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语文教案

时间:2024-08-07 17:04:42 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一名无私奉献的老师,总归要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?以下是小编精心整理的语文教案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目的:

  1、 指导学生用柔美和灵巧的声音演唱《小雪花》。

  2、 让学生在学习的过程中感悟小雪花的纯洁并爱上小雪花。

  3、 通过唱,跳,赏等综合性的艺术表演培养学生的创造力和丰富的想象力。

  教学重点难点:

  1、 引导学生用柔美灵巧的声音表现,感悟歌曲。

  2、 准确的掌握歌曲第五乐句的旋律音准。

  教学过程:

  一、律动

  小朋友们,随音乐一起动起来吧。(播放《小雪花》伴奏的背景音乐)

  二、猜雪花

  1、 小朋友都喜欢猜谜语,今天老师带来了一个谜语,我们一起来猜一猜:叫花不是花,夏天不见它,寒风出来时,飘落千万家。(出示谜语)

  生:雪花

  2、 你见过雪花吗?它是什么样子的?你能 用动作表示雪花在空中飞舞的样子吗?

  生:洁白晶莹、六角形、轻柔的。。。。。

  生做雪花飞舞动作

  3、 老师这有一些雪花的图片,我们一起来欣赏下雪花的晶莹美丽(播放背景音乐《小雪花》。)

  三、唱雪花

  1、 你们脸上的表情已经流露了你们的心声,能用一句话说说看看了图片后的感受吗?

  生:雪花真美丽啊。。。。

  2、 这么美的雪花啊 ,老师也忍不住要赞美一下了。(多媒体展示第五乐句)

  54 35 43 21 2---- 51 23 21 1--- --

  啦…… 啦……

  教师动作连线清唱

  3、 你们想不想赞美一下啊?来学一学。

  4、 小雪花听了你们的赞美声,它呀高兴的唱起了雪花歌,你们听。。。。。听的时候,注意思考两个问题:

  这首曲子的情绪怎样?是几拍子的?

  5、 接下来我们来学一学这首歌曲,跟老师来读一读

  6、 学生跟唱歌曲

  7、 生完整演唱第一段歌词

  8、 小雪花从天空飘落下来,在空中跳出美丽的舞蹈。像我们刚刚看了雪花图片后的那种感受。轻轻,柔柔,“小雪花呦耀人眼,洁白晶莹光闪闪”我们一起来唱下

  9、 小雪花有时也很调皮,一会儿飘到树枝,一会儿跳到地上,小朋友听一听,哪种声音能唱出小雪花的顽皮?(师范唱)

  六个小花瓣,全都一样艳,六个小花瓣,全都一样艳(连贯,手势大波浪线)

  六个小花瓣,全都一样艳,六个小花瓣,全都一样艳(跳跃,手势跳跃)

  哪种声音唱得更好听些,为什么?

  10、用连贯有感情地唱一唱。

  11、在第一段歌词中,你最喜欢哪一句,唱给大家听听,老师为你伴奏

  13、下面老师要考考大家,我们自己来学习下第二段歌词,有不认识的字可以举手提问。

  14、生齐读第二段歌词

  15、先轻轻地跟着琴唱一遍,熟悉歌词。

  16、把第二段歌词连起来,也用柔美和跳跃的`声音唱一唱。

  17、放伴奏旋律

  第一段请女同学来唱

  第二段男同学唱

  18、歌表演

  在小朋友们美妙的歌声中,小雪花从空中飘落下来,飘到了我们的教室里,想邀请我们 一起跟她跳雪花舞,你们愿意吗?

  学生一边做雪花飘落的动作,一边唱歌。

  四、延伸

  美丽的小雪花带给我们很多的快乐,就像童话世界一样,我们一起来欣赏另一首跟雪花有关的歌曲《冬天的童话》,比较一下跟我们今天学习的《小雪花》有什么不同。

  五、小结

  让我们唱着《小雪花》的歌,跳着雪花舞,在音乐声中结束这节课吧

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明确学习语文的重要性。

  2、通过认真看图,掌握学习语文的途径,激发学生学习语文的热情。

  3、使学生养成修改作文的良好习惯,指导学生如何修改作文。

  教学重点:

  1、通过看图,掌握学习语文的途径。

  2、学会修改作文。

  教学准备:

  1、实物投影仪

  2、挂图。

  3、学生日记。

  教学时间:

  拟订教时:两课时

  教学要点:自主修改作文。

  教学过程:

  一、导入质疑,明确修改的重要性。

  1、(板书:文章不厌百回改)提问:这句话是什么意思?

  2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢?

  二、指导如何修改作文。

  1、过渡:我们都明白了修改的.重要性,那到底如何修改呢?我们一起来学习。

  2、讨论:一篇文章写好后,要修改些什么呢?

  3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子组合成文章。

  4、回忆复习所学修改符号。

  5、自学书上例文《小花猫》

  6、汇报:这篇文章中修改了哪些部分?毛病在哪儿?

  7、练习:

  ⑴实物投影显示两篇学生日记,边讲评边运用修改符号修改。

  ⑵同桌互相批改一篇习作并交流。

  ⑶实物投影显示修改后习作,集体评议。

  8、讨论总结:如何修改作文?

  三、总结。

  通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改,希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的文章。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

  2.正确、流利而有感情地朗读课文。

  3.了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。

  4.初步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的小问题。

  教学重难点:

  1.正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。

  2.弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。

  3.认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。

  课前准备:

  1.预习课文,把课文多读几遍,读正确流利。

  2.不理解的字、词和有关知识可以通过查字典、词典解决。

  3.生字、新词卡片。或者问题小条幅。(有条件的可屏幕出示课件:句段、

  问题或者字词等,详见教学过程。)

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,我们的童年生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,

  而每一朵浪花都有一段动人的故事,这些故事有时是欢乐的`歌,有时却是一丝丝

  烦恼。我们在一起共同学习和生活的同学们,难免有这样那样的磕磕碰碰。那么,

  你与同学有过争吵吗?今天,我们就来学习15课——《争吵》。谁来读一读课题?

  ──《争吵》(板书课题或屏幕出示)。(生读,再教大家一起读。)

  读了课题,你有什么问题和想法?(生可能:谁和谁争吵?为什么争吵?怎

  样争吵,结果怎样?)

  二、初读课文,认读生字

  1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺、读正确。遇到

  难读的字、句子多读几遍,别忘记了给自然段标序号。

  2.感知了课文,读通了字句,接下来,我们把要认的生字放进这些词语里

  来认读。请你和同桌互相来读一读,如果读错了就请你给他纠错。然后抽生读:

  (板书或屏幕出示词)

  嫉妒 服侍 承认 缘故 原谅 防御

  戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 骂 哼

  3、读得怎么样?谁来评价一下?然后你读读,再大家读。

  4、哪些词语的读音要提醒大家注意?(生说要提醒注意的字音。)

  5、大家把这些词语再来读一读吧。

  三、再读课文,学习内容

  1、这篇课文很长,如果按照上学、放学、回家的时间顺序,那么写上学部分应该是哪几个自然段呢?(抽生答:第1——8自然段。)那么放学后又是哪几个自然段呢?(抽生答:第9——13自然段。)那最后一段呢?(抽生答:第14自然段,写家里发生的事。)

  2、我们分三部分来读课文。第一部分谁来读?其他同学边听边想:谁和谁争吵?他俩为什么吵架?(抽生读第1——8自然段。)

  A、随机指导读句。(例:要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。)

  B、课文在写谁和谁争吵?为什么争吵?知道吗?(抽生答)

  C、把两个问题答案连起来说。(可用关联词连起来说)(答案可能:因为克莱谛把我的本子弄脏了,我报复他,把他的本子也弄脏了。所以,我和克莱谛发生了争吵。)相机板书或屏幕出示:

  弄脏

  克莱谛—— “我”的本子

  报复、弄脏}争吵

  “我”————克莱谛的本子

  3、后来这两人又是怎么和好了呢?(抽生继续读第9——13自然段。)然后让生说出答案。(可能说课文原句也好:克莱谛让我们像从前那样做他的好朋友,我答应了。)相机板书或屏幕出示:

  弄脏

  克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我

  报复、弄脏}争吵——————和好

  “我”————克莱谛的本子

  过渡:是的,好朋友握手言和,高高兴兴地回到了家。那回到了家又发生了什么事情呢?

  4、谁来说说回家后又发生了什么事情呢?(抽生说)(可能答案:爸爸批评了我。)相机板书或屏幕出示:

  弄脏

  克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我 爸爸

  报复、弄脏}争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

  5、那谁能把我和克莱谛为什么争吵,是怎么和好的,回家后又发生了什么事情连在一块儿完整地来说一说呢?

  A、自己先准备一下,可参考板书或者屏幕上的事件过程,然后想好了来说。(抽生可能答案:克莱谛把我的本子弄脏了,我报复他,把他的本子也弄脏了。于是,我和克莱谛发生了争吵。后来,克莱谛原谅了我,我们又和好了。回家后,爸爸教育了我。)

  B、说得怎么样?评一评。(抽生评)

  四、学习生字词

  过渡:了解了课文事情的经过,现在,请同学们把书翻到63页,看看田子格上的生字,再到文中去找一找带有这些生字的词语,把它们用横线画一画,再来读一读。(生文中找字画词。)

  1、找到了吗?看看是不是这些词:(板书或屏幕出示:)

  石匠 抄写 墨水 肩上 毕竟 既然 戒尺承认 缘故 愤怒 缩回 骂 替 扛

  2、齐读词语。

  3、争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。

  “承”字8画,第2笔为“弯勾”。

  “缘”字,注意右边的写法以及笔顺,“缘”的右上两笔是撇折、横撇。 “愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。

  “既”的右边第二笔是竖折。

  “戒”,里面是横、撇、竖。

  4、把生字词抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。

  五、小结

  今天,我们了解了《争吵》一文的前因后果,在今后的学习和生活中,我们同学之间不应该为一点小事就发生争吵,而应该团结友爱,互相关爱,相互宽容,做文明有礼的好学生、好朋友。

  板书(或屏幕):

  15、争吵

  弄脏

  克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我 爸爸

  报复、弄脏 }争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

语文教案 篇4

  教学目标

  1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。

  2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。

  教学过程

  口语交际习作

  一、引言

  浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!

  二、走进“大看台”

  过渡:上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的`喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧!

  三、学生准备

  1、一进“大看台”:

  ⑴ 读自编故事,忠实的听众发表建议。要求:通顺流利、有感情的朗读。

  ⑵ 讲童话,悉心的听众品评哪个最好。要求:大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。

  ⑶ 演童话,热情的观众谈谈观后感。要求:有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。

  ⑷ 总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。

  2、二近大看台:

  ⑴ 创设情景:同学们,“童话大看台”现在开始了,请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

  ⑵ 有感情的读自编故事。

  ⑶ 用情的讲童话故事。

  ⑷ 出色的演童话故事。

  3、交流收获。

  四、学生作文

  【学法指导】鼓励学生在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、能借助提示概括课文主要内容,并学会分清内容的主次。

  2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助,并能有感情地读好有关句子。

  3、结合马鹿的叫声进行说话训练,体会母子情深。

  4、体会马鹿母爱精神的伟大,懂得感恩。

  教学重点:

  1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助,并能有感情地读好有关句子。

  2、结合马鹿的叫声进行说话训练,体会母子情深。

  教学难点:

  体会马鹿母爱精神的伟大,懂得感恩。

  教学过程:

  一、 照片导入,激情质疑:

  1、(出示2张照片)

  在课开始前,老师请大家看两帧照片,一帧照片是攀枝花6.1级地震那一天,一位正在吃饭的母亲,在地震袭来的瞬间,用自己的身体护住了一旁的女儿。连手中的筷子都没来得及丢掉,无情的地震夺走了母女俩的生命,但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时,她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势,在死亡的最后一刻,母亲依旧保护着她的女儿。

  另一帧照片是学校放学时,我们的爸爸妈妈,年迈的爷爷奶奶顶着寒风瑟缩着身体,等待你们放学的情景。

  2、从这两张照片中,你体会到了什么?(板书:情)

  3、是呀,世界上最让人感动的莫过于“情”了,可是,你们知道吗?不仅人有情,就连大自然中的动物也有着深深的情谊。今天我们就来学习这样一则篇感人至深的文章——马鹿有情。(补充课题,齐读课题)

  4、看到课题,你有什么问题?

  预设:1、马鹿是一种怎样的动物?2、课题中的“情”是什么情?

  5、关于马鹿,谁能来介绍一下?(出示马鹿的图片)

  设计意图:

  1、 “文道合一”是语文学科的一项重要内容。在生活中,我发现现在的孩子不太会把老师讲的内容与生活相联系,情感上缺少从课文到生活的迁移。在这篇课文中学生仅仅学会理解马鹿身上的母爱是不够的,还要适当将课文的主题推向生活,感受自己家长对自己的关爱,因此在这篇课文的导入中,我选取了两张照片,一张来自具有震撼力的新闻素材,一张来自自己班级学生的生活。从自己家长的照片导入,孩子们肯定意想不到,这样能很好地激发学生学习的兴趣。同时,照片内容与课文的情感主线一脉相承,能很好地激发学生的情感。人与动物情感的对比,又使学生自然地质疑,为后面围绕问题,抓住主线学习课文作了铺垫。

  2、马鹿这种动物学生不是很熟悉,因此课前预习时让学生查查资料,课上由学生简单介绍来解决问题。让学生自己质疑自己解决问题,可以培养学生主动探究的兴趣和能力。

  二、整体感知,理清脉络:

  1、同学们对马鹿的了解还真不少,但课文中的马鹿却不仅如此。

  2、打开书,自由读读课文,读准字音,读通句子,边读边思考这是一只怎样的马鹿,并说说自己的理由

  3、学生交流,概括出“勇敢、母爱”(板书:勇敢 母爱)

  4、浏览课文,分一分,哪几小节表现了马鹿的勇敢,哪几小节又描写了马鹿的母爱?(1-4小节:勇敢 5-13:母爱)

  5、你这两个内容,哪个是课文的重点?你们想先学哪一部分?

  设计意图:

  1、这篇课文很长,共13小节,初读课文有些散,因此整体感知中,我分两步走,初读课文,找出马鹿身上两大特点——勇敢和母爱,再浏览课文,理清脉络。有了 “勇敢和母爱”这两个关键词,课文的脉络一下子清晰了:前半写马鹿遇险,“我”扣动扳机救鹿。后半写马鹿引我们救落入陷阱的小鹿。

  2、两部分的内容比较独立,情感上并不一定要有第一部分的铺垫,才有后一部分,因此,我让学生来选择先学习的内容,这样可以激发学生的学习兴趣,变被动为主动。

  3、分清课文内容的主次,学会抓住课文的重点是本单元的重点,分清脉络后,学生很容易把握课文的重点内容。

  三、 深入品读,感悟真情

  围绕“勇敢”,学习第一部分

  1、读1-4小节,你从哪里读出了母鹿的.勇敢?

  2、随机学习句子:马鹿知道自己跑错了地方,于是就跳得高高地在空中打了个

  旋儿,想重新跑回林子里,而狼却抢险一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力,准备腾空越过狼的拦截,可狼却倏地俯下前身,前爪按地,眼睛瞄准了马鹿的喉咙。

  3、根据学生回答,找到三个动词,指导朗读。

  围绕“母爱”,学习第二部分

  1、马鹿怎样机智地向人类求助?请大家自由读读课文5-7节,划出马鹿向人类求救的句子,说一说,你读懂了什么?

  句子一:马鹿一动不动地站在那里,傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去,马鹿机警地一闪身,敏捷地躲开了。然后迈着方步,不情愿地朝林中走去了。

  ① “傻了似的”真的傻了吗?结合“我幕锇榧衿鹨豢槭?尤恿斯?ィ?砺够??匾簧辽恚?艚莸囟憧?恕?”再读一读,你有什么感悟?(按照动物的常性,听到枪声,狼吓跑了,马鹿也应该吓跑才对,可它却一动不动,傻了似的,其实马鹿是想用异样的眼神引起我们的注意啊!)

  ②“一动不动”,马鹿一动不动地站在那里,你是马鹿,你会想什么呢?

  ③“不情愿”想象一下,不情愿离开的马鹿会有怎样的动作?(脚步很慢,眼睛看着我们)不情愿的的表现其实就是马鹿向我们发出的求救信号。

  带着理解男女比赛读这一小节。

  设计意图:

  1、经过一段时间的训练,我班的学生都能通过抓住关键词句来读懂文本,因此在本环节的教学中,我估计学生能找到这三处关键词,那么我要做的是“点拨”。如“傻了似的”学生可能会一位马鹿是受了枪声的惊吓,所以我引导学生结合“我的伙伴捡起一块石子扔了过去,马鹿机警地一闪身,敏捷地躲开了。”再读一读,有什么感悟?不直接把答案告诉学生,让他们在读中体会,从而自己得出结论。

  2、换位思考,想象马鹿的想法,有助于理解马鹿在危急过后,首先想到的不是自己的安危,而是自己的孩子,从而体会伟大的母爱。

  3、结合“迈着方步”,想象马鹿“不情愿”的样子,学生自然体会这是马鹿向我们发出的求救信号。

  句子二:马鹿向前走了几步,忽然停下来,回头用期盼的目光望着我们,而后又死死地盯着林中的一个地方,一步一回头地朝那里走去。

  ①“死死盯着林中的一个地方”,林中的那个地方有什么?对于掉入陷阱绝望无助的小马鹿,课文中有这样一段描写。(出示)

  你体会到了什么?(小鹿的无助)

  这一切,让马鹿妈妈多么痛心啊,那份无奈,那份牵挂使它不愿离开。千言万语尽在心头,不会说话的马鹿只能用眼神、动作来表达自己的求救,从这段话中还能哪里感受到马鹿的求救信号呢?

  ② “期盼的目光望着我们”透露出马鹿的爱和期望,救子的急切心情;也对我们充满着暗示。

  ③“一步一回头”带着它无尽的期待,此时此刻,救出孩子是它最大心愿,此时大马鹿一定想了很多。你是大马鹿,如果,你会说话,你会对我们说些什么?

  ④ 指导朗读:不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助(指名读)

  马鹿没有救出自己的孩子,它不肯离开(指名读)

  小马鹿已经几天几夜没有东西吃,没有水喝,救不出孩子,马鹿妈妈心急如焚,它怎么能离开?(齐读)

  句子三:马鹿将我们带到密林深处,在一棵老柞树下,发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远,站在一个较高的地方,大声地鸣叫起来。

  ①就这样,马鹿想尽办法把我们带到密林深处,在一棵老柞树下,发出低沉的叫声,(听声音)这声音多像母亲在低声安慰自己的孩子啊!马鹿仿佛在对小马鹿说:“ ”。

  (也许母亲在自责,自责自己没有照看好孩子;也许母亲在给孩子鼓气,鼓励孩子不能放弃;也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子;也许……)

  ②它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远,站在一个较高的地方,大声地鸣叫起来,(听声音)好像在向人类大声救助:“ ”。

  (那阵阵大声地鸣叫,是一声声迫切的呼救;那阵阵大声的鸣叫,更是一位母亲爱子心切的表现啊!)

  设计意图:重点内容部分,文字较长,跨了9个小节,比较散,学生不容易把握主次,紧扣母爱,分成“求救和团聚”两个部分学习,就使教学条理强了许多,同时也分出了主次。求救部分抓住三句话来体会马鹿妈妈求救时的动作、神态,体会对小马鹿浓浓的爱。抓住两次鸣叫,让学生设身处地,想象说话,能使学生很好地体会母爱,同时也训练了联系上下文来想象说话的语言表达能力。

  2、感受母子团聚的激动场面。

  过渡:人类被大马鹿感动了,他们把小马鹿救了上来。母子终于相聚了,你瞧,(视频或图片)

  出示:忽然,大马鹿一个箭步冲过来,在离我们十多米的地方折过身,声音柔和地叫着它的孩子。

  小马鹿欢快地叫着,一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边,大眼睛一眨不眨地朝我们张望。

  (1) 精彩的朗读同样可以再现感人的场面,让我们用声音来表现母子的深情。(自由读,指名读。

  (2) 创设情境说话:你的感受太深了,我也被你的朗读感动了,现在,我就是那慈爱的大马鹿,你们就是欢快的小马鹿,我们一起来读。)

  孩子啊,我们终于团聚了,此时此刻,你想对妈妈我说什么呢?演一演

  小马鹿 说:“ ”。

  换一换,我就是那小马鹿,你们是我的妈妈,你们会对我说什么?

  大马鹿 说:“ ”。

  设计意图:围绕“母爱”的主线,后半部分的重点应在感受母子情深上,而不在于作者怎样救,四年级的课文不可能面面俱到,尤其是这样的长课文,老师在选择教学内容时应把握主线,抓住重点,同时抓住重点也是本单元对学生的训练,因此,在本环节的学习中,我让学生同学看,来体会母子经历了大难后相聚的那种欢欣;通过读来再现欢欣的场面;通过情境表演想象说话,来丰富无声的画面。层层深入,让学生体会母爱。

  回读第一部分

  1、 再次回到第一部分,思考:课文的主线是“母爱”,写“情”可为什么还要写大马鹿的勇敢?默读1-4小节,看看,你发现了什么?

  2、 “凄惨的鹿鸣声”:正是大马鹿这声声凄惨的求救声,引来两只狼。

  3、 “想重新跑回林子里”:一个“回”字写出了在危难中,大马鹿对小马鹿的牵挂。母爱的力量也给了大马鹿与恶狼抗争的勇气。

  (设计意图:如果学生选择了先学第一部分,那么在学完第二部分后对第一部分进行回读十分重要,有了第二部分的情感铺垫,学生很容易找到初学时被我们忽略的关键点。如果学生选择了先学第二部分,那么回读与第一部分的教学,结合起来,学生能学得更深,对文本的挖掘就更透了。)

  四、小结疑问,总结全文:

  1、(看板书)把两部分内容结合起来,谁来说说课文的主要内容?

  2、而课题中的“情”就是——母爱

  3、母爱无处不在,她有时轰轰烈烈,有时微不足道;有时缠缠绵绵,有时狂暴粗野;母爱,需要懂得感恩的孩子细细体会;母爱,也需要我们代代相传……

  4、当我们再次回眸这两帧照片的时候,相信,我们会有更深的感受……

  设计意图:

  1、概括课文主要内容,是四年级学生学习的一个难点,也是一个重点,在理清脉络,学习课文后再进行概括,难度降低了很多,相信学生能顺理成章地得出答案。

  2、回到学生的质疑,在解决问题的基础上,再次点出中心,深化了学生的理解,也是对学生提问的尊重。

  3、再次回眸两张照片,深化的不仅仅是对课文本身的理解,更是学生感恩教育的迁移。

语文教案 篇6

  一、师生问好

  二、导入

  1、出示挂图(本来吴老师自己制作了课件,由于电源不稳定不能用)

  问:看到这张图,你想到了什么?

  学生:过年

  图上都有些什么?

  周蕾:包饺子、蒸馒头

  虞灿:吃糖

  引导学生看图

  2、回忆自己过年时的高兴的事情

  胡振宇:玩花炮

  谢天赐:甩花炮

  罗非凡:堆雪人

  李昊:打雪仗

  师:总而言之,过年是非常的高兴。今天我们学习识字四,课题是什么?

  学生:忙年(师板书)

  三、朗读课文

  1、人们是怎样忙年的?自己把课文读2遍。

  2、指名朗读,回忆以前提出的要求:声音响亮、把字读准。

  刘晋朗读,学生评价

  3、再自由读课文

  指名读(吴泽盛)

  齐读

  老师读(读完后学生鼓掌了)

  齐读(比较好)

  师:表扬大家

  四、认读生字

  师:看一看,课文中有几个生字?会认字有几个?

  老师将生字卡贴在黑板上,“我贴一个,大家读一个”

  (第一排)馒、糖、酒、粥、腐

  (第二排)初、扭

  (第三排)宿

  全体认读

  问:老师为什么要这样排?

  唐琳雅:可能是……

  唐鹏:第一排都是吃的,第二排与吃无关

  万鹏:第一排都是吃的.,第二排与身体有关(师:“扭”表示身体的动作,“初”与身体无关)

  师:哪个字是你最熟悉的,说说看?

  学生:米+唐=糖

  理解“糖瓜粘”

  谢天赐:糖里面有瓜的味道

  万鹏:有糖,还有瓜

  周蕾:有糖、有瓜子

  老师解释,讲《祭祀灶王》的故事

  问:还有哪个字你最熟悉?

  柳烨:扭,提手旁加上一个“丑”字

  师:“丑”的反义词是什么?

  学生:美

  取下会认字,认读

  师:生字宝宝都到课文里去了,再读读(学生自由读课文)

  配上动作读课文

  指名读(胡振宇)

  学生读课文,万鹏上台做动作

  学生起立,齐读课文,要求配上动作

  学习会写字

  出示卡片、认读、组词(郑琬茹、彭方武、付升)

  课后记:

  因为是识字课,所以把教学主要定位在识字和写字上,读课文只要求把课文读准读通,以读文来帮助识字。对课文的内容也就没有深入地去考虑。

  一上完课,靓靓就特意找到我,跟我谈课。她提了两点建议:一是老师可以谈谈自己原来过年的感受,现在的学生对过年没有太多欣喜感觉,老师的体验可以接近学生和文本之间的距离;二是可以让学生谈谈自己在过年玩乐的时候,父母们是怎样忙碌的,帮助学生体会“忙年”中的“忙”。

  说得真好啊!特别特别感谢靓靓!

语文教案 篇7

  【教学目标】

  1、学习生字“雏”,积累词语若干个。

  2、学习默读诗歌,了解诗歌内容,培养热爱大自然,热爱生活,关爱他人的思想感情。

  3、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  【教学重点、难点】

  1、学习默读诗歌,了解诗歌内容。

  2、有感情地背诵诗歌。

  【教学准备】

  投影、录音、生字卡片等

  【教学过程】

  一、启发谈话,理解题意“信”。

  1激趣:你曾经给谁写过信,你曾经收到过谁的信?

  2交流信的内容。(自愿)

  我曾经收到过____的信,信中说,_________________________________

  我曾经给写过信,信中说,_____________________________________

  3了解信的作用:信是用来传递信息和情感的一种方式。

  二、自读诗歌,整体感知。

  1轻声自读课文:读准字音,读通课文。

  2同桌互读课文。

  3说说课文大意:

  “我”学会了______,想写______信,替______写、替______写、替______写,……也想给______写,通过写信,让大家的心_______________。

  三、阅读课文,学习语言。

  学习第一节。

  1、朗读第一节,说说你读懂了什么?

  2、交流、归纳:写信是感情的交流,写信就是用笔和纸,用手写心里想告诉别人的.事情和话语。

  3感情朗读。

  学习第二至五节。

  1自读思考:这些诗节分别写“我”替谁给谁写信,信的内容是什么?你能把信的内容说具体吗?

  2师生交流,投影显示相应的情境。

  (1)教师示范:

  “我”替雏鸟给妈妈写信,信中说:夕阳西下,天色近黄昏,盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫,您快把虫儿带回家,快把我们喂个饱。

  (交流中教学“雏”字。)

  (2)学生尝试:(由学生自由选择一个诗节,尝试把信的内容说具体;随机理解诗句中的部分词语。)

  “我”替花朵给蜜蜂写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替大海给小船写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替云给他的伙伴写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替树给他的朋友写信,信中说:________________________________________________________________。

  3有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)

  学习第六小节。

  自由朗读第六节,思考:你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧……”的意思?

  四、读诗总结,学习创作。

  诗歌创作:“我们来当小诗人”。

  要求:以信的内容为题材,选择你喜欢的内容(将课前收集的代表性信件展示出来),进行诗歌创作,评选出我们中间的小诗人。

  【课后随笔】

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