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小学三年级语文《看月食》教案
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的小学三年级语文《看月食》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级语文《看月食》教案1
《看月食》(五年制小学语文第四册第23课)第四自然段中说:“一会儿，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。”
为什么月全食时看到的月亮不是完全黑暗的，而是红铜色的，像一面锣呢?
大家知道，月球是地球的卫星，它本身不会发光，只能靠反射太阳光而发亮。月全食时，月亮呈红铜色，说明此时仍有红铜色的太阳光照射到月面上。既然仍有光照射到月球上，它当然就不会是完全黑暗的；既然照射到月亮上的光是红铜色的，我们看到的月亮当然就是红铜色的，像一面锣。
月全食时，月亮位于地球的影子里，这红铜色的太阳光是从哪里来的呢?可能大家都有这样的经验:
把一根筷子斜插到盛水的玻璃杯中，就会发现水面以下和水面以上的部分好像折断了似的。这是因为光线在通过空气与水这两种不同介质的界面时，速度发生了改变，方向发生了曲折，光学上叫做光的折射。地球周围有层厚厚的透明度较好的大气层，当阳光从地球周围的大气层中穿过时，先是从空间进入大气层，然后又从大气层进入空间，产生了两次折射。经过两次折射的太阳光和光线透过凸透镜一样有点向内即地影轴线上偏折，这种聚合光就是月全食时照射到月亮上的.红铜色的太阳光。
太阳光是白色的，为什么月全食时照射到月亮上的太阳光变成了红铜色呢?
这是大气对太阳光的散射作用造成的。我们知道，白色的太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、紫各种颜色的光线混合而成的，当太阳光穿过大气层被折射到地球背后的影子里去的时候，它们便会受到大气层中极其微小的大气分子的散射。由于波长较短的黄、绿、蓝、靛、紫等色的光最容易被散射，大部分被散射掉了。只有少量红色光能最终穿过大气层被折射到位于地球影子里的月亮上，所以，月全食时我们看到的月亮是红铜色的，像一面锣，而不是白色的。
那么，是否每一次月全食时看到的月亮都是红铜色的，像一面锣呢?
我们说绝大多数情况下是这样。但并非全部都是这样，这与月全食时阳光通过的地球上那些地区的天气有关。如那些地区天气很好，则折射到月亮上的光线就会多些，月全食时看到的月亮就会亮些、红些，反之，月亮的颜色就会显得暗些，甚至完全看不到月亮，但这样的月全食毕竟是少数。更多的时候是像教材上说的只看到一个“红铜色的圆影子，像一面锣”。
小学三年级语文《看月食》教案2
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语和熟字组成的新词，指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助拼音读通课文，理解课文内容，初步了解月全食过程中月相的变化和认识月食形成的原因。
3、通过学习本课，对学生进行爱科学，讲科学的教育，培养学生观察、思考、朗读等多种能力。
教学重点：
初步理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教学难点：
初步知道月食形成的原因。
课前准备：
1、一份多媒体课件。
2、三球仪及投影片。
3、生字词卡片。
4、录音带。
教学过程：
一、联系旧知，通过谈话导入新课。
1、师语：今天老师请来了一位朋友，看看他是谁？
（借助多媒体，出现动画张衡：小朋友们好！还记得那个数星星的孩子吗？没想到我长大后真成了天文学家。今天我想考考大家，你们见过月食吗？想知道什么叫月食吗？现在就让我们一起去看月食吧！）
2、师板书：看月食齐读课题
二、自读课文
过渡：那么到底是谁在哪里看月食，看见什么了？请小朋友
1、跟课文录音读课文，注意读准字音，读得通顺、流利，想想课文讲了一件什么事？
2、检查自学情况。（多媒体出现生字词，进行正音。）
三、讲读课文，理解内容。
课文究竟讲了什么呢，我们一起来学习。
讲读第一、第二段
1、自读课文一二段，指名读第一段，你知道什么？
2、女生读第二段，师问：奶奶是怎样认识月食的'？
（个别读有关句子）
3、妹妹相信奶奶的话吗？你怎么看出来的？能读出有点信又有点不信的语气吗？
讲读课文第三至六段
过渡：奶奶说的对不对呢？月食到底是怎样的呢？带着这个问题，自读课文三至六段。
1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。（媒体出现又大又圆的月亮）这时的月亮是什么样儿的呢？默读第三段，哪句话写此时的月亮？找出来读读，指名读，齐读。（媒体出现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。”）谁能把月亮读得更圆更亮？
看到这么美的月亮，妹妹怎么说的？找出句子读读。
过渡：妹妹刚说完，月亮就怎么了？找出有关句子读读。
2、（媒体出现课文第四段），自读第四段，小组讨论月食中月亮形状发生了什么变化？
⑴个别读第四段，并结合课文中句子的描述月亮变化，句子中词语渐变。（请学生上台贴图板书演示月亮变化的形状）“大玉盘—→咬去了一块—→小船—→镰刀—→眉毛—→细钩—→锣”
⑵再读课文，（媒体演示月食中月亮形状的变化，文字与图同步出现，由学生讲述，教师操作。）还有什么发生了变化？
⑶月亮变化快吗？指导朗读，由快——慢。（一读认识形状变化，；二读从“慢慢地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是渐渐变化的。三读，连起来知道这就是月全食的现象。）
3、指名读第五段，妹妹看到月亮没了，她怎么了？你是怎么知道的？找出来读读。月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗？爸爸是怎么说的？（多媒体出示，自读，男生齐读。）
⑴爸爸告诉我们月食是怎么形成的？（媒体出示爸爸说的话）指名读爸爸的有关话，红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上，就叫月食。”
⑵再次指名读爸爸的话，学生上台借助三球仪演示。
⑶媒体演示月食过程，齐读爸爸的话，指导读出亲切教导的语气。
4、媒体出示一段填空练习。（机动）
转到了的中间，了太阳光。太阳光照不到上，就叫月食。
学习第六段
1、媒体出示第六段，默读课文第六段，奶奶和爸爸的话到底谁对？你怎么知道的？
2、这一段也写了什么？媒体出示课文第六段，男生读第四段，女生读第六段，分组讨论，请学生说说月亮变化有什么不同。
老师板演月亮变化的过程箭头，齐读第四第六段。
3、对比填空练习（机动）
月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着，像，像，像，一会儿，只留下个红铜色的圆影子，像。
过了一会儿，月亮果然又露出。接着，像，像，像，天色也。
4、学生边读边看媒体演示月亮复原。齐读四六段。
学习第七段
过渡：看了月食的经过，听了爸爸的话，妹妹明白了吗？怎么知道的，谁来读读？
四、朗读全文。
1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文，你知道了什么？
2、媒体出现张衡动画，问：小朋友，这回你知道什么叫月食了吧！希望你们从小刻苦学习，爱科学，学科学。长大以后，你们中间一定会有人成为像我一样的天文学家的！
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