语文教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1、体会作者运用心理、动作描写来塑造人物形象的作用。
2、了解我国小说揭示人物心理的作用。
3、体会小说精巧的情节设计。
教学重点：
教学目标1、3
教学难点：
教学目标2
教学安排：一课时
教学内容与步骤：
一、导入：
同学们，你们中的大多数人，包括我，都是农民的后代，对农民有着浓得化不开的感情。我们的农民善于动手，勤于劳动，特别务实。他们老实得受了损失不知道查究，单纯得受到欺骗全无觉察，他们甘于付出高额的代价换取极低的生活条件，他们能够忍受超人的苦难去争得极少的欢乐。这是一个质朴可爱的群体。但是，他们长期以来一直生活在贫困劳苦之中，党的农村政策使农民渐渐富裕起来。那么，新时期的农民在物质生活初步改善之后精神状态又怎样呢？让我们一起走近陈奂生，认识一下这个新时期农民的典型代表。
陈奂生原来被称为“漏斗户主”，我们先来看一下“漏斗户主”的生活（下发《漏斗户主》片断资料）。“漏斗户主”陈奂生连填饱自己及家人肚子的最起码的要求都得不到满足，那么，上城篇中的陈奂生生活情形又是怎样的呢？（同学回答：课文第一部分第6节）上城干什么？（板书：上城做买卖、买帽子）
二、研读课文
1、把握故事情节
陈奂生喜气洋洋上城来，本来计划得好好的，但因为住招待所多花了五块钱，结果连本搭利几乎全部搞光。他担心向老婆交不了帐。但另一方面，他觉得这五块钱花得值透。请大家设想一下：陈奂生回家后怎么向老婆解释（用第一人称）
提问：陈奂生这次上城经历了哪些事？同学回答。（板书：卖油绳、偶遇感冒、巧遇吴书记、住招待所）
2、人物形象及心理描写
作者将陈奂生置身于巧妙的故事情节中，通过出色的心理描写及动作描写将陈奂生的性格逐步展现出来。
我们一起来看看文中所描写的陈奂生的心态。
（同学讨论，教师总结）
在文章的开头、中间（住招待所、付钱前后）、结尾都有精彩的心理描写（板书：心理描写）
3、问题：同学们，陈奂生心疼不已地离城回家，在路上左思右想，终于认为这次上城值透了，他总算有点自豪的东西可以讲了。你们怎么看待他的这种精神满足呢？
（学生讨论，明确：这是一种封建等级观念。体现了他的卑微心理。（板书：卑微）这种封建等级观念在其他人身上存在吗？大家找一下（明确：第三部分第34节），这说明农民身上有好的一面，也有愚昧、落后的一面。
这就是陈奂生，新时期农民的典型代表，一个可亲又可笑的`人物。所以，作者在描写这个人物时，心情也是复杂的。我们一起来看一下练习一“有关资料”。
三、全文总结：
1、现在，我们不仅走近了陈奂生，也熟悉了陈奂生。《陈奂生上城》可以说是一部喜剧。我们跟随陈奂生上城，载回一路笑料，也载来一段沉重，啼笑皆非，耐人寻味。也让我们领略了一番无巧不成书的奥妙。同时也让我们明白，喜剧不只是笑笑，笑过之后是思考。相信同学们学过这篇小说后会有深沉的思考。
2、同学们，通过学习本文，我们应该对文中的心理描写感受很深，我们一起来总结一下本文心理描写的特点：
（1）结合人物的行动、肖像描写，结合天气、景物的描写来展开。
（2）直接对人物心理加以分析。
四、布置作业：
课后练笔：写一段心理描写的文字：《当自行车被偷时》
语文教案 篇2
一、教学目标
1、通过预习，疏通并了解课文内容。
2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点
重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神
难点：理解海燕的自信心与洞察力
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知
1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔
2、问题二：这画面最使你感动的是什么？
学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的`精神。
3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？
教师抽查提问，其他学生补充。
教师评价三幅画面：
第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。
（五）品读赏析
1、讲析第一幅画面：
1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。
2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来
3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神
4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）
2、分析第二幅画面：
1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气
语文教案 篇3
教学目标
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。
教学重点、难点
1．引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2．体会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备
1．搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语、不懂的知识找资料弄明白。
3．生字、新词卡片。
4．多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
课时目标
1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
2．学习课文生字。
教学流程
一、谈话导入，揭示课题
提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？
同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．检查预习。
（1）轮读词语：
著名藏在后面孤零零悄悄躲闪陨（yǔn）石大坑（kēng）卧进突兀（wù）旅行
考察秦（qín）岭流域（yù）
遗（yí）迹奇怪严严实实平整震惊
（2）质疑问难，解难。
主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？
三、学习生字
1．认读要写的`字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3．各自练写，评价反馈。
四、作业设计
正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。
第二课时
课时目标
1．理解课文内容，感受人物美好品质。
2．学习抓住关键词句理解语句意思。
3．感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。
4．阅读选读课文《做风车的故事》。
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、精读课文，体会人物品质
1．感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？
（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。
（2）小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；
三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”；
四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
2．体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（ ）？
3．感受人物品质。
大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？
（1）自读课文，找、画关键重点词句。
（2）小组交流，全班交流：
抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。
（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。
李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。
（4）分角色朗读对话。
三、拓展延伸，加强感悟
你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？
四、总结全文
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、阅读选读课文《做风车的故事》
1．谈话，激发学生阅读兴趣：
李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？
2．揭示课题。
3．学生自主阅读，教师布置思考题：
（1）文章写了一件什么事？
（2）文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。
你最欣赏小牛顿哪一点？
4．自主阅读。
5．交流，指导朗读。
六、作业超市
1、分角色朗读人物对话。
2、抄写生字词语。
3．继续搜集、阅读其他名人故事。
【实现课堂内外的延伸，引导学生在课外阅读中巩固课堂教学内容，并积累知识。】
语文教案 篇4
一、教例
教学内容：《田忌赛马》第二自然段（人教版小学语文第十册第15课）
教例一：
师：请大家朗读课文，说说这段课文向我们介绍了什么内容。
生：这段课文向我们介绍了田忌与齐威王第一次赛马，三场全输了。
师：请大家再读课文，说说田忌和齐威王是怎样出马布阵的。
生：田忌和齐威王把各自的马分成了上、中、下三等，准备赛马。
师：他们是怎样赛马的？
生：比赛时，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。
师：他们赛马的结果怎样？
生：三场比赛下来，田忌都失败了。
师：田忌三场都失败的原因是什么？
生：田忌三场都失败的原因是“齐威王每个等级的马都比田忌的强。”
师：田忌失败了，当时的情绪怎样？
生：田忌失败了，当时很“扫兴”，“垂头丧气”，想要离开赛马场。
师：请同学们解释一下“扫兴”和“垂头丧气”两个词语。
生：“扫兴”就是不高兴；“垂头丧气”就是低垂着头，丧失了勇气和信心。
师：解释得很好，你们能用“垂头丧气”造句吗？我造一个句子给你们听一听：“他被老师批评了一顿，垂头丧气地回去了。”
（学生同桌造句。）
师：同学们学得投入，已经有目的地弄清了几个问题，现在请你们拿出课前准备好的纸片马，同桌演示一下田忌与齐威王第一次赛马三场比赛的情况。
生：同桌相互演示。
师：学了这一段，我们知道了这一段写的是田忌第一次赛马全输了。
生：齐读这一段。
教例二：
师：这一段课文，向我们介绍田忌与齐威王第一次赛马，三场全输了。请同学们默读课文，说说田忌出马排阵的情况。
生：田忌把马分成上等马、中等马、下等马。
师：谁还能说得简洁一些？
生：田忌把马分成上、中、下三等马。
师：这句话中“马”字出现了两次，能不能再简洁一些？
生：田忌把马分成上、中、下三等。
师：你这样说就和课文里表述的'一样简洁了。谁能用最简洁的话把齐威王出马排阵的情况说一说？
生：齐威王也把马分成上、中、下三等。
师：你听得真仔细，不但听了老师的点评，更注意倾听了同学的发言。我们分别练说了两个句子，现在谁能把这两句话合成一句话来说一说？
语文教案 篇5
教学目标：
1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。
4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自
觉地爱鸟，护鸟。
过程与方法：
1， 通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。
2， 在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。
情感态度价值观：
了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。
教学重点：
1， 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
2， 对学生初步进行保护野生动物的教育。
教学难点：
理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。
教学设计：
一，激趣导入：
同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 （自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）
二，看题质疑：
看到题目，你想知道什么
1，学生质疑
2，现在，就让我们带着这些问题走近她。
三，初读感知：
1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。
2，学生读，教师指导。
3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗 ）
4，出示词语
因为 养育 人类 闻名中外
伸手 筑巢 陆续 密密麻麻
（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）
a。指名读 b。齐读
四，细读感悟：
1，读完文章你有什么感受 （鸟多）板书"多"
你是从哪段知道的 （2，3段）
2，从哪些词可以体现出来呢
引导理解"一群一群"，"陆续"
3，指导朗读：
4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗
a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）
板书：鸟多，窝多，蛋多
b、出示图片
岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真逗人喜爱。
（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的`展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）
c、指导朗读
d、实景欣赏
（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）
5，这么美的地方，她在哪儿呢
理解"闻名中外"
指导朗读第一段，读出自豪的语气。
6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。
五，拓展延伸：
看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。
语文教案 篇6
学习目标
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
课前准备
相关图片资料、课件。
教学过程
出示图画，激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗?
2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知
要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运
以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”。
师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)
N出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。
预设：
(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
(2)我还知道这个院子里的`小环境。(学习第3自然段)
Q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
R作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
再读全文，积累句段
读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
语文教案 篇7
教材分析：
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
教学内容：
《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?” 这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
教学目标：
1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学难点：
懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学方法：
通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、趣味导课
1、(教师出示第1-2张有葫芦的幻灯片)图片提问：大家见过这种植物么?它叫什么呢?谁知道葫芦是怎么长出来的呢?教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢?让我们一起去学习14课(师板书：我要的是葫芦)生读课题。
2、(教师出示第2张后半部分有阅读提示的幻灯片)a自读课文，认读生字，不认识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦?
二、认读字词：
教师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其它的生字，大家也一定会认会读了。
1、(教师出示第3张有词语的幻灯片)教师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、花谢花开，学生试读。
2、教师教读词语，并(出示第3张幻灯片中生字拼音)学生正音跟读。
3、学生再读词语(齐读)。
4、学生开火车读词语(教师出示第4张幻灯片)，学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、慢慢地、奇怪。
三、学法指导：
1、学生能熟读词语之后，教师引导学生说出自己的记忆“挂”和区别形近字的方法，师生一起编成顺口溜：张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。
2、教师指导难字“挂”的书写方法，学生在书中练习写字，然后同桌评比书法，最后教师把写得好的学生的字展示。
3、(教师出示第5张幻灯片)指导学生生字的变化记忆方法：
a、加一加，变一变
胡+( )=葫 户+( )=芦
滕+( )=藤 射+( )=谢
牙+( )=蚜 丁+( )=盯
令+( )=邻 台+( )=治
b、说出带有下列偏旁的字，再组词语
忄____ ( ) 氵____ ( )
目____ ( ) 阝____ ( )
爪____ ( ) 尸____ ( )
四、整体感知：
1、(教师出示第6张幻灯片)引导学生读课文指导阅读提示：这个人要葫芦, 他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。
2、学生读课文后自主交流。
3、带着自己的理解再读课题。
(设计意图：自主交流从阅读提示中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。)
4、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。
(1)(教师出示第7张幻灯片)引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的.葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
(2)教师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注重红色字体的意思：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。教师引导学生读出葫芦的( 可爱 )，多么可爱的葫芦!
(3)教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。(赞美)
(4)教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。(教师出示第8张幻灯片)引导学生看图背诵段落：( )的丝瓜藤上长满了( )，开出了几朵( )的小花。花谢以后，藤上( )了几个小葫芦。多么( )小葫芦哇!
过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗?种葫芦的人呢?
(5)教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：
a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么?(教师出示第9张幻灯片)
b、教师引导学生有感情朗读。(教师出示第10张幻灯片)
(设计意图：教师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。)
5、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
小组合作学习第二段，教师出示阅读温馨提示：请小朋友们当当侦察员，在课文的2—3自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。(教师出示第11张幻灯片引导学生看阅读提示后再读课文)
a小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的?(教师出示第12张幻灯片引导学生)知道那个人想：有几个虫子怕什么!
b教师询问：有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读。
c、教师再次询问：那个人要的是什么?不要什么?(要葫芦 不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
d教师引导学生理解“盯着、自言自语”。
教师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)
6、学习第三段
a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子:一个邻居看见了,对他说: “你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫子还用治?我要的是葫芦。”(教师出示第13张幻灯片引导学生明白那个人不要叶子的句子)
b、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢?学生展开想象同座互说，教师指名说。
C、那个人听了别人的劝告吗?学生回答说没有，(教师出示第14张幻灯片)引导学生比较句子：有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。
d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?就是因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。
e、分角色朗读对话，说说你喜欢谁?为什么?
(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。)
7、学习第四自然段。
a、(教师出示第15张幻灯片)葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
b、教师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。(伤心)
(设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。)
c、教师引导学生情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果： ①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
d、过渡：我们找出了这么多的不同，同学们真爱思考，请你想一想后质疑：指名交流。(“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”)让我们带着这样的问题看“葫芦落下来的原因“的示意图就知道了。(教师出示第16张幻灯片引导学生弄明白葫芦落下来的原因)
f、教师引导学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。
(设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。)
五、拓展延伸：
(教师出示第17张幻灯片)我会续讲看图讲故事：第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，( )的葫芦藤上又长满了( )色的叶子，开出了几朵( )的小花。花谢以后，藤上挂了几个( )的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起 ，赶快 ，后来小葫芦慢慢 ，一个个都长得比 。
六、作业布置：
1、课堂作业指导(教师出示第18张幻灯片)
a、我会选：
只 个 朵 棵
一( )邻居 一( )葫芦
一( )小花 一( )蚜虫
b、我会连：
挂了 小花 雪白的 小葫芦
开了 蚜虫 可爱的 南瓜
生了 绿叶 细长的 小花
长了 小葫芦 圆圆的 葫芦藤
2、课外作业指导(教师出示第19张幻灯片)：a、回家把这个故事讲给父母听，说一说自己明白的道理。b、读一读自己喜欢的寓言故事。
七、板书设计：
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花 我们在做每一件事情时，都应该
我要的是葫芦 ↓ 考虑到事物之间的联系，并且多
结小葫芦 虚心地听取别人的意见。
↓
叶子生蚜虫
↓
葫芦全落了
八、教学反思：
《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，采用不同的方式通读全文，然后引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包含着的丰富的思想感情。本节课我注重以下几点：
一、积极倡导自主、合作的学习方式
教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别情景展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。
二、教师引导学生仔细观察，大胆想象，发展学生的语言和思维。
在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。我结合文章的空白之处，设计了想象的内容，想象说一说：你想对种葫芦的人说什么吗?你觉得种葫芦的人第二年种的葫芦和今年有什么不同，请你根据老师的提示续讲故事。这样学生说话既有了依托，又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而提高了学习的增量，进而发展了学生的语言和思维。
三、重视学生的独特感受和体验。
《新课标》指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活经验和个性都不一样，教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不刻意追求所谓的“标准答案”。因此，教学中我采用角色换位提问：“你要是那个邻居，你会怎么劝告种葫芦的人呢?”学生根据自己的体会说出富有个性化的语言，思维也得到了发展!
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