语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
【课题】
识字１。
【课型】
识字课。
【教学目标】
１、会认１２个生字，会写６个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、积累有关秋天的词语。
【重点和难点】
１、重点：
学会１２个生字，会写生字６个。
２、难点：
积累有关秋天的词语。
【教学时数】
２课时。
【教具准备】
生字卡片、金秋时节的图画。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、会认１１个生字，会写４个生字：
宜 实 色 华
２、正确流利地朗读课文。
〖教学过程
一、说金秋
１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？
２、出示图画：
你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。
３、出示句子：
过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、自由读课文
１、复习春天的词语：
春回大地 万物复苏
２、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色？
３、自由学习秋天的词语。
４、指名读，纠正不正确的读音。
５、同桌对读，四人小组轮流读。
６、比赛读、齐读。
三、朗读感悟
１、教师范读，学生边听边想画面，交流：
说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？
估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找。
２、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教？
３、交流有关词语，说说各自的'理解，比如：
秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏
４、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。
四、认一认生字
１、出示生字，自主认读。
２、开火车读生字。
五、写生字
第二课时
〖教学目标
１、巩固生字１２个，会写生字６个。
２、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。
３、积累有关秋天的词语。
〖教学过程
一、巩固生字
１、生自由试读词语，读不出的问同座。
２、分组互助读词语。
３、出示生字，学生自主认读。
４、开火车读生字。
二、在读中巩固生字
１、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语读一读。
２、分小组读“我会读”中的词语，读一读。
三、在应用中巩固识字
１、给生字找朋友。
２、读带有生字的短文，巩固生字。
四、写中巩固生字
自己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。教师示范写，说说还有哪里不够好。
语文教案 篇2
教材简析
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
教学目标
知识与能力目标
1.会认“良”等九个字，会认会写“良、食”等生字，培养学生的识字写字能力。
过程与方法目标
1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中初步有所感悟。
情感、态度、价值观目标
1.积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信汇报自己的识字感受和收获。
2.初步有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教学重点
1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中初步有所感悟。
教学难点
积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信交流自己的识字感受和收获。
教具多媒体课件
教学过程
一、故事导入
1、在上课之前，老师想先讲个故事，题目是《神笔马良》。课件出示：神笔马良图
马良是一个人的名字，跟老师一起读：liáng.从前有个叫马良的孩子，他很喜欢画画，可是家里太穷了连支笔都买不起。他常常想：要是自己能有一支画笔该多好啊！后来，有个白胡子老人送了一支画笔给他，而且那支笔还是一支神笔呢！马良只要画什么他面前就会出现什么。从此，马良就用这支神笔为穷人画了很多需要的东西，像可以帮助人们耕田的牛马等。帮助了很多人实现了他们的心愿。
2.小朋友们，你们想要一支马良的神笔吗？大家一定是有很多心愿想实现。有一个小作者也跟大家一样，有很多心愿想要实现。他把他的心愿都写进了一首诗歌，题目是《假如》。课件出示：假如（板书并齐读课题）
3.假如是什么意思？谁能给它找个意思相近的词语？（板书：如果、要是）
4.“假如”的“假”我们读第三声，我们还学过它另外的一个音是“jià”。给它组个词语是“寒假”的“假”。（板书：假如、寒假）
5.我们一起来读读这个多音字。
设计意图通过讲述《神笔马良》的故事，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。
二．读诗歌，识字
1．现在让我们一看作者在《假如》中写了哪些心愿吧！谁来读一读“朗读要求”。 课件出示
1、用喜欢的方式，正确地朗读课文，并标出小节。
2、读准课文中的生字,同桌互相读一读。
3、读完后跟你的小伙伴一起打败生字宝宝。
2.请大家打开书，按照大拇指宝宝的要求朗读诗歌。
3.大家可真厉害啊，这么快就完成了。瞧，生字宝宝都跑到我们的`屏幕上来了，小伙伴们赶紧来认一认吧！
课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食、不幸、哭泣、身体、窗前
4.有哪些小伙伴能一起来挑战呢？
（正音“良、双、场”后鼻音，“食”整体认读音节，翘舌音。）
5．看样子生字宝宝带上拼音难不倒大家，那我们去掉拼音你还敢来挑战吗？
课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食、不幸、哭泣、身体、窗前
我们一起来开火车，几号火车开起来？（两组开火车认读，教师指读）
6.大家都会认了，那你还能用新认识的词语宝宝说句子吗，喜欢哪个词语就说那个。
7.会认会说话，我们单独见到它们的时候也要认识。现在我们一起来点兵点将认认它们。
课件出示：寻 良 双 食 操 场 哭 体
8.大家都认得这么好了，那你们是用什么好方法记住它们的啊？ 课件出示田字格里的字
“寻”字，横山加个寸，要提醒学生上下结构，上小下大，横山中间一横短，寸字横写在横中线上。
“良”字，“很”字去掉偏旁头上加一点 。“食”字人字头个良，良字捺变点。在书写前重视食和良字的最后一笔的不同。
“哭”字，上窄下宽，可用拆字法，分解为两个口和“大”再加一个点；也可想象“哭”字的两个口像一双眼睛，一点是一滴挂在眼角的眼泪。写时，中间的横笔在横中线略上一些，一点在右“口”之下。
8.有了这么多好的记字方法，相信大家都记住了。那我们一起来玩高速闯关和喜羊羊摘苹果的游戏。。课件出示
9.大家真是太棒了，把这些生字宝宝都打败了。会认还要会写，现在我们一起来写一写这两个字。（写“良、食”。）大家先看这两个字，你发现了什么？（两个字都有一个“良”字）这两个“良”字是一样的吗？（不一样，第一个“良”字最后一笔是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一笔是一点。）我们一起来写（小小手，跟你写）注意：“食”字的“人”字头要写得舒展一些。最后一笔是点，不能写成捺。谁能给这两个字找找朋友？（良好、优良；粮食、食物）
10.下面请大家在书上写好这两个字。写好了的就伏好休息一会。
11.这些字教师作适当的指导后，再让学生看清整个字在田字格中的位置，然后描红、仿写，最后可听写。
设计意图充分发挥学生自主性，自学生字，培养学生自学习惯和自主识字的能力。写字是低年级的重点，随文识字更能理解词义。连词造句，培养说话能力。
三．读诗歌，找心愿
1.刚刚的生字宝宝跳啊跳，跳到我们的诗歌中去了，你还能把它们认出来吗？那谁能来读一读它的朗读要求。课件出示：认真地朗读诗歌，找出小作者的心愿。
2、小作者有哪些心愿，谁能来说一说？你在哪一节找到的？给我们读一读这一节。如果大家也找到了作者的这个心愿，那大家也一起读一读。男孩子们、女孩子们分别读一读第二、三个心愿。
3、这一节中也有一个多音字，是“还”。它还有一个读音是“ hái”。给它们各自找个朋友。（板书：还书；还有）课件相机出示：3节诗歌对应的图文
4、小作者写到的这三个心愿中你喜欢他的哪个或哪几个心愿？把你喜欢的那些心愿读一读吧。
设计意图以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。
四、课后作业
朗读整首诗歌
语文教案 篇3
【口语交际】
围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。
教学可以从本组的几篇课文或者综合性学习导入。有前面综合性学习作为基础，学生会在教师的引导之下积极踊跃地交流自己的收获、体会。
可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面内容？采用什么方法？你在自己的调查中有什么发现？你了解到周围的环境受到哪些污染？污染原因是什么？你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗？改善家乡的环境你有什么好的建议？你通过本次调查有什么收获呢？
若以小组为单位开展综合性学习活动，可以先让这些同学在组内交流，然后推选出代表在全班介绍本组开展综合性学习活动所了解到的情况；也可以将活动内容相同的同学分在一起进行交流，再派代表全班交流。
在各组代表汇报交流的基础上，全班进行总结，确定一两个有代表性的环保问题，围绕“我们能为保护家乡的环境做点什么”展开讨论，提出几条具体的建议，若有可能，反映给当地有关部门。
【习作】
本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
本次习作，教师可重点从以下三个方面进行指导：
１、激发习作兴趣：
教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。
２、选择习作内容：
引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。
３、鼓励学生自由表达和有创意的表达：
引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改。教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
【我的发现】
教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。
在教学中，教师要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。
【日积月累】
这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。
“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。教师也可以引导学生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的'反义词语。
“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。
“万壑树参天，千山响杜鹃”，是唐朝诗人王维的作品，原诗为《送梓州李使君》，它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景色；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，也是诗人王维的作品，原诗为《积雨辋川庄作》，它描绘的是夏日时节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景；“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”，是唐朝诗人王建的作品，原诗为《雨过山村》，它描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，是唐朝诗人杜甫的作品，原诗为《曲江二首》，它描绘的是蝴蝶在花间飞舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，是宋朝词人晏殊的作品，原词为《破阵子》，它描绘的是池塘美景，斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。这些诗句，不但展示出了由植物、山水所构成的静态画面，同时还加入了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充满了缤纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。
【展示台】
“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教材中列举了几种成果：保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组讨论确定，不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。
语文教案 篇4
教学目标：
１、理解课文内容，感受黄山石的神奇。
２、初步了解课文描写内容的详略；体会语言美、想象美。
３、正确、流利，有感情地朗读课文，体会对黄山石的赞叹。
４、能把“徽、景”等８个生字读正确，能正确书写“琴、站”等９个生字，并且注意美观。
教学重点、难点：
１、初步了解课文描写内容的详略。
２、在研读中体味美的语言，想象美的意境。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
２课时
第一课时
一、导入新课，提示“奇”
１、同学们，你们喜欢旅游吗？能说说你都去过哪些有名的风景区吗？
我国有一个著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录，凡是到过这里的人都被它的山水奇景所倾倒，这就是被称为“天下第一奇石”的黄山。同学们想不想欣赏一下黄山的景？（播放介绍黄山风景录像片断：黄山四绝。）今天让我们来欣赏黄山四绝之一，黄山奇石（板书课题）
二、初读课文，感受“奇”
１、读读课题，课题由“黄山、奇石”两个词组成，你觉得课题中重点强调的是什么内容？（奇石）你能用朗读来表现这个重点吗？作者怎样写奇石呢？我们来学习文。
２、自读课文
①自由读文，把读得不顺利的字圈出来多读几遍。（注意指导下列字：“徽”不要读成“徽”；读准“尤其、风景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪状”等生词）
②轻声读课文，把课文读通顺，标出自然段序号。
③分自然段轮流读课文，看哪些自然段是写黄山奇石的？
三、细读探究、品味“奇”
１、研读第三１自然段：
①这一自然段有几句话？每句话讲了什么？
②找出这一段中赞美黄山风景的国语，用“——”画出来。说说你的理解。
（理解“闻名中外”：闻名中外是什么意思？作为中国人请用自豪的语气读这一句话）
③理解“秀丽神奇”：秀丽指清秀美丽，神奇指非常奇妙。（指导学生读第二句）
④理解“尤其”：“尤其”可以换一个什么词？
比较句子，哪里的景色秀丽神奇，哪些怪石有趣极了，哪里景色秀丽神奇，尤其是哪些怪石有趣极了。这两个句子意思有什么不同？（第二句加上了“尤其是”句子的前后两部分语意有轻重之分，突出了怪石有趣，提示了下文）
⑤小结：这一自然段写黄山风景区景色秀丽神奇，引出了黄山石，是全文的总起。
２、品读２—６自然段
①轻声读２—５自然段，用笔画出文中所描写的黄山石的名字（教师板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）
②出示“仙桃图”
提问：园上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？你知道它的有关资料吗？怎么介绍的？指名读。
对比句子（出示课后，读一读中的第一句子）说说有什么不同？（重点指导“飞”和“落”两个字，突出石头形成的趣味性。）
再读这一段，想象奇石的样子。
③出示“猴子观海”图，说说图上的岩石象什么？
默读第三自然段，有不懂的地方提出来。
（“翻滚的云海”学生理解可能较困难，可以引导学生联系看大海的`波涛来理解）
出示课后读一读中的第二组句子，对比有什么不同（通过对比，体会石猴的动作）
读一读，体会石猴的奇特可爱。
④出示“仙人指路图”，阅读第四自然段。
自由读这几句话，学着做一做仙人指路的样子，想象高山上仙人指路的神奇。
⑤学习第五自然段
指名读，提出不懂的问题，师生共同解决。
（重点理解：石头为什么会变成金光闪闪的雄鸡？）
指名读，其他学生边听边想象，并说说你的想象。
⑥齐读第６自然段
指名说说还有什么奇石？省略号里藏着什么？
（介绍几种书中没提到的奇石，可以教师说，也可以由学生装汇报查找的资料）
⑦表演读：像导游一们把这些有趣的黄山石介绍游客。
⑧读后小结；
欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（有趣、神奇）目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状）
第二课时
一、整体入手，回顾全文
１、教师范读全文。
２、你能读得比老师好吗？试一试。
３、阅读讨论：作者在文中写了几处黄山石景，哪些是详写、哪些是略写？你是怎样分辨的？详写的奇石怎样写的？
４、略写的奇石任选一项，展开想象，说一说奇石的样子。
二、识字写字：
１．指导重点：字音重点：“景”后鼻音。
字形重点：“站”左边，“立”部的写法
“巨”字的内部“尤”字不要多一笔
“琴”字下部是“今”
书写重点：“狮”字三部分的比例“等”字细腰横的写法
２、学生写字
三、积累内化
１、你最喜欢文中的哪些词句，为什么？
２、将喜欢的词填在词语小车内。
四、总结：
欣赏了黄山石的独特与神奇，老师送给大家明朝地理学家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。希望同学们有机会一定去黄山看一看，也希望你们给黄山那些还没有命名的奇石起一个充满想象与神奇的名字。
板书：
黄山奇石
仙桃石飞落
猴子观海抱、蹲、望
仙人指路站、伸、指
金鸡叫天都伸、啼叫
语文教案 篇5
教学目标：
1.积累词语，加强理解，巩固记忆。
2.了解用对比法说明道理的好处。
3.积累惯用语，了解惯用语的特点。
教学重点：
积累词语，积累惯用语。
教学难点：
学习用对比法说明道理。
教学准备：
积累惯用语。
教学过程：
一、词语超市
1.出示词语，读一读。
神采奕奕 玄妙 斟酒 轻盈 菜肴 耽误 吹嘘
2.快乐传真猜猜猜。
一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。
（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）
3.出示词语，读一读。
蜀鄙之僧 租船 磕头 懒惰 羡慕 传授 犹豫
4.写一写。
同时请几名同学上台写，众人点评。
5.你能说一段话，尽量用上这中间的一些词语吗？
二、金钥匙
1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们顿悟：原来成功的关键不是你具备了哪些条件，而是你是否有坚定的志向。故事是怎样使这个深刻的道理鲜明的呈现在我们面前的呢？
回顾故事及课文板书。
贫者至 富者未至
原因：志坚 志不坚
2.是对比使故事更有说服力。
3.齐读“金钥匙”内容。
4.选材练习。
成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。
（1）课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲小话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。
（2）小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。
引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法，将后一材料充实。
三、语文知识
1.出示范文，在语境中感悟惯用语的意思及语言风格。
有一个人，不过是个半瓶醋，却常常吹牛皮。其实，他只会走后门，而且见不得不顺眼的人，常给人家穿小鞋，还自以为是公司里的`台柱子。有一次，经理让他制定一份合同书，他没把这事放在心上，白天在那儿磨洋工，晚上才开个夜车赶出来。经理发现合同书中有很多漏洞，给他指出来了，可他把经理的话当耳边风，直接把合同书的草稿给了客户。结果让对方钻了空子，生意亏了本，最后自己也被老板炒了鱿鱼。
文中的惯用语有“半瓶醋、 吹牛皮、 走后门、 穿小鞋、 台柱子、 磨洋工、 开夜车、耳边风 、钻空子、 炒鱿鱼”。
a） 读一读。
b） 小组合作学习理解大概意思。
c） 重点汇报交流学生不太常说的“半瓶醋、穿小鞋、 台柱子、 磨洋工”。
并从中感受惯用语通俗、风趣、精炼的语言特点。
2.读读“语文知识”，进一步了解惯用语及其风格与作用。
3.说说你积累的惯用语（可以是课外积累的，也允许说刚刚在课本中积累的）。并说说你是怎么知道的 （让学生知道从人们口头交谈中也可学语文，生活中处处有语文） 。
可适当引导
你想去肯德基，妈妈不同意，可以怎样叙述这件事呢？
如果想通俗风趣的表达这件事，你可以怎么说？（碰钉子）
相机板书，直到积累，如：狗腿子、闭门羹、碰壁、唱高调、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中钉……
四、拓展作业。
积累惯用语并试运用。
语文教案 篇6
教学目标
知识与技能：
1、朗读课文，积累文中大量的雅词美句
2、品味文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法
3、了解印度舞蹈的特点，感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术鉴赏能力
过程与方法：
1.以朗读法为主，充分感知语言，揣摩作者蕴含的情趣和意念，使课文内容主体化，想
象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受
2.引导学生自主合作质疑探究，以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终，并以多媒体演示辅助教学
情感、态度与价值观：
鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀
学情分析：
教学重点、难点：
【教学重点】
学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累雅词佳句
突破方法：充分利用多媒体的优势，采用情景渲染法创设学习氛围，以配乐、视频等激发学生的兴趣品味鉴赏文中准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，深入体悟冰心语言的精髓，并把雅词美句积累下来
【教学难点】
通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观
突破方法：以“朗读法”为主，并辅以合作探究法教学朗诵是多种感官参与的以声释义的活动，它把文字符号转化成声音，可充分感知课文中细腻的情感，动人的情境等在美读中应激发学生的丰富联想和想象力，从而初步形成学生独特的审美评价，形成自己的审美观
教法与学法导航
教学方法：情境渲染法、诵读涵咏法、合作探究法
学习方法：质疑法、品读法、圈点批注法、小组探究法、
教学准备
教师准备：认真分析学生情况，根据单元学习目标、本课内容特点，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等;利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中国舞蹈资料，创设一个轻松活泼的学习情境，调动学生学习的浓厚兴趣;精心设计教案，制定课堂应急预案，找到重难点的突破口;有目的地布置学生预习，制作好多媒体课件
学生准备：预习课文，能读会写，排除字词障碍提出课文中自己难以理解的地方，积极主动地思考问题、解决问题以合作、交流、研究、讨论的方法，充分利用自己所在的学习小组的资源试着解决疑难，不能解决的留待上课时向老师请教
教学过程
一、创设情景，激情导入：
(多媒体展示印度舞蹈的录像，展示美丽，华贵的印度服饰;活力四射的印度舞蹈;神秘的印度风情，让学生产生浓郁的兴趣，很快进入状态观毕，请学生用自己的语言描述这段舞蹈)
导语：同学们，关于舞蹈，宋代词人晏几道就曾赞叹道：“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”刚才我们看到的是一段印度舞，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢(板书文题、作者)
二、初读课文，感受“飞动的美”：
1、学生自由朗读课文，标示段序并疏解疑难字词
多媒体显示：
(1)注音
颦蹙(pín cù) 粲然(càn)嗔视(chēn) 叱咤(chì zhà)风云
尽态极研(yán) 雏(chú)凤 花鬘(mán) 斗薮(sǒu)
浑身解(xiè)数妥帖(tiē) 褶裙(zhě)
(2)释义
本色当行：做本行的事，成绩十分显著
解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事
叱咤风云：形容威力极大
静穆：安静庄严
尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来
惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈
颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子
妥贴：恰当;十分合适
2、学生找出作者描写舞蹈的段落、内容，以自己的理解朗读自己喜欢的画面，美的细节，可以边读边配上动作
3、指名朗读自己喜欢的段落、内容，其余学生点评老师作朗读指导，学生揣摩朗读技巧(语速、语调、重音、停顿等)
4、听老师朗读课文1118自然段，自己去寻找舞蹈中美的细节，美的画面，将发现的成果用“我喜欢她们的 美，你看 ”的句式表达出来
明确：可以从以下一些方面回答，理解卡拉玛姐妹舞蹈的 “飞动的美”
(1)我喜欢她们的面貌美，你看“她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛”
(2)我喜欢她们的服饰美，你看“髻上的花朵，腰间的褶裙”;
(3)我喜欢她们的舞姿美，你看“细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，疾风般旋转”;
(4)我喜欢她拉玛·拉克希曼的神态美，你看“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;
(5)我喜欢妹妹舞蹈的动作美，你看“颈的轻摇，肩的微颤，一阵一阵柔韧的蠕动，从右手的指尖一直传到左手的指尖”……
5、师生再次美读课文
三、品读课文，探寻语言美：
教师：刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩表演的印度舞蹈那“飞动的美”，这一感受让我们久久不忘!这都源于作者用生花妙笔来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受!
1、用圈点批注法就课文1118自然段中自己喜欢的语言描写进行深入探究，可以从以下几个角度展开(点击课件展示)
①我认为最妙的动词
②我认为最美的句式
③我认为最细致的观察
④我认为最妙的修辞……
2、同学之间四或六人小组合作探究、讨论交流，要求有见解、有例证
明确：此环节引导学生感受文章的语言魅力，
用词方面：“真是光艳地一闪“中”闪“用的好，好在它以人视觉上的感受写出卡拉玛美艳的形体
句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它们节奏渐快，语势增强
修辞方面：“我们看她忽而双眉颦蹙，……”写的好，好在排比句形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的.姿态，以及作者的赞叹之情
写法方面：蛇舞一段写的好，好在侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想
3、教师小结：冰心真不愧为语言大师，她用优美生动的语言把印度舞蹈写得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有机结合，汇成了一幅优美的画卷我们每个人也应善于发现美，欣赏美，创造美，做一个生活的有心人
四、研读课文，合作质疑：
教师：同学们!学习了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗?请提出来，我们一同来解决
学生研读课文，质疑提问，师生交流，探究释疑
学生的疑问可能有：
(1)课文的开头“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?
(2)课文第25段四个“假如”句分别描绘了姐妹俩在舞蹈过程中的什么?排比句的运用有什么表达效果?
(3)、文章从第11段才正式叙写“观舞”经过 ，前面铺叙的文字有什么作用吗?
(4)、在写卡拉玛姐妹出场前，先写“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的”这个细节有什么用意?
(5)、文中引用白居易的两句诗起什么作用?
(6)、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”
(7)、文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话?
学生交流后回答，教师只做提示：
(1)统领全篇，定下赞美的感情基调开篇点题，开宗明义
(2)四个“假如”句分别描绘了舞蹈的类别、眉宇和服装、舞步和铃声、灵动的身影
(3)铺叙表达自己欢喜激动的心情，赞美卡拉玛姐妹的舞蹈无法言状的美，为后文写舞蹈的美妙绝伦蓄势
(4)暗示了印度舞蹈具有强烈的宗教色彩，点明了卡拉玛姐妹舞蹈的背景，具有鲜明的民族特色
(5)引用白居易的诗句是为了表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹
(6)卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞
(7)艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人
五、拓展延伸，描绘美
1、学生欣赏我们中国舞蹈家杨丽萍的表演的舞蹈《雀之灵》，学习冰心用优美的语言来描述自己所感受到的艺术之美
(多媒体显示：提示与要求)
A、可用文中的一个词或一句话来表达
B、可以模仿课文25段的假设句(或者模仿第7段的比喻句)写几句排比的话
C、结合课文1218段的描述，综合运用精致的形容词、动词、生动的修辞、巧妙地手法、丰富的想象写一小段文字
个人根据自己的能力与喜好选择A、B、C的一种方式来描述
2、学生展示自己的写作成果
(1)、在我看来，她在举手投足间，把孔雀的灵韵刻画得淋漓尽致她的每一个手势，每一个跳步，每一个转动都出自于对生命的喜悦在柔和的灯光、柔美的音乐包围下，舞蹈大师杨丽萍在尽情地展示她那梦幻般的舞姿比风更轻，比梦更美，比云更柔软，比幻想更动人长裙之上，星点密布，衣衫动处，飘飘欲仙我仿佛有被携去雀仙园之感，身体已不复存在，唯有灵魂浮游在缥缈的天空
(2)、优美动听的音乐瞬间响起，一只高贵的“孔雀”开始翩翩起舞“孔雀”美丽的姿态，如一朵娇嫩的蓓蕾，在阳光下绽放像一朵白云在人眼前缓缓飘过，高贵的气质让人眼睛一亮，我们立刻就被舞蹈大师杨莉萍拉入了梦幻般的舞蹈境界一阵柔韧的蠕动，时而缓慢，时而轻快，静中有动，动中有静，如风似水，修长的手指灵活的变换着孔雀的美态被刻画得淋漓尽致你已无法转开目光，一只美丽幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里这就是美，自然，和谐，如微风拂过你的面庞
3、教师小结
刚才我们在冰心《观舞记》的引领下，从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中，充满喜悦愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨，因为生活是丰富多彩的
六、作业设计
1、摘抄本文中优美的语句，积累文中引用到的古诗文
2、课外欣赏音乐《森林狂想曲》，写一段文字，将听觉用文字方式表达出来
板书展示
表现 神态美
语言美——舞蹈美 服饰美 飞动的美
面貌美
动作美
语文教案 篇7
教学过程：
一、 复习检查。
1、认读生字新词。
2、完成课后第一题，按要求写笔画。 （齐读课文）
二、 学习第1自然段。
1、 自由读这一段，说这一段主要讲什么。理解“蚕卵”，（蚕姑娘产下的卵）。
2、 齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些知识？你是从哪里读懂的？（春天，从蚕卵里钻出来。） （第一自然段后置，先学2——7自然段）
三、 学习课文的第2—5自然段。
1、 蚕姑娘是怎样的呢？请你读读课文2—5自然段。 读完后用“ ”的蚕姑娘来说一说，还可以“AABB”的蚕姑娘，或蚕姑娘是“ ”来说一说。
2、蚕姑娘真奇怪，为什么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢？
3、 课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，哪段又是写又白又嫩——又白又胖，又白又胖——又白又亮的蚕姑娘？指名读，共换了几次衣服？（四次）。[蚕不吃不动，这种睡叫“眠”我们叫它头眠、二眠、三眠、大眠]
反思：学生们对于蚕姑娘的生长过程是十分感兴趣的，但又是比较陌生的。因此，在教学中，对于蚕姑娘睡了四觉，换了四次衣服的过程要细致处理，而像“头眠”之类的专业性较强的词汇就不需要出现，来干扰学生的思维了。
3、学习第一次换衣服。
⑴、 自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些什么？用波浪线划出表示动作的词。
⑵、 用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的变化。
⑶、 质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。[蚕床就是蚕匾]（说—问—读）
⑷、 指导朗读。
反思：第一次睡觉，第一次换衣服是个需要老师指导学生仔细阅读、体会的部分。因为，之后的几个自然段和这个自然段的结构极为相似。学好了这一段，后面就可以逐步放手让学生自学了。且对于降低本课课文的背诵难度也是大有裨益的。
4、学习第二次换衣服。
⑴、 按上面的方法自学。
⑵、 交流。
5、 学习第三、四次换衣。
⑴、 自由读4、5段，找一找哪些句子在写法上与前两段不同，划出来。
⑵、 理解“渐渐长胖”和“渐渐长亮”中的“渐渐”是什么意思？可以用什么词语来代替？
⑶、 齐读4、5自然段。
6、 有感情地朗读2—5自然段。
反思：用图示、提炼重点词的方法来把2——5自然段的内容联系起来学习，在此基础上指导朗读，背诵，则事半功倍。
三、学习第6段。
1、 看课件后读课文，思考：蚕在什么地方干什么？
2、 重点理解“蚕山”，“盖间新房”。
（1） 看课件理解“蚕山”。
（2） 在课件的画面中找找，哪些是蚕姑娘盖的新房？蚕姑娘的新房是用什么盖的？“盖间新房”究竟是指什么？
3、 导朗读，重点读好“成了、成了”。
四、学习第7段。
1、 字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。 “开了窗”是什么意思？“天窗”在哪儿？
2、 看图：说说蛾姑娘在干什么？（产卵）告诉学生：蛾姑娘把卵产在蚕纸上，产完卵就死去了。
3、 指导朗读，“变了、变了”作重点指导。
4、 总结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。
五 、总结，练习。
1、理清文章的顺序，理解蚕的生长演变过程。
2、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
反思：春蚕每到春天，都会如此地睡觉、换衣，而这种行为是为了人类的无私奉献。因为学生们曾经背诵过李商隐的《无题》，结尾处，点出“春蚕到死丝方尽”的'名句，更为升华了本课的主题。
反思：二年级写话训练的难度和进度该如何把握才好？
二年级语文的教材上，明确为写话训练的项目屈指可数。可是，二年级学生的写话能力又是非训练不可！那么，在完成手上的正常教学任务的同时，在不增添学生的学习负担的前提下，如何把握二年级写话训练的难度和进度呢？
其实，教过低年级的老师都有经验，一般，我们在一年级第二学期就开始渗透写话训练了。二年级，可以控制在一周一次的训练量为宜。当然，不能想到哪里，写到哪里。要根据学生们的兴趣点，要结合教材上的可写内容，也要联系生活实际来安排学生们的写话主题。
初级阶段时，学生们能围绕主题写出一段（四五句即可）通顺、连贯、有意思的话就可以了。根据学生们完成的质量和提高的速度，在慢慢提高要求之后，学生们可以写出一段（九十句）或者安排出几个自然段来。在保证了量的基础上，再来教会学生们使用些学过的比喻句、拟人句以及成语之类的，丰富文章的内容，提高写话的质。
如此坚持下来，到了三年级，学生们就不会为了写作文而烦恼了。
当然，这一切，都需要老师和学生的共同“坚持”
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