语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢?下面是小编帮大家整理的语文教案8篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、学习目标:
1、把握课文内容,惊叹我过古代口技艺术的成就,培养学生的民族自豪感。
2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力
二、教学设想
1、本文虽是一篇文言文,但是在掌握了重点词语的前提上,借助注释学生不难通读全文,而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。
2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法,抓住重点问题:即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。
3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。
三:教学过程
1、导入:
“醒木一响,老师上场”(教师可以利用教学用具黑板擦演示一下,以引起学会的`注意)同学们,在自己的记忆中搜索一下,一般是什么人会用到这种醒木?……升堂断案的县官,那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具,例如说书的,还有我们今天要来认识的这位--京中善口技者。
2、交流预习所得。
(1)字
(2)词:归纳一下文中表示“一会儿”的时间副词
(3)全文内容摘要
描写一场精彩的口技表演,表现了三个场面:
一家四口人由梦而醒 (第2自然段)
一家人由醒而梦 (第3自然段)
火起后众人的惊乱惶恐 (第4自然段)
(4)一句话说出你读后感受
为口技艺术的魅力所折服
惊叹表演者高超的技艺
3、梳理课文
紧接着预习交流环节的第4进行提问:
作者是怎样表现口技者高超技艺的?
请同学们自读课文,边读边找出技艺高超的证据来(三分钟)
找出以后,小组讨论,看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后,交流结果:
(1)第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高(正面)如果我们采用一种简单的方法,找出其中一个字来说明技艺高,应该是哪个字?
明确:“善”,统领全篇,全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
四个“一“,极力渲染道具之简单,以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。
(2)第二段中:第一阶段的表演(正面描写--“遥闻……众妙必备”
“遥闻”,说明声音之远,“欠伸”、“呓语”则在近前,表明了声音由远及近,由外到内,由小到大,由少到多,表现了事情发生在深夜,人们熟睡之后,“犬吠”烘托了夜深人静的气氛,也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来,孩子哭闹,大人喂奶,呵斥的声音,摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演,掀起了表演的第一次高潮,排比句式“当是时,妇手拍儿声,口中鸣声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发”摹写五种声音,造成一种奇妙的效果。
(3)第三段中:表演本身(正面描写)“夫鼾声起……梦中咳嗽”
写一家人醒后又入睡的过程,把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡,又用鼠声衬托这种宁静,既充满生活气息,又有情节上突兀变化,由起先的喧闹陡然落为平静,也为下一个情节积势蓄力,暗示必将有更猛烈的情形出现,表演效果(从侧面表现):宾客意少舒,稍稍正坐。
(4)第四段中:全文高潮(正面描写)
前两句先写起火和一家人的初步反应,接着便把声音由卧室引到室外,由一家人变成众多人,表现了火势发展之迅猛,然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。
观众表现(侧面)“于是……几欲先走”
(5)第五段中:观众表现,五个“一”连用,与开头照应(侧面描写)
4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉,同学们看,好不好?
侧面描写的衬托作用,使文章的表现手法富于变化,增强感染力。
5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢?
文中的侧面描写包括两个方面:
一是场面表演中观众的反应 “伸颈”“侧目”,听得入神,被表演吸引
“微笑”“默叹”对表演者的赞赏,进入情境
“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境
“无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境
失去了自持能力。二是首尾两段对道具和气氛的描写。
6、拓展训练
(1)你会模仿小动物(如鸟、猫、鸡、鸭子等)、乐器或其他事物的声音吗?
7、作业:
练笔:运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章,描写你所看过的一段精彩演出。
语文教案 篇2
教学目标
1.学会本课生字新词,对照注释,理解诗句的意思。
2.能结合当时的写作背景,体会作者所表达的思想感情。
3.体会诗人用词的精妙,品味语言,培养语感,提高审美情趣。
4.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
教学准备
幻灯片,有关泰山的图片
课时安排
两课时
授课时间: 累计节数:
教学过程
第一课时
一、导入。
杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。
二、读诗,背诗
作为一首古诗,在形式上有它特有的规律,在朗读方面,要在理解诗句意思和作者思想感情的基础上,选用恰当的情感来进行朗读,读时注意诗的节奏的变化,要读出诗的`韵味。
参考节奏:
岱宗/夫/如何,齐鲁/青/未了。
造化/钟/神秀,阴阳/割/昏晓。
荡胸/生/层云,决眦/入/归鸟。
会当/凌/绝顶,一览/众山/小。
三、读读讲讲问问
分两步:先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。
整体感知。问:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按:这是仇兆鳌的说法,“极望”一语,学生不易理解,无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按:此诗非律诗,不可使用“颔联”“颈联”等名称)
“岱宗”两句。问:“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈。)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看,泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)
“造化”两句。问:“神秀”,指英灵之气,这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答,再补充说明:山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。大意已见注释。问:这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下两句。
“会当”两句。绝顶,极顶,指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小”,这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景。)
四、总结
杜甫一生极为坎坷,特别是在安史之乱发生以后,他四方飘泊,居无定所,在他生命的最后三年里竟至以舟为家,他一生写诗一千四百多首,其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后,你对杜甫有怎样的认识?
教学反思:
授课时间: 累计节数:
第二课时
一、引导学生通过理解注释的内容,从整体上感悟诗句的意思
在学习过程中,引导学生结合各自的资料,来感悟诗句的内容,体会诗句的意境和作者的思想感情,尝试着用自己的话说出诗句的意思。
二、引导学生抓住重点词句来体会诗句的意境,体会作者的情感
“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句,写意中遥想,久慕其名,而未得亲历其境。“岱宗”,即泰山。岱是泰山的别名,因居五岳之首,故尊称为岱宗。“夫如何”,到底怎么样呢?“夫”,在这里无实在意义。接句自问自答,以夸张手法,极写“齐鲁青未了”的气势,放眼望去,一片青翠苍都,绵延不绝。“齐鲁”,春秋时两诸侯国,后用为该地域的简称。泰山北为齐,泰山南为鲁。“青未了”,形容泰山山脉绵延深远,青翠苍都,从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望,摹写泰山横亘于齐鲁大地,突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“造化钟神秀,阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望,赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分:阳坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施,造化所钟。“造化”,指天地自然。“钟神秀”,天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”,聚集的意思。
“荡胸生层云,决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千,云气层生,一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上,眼光也会更加敏锐,连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受,反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”,心头涤荡,胸襟为之开豁。“荡胸”,句的意思是,山上层云叠起,冲击涤荡着心胸,胸襟为之开豁。“决眦”,眼睛睁大,眼角欲裂,形容极力张大眼睛。“眦”,眼框。“入”,收入眼里,看到。
“会当凌绝顶,一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪,抒发了诗人昂扬向上,积极进取的博大胸怀。“会当”,应当,一定要。“凌”,登临,登上。“绝顶”,最高峰。“览”,俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸,也表达了诗人的壮志和毅力,能开阔读者的眼界和心胸。
这首诗层次清晰,形象鲜明,写景抒情,交相辉映,通篇写望而不著一个望字,含蓄蕴藉又自然开朗。始终在遣词炼句方面颇见功夫。
板书设计
远望
近望
望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈
愿望
语文教案 篇3
【内容简析】
这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村,由于人们过度砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防护能力,终于在一场连续的大雨之后,被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件,其实事出有因。通过这一因果关系,课文告诉人们:不爱护自然,必将受到大自然的惩罚,毁坏山林就是毁灭自己。
【设计理念】
留足学生自主学习的时空,以读为本,以悟为魂,把阅读与思考有机结合起来,把阅读与感悟有机结合起来,使学生在自读自悟中明理悟情,获得思想启迪。
【教学目标】
1.指导学生朗读课文,理解课文内容,知道小山村被洪水卷走的原因,增强爱护自然,保护环境的思想意识。
2.继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法,养成边读书边思考的良好习惯。
3.背诵课文第1自然段。能根据自己阅读感受用自己的话复述故事。
4.认识“曾、葱”等5个生字,会写“曾、郁”等13个字,掌握本课中由会写字组成的词语。
【重点难点】
指导学生读懂课文,懂得不爱护自然,必将受到大自然的惩罚,毁坏森林就是毁灭自己,保护生态环境十分重要,是本课教学的重点;理解重点句子的意思,体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。
【教具准备】
生字、词语卡片,教学挂图(课文插图)。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、看图揭题,激发兴趣
1.出示课文挂图(1),让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。
2.教师导语:然而,就是这个美丽的小山村,一场大雨过后,却不知被咆哮的洪水卷到了何处。这是为什么呢?请看我们今天要学习的课文——《一个小山村的故事》。
二、初读课文,感知内容
1.学生自由读课文,一边读一边画出生字,借助拼音读准字音。
2.老师检查学生认读生字的情况,纠正读音:“葱”“随”是平舌音,“扩”“括”的韵母是“uo”,“郁”读时口型要圆。
3.指名学生读课文,着重指导学生读好文中优美的词句。
4.说一说:课文讲了一个小山村的什么故事?
三、自主学习,读懂课文
1.默读思考:从课文中知道了什么?
2.交流汇报,教师相机指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想感情,指导有感情地朗读。如:
(1)抓住“郁郁葱葱的森林”“清澈见底的小河”“鸟儿在林子里婉转地歌唱”“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句
教案《语文S版三年级语文上册《一个小山村的故事》教案》,
,感受小村庄自然环境的美丽,并指导朗读、背诵。
(2)从“一栋栋大大小小的房子”“各式各样的家具”“屋顶冒出的浓烟”感受到村子里的人靠着锋利的斧子,日子过得很不错。而这代价是对森林的破坏:“谁家想……就……”“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少”“山坡上出现了裸露的.土地”“裸露的土地不断扩大”。
四、指导书写部分生字
曾 郁 葱 砍 露
五、布置作业
朗读课文,背诵第1自然段。
第二课时
一、复习,导入新课
1.认读生字词,说说对词语的理解。
2.背诵课文第1自然段。
3.回顾:通过上节课的学习,我们知道了什么?(小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头,日子过得还不错。)但结果怎样?我们继续学习课文第5、6自然段。
二、阅读探究,悟情明理
1.自读思考:
(1)一个美丽的小山村,最后发生了什么变化?(结合“然而”一词,理解课文前后两部分的关系。)
(2)一个美丽的小山村,最后什么也没有了,你认为是什么原因?(表面原因和深层原因。)
(3)从小山村的这个现象中,你明白了什么?(结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头”,引导学生明理悟情。)
2.交流互动,升华认识。
3.指导有感情地朗读课文,体悟文章的韵味。
三、回归整体,练习复述
1.出示课文三幅插图,学生边看图想象边练习复述课文。
2.指名复述,师生共同补充完善。
四、继续完成写字任务
1.出示本节课要写的部分字:减、扩、量、随、囱、消、靠、括。
2.观察它们在田字格中的位置,互相提醒,把字写正确,写匀称。
五、布置作业
1.读词语花篮中的词语,并从课文中选择自己喜欢的词语,写在空花朵上。
2.把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。
语文教案 篇4
说真的,一学期下来,自己感觉设计不错的不多,可以说是“凤毛麟角”。翻开上期的反思本,竟然也有“珍贵”的东西,也算是“敝帚自珍”罢!
一、板画风娃娃,认识风娃娃。
体会“可爱”;猜猜她为什么高兴?为什么伤心?
二、赶快从课文当中找答案。
三、小组交流问题。互相帮助认字。
四、学问:
1、读通全文
2、选自己喜欢的段落读读
3、引出“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好?哪些做得不好?
4、风娃娃,我知道人们为什么责怪你,因为( )。风娃娃,我想对你说:“( )。”
5、找出自己喜欢的一段,反复读。
五、游戏巩固生字。
六、资料:
四季风
夏天的风很轻,它踏在荷叶上,连露珠都没有碰落。
秋天的风很重,它站在高粱上,把田野都压红了。
冬天的风很硬,它刚踩上小河,小河就结了冰。
春天的风很软,它刚一碰到柳枝,柳絮就漫天飞。
七、板书
风娃娃
使劲 吹风筝
好事 吹风车 坏事 吹衣服 好心办坏事
吹帆船 吹树枝
教学感受:本课是一则有趣的童话,文章中的风娃娃句是一个活生生的小朋友,十分想做好事,结果老是受到别人的指责。和学生的生活多么相近啊。如果把重点放在理解课文内容上,那是没有必要的。本课开放了教学内容。注重培养学生的能力,让学生在自主、合作、探究的学习中获取知识,形成能力。主要体现在:
一、引导学生质疑问难,每堂课的`预习或初读,我要学生画问题泡泡。并在合作中探究不懂的问题。
二、尊重学生的个性,情感体验。如在学生学生字时,自愿当小老师,朗读时读自己喜欢的,喜欢……
三、巧设游戏,在巩固生字时,采用游戏形式,使学生能很快地进入角色,并全身投入。突破识字,学词,积累的难点。
四、展开想象。设计了让学生大胆地说,大胆地想,学生十分喜欢。都想为风娃娃提个醒。
语文教案 篇5
教学目标:
初步认识说明文及与记叙文的区别;理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性;了解中国石拱桥的光辉成就,认识劳动人民的聪明才智,激发爱国热情。
教学重点:
抓住被说明事物的特征;说明文语言的准确性。
教学难点:
说明文语言的准确性。
教学设想:
教读课。
紧扣教学大纲,密切联系学生实际,应是教师必须遵循的指导思想;而运用注意规律,激发学生兴趣,更是教师备课的重要方面。学习这篇文章,可以制定若干个教学目标,为了实施目标,需相应地采用演示、投影、讲解、谈话、讨论等诸方法,藉以引起和推动学生的注意和思考。
课前准备:
1.制定本课的教学目标,抄在小黑板上。
2.准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的教学幻灯片。
3.教师自制一个简易的桥梁演示模型。
4.为每个学生印一份茅以升的《桥梁远景图》节录阅读材料。
教学步骤:
(一)教师说出课题,简要介绍作者。
(二)检查预习
1.给加点的字注音:洨河 张 匀称
2.解词:惟妙惟肖 绝伦 古朴 奇观
(三)展示教学目标
1.抓住事物的特征,理清说明顺序。
2.比较赵州桥和卢沟桥的异同,说明选材的代表性。
3.举例说明语言的准确性。
4.运用已有的.桥梁知识,通过想象设计未来的桥梁。
(四)阅读全文,对课文进行整体把握。
1.(教师板书题目,先写石拱桥然后在这三个字前再加上“中国”二字),提问:本文题目是:《中国石拱桥》,文章是从第几段写中国石拱桥的?它和前边的段落之间是怎样的说明顺序?
明确:文章从第③自然段开始写中国石拱桥的。前两段写的是石拱桥,它们之间的说明顺序是由一般到特殊。
2.作者写石拱桥用了①、②两个自然段,这两个自然段的内容侧重点有什么不同?
明确:第①自然段侧重写外形美观,第②自然段侧重写结构坚固。
3.将桥的模型展示给学生,并分别放置100克砝码让学生体会上述两点。
明确:桥梁呈弧形的叫拱桥;桥梁和河面几乎平行的叫梁桥。
4.作者写中国石拱桥举了两个例子,它们和第③自然段的顺序是怎样安排的?
明确:概括──具体
5.请将第③自然段分层次,并概括中国石拱桥的特点。
明确:分四层意思。中国石拱桥的特点:历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。
6.看书,对照赵州桥和卢沟桥的说明,看介绍的大致顺序是否一样呢?作者为什么要选这两座桥?
(学生读书,教师打出幻灯:赵州桥、卢沟桥)
明确:大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置,修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看,赵州桥是独拱,卢沟桥是联拱,只写一座不能反映出中国石拱桥的全部,选两桥,说明选材具有代表性。
7.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同,各详写什么?
明确:赵州桥详写了结构,卢沟桥详写了价值,即艺术价值和历史价值。
8.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的?具体说说看。
明确:“总──分”写法,作者先总写赵州桥的特点,然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具体介绍。学生解说:略。
9.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方?
明确:艺术价值,石刻狮子。历史价值,抗日战争在这里爆发。
10.教师总结:以上通过介绍赵州桥、卢沟桥,进一步说明了中国石拱桥的特点。
11.下面进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。
明确:原因有三,着重说明三者顺序不能颠倒及原因。
12.研读课文,体会说明文语言的平实准确,完成第三个教学目标。
明确:有些词语十分确切肯定,如列举的时间、数据,有些词语则表示一种估计。无论哪种,目的只有一个:说明准确;依据只有一个:符合实际。指导学生完成练习四。然后由学生再从课文中找出其他例证来说明之,以强化理解。指导学生完成练习五,明确:注意词句顺序,合理周密。
13.完成教学目标四。让学生想象未来的桥会是什么样的?(发阅读材料)
学生发言略
14.总结、布置作业
语文教案 篇6
【教学目标】
1.学会从文中筛选重要信息。
2.体味本文语言的准确与情趣诗意之美。
3.培养探索意识和科学精神。
【教学重点】
深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。
【教学难点】
探讨标题的独特内涵。
【教学方法】
合作探究式教学。
【教学时数】
多媒体。
【教学设计】
1.导入:仰望星空之时,会有许多遐思,有没有外星人存在呢?
让我们先看一段视频,你相信有外星人存在吗?提问请一两个学生说说依据,我们走进课文《宇宙的边疆》,看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的,他相信有吗?
(设计意图:激发学生的兴趣,引入文章的写作宗旨“探索宇宙的奥秘”。)(板书)
2.问题一:探索宇宙时,应该具有什么精神?
勇于怀疑富于想象(板书)
(设计意图:以两种精神作为文章的切入点,抓住文章的关键。)
3.问题二:文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象?
我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象,看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神,难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和
想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”(板书)
和我们儿时的好奇是一样的,我们常常说“人外有人,天外有天”,其实我们还可以说“
宇宙辽阔无垠,很可能天外有人”。
4.问题三:宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗?
讨论两分钟:
一部分同学认为“宇宙没有中心,没有边疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无际涯,范围之大,难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆”根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。
小结:所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内,未来还要我们这一代继续探索,那么中心边疆也会随之变化。
5.问题四:分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色?
这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神,但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景,或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。
6.问题五:统观全文,我们为什么要探索宇宙的奥秘?
继续开拓是职责,未来取决于对这个宇宙的.了解程度,寻找我们更为美好的家园。
未来(板书)
让学生齐读最后一段,体会抒情和议论的语言,并和解说词的特点联系起来,采用这样的语言方式会更贴近关注的心理,引起共鸣。
7.总结文章写作的重要特色,领悟本文写作的深远意义。
8.布置作业:
任选一个你喜欢的题目,查阅资料,撰写一篇科学小品。
“宇宙群星知多少”“如果发现了生命星球”“地球的未来”
语文教案 篇7
教学目标:
1、读通课文,《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计。随课文读准生字、词,理解意思。
2、从题目出发,通过读,了解文章的主要内容,理清文章的思路。
3、抓住重点段(陆小亮不挂笔的经过),紧扣突破点(费劲、第11段),通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。
教学重难点:
抓住重点段(3-11),紧扣突破点(11),通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。
特别是抓住第11自然段,通过写日记的形式,写出亮亮的感受,加以巩固重点段,训练学生写作能力是难点,小学六年级语文教案《《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计》。
教学过程:
一、组织教学。
二、引言揭题:
1、这节课我们一齐来学习《挂两支笔的孩子》(师板书课题)
2、指名读,齐读,然后请大家翻开课文。
3、学法探究,引导从题目入手。
反馈预习情况。
同学们,课题也读了,课文也回去预习了,那我们从什么地方入手才会学得更容易一些呢?
很多时候我们的方法是从题目开始。
看课题:
(1) 哪儿是重点词?提醒注意。
(2) 根据课题,你想知道什么,或者想提什么问题?
学生提问题。
为了使这些问题解决起来更全面一些,我们再来读一读课文,好吧?
三、一读课文。
要求:自由读,读准字音,读通课文,觉得比较生疏的句子多读几遍,尽量做到流利。
三、二读课文。
1、要求:默读,能说出文章主要内容,理清文章的思路,找到重点段(2-11),并且提出不懂的问题。
2、读后检查:
这篇课文主要写什么?(师随回答板书:挂—不挂—又挂)
根据板书,提出重点的.部分应该是什么地方?
四、朗读反馈:
指名读重点段。在学生的读中,引导划出重点词,指导生字“琢”的书写,理解不懂词句的意思。(尽量做到不自己说,引导学生在读中自悟。)
读好后,质疑。
五、紧扣突破点,领会文章的思想感情。
1、引导读第11自然段,理解词句的意思。
“恨不得地下裂开一道缝,好钻进去”说明了小亮当时怎样的心情?
2、是呀,遇到这样的事,小亮受到了这种“打击”,怎么不会感受很深呢?那天晚上,陆小亮感慨万千,写下了一篇日记,如果你是小亮会怎么写呢?以小亮的笔调写日记。
提醒注意:从那以后,他不好意思再挂笔了。
七、反馈小结。
提醒:所处的角色、还挂笔吗?
语文教案 篇8
教学目标
1知识
了解作者主父偃的生平及本文的写作背景,掌握文中的重点词汇
“谏书”的特点以及说理叙述张弛有度、理据结合的语言特色
2能力
通过对“谏书”的特点以及说理叙述张弛有度、理据结合的语言的学习,理解文章中谏伐匈奴的观点在当时的现实意义
3思想品德
体会在战争背景下,“好战必亡、务战胜,穷武事,未有不悔者也”这一主题
教学重点
欣赏“谏书”的.特点以及说理叙述张弛有度、理据结合的语言特色
教学难点
“谏书”的艺术价值和艺术特色
教学用具
多媒体课件
板书设计
谏伐匈奴书
天下既定
汉武帝: 人足、兵革备
扩充疆土
秦帝:人足、兵革备—攻匈奴—终不能—人不足、兵革不备—攻匈奴—天下始叛
主父偃:“好战必亡、务战胜,穷武事,未有不悔者也”
编号 北京165中学教案 第 1页
编号 北京165中学教案 第2页
教学过程设计
一、导入新课
具体分析主父偃是如何打动汉武帝,使他改变攻伐匈奴的治国方略
二、授课过程
1、齐读课文,要求学生边听边寻找秦帝攻伐匈奴的条件有那些?
2、请同学们说说汉高帝攻伐匈奴的条件有那些?
3、请推测一下汉武帝攻伐匈奴的条件有那些?
4、从大家的推测可以看出与汉武帝攻伐匈奴的条件相类似的是谁?
5、主父偃是如何评价秦帝攻伐匈奴?
6、教师与学生一同分析秦帝攻伐匈奴的过程
(板书):
秦帝:人足、兵革备——攻匈奴——终不能
——人不足、兵革不备——攻匈奴
——天下始叛
学生根据文本找寻答案
(学生讨论)
学生齐读课文
(学生讨论)
导入课文
学习鉴赏知识
让学生明确,大致了解课文内容,做好鉴赏准备
学习独立自主地思考问题
编号 北京165中学教案 第3页
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
7、请同学们分别从内容、结构、语言、论证手法等方面共同讨论主父偃的进谏艺术
三、小结本课内容
主父偃的直谏内容充实,结构严谨,语言含蓄、得体而精炼,在谏疏中使用了引证、例证、对比论证等多种方法,使拥有“威武强睿德”之称的汉武帝最终改变了自己的治国方略,可见不愧为一篇张弛有度、经世致用的谏疏
四、布置作业
试从内容、语言两方面分析文章最后一段的写作特点
要求:1.有对内容的具体分析
2.语言分析要举出具体的词语,不可泛泛而谈
(学生分组讨论)
训练思维,注意
鉴赏的方法,以及对主题的思考
课后分析
要让学生懂得鉴赏的方法,明白对于优秀的文学作品不但要掌握其内容和主题,还要学会欣赏它的艺术价值和艺术特色
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