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语文教案

时间：2024-08-11 09:31:39 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　一、说教材

　　《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文,这是一篇描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。

　　全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。

　　细细读来,仿佛在观赏南沙群岛的`优美风光,了解南沙群岛的愿望,热爱祖国大好河山的情感由然而生。

　　二、说教学目标

　　我制定了以下三个目标

　　知识目标：

　　1、学会本课10个生字,两条绿线内的11个生字只识不写,凭借图片再现理解“星罗棋布”、“水天相连”等词语,联系上下文和生活实际体悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。

　　情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养同学热爱、赞美南沙群岛的感情。

　　能力目标：4、让同学用自身的感官去欣赏、感悟语言的美丽,从而提高同学感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。

　　三、说学情分析

　　这篇课文的第二、三自然段是重点,所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产作为教学的重点。由于我班大局部同学没有去过南沙群岛,很难让他们陶醉在语言文字的描述中,从而发生身临其境感,所以,这是教学的难点。我准备借助现代化教学手段,通过优美的音乐、生动的画面,创设出一个个与课文相通的情境,让同学说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产,读读南沙群岛的优美语句。读思结合,读中语情,让同学陶醉在美丽的画面中,陶醉在美丽的语言中。

　　四、说教学过程

　　下面, 我说说我的教学过程,我分两课时进行。

　　第一课时

　　一、以优美的传说而揭示课题，并板书课题,再质疑导入新课。

　　二、自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句作上记号,有的可以自身查字典或联系上下文来解决。让同学整体感受课文内容,培养他们自学能力。

　　三、检查自读情况

　　1、指导同学读准字音、读通句子。

　　2、组织交流不理解的词句,对于同学理解的词句,可以马上解决。

　　3、初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容。

　　四、指导同学书写生字

语文教案篇2

　　教学目的、要求：

　　１．通过独立阅读课文，初步了解电脑的功能和用途。

　　２．使学生掌握一边读，一边想的方法，进一步理解电脑如何“管家”，激励学生爱科学、学科学。

　　教学难点：

　　１．指导学生边读边想，理解电脑的用途。

　　２．学习运用比喻的修辞手法，明白电脑“管家”工作的`初步原理。

　　教学准备：

　　一台电脑。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、揭题审题，检查预习

　　１．板书课题：《电脑“管家”》。

　　２．审题：什么叫电脑？为什么叫电脑为“管家”呢？它管什么？怎么管呢？学了这篇说明文，我们就会懂得关于电脑的许多知识。

　　３．检查预习情况：

　　①作者重点写了哪几方面的内容？（引导学生从电脑的功能、电脑如何“管家”、电脑的用途这几方面理解。）

　　②了解学生在预习中掌握了哪些不懂的词句。（模拟、数据、操纵、履行、贮存等。）

　　③师生讨论部分疑难。（如：终端机、神经中枢和电脑的工作原理等。）

　　二、初读课文，理清层次

　　１．自由读课文，思考：课文分为几段？

　　２．引导讨论，概括段意：

　　第一段（第１自然段）：电脑的特点和功能。

　　第二段（第２—１３自然段）：电脑如何“管家”。

　　第三段（第１４自然段）：电脑真是个忠实可靠的“管家”。

　　三、细读课文，理解内容

　　１．读懂第一段。

　　①默读，思考：电脑有哪些功能。

　　②明白“不仅……还……”句式表达的意思。

　　２．读懂第二段。

　　①电脑能当“管家”，“我”相信吗？“我”是怎么弄明白的？自由读第二段，并分组讨论以下四个问题：

　　Ａ．终端机怎样办理客人的住店手续？

　　Ｂ．餐厅里，客人为什么吃完饭不付钱？

　　Ｃ．终端机和主机是怎样联系的？

　　Ｄ．电脑系统的神经中枢有什么功能？

　　②集体讨论，理解电脑如何分步“管家”。

　　３．读懂第三段。

　　①齐读，理解电脑的“忠实可靠”、“不知疲倦”。

　　②为什么说电脑是忠实可靠的“管家”？

　　四、再读课文，概括中心

　　１．默读课文，想一想：课文主要写了什么？（作者通过写在北京长城饭店的见闻，介绍了电子计算机是怎样帮助这家饭店“管家”的，说明电脑不仅能代人做许多事，而且忠实可靠，不知疲倦。）

　　２．作者是怎样表达中心的？

　　五、总结全文，发散思维

　　１．总结：学了这篇课文，你想到了什么？

　　２．电脑还可以应用在什么地方？举个例子说一说。（军事、生产、科研、查询、教学、销售……）

　　〔附〕板书设计：不仅……还……电脑“管家”办理手续结帐洗衣费房费饭费，忠实可靠。

语文教案篇3

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

　　教学重点

　　1．朗读课文。

　　2．指导识字、写字。

　　3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

　　课前准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．朗读课文的录音带。

　　3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、谈话揭题，学习生字

　　这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。

　　二、过渡激趣，整体感知

　　1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

　　2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。

　　3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

　　4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

　　三、突出重点，教学课文

　　1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。

　　2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

　　3．交流讨论。

　　（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。

　　（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的.字形。

　　（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

　　（4）结果怎样？

　　这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。

　　4．司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3、有感情地朗诵诗歌。

　　教学重点：

　　了解祖国的过去、今天、明天

　　教学难点：

　　感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　突破方法：

　　课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　教学准备：

　　祖国发展变化的图片或资料介绍

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的.一些情况吗?(生自由谈)

　　2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

　　3、那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

　　以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。

　　2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)

　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　三、分配任务，学生自读诗文

　　1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　B 四人合作朗读诗文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)

　　D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

　　2、生分组活动。

　　四、全班交流学习成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2、生交流小组尚未解决的问题。

　　3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

　　(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)

　　4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　五、朗诵比赛，评比总结。

　　1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3、评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

　　板书设计：

　　中华少年

　　自豪骄傲

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。

　　二、教学重点

　　理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　三、教学难点

　　体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。

　　四、教学准备

　　课件

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　1.同学们，小提琴曲非常美妙动听，但要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，让我们来回顾一下上节课“唯一的听众”这篇课文，“我”和老人之间发生了一件什么事呢？（“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事”）

　　（二）细读课文，把握情感

　　请同学们默读课文，看看“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化，批画在书上。）

　　行动变化：不敢在家练琴→到树林练琴，看到老人就准备溜走→每天清晨到树林练琴，尽心尽力地演奏→面对成百上千的观众演奏

　　心理变化：沮丧→羞愧→兴奋→自信

　　鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功

　　之所以发生了这些变化，是因为：老人给了“我”真诚的帮助和鼓励，让我树立起了信心。你从文中什么地方读出来的？

　　1.“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　老人真的耳聋吗？（不是）老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是——（音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。）

　　她为什么说自己“耳聋”？（想帮他）听着“我”这么差的琴声，为什么会说好？（小伙子热爱音乐，我要给他自信鼓励才行）和同桌交流交流。（小组交流）（说体会）

　　（看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。但老人听出我拉的不好，从“我”的窘迫和被人发现后“准备溜走”的举动中发现我缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，反而为听不到好的琴声而向我道歉。我听惯了亲人对我“白痴”的评价，第一次听到陌生人的称赞，心里充满快乐，老人的话让我有了面对她拉琴的勇气）感悟老人的良苦用心

　　小伙子非常热爱音乐，你是从哪儿体会到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常伟大的事情”。庄重、隆重）

　　谁能再有感情地读读老人的这句话？指名读。

　　2.一个善意的谎言。老人对“我”的帮助，不仅仅是这一次的鼓励，她和“我”还有一个美丽的约定。谁来读一读？

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　老人对小伙子的影响，就是这样润物细无声。来，我们一起把这句话再读一读。（齐读）

　　3.“她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：‘真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。’”（这是老人对小伙子的鼓励，鼓励他继续练下去。）

　　是啊，当“我”如约来到树林里拉琴，当“我”拉出锯桌腿一般的琴声，感觉自卑沮丧的时候，老人和蔼地对“我”说——（齐读“真不错…….”）

　　当“我”刻苦练琴，有了一些进步的时候，老人热情地对“我”说——（齐读“真不错…….”）

　　当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时，老人欣喜地对“我”说——（指名读“真不错…….”）

　　“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉。理解“洋溢”。这是一种怎样的感觉呢？（板书：兴奋）、

　　4.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。

　　我为什么会忘记她是聋子？

　　（小伙子拉琴的`水平越来越高，老人也发自内心的高兴。老人不再是一个聋子，她在用心感受着琴声。我和她使用音乐在互相交流。对小伙子而言，他的琴声能给别人带来快乐，这不就是对他最高的奖励吗？）

　　5.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……）

　　为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　（因为“我”从老人的眼睛里读出了关切，鼓励，读出了为“我”取得进步而感到高兴，从她的眼睛里读出了太多，所以觉得老人的眼睛像深深的潭水）

　　讨论：从老人的平静中，你读懂了什么？(鼓励、关爱)（交流汇报）

　　（第一次，尽管我拉的很差，老人没有表现出来，仍然静静地倾听，这是一种无言的鼓励，默默的关怀，帮我树立练琴的信心

　　（第二次，一直平静地望着我，对我热情的鼓励、真诚地帮助和长期的关怀

　　（第三次，为我的点滴进步感到高兴和欣慰，更充满期望）

　　有感情地朗读这三个句子。

　　6.当我知道她不是聋子，而是音乐学院最有威望的教授，我会怎么想。当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他会怎么说？拿起笔，把“我”想对老人说的话写一写。

　　（四）总结升华

　　1.从我的变化和老教授的语言神态，用一个词概括，老教授是个什么样的人？（高尚、无私）

　　2.一个善意的谎言，它的出发点是爱，爱是世界上最美好的礼物，是最具感染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下，成长为一名优秀的小提琴手，“我”永远忘不了这位老人——“我”唯一的听众。

　　六、板书设计

　　鼓励、关爱

　　“我”————————唯一的听众

　　音乐白痴→小提琴手“耳聋”的老人

　　《唯一的听众》教学反思

　　教学本课时，我首先为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。

　　其次在引导学生合作学习中，尊重学生个性，为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思考而且学会了与他人合作学习。

　　最后为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开大胆合理想象，促进学生动脑、动手主动参与。既激发学生的兴趣，又展示了才华，还使学生的个性得以张扬，塑造了孩子完美的人格。