语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教材分析
《燕子》是义务教育课程标准实验教科书第三册第一组课文的一篇精读课文。课文描绘充满生机如诗如画的春天的美景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文以燕子为线索，按燕子外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美明快，是一篇供学生赏析的佳作，也是给学生美的感染和熏陶的好范本。
构想理念
以多种教学资源和多种方法创设课文情景，在体验文本的情景意蕴中解读课文并获得情感的熏陶，提高对语言文字的鉴赏和运用的能力。
学习目标
1、会认9生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学构想：
1、给孩子浓浓的“情”
李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我的触动极大，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给孩子一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给孩子一片最浓的“情”。
这里的“情”，首先是我对孩子的关爱之情，我对课堂的投入之情。假如没有我的抛砖引玉，又怎能激发孩子的情感呢？
这里的“情”还具体指为孩子创造一个浓郁的情景，让孩子从中受到熏陶和感染。在课中我就设计了“角色扮演，描绘春天”的情景，通过表演，在情景中对话，以巩固新课。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到的美景。最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。当孩子进入了这个情景，必然回激起对春的爱，激起对学习的兴趣，从而有助于他们体会文本蕴涵的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对燕子的喜爱和春天之美的赞赏之情。要体会这种情，首先让孩子感受到燕子的灵气，感受到春天的美。于是，我放手让孩子自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我的教育主线，只有让孩子体会到美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2、引导孩子美美的“品”
课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。为让孩子欣赏到这里的`生机勃勃的春景，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导孩子在读中品。如品读第二小节的“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”时，孩子们都说这句美，可美在哪儿却说不上来。我让他们多读几遍，结合课文插图读，慢慢地读出点儿感觉。我又会问“你能用哪些优美的词汇表达你所感悟到的美？”孩子们搜出积累的词汇纷纷回答“柳绿花红”“百花争艳”“五彩缤纷”“花繁叶茂”，许多词儿从孩子们的嘴里冒出来。然后，再让孩子们想象或画出春天特有的意境。最后，指导孩子们读出情感来就水到渠成了，孩子、文本、教师三者的情感产生了共鸣。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。
3、让孩子真正地“动”
小学语文是学生在教师引导下的学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了学生能在课堂中真正“动”起来，我做到以下几点：
（1）多渠道营造情境，多层面唤起体验。如：让孩子扮演燕子描绘春天；剪纸剪燕子的外形，简笔画画五线谱等，激起孩子学习的兴趣，让他们活跃起来。
（2）相信孩子的能力，把课堂还给孩子。在理解课文的过程中，重在引导。相信孩子能把书读好，一次没读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。
（3）为孩子创造活动的时空，给孩子表现的机会。真正做到生与生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让孩子体会到生活的乐趣，能够丰富孩子语言的积累，能够让孩子的潜能得以发展，能够让孩子获得一定的学习方法，也算一种真正的语文课吧。这也是我在教学中能力追求的。
教学过程：
一、导语（激起孩子学习新课的兴趣）
孩子们，春天又悄悄的走近我们了。你们的朋友——美丽的小燕子从南方飞回来了，我们赶快去迎接它们吧！（板书课题，并指导书写“燕”）
燕子是一种非常可爱的小鸟，它在春天里飞翔的情景，可美了！《燕子》这篇课文，就是把这种美的情景写出来了。怎么美呢？我们一起去欣赏！
二、师范读课文，孩子听后说感受。
三、自渎课文，整体感知。
★老师看得出来你们很喜欢读这一篇课文，现在就请你们自渎课文，看能读懂多少。这是一篇图文并茂的课文，课文看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就作上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的画“——？”）
★读后谈谈读懂些什么，根据孩子们的回答板书：外形、带来生机、飞行、停歇。
★检查生字词学习情况。
四、细细品读，理解课文。
1、导读第一小节。
★燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请孩子们先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生观察。教师提示：注意观察的顺序。）
观察后口述。
★现在我们来看课文是怎么描写燕子的模样的，请一个孩子读一读。读后说说按什么顺序写的燕子的模样。（板书：羽毛翅膀尾巴）
那么小燕子各个部分长得怎么样？从哪些词语体会到的？轻轻读课文，把重点词语画下来。（复习自学符号之二，表示重点词语的△）
★采用范读、领读、齐读等方式指导朗读。
2、导读第二小节。
★这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请孩子们看图。（出示放大的插图）
指导看图。提示观察时从近——远，由上——下。
★现在就请孩子们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏。（让孩子担任角色，把孩子带如课文描写的意境。这样，孩子的观察伴随着情感，同时对文本产生亲切感。）
孩子口述。（教师可以提示：“春天来了，我们从南方飞来了，-----------------------。”
★我们再看课文怎么写的春天的美景，写了哪些景物？把主要的词语画下来。根据孩子交流板书：雨、风、柳、草、叶、花。这些景物我们用最简单的说法，怎么连成句子。
孩子回答，写下：才下过雨。风吹着柳。草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。
请孩子们读一读，与课文的比一比，说说自己的感受，师生在互动中探讨。
★你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说些什么呢？
★指导朗读，并把好词佳句画下来。（复习自学符号之三，表示好词佳句的~~~~~~~~~~~~）
★指导背诵。首先理清层次，第一句写雨；第二句写风吹柳；第三句写草、叶、花；第四句写小燕子。再练习背诵。
★分角色对话表演，加深体验。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子，口述春景。
3、导读第三小节。
小组学习这一小节，讨论哪些词句最精彩。
和孩子们一起反复读课文，争取达到用语气、语调读出燕子动作的轻盈、敏捷；找出传神的地方，反复体会。比如：“斜着身子”“掠过”“横掠”“一转眼”等。边读边想象。
燕子飞得这么快，这么美，我们可以用什么词语来形容它？
4、第四小节。
★上一小节写燕子飞行美，其实燕子停在那儿又是另一种美。看图，你们觉得停着的燕子，这情景像什么？用自己的话描述。课文用了一个比喻句“多么像五线谱啊！”。教师结合简笔画帮助孩子理解这个句子。
★引导孩子体会作者用词的精确。如：为什么用“几痕电线”，而不说“几根电线”？从“落在电线上”的“落”体会到什么？为什么不用“停”？
★指导朗读，注意与三小节比较，“动态美”“静态美”读时的变化。
五、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞行，接着从飞行美又写到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
语文教案 篇2
一 、教学目标
1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
３、使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
二、 重点、难点。
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。（５分钟）
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、提出学习目标
１、读通课文，学会本课生字新词
２、用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的.地方做上标记。
3、思考“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
二、展示学习成果（20-30分钟）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟
①学生自己读课文及生字新词
②小组内交流自己获得的心得。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
（二）学文悟情展示（小组内）
1、各小组讨论交流自己感受深刻的语句？
2、说说对“乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）（５分钟）
１、结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
２、讨论交流 ⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
四、知识拓展延伸（2分钟）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
语文教案 篇3
学情分析：学生由初中走向高中，经历了学习史上的重大转折，但是在语文学习上并没有质的提升。因此，开学初的语文课应该以实现又初中向高中学法上的过渡，重在培养学生良好的语文学习的习惯。
教学目标：
一、明确语文学习的常规要求。
二、语文学习方式方法的指导。
三、明确本学期的学习任务，按计划完成学习内容。
四、了解词的一些体裁知识；了解《沁园春长沙》的写作背景。
教学重点难点：
要求学生养成良好的学习语文的习惯和持之以恒的学习态度。
教学过程：
一、导入语：
作为一个中国人，我时常为我们的祖国拥有的历史悠久并且灿烂辉煌的文化成就而自豪。作为一名语文教师，我却又为我们的汉语的未来而感到莫名的恐惧。我的担心不是没有理由：经济的高速发展，物欲的无限膨胀，时代的'疯狂前进，导致表意的汉字被排挤，传统的文化被割裂，人文的精神在冷落……我们极有可能成为汉文化衰落的历史罪人！
中华民族要实现伟大复兴，不仅要走经济强国之路，更需要走精神强民之途。担着精神家园建设的语文教育，责任重于泰山，我们有义务接过这根书写着“文明”字样的沉重的接力棒，并且还得顺利地传递下去。
二、明确语文学习的常规要求（约法三章）：
听课要求：
1、认真听讲，作好笔记（便于保管，请学生把笔记做在书本相应的地方）
2、积极思考，踊跃发言，找回自信，张扬自我。（语文学习的能力目标）
3、为严肃课堂纪律，上课如有瞌睡者，要被请起表演节目。
早自修要求：
1、二、四、六语文早自修，课代表负责，班干部协助。
2、早自修大声朗读，读出语感。配套朗读《读本》上的课文。
3、每次早自修前一天课代表要提前到我这里了解朗读任务。
作业要求：
1、配套作业，优化设计，每课一练，接轨高考
2、摘抄和书法结合起来。每天一摘抄，星期六收起来检查。摘抄用统一的练习本。
3、随笔二周一篇，用统一的硬抄本，前面空两张，第一张写上自己最欣赏的一句话。
作文要求能真实大胆地发表个人看法，能写出文体鲜明的链接着健康生命的作文。尊重版权，绝对原创。真情实感，书写清楚。
阅读要求：要有个阅读计划。每天的阅读量，每月的阅读量心中要有个数。广泛阅读，读而有得，做好摘抄或剪贴。
工具书准备：现代汉语词典，古汉语词典。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
[晋]陈寿：一日无书，百事荒芜。
[英国]培根：“阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人沉沦；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”
[前苏联]高尔基：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”
阅读是一种熏陶。我们所要读的文章都是经典之作。课本与读本相互配套，一课对一课，一个单元对应一个单元，我们应该读懂，读透。
高中语文第一课。
不可“小和尚念经——有口无心”，否则，结果往往是“皮带没眼——记不住”。
[宋]苏轼《和董传留别》
腹有诗书气自华。
[唐]杜甫：读书破万卷，下笔如有神。
[战国]孟子：尽心书则不如无书。
清代大儒戴震怀疑朱熹给《大学章句》作的注解，终成一代宗师。
[清]曹雪芹：世事洞明皆学问，人情练达机文章。
[宋]陆游：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
三、结束语
完成这样的任务，必须要有坚强的语文意志：
[清]王国维《人间词话》三境界说：
昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。（晏殊《蝶恋花》）——不畏艰难，目标高远
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（柳永《蝶恋花》）——坚定不移，孜孜以求
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。（辛弃疾《青玉案》）——千锤百炼，终成正果
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
板凳要坐十年冷，文章不写一句空。
高中三年的语文学习，显然需要我们师生一起努力，加强合作，共建美丽富饶又博大精深的语文世界。
四、作业
1、预习《沁园春长沙》，能熟读课文，掌握生字注音。
2、随笔参考话题：《写在教师节》
教后感：第一堂课下来，感觉学生的学习积极性被充分地调动起来，特别是很多学生意识到平时阅读的重要性，课一上完，便有学生咨询如何阅读的问题，我觉得达到了预期的目标，感觉很好。
语文教案 篇4
教材分析：
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。第三段赞扬爷爷和小树真好。
学情分析：
学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。
教学目标：
1、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：识字、 写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。
教学难点：初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。
教具准备：多媒体、音节卡片。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字
(联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课)
1、请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”
教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头
3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？
4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）
（1）自由说（2）指名说
看课文是怎么写的。
二、读通课文
1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。
2、同桌互读，检查。
5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的.变调）
爷爷和小树暖和不冷了不热了
4、齐读课文。
三、学习生字
1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？
2、四人一组合作
（1）拿出生字卡片互相读。
（2）说说用什么办法记住生字
3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树
第二课时
一、复习检查
抽读生字、偏旁（采用开火车）
二、初步认识自然段
1、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）
2、老师也有一个新发现：认识“自然段”
3、教师和男女同学合作读课文三个自然段
三、学习课文
1、出示图一
（1）指名读相关的句子
（2）齐读第二自然段
（3）想想你有不明白的地方吗？
A、“暖和的衣裳”指什么？
B、假如你是小树，这时你会说什么？
（4）指导朗读第二自然段
2、用同样的方法学习第三自然段
A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？
四、有感情地朗读课文
1、自由读
2、齐读
五、读读说说（完成课后作业）
1、指名说
2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子
六、我会写
1、请学生看田字格里的生字，读一读
2、师范写
3、学生写
七、课外延伸
1、书写生字词。
2、人们为了保护树木做了哪些？树木为人类做了哪些？（自选）
板书：
5、爷爷和小树
暖和 不冷
小伞 不热
语文教案 篇5
一、教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。
3、理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
二、重难点。
1、感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。
2、理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
三、乐学善思办法。
1、通过让学生听大师侯宝林的相声《北京话》激发学生去探究北京话的魅力的兴趣。
2、让学生听北京话的录音，让学生感受北京话的魅力。
四、教学流程。
（一）创设情境，引入新课。
同学们都喜欢听相声吧，今天老师给同学们带来了一段相声大师侯宝林的相声《北京话》请同学们欣赏。听了这段相声你有什么感受？今天我们就来学习课文《北京话》
（二）初读课文，整体把握。
快速浏览课文，想一想课文的主要内容是什么？从中你感受到了什么？（作者对北京话的'喜爱之情。）
（三）精读品味，体会情感。
1、自读勾画：从哪些地方你感到作者很喜爱北京话？用“——”勾画。
2、汇报点拨：
（1）体会“我在北京话的诱惑中，改变着自己”一句的深刻含义。
（2）抓住“诱惑”追问：北京话的诱惑在哪里？（相机播放北京导游讲话、北京老人聊天、北京小贩吆喝的课件，让学生体会北京话的诱惑，与作者一起感受。）
（3）重点指导朗读句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海之中”。
3、自读讨论：作者分别写了谁学说北京话？你有什么体会？抓住句子或词语说一说
（1）体会北京话很重要的句子：“北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言”。
（2）在第3自然段中找出作者写朋友学说北京话失败的心情的句子，说说朋友为什么会有这样的心情？这体现出北京话在朋友的心中怎么样？
（3）最能抒发作者感情的句子是哪句话？为什么北京话是不朽的？
（四）揣摩写法，拉近距离。
1、回顾全文：作者喜爱北京话的原因是什么？作者是怎样表达自己的喜爱之情的？
2、小结，梳理写作方法。
3、指名交流：我们的家乡话与普通话有哪些不同？
语文教案 篇6
教学目标
1. 运用学过的方法，自主学会本课生字，借助字典、词典和生活积累理解新词并积累新词，养成积累的好习惯。
2. 通过品读，感悟文中人物美好的心灵和爱的神奇力量。
3. 借助旁批，让学生一步步地感受这篇童话故事的神奇魅力。
一、谈话导入，进入新课
同学们，当到了繁星满天的.夜晚，遥望北方的星空，你看到的最亮最亮的是哪几颗星？（生：北斗七星，出示幻灯片1）对，关于这明亮的北斗七星还有一个美丽的传说呢！今天让我们随着作者一起走进这个美丽的传说《七颗钻石》(板书)。
简单介绍作者及其作品。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，把课文读通顺，生字读正确。
2. 多种形式识记生字，积累词语。教师利用生字词语卡片检查识字情况。
3. 朗读课文，直到读得正确流利。思考：文章写的是一个什么故事？
三、精读课文，感悟理解
1. 小组合作研讨课文（要求：四人小组分工负责完成幻灯片上的内容）。
出示幻灯片2。
（1）请用简洁的语言说出故事内容。
（2）边读课文边填表。人物的行动 水罐的神奇变化 作者通过故事歌颂了什么
（3）课文的结尾表达了作者怎样的愿望？读了课文后你有哪些感想呢？
(让同学们分小组尽情讨论后，组织全班讨论，教师及时给予点拨，注意学生中出现不同答案可以争论，不追求答案的同一性，只要学生说出自己的感受或体验，并言之有理，教师都可以肯定。)
2．师生共同探讨：
（1）学生齐读第2段，问：
哪几个词反映出旱情特别严重？能再详细描绘一下当时的旱情吗？
（所有和两个都说明旱情严重，水已成为生存之水、生命之水。）
（2）小姑娘累得倒在草地上睡着了，如果这时她做了一个梦，会是怎样的一个梦？请描述一下梦中的情景。
（要求：语言生动一些，此梦可以是美梦，也可以是噩梦。）
（3） 素不相识的人出现是偶然的吗？他可能是谁？
（此题引导学生大胆想象，学生答案不唯一，只要想象合理有新意即可。）
四、教师小结，强化感悟
孩子们，只要你们留心观察，就会发现在你们身边有许许多多需要帮助的人。只要人人都献出一点爱，世界就将变成美好的人间。同学们，让我们都像小姑娘一样，做一个有爱心的人吧！
语文教案 篇7
一、教学要求：
学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
二、教学重难点：
认识生字新词，会正确书写。
三、教学准备：
教学生字卡片
四、教学过程：
（一）复习检查
１、听写生字词：
故乡母亲多少应该今天
２、小黑板揭示，口头填空：
（１）（）进家门，陈毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（）地（）。
（２）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。
３、写出意思相反的词：多（）小（）
４、指名读课文。
５、用“一边、一边”说一句话。
（二）写字指导
１、记忆字形。
揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。
结合学生发言，归纳记忆字形的'方法。
（１）猜字谜：少
（２）部件法：元故乡今
（３）换一换：该
（４）减一减：母
２、指导写字。
（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？
（２）学生发表意见后，提醒：
“元、少、今、母、乡”都是独体字。
“应”是半包围结构。
３、学生描红。
（三）布置作业
１、写出带有下列偏旁的字。
单人旁（）
言字旁（）
人字头（）
２、抄写生字词。
３、有感情朗读课文。
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