实用的语文教案集合[8篇]
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。
![实用的语文教案集合[8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
语文教案 篇1
1、师：上课了，看到你们做得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（老师讲故事）
2、这支神笔真神奇，画什么，什么就变成真的，你们是不是也想有一枝这样的神笔呢？一位善良的晓姑娘也想有一枝这样的神笔去帮助有困难的人，她把自己的愿望写成一首小诗，名字叫---《假如》
3、板书课题，齐读课题。
4、这么感人的诗歌，你也想读一读吧？不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？现在我们就认真的`读课文，用铅笔勾画出生字，争取把文章读正确、流利。（学生自由读书时指导纠正学生读书姿势）
1、学生听老师讲《神笔马良》的故事，从故事中感受神笔的神奇。
2、认真看老师写课题，读课题时不拖音。
3、学生自由读书，圈画生字，并用自己的方式认识文中生字词，把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事，讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣，《神笔马良》的故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心，从而使他们乐于接受新知识。
4、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？
5、学生自由读课文，并勾画生字，标出自然段序号。
1、几个小淘气都找到了吗？小淘气和他们的朋友们都来了，我们一块打个招呼吧！（出示词语卡片：马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场）
2、小淘气高兴地送走了朋友，又来找我们玩了，让我们大声听他的名字吧！（出示生字卡片：良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操）
3、生字都认识了，这还不够，我们要想办法记住他们的样子，不然的话，你会叫错朋友的名字，多不好意思呀！分小组讨论一下，你准备用什么方法记住他们呢？
4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱，快看他们在做什么？谁愿意读含有生字的句子。
5、把生字送回课文，指名三个学生读诗歌的三个环节，纠正读音。
1、学生认读词语。
2、学生认读生字。
3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。
4、学生读含有生字的句子。
5、按要求接读课文，其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式，让生字在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力。
语文教案 篇2
一、教学目标
（一）复习音节，看图学习音节词，培养同学学习拼音的兴趣。
（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。
（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。
二、教学重点
复习汉语拼音，认识8个汉字。
三、教学难点
能按顺序观察图、说图意。
四、教学方法
游戏法、演示法、小组合作法。
五、教学准备
投影、挂图、课件。
六、教学过程
（一）复习旧知
1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。
（二）导学新知
师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。
1．看图学音节词。
方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。
（1）做游戏“传花环”。
（2）师出示音节词卡片。
（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。
大家读一读，用一两个词说话。同学上台抽卡片贴图。
（激发学习兴趣，吸引同学的注意力；创设情境，让同学展开想像的翅膀。）
师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！
2．看图按顺序说图意，学句子，识字。
（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？
生说：远处、近处、左边、右边各有什么？
（训练同学观察图说话的能力。）
用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。
（丰富同学的想像，培养同学的主动学习的兴趣。）
①先给小伙伴介绍。
②上台指图说一说。
（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。
师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？
（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的局面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！
同学像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的.同学上台看图说说。
（让同学主动学习，锻炼同学的说话能力、观察能力。）
师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？
3．学习儿歌识字。
（1）出示投影片（儿歌）。
小组合作读，不会的问小老师。指名读。
（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。
（把笼统内容具体可感地展示给同学。）
（3）教师指要求认识的汉字。
指名说并组词说话，同学做动作有表情地读儿歌。
（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。
师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？
（三）巩固新知
1．出示大苹果卡片。
抢读、指名读、开火车读。
（让同学在玩中学，学中玩。）
2．小结：同学们，这节课大家学得真棒！希望大家今后能够表示得更出色。
课后小记：
这节课我通过创设情境，充沛调动了同学的积极性。同学们一节课始终边学边玩，能主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、一起学习，师生、生生互动互学。一堂课，老师教得轻松愉快，同学学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
语文教案 篇3
【教学目标】
分析《师说》一文所阐述的基本观点。学习文章正反对比，有破有立的论说方法。掌握文言实词“师、传、受、惑、贱、圣、愚、足、攻、经”的意义和用法。
【知识讲解】
一、关于作者
韩愈，字退之，唐代著名文学家，哲学家，古文运动的倡导者。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎；谥文，又称韩文公。在文学上，他提出“文以载道”的观点，与柳宗元同是古文运动倡导者，被列于“唐宋八大家”之首。其文论证严密，气势磅礴。
三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志。20岁赴长安考进士，三试不第。25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。后回京任四门博士。36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子。但不得志。50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。因谏迎佛骨，贬潮州刺史。移袁州。不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。政治上较有作为。
韩愈的思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。
文学主张与创作
他认为道（即仁义）是目的和内容，文是手段和形式，强调文以载道，文道合一，以道为主。
提倡学习先秦两汉古文，并博取兼资庄周、屈原、司马迁、司马相如、扬雄诸家作品。
主张学古要在继承的基础上创新，坚持“词必己出”、“陈言务去”。
重视作家的道德修养，提出养气论，“气盛则言之短长与声之高下者皆宜”（《答李翊书》）。
提出“不平则鸣”的论点。认为作者对现实的不平情绪是深化作品思想的原因。
在作品风格方面，他强调“奇”，以奇诡为善。
韩愈的散文、诗歌创作，实现了自己的理论。其赋、诗、论、说、传、记、颂、赞、书、序、哀辞、祭文、碑志、状、表、杂文等各种体裁的作品，均有卓越的成就。
论说文在韩文中占有重要的地位。以尊儒反佛为主要内容的中、长篇，有《原道》、《论佛骨表》、《原性》、《师说》等，它们大都格局严整，层次分明。嘲讽社会现状的杂文，短篇如《杂说》、《获麟解》，比喻巧妙，寄慨深远；长篇如《送穷文》、《进学解》，运用问答形式，笔触幽默，构思奇特，锋芒毕露。论述文学思想和写作经验的，体裁多样，文笔多变，形象奇幻，理论精湛。叙事文在韩文中比重较大。学习儒家经书的，如《平淮西碑》，用《尚书》和《雅》、《颂》体裁，篇幅宏大，语句奇重，酣畅淋漓；《画记》直叙众多人物，写法脱化于《尚书·顾命》、《周礼·考工记·梓人职》。继承《史记》历史散文传统的，如名篇《张中丞传后叙》，融叙事、议论、抒情于一炉。学《史记》、《汉书》，描绘人物生动奇特而不用议论的`，如《试大理评事王君墓志铭》、《清河张君墓志铭》等。记文学挚友，能突出不同作家特色的，如《柳子厚墓志铭》、《南阳樊绍述墓志铭》、《贞曜先生墓志铭》等。但在大量墓碑和墓志铭中，韩愈也有些“谀墓”之作，当时已受讥斥。
抒情文中的祭文，一类写骨肉深情，用散文形式，突破四言押韵常规，如《祭十二郎文》；一类写朋友交谊和患难生活，四言押韵，如《祭河南张员外文》、《祭柳子厚文》。此外，书信如《与孟东野书》、赠序如《送杨少尹序》等，也都是具有一定感染力的佳作。韩愈另有一些散文，如《毛颖传》、《石鼎联句诗序》之类，完全出于虚构，接近传奇小说。韩愈散文气势充沛，纵横开合，奇偶交错，巧譬善喻；或诡谲，或严正，艺术特色多样化；扫荡了六朝以来柔靡骈俪的文风。
他善于扬弃前人语言，提炼当时的口语，如“蝇营狗苟”（《送穷文》）、“同工异曲”、“俱收并蓄”（《进学解》）等新颖词语，韩文中较多。他主张“文从字顺”，创造了一种在口语基础上提炼出来的书面散文语言，扩大了文言文体的表达功能。但他也有一种佶屈聱牙的文句。自谓“不可时施，只以自嬉”（《送穷文》），对后世有一定影响。韩愈也是诗歌名家，艺术特色以奇特雄伟、光怪陆离为主。如《陆浑山火和皇甫用其韵》、《月蚀诗效玉川子作》等怪怪奇奇，内容深刻；《南山诗》、《岳阳楼别窦司直》、《孟东野失子》等，境界雄奇。但韩诗在求奇中往往流于填砌生字僻语、押险韵。韩愈也有一类朴素无华、本色自然的诗。韩诗古体工而近体少，但律诗、绝句亦有佳篇。如七律《左迁至蓝关示侄孙湘》、《答张十一功曹》、《题驿梁》，七绝《次潼关先寄张十二阁老》、《题楚昭王庙》等。
后人对韩愈评价颇高，尊他为唐宋八大家之首。杜牧把韩文与杜诗并列，称为“杜诗韩笔”；苏轼称他“文起八代之衰”。韩柳倡导的古文运动，开辟了唐以来古文的发展道路。韩诗力求新奇，重气势，有独创之功。韩愈以文为诗，把新的古文语言、章法、技巧引入诗坛，增强了诗的表达功能，扩大了诗的领域，纠正了大历（766～780）以来的平庸诗风。但也带来了讲才学、发议论、追求险怪等不良风气。尤其是以议论为诗，甚至通篇议论，把诗歌写成押韵的理论，对宋代以后的诗歌产生了不良影响。
二、字、词、句式解说
1、古今异义
古之学者必有师（学者：泛指求学的人，读书人。今指有专门学问的人）
师者，所以传道受业解惑也（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”的结合，相当于：“用来……的。”今作表示因果关系的连词）
吾从而师之（“从而”是两个词，不是现代汉语作连词的“从而”。从，跟随；而，而且）
是故无贵无贱，无长无少（无：无论。今常用义为：没有）师道之不传也久矣（道：风尚。今常用义为：道路，道德，说）
今之众人（众人：一般人，普通人。今常指许多人）
句读之不知（读：句子中间需要停顿的地方，读du。今常用义为：看着文字发出声，读dú）
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（“所以”是特殊指示代词“所”与介词“以”的结合，相当于“……的原因。”今常用作表因果关系的连词）
小学而大遗（小学：在小的方面学习。今常指与中学、大学相对的“小学”）
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子（不必：不一定。今义为：用不着，不需要）
如是而已（是：这，此。今常用作判断词）
2、通假
师者，所以传道受业解惑也（“受”通“授”。读shu）
或师焉，或不焉（“不”通“否”。读fǒu）
3、词类活用
①名词作动词
吾师道也（名词“师”带宾语“道”，用作动词：学习）
师道之不传也久矣（名词“师”表自动：从师。下文“则耻师焉”、“师道之不复”中“师”同此）
或师焉（名词“师”充当“或”的谓语，用作动词：从师）
不耻相师（名词“师”表自动：学习）
②意动用法
吾从而师之（名词“师”由一般只连接动词不连接名词的“而”与动词“从”连接，用作意动：以……为师）
而耻学于师（形容词“耻”带宾语“学于师”，用作意动：以……为耻。下文“则耻相师”中“耻”同此）
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聘（名词“师”带宾语“郯子”、“苌弘、师襄、老聃”，用作意动：以……为师）
③形容词用作名词
师者，所以传道受业解惑也（“惑”放在动词“解”之后充当宾语，用作名词：疑
惑的问题，糊涂的问题）
是故圣益圣，愚益愚（“圣”、“愚”处于主语的位置上，用作名词：圣人、愚人）
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（“圣”、“愚”处于宾语的位置上，用作名词：圣人、愚人）
位卑则足羞，官盛则近谀（形容词“卑”作省略了的介词“以”的宾语，用作名词：卑贱的人，低下的人。“位卑则足羞”，是“以位卑者为师足羞”的意思。形容词“盛”作省略了的介词“以”的宾语，用作名词：势盛位高的人。“官盛则近谀”是“以官盛者为师近谀”的意思）
4、一词多义
古之学者必有师（老师，名词。下文“师者，所以传道受业解惑也”、“惑而不从师”、“道之所存，师之所存也”、“犹且从师而问焉”、“而耻学于师”、“择师而教之”、“彼童子之师”、“曰师曰弟子云者”、“圣人无常师”、“三人行，则必有我师”、“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”中“师”同此）
吾从而师之（以……为师。名词的意动用法。下文“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”中“师”同此）
吾师道也（学习，动词。下文“不耻相师”中“师”同此）
师道之不传也久矣（从师，动词。下文“则耻师焉”、“或师焉，或不焉”、“师道之不复，可知矣”中“师”同此）
师者，所以传道授业解惑也（疑难问题，名词。下文“孰能无惑”、“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”、“欲人之无惑也难矣”、“非吾所谓传其道解其惑者也”、“句读之不知，惑之不解”中“惑”同此）
于其身也，则耻师焉，惑矣（糊涂，形容词）
师者，所以传道授业解惑也（道理，名词。下文“其闻道也固先乎吾”、“其闻道也亦先乎吾”、“吾师道也”、“道之所存，师之所传也”、“非吾所谓传其道解其惑者也”、“彼与彼年相若也，道相似也”、“闻道有先后”中“道”同此）
师道之不传也久矣（风尚，名词。下文“师道之不复，可知矣”中“道”同此）
余嘉其能行古道（道路，名词）
孰能无惑（没有，动词。下文“圣人无常师”中“无”同此）
无
是故无贵无贱，无长无少（无论，连词）
是故圣益圣，愚益愚（圣人；愚人。名词。下文“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”
圣中加着重号“圣”、“愚”同此）
愚
是故圣益圣，愚益愚（圣明）
语文教案 篇4
教学目标：
1、能运用自己掌握的方法学习生字新词，重点理解和积累“志同道合、投缘、郑重、拜见、风尘仆仆、感慨”等词语。
2、了解课文内容，懂得人与人之间的交往应该讲诚实、讲信用。
3、正确、流畅地朗读课文，读出不同人物的语气。
重点难点：
正确、流畅地朗读课文，读出不同人物的语气。
教学过程：
一、引入课题
1、谈话引入：古人说：“与朋友结交，言而有信。”就是说人与人交往，要守信用。人没有信用，纵有天大的才能和学问，却得不到人们的信任，终将无用武之地。
2、板书：守信
二、初读课文，了解内容
1、自由轻声读课文。
要求：
（1）读通课文，读准生字。
（2）说说课文写了一件什么事。
2、交流检查，分节读课文，纠正字音，回答问题。
三、研读课文，感悟守信
1、默读课文，找找文中哪些语句可以看出范式和张劭是个守信的人？
2、交流，研读有关句子。
（1）出示句子：范式郑重地对张劭说……
读句子，体会语气；句中的“拜见”可以换成“参见、探望、看望”吗？为什么？
（2）出示句子：张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的`。”
指导朗读；配合理解：志同道合、投缘
（3）张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等待好朋友。只见笔直平坦的大道上，一个的行人正在急急赶路。
抓住关键词“等待、风尘仆仆、急急赶路”体会人物品质；
结合词句活动室2完成练习：
出示：张劭等候好朋友。
张劭到村口等候好朋友。
张劭把屋里屋外打扫得干干静静，到村口等候好朋友。
我们迎接爷爷。
我们迎接爷爷。
我们，迎接爷爷。
3、张劭的父母为什么感慨，他们会想些什么？
指名发言
4、分角色朗读课文，读出不同的语气。
四、复述故事
五、总结全文
语文教案 篇5
《学会查无字词典》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语骄海似火、惊涛拍岸，告诉我们除了以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查无字词典、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。
一、导入精彩暑假大回送
1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次精彩暑期大回放，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。
本文是暑期后新学年学习的第2篇课文，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，课文所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，回放精彩，符合学生心理，容易调动学习兴趣，激发起学习课文的热情。
2、精彩暑期大回放真精彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用一些词语来概括？
精彩暑期大回放
不仅仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语文学习结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系，为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。
学生可能理说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题学会查无字词典。
二、初读顺顺溜溜大比拼
把课文读通顺这可重要啦！当然要读通课文首先要能正确认读生字。所以首先请大家拼读课后生字条里的生字，再练习读课文，然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小组推荐选手，举行全班生字、课文朗读顺顺溜溜大比拼。
把课文读通顺这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重视，长此以往，学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生，一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的因为读书习惯太差，读书时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。在现在的本站，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。
先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，及时纠正问题；组际的顺顺溜溜大比拼更能调动大家读书的.积极性。当然在比赛过程中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导全体学生一起练习，以求熟练掌握。
三、精读边学边练显身手
1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。
2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（骄阳似火什么意思。）如果是你，你准备怎么回答？
生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。
生：根据字面也可以解释，骄阳肯定是说太阳光很强烈，似火就是说太阳像火一样烤着大地。
3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）
4、那么当时身边有没有解释骄阳似火一词的现成词典？（相机出示酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕
的情景图片或电脑多媒体画面。）
生：没有，聪聪身边没带词典。
生：有，当时天气很热，词典就在身边，周围的景物就能用来说明骄阳似火。
师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在骄阳似火的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释骄阳似火最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释烈日当空晒蔫，朗读时对该两处适当加以强调。）
师：这就是查无字词典。无字词典上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查无字词典，解释骄阳似火。
生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释骄阳似火。
生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释骄阳似火。
生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释骄阳似火。
4、无字词典上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）
面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（惊涛拍岸）为什么会想起惊涛拍岸一词？眼前的无字词典能否解释惊涛拍岸？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是惊涛拍岸最形象的解释。）
那么你觉得眼前的这本无字词典还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。
生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！
生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音哐哐，非常非常响。
生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！
学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的对话文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是查无字词典，同时让学生现学现练，学着查无字词典，既加深对无字词典这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。
四、总结揭示题旨拓展练
1、同学们，至此你对无字词典这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看？（学生讨论后引读最后一自然段。）学了本课，对你以后学语文有什么帮助呢？
无字词典就是指大自然，指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本无字词典对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。
2、学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。请你用本课学到的查无字词典的本领解释下列词语。
（1）秋高气爽
（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语
语文教案 篇6
教学目标：
1、通过给一个字加上一部分组成本单元学过的新字，在组成词语这样的练习，复习本单元学过的生字，同时渗透一种学习生字的方法。
2、通过选择近义词填空的练习，使学生在积累词语的基础上，提高学生辨析近义词的能力。
3、通过为句子中的“深”选择恰当的解释，培养学生根据一定的语言环境据词定义的能力。
4、排列错乱句子的练习，训练学生读懂一段话，并且知道按照先后顺序这段话应该先说什么，接着说什么，最后说什么，懂得说话要通顺连贯。
5、通过阅读短文的练习，训练学生用自己的话归纳自然段的主要内容，初步培养学生理解归纳的能力，提高学生的阅读水平。
6、通过这次内容贴近学生生活的口语交际的'练习，使学生对身边的一些事有自己的看法，并敢于发表不同的见解，使学生认识到平时应该帮助家里做一些力所能及的事情。
7、本次的习作，要求学生在观察图画的基础上，能够展开丰富的想象，把空白的第2幅图的图意补充完整，再连成一段话写下来，培养学生看图写话和想象的能力。
教学重点：培养学生能够根据一定的语言环境据词定义的能力，以及阅读训练的能力。
教学难点：学生能够展开丰富的想象，进行看图写话的训练。
课时：4课时。
第一课时
教学目标：
1、通过给一个字加上一部分组成本单元学过的新字，在组成词语这样的练习，复习本单元学过的生字，同时渗透一种学习生字的方法。
2、通过选择近义词填空的练习，使学生在积累词语的基础上，提高学生辨析近义词的能力。
3、通过为句子中的“深”选择恰当的解释，培养学生根据一定的语言环境据词定义的能力。
4、通过阅读短文的练习，训练学生用自己的话归纳自然段的主要内容，初步培养学生理解归纳的能力，提高学生的阅读水平。
教学重点：渗透学习生字的方法，提高学生辨析近义词的能力。
教学难点：培养学生根据一定的语言环境据词定义的能力。
教学过程：
一、给字加上一部分变成本单元学过的新字。
1、读一读这些字。
2、思考，看看本单元都学过哪些和这些字相近的字。
3、独立完成。
二、选词填空。
1、出示：希望 愿望 盼望 问：这三个词语有什么区别吗？（帮助学生理解词义，区分用法。）
2、指名读句子，口头填空。说明理由。
3、独立完成。
4、根据此法，分辨乖巧和灵巧，并进行填空。
三、给下面句子中的“深”选择恰当的解释。
1、指名读“深”在字典中的解释。
2、根据词义，生独立完成。
3、集体订正。
四、排列错乱的句子。
1、自由读一读短文，这段话主要写了什么？
2、那么一共有几句话？每句话都写了么？
3、那么你能不能按照正确的顺序排列一下。
4、独立完成。
5、集体订正。
五、作业：在课堂练习本上抄写本单元的字词。
语文教案 篇7
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
一、教材编排
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识７０个常用字。而后是识字㈠１０篇课文，识字㈡又１０篇课文。两个识字单元各４课，每课认字１２～１４个。２０篇课文分作４个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识４００个常用字，写其中１００个笔画简单的字。
二、教材特点
１、综合性： 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
２、科学性： 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的４００个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的１００个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写３～４个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
３、时代性： 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的'内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
４、趣味性： 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
５、广泛适用性： 针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
三、学习目标
１、汉语拼音： ⑴ 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 ⑵ 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 ２、识字与写字： ⑴ 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ⑵ 认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。 ⑶ 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 ⑷ 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 ３、阅读： ⑴ 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ⑵ 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 ⑶ 学习借助读物中的图画阅读。 ⑷ 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 ４、口语交际： ⑴ 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 ⑵ 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ⑶ 能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ⑷ 有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 四、使用本册教材要注意的问题 １、入学教育： 入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校的实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要注意良好学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒。
２、汉语拼音： ⑴ 这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。
如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。 教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。
还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。
⑵ 本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教育教材的拼音部分有所不同。九年义务教育教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果的形式呈现。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。需要提醒的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节。
⑶ 在拼音教材中还安排认识70个汉字。这样做可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。
语文教案 篇8
教学目标
1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。
2、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。
教学重点
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学难点
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学准备
预习，搜集例文
教学流程
第一课时
一、情境导入
这节课下我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。！
二、述说风雨
（一）引导学生述说观察到的景象与感受。要求如下：
1、抓住特点
2、有序表达
3、大胆想象
4、语言生动形象
（二）拓宽思路，让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。
三、拟写初稿
师：让我们把看到的想到的用文字表达出来吧！
四、确定内容，编写提纲。
1、想一想，你想写什么景象，和你的小伙伴说一说。
2、指名汇报，师生共同评价。
3、学生自拟习作提纲，围绕“抓特点、有顺序”进行指导。
五、动笔习作。
1、想一想写风雨景象的要求。
2、学生自读文章，然后自主修改。
3、同桌互改习作。
六、欣赏习作，师生评议。
出示例文互读互评
例文：春天的雨
听,那淅沥淅沥的响声,听那噼噼啪啪的'撞击声.这就是我们所熟悉的春雨所演奏的交响乐.春雨,给予了我们勃勃朝气,它给予了世界以活力.
春雨,滋润着大地,大地吮吸着春雨.
在春雨的淋浴下,小草冲出大地的束缚,探出脑袋,来迎接着又一个花季.
在着牛毛般的细雨中,柳树小姐也禁不住春雨的诱惑,也婆娑而来,为大地增添许多生机;它挥动着舞裙,让人们来评比春姑娘与他的舞姿.
在着晶莹剔透“珍珠”下,花儿更是少不了自己独有的一份魅力,这针细般的春雨落在花朵上，在花朵上滚动着，不禁让人们端目详观.
松衫这些四季长青得树木,也在春雨沐浴下发生了十分大的变化，他们换上了新的绿装，严肃的面对着前面，自己监守着自己的岗位。
春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把粉色给了桃树，粉色的桃花像一个个女孩的脸，在那微笑。它把白色给了梨树，白色的梨花像一个个很小的白手绢挂在那里。迎春花姑娘得到的颜色就更多了，金黄的、淡黄的、橘黄的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里频频点头。
第二课时
一、评改延伸，深化习作感受
1．回顾习作要求
2．小组评改。
3.班级交流。
优秀习作在班级宣读
4．提出修改意见。
5．学生修改。
6.学生互改作文。
二、抄写到作文本上。
第三课时
一、赏析习作。
1、选几篇好的习作赏析。
2、指名读习作。
3、欣赏好的写法、词句、片段。
二、点评。
三、不满意自己作文的学生可再修改。
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