语文教案
作为一名教学工作者,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的语文教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标:
1、让学生写好上中下结构的字。
2、认识虫字旁和鸟字旁的字。
3、在朗读、比较中让学生把句子写具体。
4、学习对子。
5、正确、流利、有感情的朗读短文。
6、训练说话、写话。
7、创设情境,在能说会道中表演故事。
教学重点:
1、指导学生写好上中下结构的字。
2、学习对子。
教学难点:
训练学生的口头表达能力。
教学准备:
照片、图片、小黑板。
第一课时
教学内容:
语海畅游
教学目标:
1、把字写美观。
2、认识虫字旁和鸟字旁的'字。
3、学习把句子写具体。
重点难点:
指导学生写好上中下结构的字。
教学过程:
一、导入新课。
今天,我们来学习《语文百花园六》中的语海畅游。
二、我会写。
1、出示带、常、壳、茶四个字,学生认读。
2、说说这四个字都是什么结构?
3、师指导书写。
4、学生练写。
三、认一认,读一读。
1、出示图片,让学生看图并朗读第2题。
2、读完后说说你发现了什么呢?你会给它们怎样分组呢?
3、齐读词语。
4、认识虫字旁和鸟字旁。
四、读一读,比一比。
1、出示第一、二组句子,让学生自由读。
2、比一比,各组中的三个句子有什么不同?
3、齐读这些句子。
五、作业
1、练习写上中下结构的字。
2、收集带虫字旁和鸟字旁的字。
语文教案 篇2
教学内容:
围绕单元主题安排了六项内容。第一项是写出词的反义词,第二项是让学生体会每组两个句子写法有什么不同,第三项是让学生体会怎么样写具体,第四项是积累关于动物的歇后语,第五项是介绍十二生肖的知识,第六项是让学生了解一种珍稀动物的生存状况并互相交流。
设计理念:
注重充分发挥学生的主体作用,讲究教学方法,注意举一反三。
教学目标:
1、用找反义词的方法积累词语,体会句子的表达方法,学习描写。
2、积累与动物有关的歇后语。
3、了解十二生肖方面的知识。
4、了解我国的珍惜动物的生存状况。
教学重点:
积累与动物有关的歇后语。用找反义词的方法积累词语。
教学难点:
体会句子的表达方法,学习描写。
教学准备:
课前让学生收集与动物有关的歇后语,了解十二生肖的知识。
教学手段:
自学理解法、交流探究法。
教学过程:
一、谈话引入。
这节课,我们一起去语文七色光学习。
板书课题。
二、学习新知。
1、 明确目标。
2、 合作探究1
学习内容:写出下列词语的反义词。
学习要求:想一想下列词语的反义词是什么。
学习方法:小组合作解决这个问题。
3、 展示评价。
4、合作探究2
学习内容:读下面的句子,体会每组句子的写法有什么不同。
学习要求:在小组内读一读,思考每组句子的写法的不同
学习方法:小组交流解决这个问题。
5、展示评价。
6、合作探究3。
学习内容: 读一读下面这段话,想一想,作者是怎么样具体写出山雀的快乐时光的.。
学习要求:通过对比朗读,体会作者用词的方法。
学习方法:小组合作解决这个问题。
7、展示评价。
8、合作探究4。
学习内容:日积月累
学习要求: 读一读课本上的歇后语,讲一讲这些歇后语的意思,展示自己收集的鱼动物有关的歇后语,讲讲其中包含的意思。
学习方法:小组合作解决这个问题。
9、展示评价。
三、达标检测
1、完成习题卡。
2、 知识窗 收集有关生肖与名人、生肖与成语、生肖与剪纸等方面的资料,丰富自己的见闻和积累。
3、窗外事 引导学生展开调查活动
四、课堂小结
同学们,本节课你有何收获?请说一说。
五、课后作业
1、 组织一个收集歇后语比赛活动。
2、上网调查珍稀动物写一份保护珍稀动物的倡议书。
板书设计:
语文七色光五
反义词
特殊—一般 隐蔽—公开
嘉奖—惩罚 日积月累
迷惑—清楚 谨慎—大胆
严厉—温和 与动物有关的歇后语
俯视—仰望 精致—粗糙
悲哀—欢乐
语文教案 篇3
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事
2、联系生活实际,理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情节,排成课本剧
4、扩写寓言,教育学生留意观察生活,抓住动作写人物的方法
二、教学重、难点:
重点:熟悉寓言内容,理解寓意
难点:联系生活实际理解寓意
引入寓言《狐狸和葡萄》
师:说起狐狸,大家都很熟悉,在很多故事中都有它,如:兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等,在你的印象中,狐狸是一种怎样的小动物?(学生谈感受),今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事,(读课题),狐狸和葡萄之间会有什么故事呢?
诵读寓言故事:
盛夏酷暑,一群口感舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头,狐狸们馋得直流口水,可葡萄架很高。
第一只狐狸跳了几下摘不到,从附近找来一个梯子,爬上去满载而归。
第二只狐狸跳了多次仍吃不到,找遍四周,没有任何工具可以利用,笑了笑说:“这里的葡萄一定特别酸!”于是,心安理得地走了。
第三只狐狸高喊着“下定决心,不怕万难,吃不到葡萄死不瞑目”的口号,一次又一次跳个没完,最后累死在葡萄树架下。
第四只狐狸因为吃不到葡萄,整天闷闷不乐,忧郁成疾,不治而亡。
第五只狐狸想:“连个葡萄都吃不到,活着还有什么意义呀!”于是找个树藤上吊了。
第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂,被路人一棒子了却了性命。
第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的'阴暗心理,一把火把葡萄园烧了,遭到其他狐狸的共同围剿。
第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄,也受到了严厉惩罚。
第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯,蓬头垢面,口中念念有词:“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外几只狐狸来到一个更高的葡萄架下,经过友好协商,利用叠罗汉的方法,成功共享,皆大欢喜。
领会寓意:
思考:1。这些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?为什么狐狸说“这些葡萄肯定是酸的,不好吃?”
2.“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢?
3.用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的结果。此时此刻,狐狸心里会想些什么呢?可他又是怎么说的呢?为什么这样说?
4、齐读最后一句话,这句话在课文中有什么作用?5。生活中有这样的例子吗?师:其实在我们生活中像狐狸这样的人很多,这些人——(引读文章结尾,揭示寓意),平时我们还习惯用另一句话来形容这些人,多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”,试着填好这些句子
①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙,同学都说好看,芳芳见了却撇撇嘴说:“有什么好看的,像只花蝴蝶似的,俗气!”真是
小结:
师:学习了这则寓言后,你有什么话想对大家说吗?请把你要说的话写在课文下面吧。
1、学生写话
2、学生交流体会。
语文教案 篇4
第一方面:教材。
《事物的正确答案不止一个》,它在教材中属于"关注科学"单元。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识,它要求我们带领学生去关注人类,关注自然,关注科学。我想本来语文和科学就是相通的。而"事物的正确答案不止一个",这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念:它要求我们开发学生的创造能力。
第二方面:学法。
课堂教学中,我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略,并投入自己的情感,在解决问题中学习。为了完成共同的任务,小组合作,互相支持配合,培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景,鼓励他们动手动脑,尝试独立创作,培养他们的探索精神和创新能力。
第三方面:教法。
在这堂课中,我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标,引导他们选择实现目标的最佳途径,为他们创设良好的教学环境,同时与他们一起朗读,一起讨论,一起创作。师生互动,形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
课前准备:
1、分四人一组,各组发白纸一张,选定组长为本组的`中心发言人。
2、3个回形针,一张卡通信纸。
3、课前预习,比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
4、准备大作本。
教学目的
1、学习做一个富有创造性的人。
2、理解本文的中心论点和分论点。
3、理解并运用事实论据。
4、帮助学生确立理解"事物的正确答案不止一个"的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系,鼓励学生端正态度,积极投身到创新的洪流中去。
重点难点
1、重点:理解本文的中心论点和分论点。
2、难点:理解并运用事实论据。
教学过程:
一、导入:
播放:歌曲《春天在哪里》,活跃一下气氛,从而为课堂教学打下情感基础。课堂:由课前的歌曲提问:春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问:在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?
师:有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。
真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰,远近高低各不同!
所以说:每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。
二、整体感知
请用你喜欢的方式读课文,思考:
1、作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者采用了什么论证方式?
2、"用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。"
请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟,然后自由交流:4—5分钟,由组长负责用自己理解的方式做好记录,教师可以参与到其中的一组中去。
二、交流见解
第一题
指导回答问题的思路:问题———观点———论证方式
问题一:创造性思维又有哪些必需的要素呢?
(观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用知识的态度和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力)
事实论据:约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
问题二:创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
(观点411、任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。
2、即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。
3、区别一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:拥有创造力的人留意自己的细小的想法。)
事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
第二题
交流引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。
教师总结:做一个富有创造性的人
1、经常保持好奇心,不断积累知识;
2、不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;
3、一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。
三、创造火花(过渡语:在生活中我们要善于寻求第二种答案,有意识的培养自己的创造力,下面我们就动一动手,来发挥一下自己的创造才能。)
材料:
3个回形针,一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
(夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)
目的:1、培养学生的创新意识
2、使学生明白事物的正确答案不止一个
四、本文写法上值得我们学习的地方
目的:反思学习过程,学有所得
v1、充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明了论点——————事实是证明论点的最有力的武器。
v2、引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势———————议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务
五、写作实践
下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。
要求是:立意新颖,不流于俗套;紧扣中心,有一定深度;语言简明,150字左右。
学生写作,后交流,学生评价,教师评价。
六、奇思妙想(作为机动内容———时间多,当堂交流,时间少,作为作业)
说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。
语文教案 篇5
学习目标:
1.通过读书,认识“司”、“假”等13个生字,积累一些新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.启发学生遇到问题时,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好品格。
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
感悟司马光勇敢、机智的品格,并从中受到启示。
教学过程与教学策略:
一、揭题走近人物
1.今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?(板书课题,让学生跟主人公打打招呼,产生亲近感,并从中认识生字“司”)
2.司马光自我介绍:我是古时候的宋朝人,姓司马,名光,比你们早出生几百年呢!
(1)听了他的自我介绍,你知道了什么?(相机指导了解复姓,理解“古时候”)
(2)把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段)
(3)对司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑,梳理问题,板书:事?人?)
3.司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,可以从读懂课文开始。
二、初读观察人物
1.自读课文:边看插图边读课文,要读准字音。多读几遍,读到自己满意为止。
2.同桌交流会认的生字,挑自己喜欢的`自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物
1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图,这里谁是司马光?你是怎样认出他的?
2.说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。(机动)
语文教案 篇6
教材分析:
《有趣的作业》是义务教育课程程标准实验教科书语文《鄂教版》一年级下册中的一阅读课文,全文讲述了一个有趣的故事:老师布置了一项作业,要求同学们到大自然里找春天,把能代表春天的东西带到教室来,大家纷纷带来了小蝌蚪、柳枝、青草……可小丽带来的是自己亲笔画的一幅玉兰花的画。小丽的作业受到了老师的特别称赞。故事告诉同学们,任何花草树木,还包括小蝌蚪,它们都是有生命的,我们应当尊重它们的生命,关爱它们的生命。
学生分析:
一年级学生经过半年的学习,已具备了一定的识字能力,掌握了一些简单的阅读方法,对生活的观察能力和口语表达的能力在不断地提高,能够关注日常生活中一些事物的变化,并且有自己独特的思维和见解。
教学理念:
1、《语文课程程标准》提出,语文教学要提倡自主合作,探究的学习方式,学生是学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学生学习活动积极的.组织者和引导者,语文教学应以自读自悟、自学探究为基础,充分发挥师生在教学中的主动积极性。
2、让朗读成为学习的重要方式,让学生在自主的氛围中学习,自由地说,在自读自悟、主动探究中认识生字,理解课文,让学生充分联系生活实际,树立环保意识和正确的情感态度。
教学目标:
1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字,会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字,认识5个偏旁“、人、、、口”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,懂得要自觉爱护花草树木,爱护大自然。
教学重点:
1、教学生学会生字,认识新字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点:
教育学生关爱动物和植物,热爱大自然。
教学流程:
一、激趣导入
师:前两天,老师给同学们布置了一个作业,请你们把能代表春天的东西带到教室里来,你们能给老师看看吗?
(同学们纷纷展示自己的作品,老师点评)
师:有位老师也给他的学生布置了相同的作业,你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗?让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧!
(板书课题)
[良好的开端是成功的一半。悬念式的激发学生学习的兴趣,检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦,为后面的学习做到了铺垫。]
二、初读课文
师:谁愿意提醒大家,我们在初学一新课文时,应注意哪些问题?(1、标然段画出生字,读准字音。2、画出生字,读者准字音。3、把难读的句子多读几遍。4、把不懂的词做上记号。)。
[让学生自己说出初读课文应注意的问题,而不是教师一味地灌输,这样不但巩固了学习方法,还培养了良好的阅读习惯。学生在自读自悟。主动探究中认识生字,读懂课文,对故事内容产生了浓厚的兴趣。]
(学生自由朗读课文,边读边画,老师巡回指导)
三、检查初读
(尽量面向低水平学生,这样更能发现问题)
1、学生开火车认读生字。
要求会认的字:代、表、教、学、课、桌、昨、完
要学会的字:王、每、今、画、公、玉、兰、回、。
2、指名读课文
①指名读。(学生)
②给自然段标出序号。
[通过检查和学生的,发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足,并及时弥补,消灭了初读中的“拦路虎”,为后面的学习指明了方向。]
四、学习课文1-6自然段
1、师:上星期,王老师给同学们布置了一项什么作业?
师指名读第一自然段。
(让其他学生带着问题听读)
生:王老师要每个同学到大自然里找春天,把能代表春天的东西带到教室里来。
学生齐读第一自然段。
2、学生朗读第二自然段
(读课文,看插图)
师:同学们带的东西能代表春天吗?
生:能
师:同学们带了些什么呢?
生:有蝌蚪、有柳枝、有青草……
师:同学们只带了这三种东西吗?
生:不是。
师:你们想象一下,还会带些什么呢?
生1:桃花。
生2:小燕子。
……
师:看来同学们一定很喜欢春天,所以观察得非常仔细。
生:回顾上节课的内容,深入新课。
师:上节课同学们学的非常好,谁能说出课文的1-6自然段写了什么?
生:老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来,同学们有的带蝌蚪,有的带柳枝,有的带青草,小丽带的一幅画。
师:你真棒,小丽为什么要画画呢?
(学生自读第七自然段)
生:小丽说:“我在公园看到一朵玉兰花开了,想摘一朵,突然看见‘爱护花木’的牌子,就回家画了这朵玉兰花”。
师:你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗?
生:因为小丽心里想:这玉兰花开得这么美,不就正好代表春天吗?
师:小丽为什么又没摘,而画了一朵玉兰花呢?
生:因为牌子上写着“爱护花木”。
小丽舍不得摘花,又很喜欢这些兰花,所以只好画一朵。
师:玉兰花这样美丽,春天这样美好,小丽又是这样地喜爱春天,我们一起来读第七自然段,读出对春天的喜爱之情好吗?
(学生读第七自然段,唤起学生的生活体验,由此走进小丽的内心世界)
师:王老师说了什么呢?请同学们读读第八自然段。
(学生自读)
师:听了老师的话,同学们明白了什么?
生1:小丽和同学们一样,把最能代表春天的东西带来了。
生2:小丽不但找到了春天,她还懂得了去爱春天。
师:其他同学呢?
生:他们有的捉蝌蚪,有的摘柳枝,有的摘青草,这是不对的。
师:为什么呢?
生:因为动物也有生命,花草树木是供人们欣赏的,不能损坏。
师:对呀!任何花草树木和小动物都是有生命的,我们应该尊重它们的生命,关爱它们的生命。
(指老师的话,读出真心赞美小丽的语气)
师:让我们一起读一读课文吧!读出对春天、对大自然的喜爱之情。
(读全文)
[在教学中,注重课文内容与生活经验的联系,让学生联系生活去观察、去感悟,把学习语言和塑造人格有机地结合起来,充分体现了人文]
结束
师(播放有关春天景物的课件)配乐唱《春天在哪里》。
板书设计
3、有趣的作业
同学们蝌蚪、柳枝、青草……
找春天
语文教案 篇7
教学目标
1复习“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”这2个字。
2有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3能读懂课文内容,初步了解地心引力这一科学常识。
教学重、难点
有感情地朗读课文,感知“地心引力”的科学常识,有探究科学奥秘的愿望。
课前准备
1、CAI课件
2、磁铁、回形针
3、头饰:小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷
4、词语卡片
教学过程
(一)课前活动:(课件1:歌曲《蓝猫淘气三千问》)
1、跟着音乐,我们一起唱一唱吧!(师生边拍手边唱歌,师走下讲台,拉拉孩子们的手,摸摸孩子们的脑袋。)
2、歌毕,师富有激情地讲述:从你们响亮的歌声中,老师知道你们非常棒!我相信这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的!
3、师生相互问好
(二)激趣导入
1、孩子们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩时最希望的是什么?(预测学生想法:最希望纸飞机飞得更高更远……)
2、让我们也来放飞一次吧!放飞之前,老师提出两点小要求:
(1)边放飞边仔细观察
(2)不管你的纸飞机飞到哪里,我们下课后再去捡它。(学生放一次纸飞机,然后老师也放一次纸飞机。)
3、师小结。遗憾地说——呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来,想知道这是为什么吗?只要我们读懂了今天要学习的课文(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》)
(三)复习字词
1、游戏复习生字
(1)孩子们,小猴想请你们帮忙摘桃子,只要你认准了桃子上的字,桃子就会掉进下面的篮子里,愿意帮它吗?(课件2:小猴摘桃子图)
(2)让我们开始吧!(抽生认……最后两个字愿意认的孩子都可以站起来读。)
2、复习词语
师手拿词语卡片:“小猴为了感谢大家,想把摘到的桃子送一些给你们,谁认准了生字娃娃交的朋友,桃子就送给谁。”(抽生多种形式认,师下位送“桃子”卡片给小朋友)
3、小结、鼓励。
(四)朗读感悟
过渡:字词认得准,相信课文会读得更棒!
1、自由读课文
请孩子们拿起书,用自己喜欢的方式读读课文吧!可以自己读,可以同桌互读,还可以小组读,要求把句子读通顺,读流利。
2、抽生轮读课文
刚才,老师发现孩子们读得很认真,谁愿意读来给大家听听?
(抽三至四位学生读,最后两段可齐读。师针对学生读的情况给予肯定、鼓励,并纠正错误。)
3、理清课文中的角色,选择你喜欢的动物及对应的自然段读读,要求能读出感情来。
4、指导读有请求语气的句子
过渡:文中的朋友这么可爱,你喜欢谁?
(1)喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。——师评。
(2)指名读写小猴的句子,并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。(课件3:表现小猴有礼貌的句子)
(3)再指名读大屏幕上的句子。
从他的读中,你体会到了小猴有礼貌吗?
预测1:体会到了。——你能这样读读吗?
预测2:没有体会到。——你很自信,那你能读出来吗?
(4)抽生评价。
(5)齐读大屏幕上的句子。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子,一齐读读吧!
5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)
(1)自读、自悟第10自然段。
有喜欢地球爷爷的吗?读读写它的句子吧!
你从这段话中读懂了些什么?
(2)质疑:你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗?
预测:什么是“地心引力”呢?学生可能不明白。
(3)实验发现“引力”。
这个问题提得真好,老师也不大明白。这样吧!我们来做一个小实验!
第一步:请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。
第二步:用磁铁去接近回形针,自由反复做几次。仔细观察,你发现了什么?(自由说一说)
第三步:抽生上台演示。师引:请你拿好小磁铁,手稍拿高一点,慢慢接近桌面上的回行针……
第四步:抽生说:你发现了什么?——师小结。(板书:“引力”。)
(4)师点拔什么是“地心引力”(课件4:演示地球吸引住人、房子、树、动物等)
旁白:我们地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书“地心”)
现在你们能明白纸飞机不管怎么飞,最后总是掉下来的原因吧!也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧!(贴“地球爷爷有力的大手”图)
(5)再指导读10小节
▲生齐读
师述:孩子们,请拿好书,我们又来读读地球爷爷的话,进一步了解它那双神奇的大手吧!
▲加动作自由读
师激情导语:地球爷爷拥有这么有力的大手,多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话,边读还可以边加上你认为合适的动作。
▲抽生加动作表演读10自然段。
▲师引读:多么神奇的`大手啊!……(师生边读边做动作)
6、小组分角色表演读
孩子们,你们这么喜欢课文中的朋友,我们在小组内来分角色读读全文!同样可以加上自己喜欢的动作,读完之后,小组内评一评,学一学。(注意:要学会与别人合作,互相谦让,当别人选择了小猴,你可以选小兔来试试。)
7、抽生戴头饰分角色表演读
(1)师述:老师觉得你们在小组内合作得非常愉快,刚好我又带来文中这几个朋友的头饰,想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听!谁愿意读小猴说的话?小兔?猴爸爸呢?地球爷爷谁来?老师也想参加一个,欢迎吗?我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急,你们可得仔细听,认真看,待会请你们来当评委,你们的权利最大哟!
(2)抽生评价,教师进行鼓励。
(五)想象练说
过渡:你们读得这么好,能大胆地说吗?
1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。
我们从读中知道地球爷爷的手很神奇,能让——能让——(生接着说)那还能让什么掉下来呢?能让——?(课件5)
2、抽生说,师评议。(你真聪明!会动脑筋!真棒!)
3、想象说话:孩子们真会说,老师还要考考你们,假如地球没有地心引力,会怎么样呢?请闭上眼睛,展开想象的翅膀……
4、抽生说:你想到了什么——
5、演示宇航员在太空、月球上修仪器、行走的画面。(课件6)师旁白。
6、小结:孩子们说得太棒了!个个都是智慧星、表达星!
(六)训练书写
过渡:说得这么棒,相信你们字也会写得很漂亮!
1、出示“玩、球”这两个字,生仔细观察。
要想写好字,先要学会观察。
* 你发现了什么?(结构相同,部首相同)
*在写时,你要提醒大家注意什么?(左窄右宽、王字与王字旁的不同)
2、师范写,生边观察边书空。
3、生描红,练习。师巡视并指导。
4、展示学生作业,师生共同评议书写情况。
(七)总结全文、拓展延伸
1、孩子们真了不起,不但会认、会读、会说、会写,你们还会动手做,不断地实践探索。其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待小朋友们去观察!去思考!去发现!老师愿与你们一起努力,共同去开启科学知识的大门!
2、学到这里,你们还有什么不明白的地方吗?
预测:树上的黄叶会掉下,为什么刚长出的叶子不掉下来呢?
纸飞机飞出去后总是要掉到地上,为什么真飞机不掉下来呢?
……………
3、孩子们,带着这些疑问,用我们聪明的头脑,不断学习,课后继续去探索吧!
附板书设计:
31 地球爷爷的手
语文教案 篇8
一、教学目标:
(一)知识目标:学会偶鬓衰三个生字,了解古诗大意。
(二)能力目标:理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。
(三)情感目标:想象古诗所表现的情景,体会作者忧伤之情。
二、教学重难点:
了解大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备:多媒体课件
四、教学时数:一课时
五、教学过程:
(一)谈话导入,据题质疑
1.复习导入。
同学们,上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件)
2.介绍背景。(出示课件)
你们还记得这首诗是谁写的吗?对,他是诗人贺知章,他以写七绝为见长。他一生仕途顺利,直到八十六岁才告老还乡,在离开京城时,文武百官都来送行,直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时,又是一番怎样的场景呢?
3.揭示题目:
今天,我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)
4.据题质疑:
(1)理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?
(2)看了题目,你想知道什么?
(师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)
(二)自主合作,初步感知
师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?
1.生自学,并在小组内交流:自己读懂了什么?
2.检查反馈:(课件)
(1)①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。
(2)①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏③分组读诗④齐读古诗
(三)细读品味,感悟理解
1.学习第一句(课件)(出示第一二行)
(1)指名读。
(2)点击重点词语:少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
引导学生边观察插图边说意思(板书:少小、老大、音无改、鬓毛衰)
(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
(4)师归纳,生质疑:
师:学了这两行诗,你有什么要问的?
生1:为什么几十年后作者还回到家乡来?
生2:这时他的心情如何?
(以上问题让其他生来回答)
(5)师:看来同学们不仅会读,还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会。
(6)指导朗读:想象一下,如果你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚,想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情?(指名读、齐读)
(7)总结学法:
请同学们回忆一下,我们刚才学习的'方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2.学习第二句:(课件出示第三四行)
(1)出示句子,指名读、齐读
(2)学生运用自学,再集体交流
师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?
生:(试说:我是抓住??。师补充口头提问:客在这里指谁?[结合看图]何处是什么意思?谁再来说说?)
师:幻想当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?
生:(略)
师:你能想像出作者当时的心情吗?(无奈、忧伤)
谁能通过朗读来表达这种感情?
(3)指导朗读古诗
3.串讲诗意,体会情感:
(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
(指名讲,同桌互讲,全班交流)
(2)从这首诗中,你体会到什么?(板书:思乡)
(3)小结:是啊,“月是故乡明,人是故乡亲,树高千丈,叶落归根”诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
(4)指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)
4.挖掘课程,欣赏佳作
同学们,贺知章回到故乡后,面对熟悉的情和景,他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首,现在请同学习们欣赏第二首,一起与作者体会回到家乡的那种感受。
(出示课件,师诵读:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。)
(四)表演想象,拓展延伸
(师:同学们学得真起劲,下面请同学们根据诗的内容,结合自己的想象,试着将《回乡偶书》编成故事,再与同伴合作演一演。(提示:如果你是贺知章,离开家乡几十年之后,回到自己的家乡,你当时的心情会怎样?你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗?)
1.(1)分角色试练表演。(2)指定小组在班上展示表演。(3)师模仿“记者”,采访“贺知章”。
师:同学今天学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)
2.齐背古诗,并边背边想象情景。
(五)示范指导,培养习惯
1.让生找出本诗的生字,并看看要怎么正确书写。
2.出示课件中的生字书写顺序,师边讲解。
3.学生试写(每个生字各写2个),师巡视,生写后互检。
(六)自主选择,培养能力。(任选一题)
师:同学们,本节课的学习任务我们都完成了,现在我们到作业超市去逛逛,然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。
1. 背诵并默写古诗。
2. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
3、自编故事,再与伙伴交流。
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