多少人去拼搏进取，发愤努力，成就了多少名人志士。今天，我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。这些句子会告诉我们如何树立理想，如何看待生活、事业，如何快乐地面对烦恼，让我们一起来读读这些名言警句吧！

　　2.学生一边默读名言警句，一边思考含义。

　　3.同桌交流读后的感想。

　　4.班级交流，讨论。

　　（歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。）

　　5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

　　6.课外拓展：你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。

　　教师可补充：天空虽不曾留下我的痕迹,但我已飞过。 ——泰戈尔（凡事不要太注重结果，只要曾经付出过努力，过程是很重要的。)

　　如果你十分珍爱自己的羽毛,不使它受一点损伤,那么,你将失去两只翅膀,永远不再能够凌空飞翔。——雪莱（挫折是人生的必修课，是人生的财富。经过挫折的磨练，人就拥有坚强有力的翅膀，拥有灿烂辉煌的未来。）

　　7.抄录自己喜欢的名言警句。挫折使人生的必修课，是人生必经之路，是人生的财富。经过挫折的磨练，人就拥有坚强有力的翅膀，拥有灿烂辉煌的未来。

　　二、趣味语文

　　1.趣味导入：语言奥妙无穷，趣味横生。有一家钟表厂，为了说明自己的产品质量很好，打基础出了这么一条广告：“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”。在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言。

　　2.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》，理解含义。