语文教案
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标：
1会认12个生字，会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋季的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语，再开火车读词语。
3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4开火车读生字。
5 同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，互相帮助，力求读正确。
3 多媒体演示秋季的画面，说说自己的感受。
4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的.词语，巩固认读生字。
3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1给生字找朋友(组词语)。
2卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1 认读字音。
2 根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。
5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6 学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋季是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋季的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋季的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
语文教案 篇2
教学目标
1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点
1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
教学难点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
教学准备
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，板书课题。
1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。
2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？
3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。
4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。
5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
板书课题：16.化石吟
6.解题：
（１）理解“吟”的意思。
吟，这里是赞颂的意思。
（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道。
①欣赏化石图片（网上搜索）。
②说说化石是什么?
③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。
（３）课题是什么意思？（赞美化石）
二、诵读全诗，加强理解。
1.自由诵读，初步理解。
学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。
2.阅读资料，加强理解。
①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。
③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：远古的时代。
3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。
三、评价讨论，理解感悟。
1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。
（1）关于读音。
思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越
[4]
（2）关于写字。
强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。
（3）关于节奏。
结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：
“……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”
“啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!”
（4）关于感情色彩的处理:
①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。
②说说应该怎样读，自己读读。
③说说为什么要这样读。
④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。
第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。
板书：发问想象
第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。
板书：遐思飞跃
第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。
板书：回答呼应
整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。
2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
（2）本诗表达作者怎样的思想感情?
（3）本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。
3.讨论后教师引导学生明确：
（1）本诗写科学家通过研究化石展现亿万年前的神奇景象。
（2）诗歌表达作者对科学神奇的赞美之情。
（3）诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想；第二层为3—6节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。
4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。
四、全文总结，整体感知。
通过今天的学习，你懂得什么？
（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）
板书设计：
自然奇妙——科学神奇
第二课时
一、回顾导入，板书课题。
二、研读赏析，精读课文。
1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的'思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。
2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。
（1）一、二组读第一层，三、四组读第三层。
（2）学习分析。
①师引入：哎呀，读第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）
②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。
③对照解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）
A?演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做回答，齐读。
师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说话。
B?（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做回答，齐读。
师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。
C?对比着读后，你们发现什么？（第一层问、第三层答）
D?小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。
E?再读一遍。（一、二组读第二节，三、四组读第七节）
（3）深入学习结合理解第5节。
①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。）
②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）
③齐读第五节。
④解化石的特点之一：年代久远。
提问：
A?“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?）
B?“海枯石烂，斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)
⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。
3.学习第二层。
（1）学习第三节。
①指名读第三节。
②这一节说明什么？找出本节中的关键词。（生物进化）
③“你否定造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？
④小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到这个真理。
（2）过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给我们答案？
（3）学习第四节。
①齐读第四节。
②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么？
（化石中的有效物质）
③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?（之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供必要的条件。）
④阅读资料，进一步解化石的特点之二：生命的信息。
7000万年前的骨头还“活”着
美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。
⑤小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。
（4）学习第六节。
①齐读第六节。
②组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）
③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？
学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。
（5）指名分节读第二层。
三、质疑交流，剖析课文。
1.诗歌运用那些表现手法？这样表现有什么好处？
（拟人、比喻、第二人称）
2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
四、课后作业，拓展想象。
沉睡亿年的石头说什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。
语文教案 篇3
教学目标
1．借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。
2．正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。
学生分析
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到共同语言。课后读说中的景物，在生活实际中，只要引导得当，容易唤起学生兴趣。
设计理念
力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在看中说、说中创、读中想，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。
以学生喜欢看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文──用语气助词呢、啊练习说话──课后读、说为主线，贯穿全课，组织课堂教学。
教学流程
一、激情引趣，导入新课
师：今天，老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友，同学们想不想认识他。
生：想。
师：不过，要想认识这位新朋友，必须闯关才能和他见面，听说一（3）班的同学们可聪明了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪明，认识的字最多！
师：而且能用这些词说一句话。（分别出示色彩鲜艳的梅花，花瓣上分别写着：都是房间这些搭积木平平。花叶上写着：很美往下没有好啊。花茎上写着：还有一间呢？）。
生：我们房间真漂亮。
生：我会搭积木。
生：这朵花很美。
生：今天的天气真的好啊！
师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好朋友吧！
（出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）
生：想。
（利用生动形象的动画，激发学生学习兴趣，使每个同学都跃跃欲试）。
师：平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》。
板书：（生齐读课题）哪位同学会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个平字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个平字好吗？（生书空并说笔画名称）。后面的字请同学们认真看，看看你们还认识哪几个字。（师写生答）
师：老师教给你们一种识字方法，这样识字可快了，看搭积木的积左边是什么字（盖住右边的只）谁认识？
生：禾苗的禾
师：再看右边是什么字？（盖住左边的禾）
生：一只、两只的只。
师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，同学们顺利地闯过了一关，我们就进行下一轮的比赛吧！
过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。
二、朗读活动，理解课文
过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。
（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。
生：搭房子。
生：平平用积木搭房子（师表扬生说了完整的话）。
师：平平用积木搭了几间房子？
生：四间。
师：谁来读一下这两句话？（生举手读）
平平搭这么多的房子会给谁住呢，奶奶呀最关心这个问题了，谁来读读奶奶说的话！（请生读）
师：因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们一定要读出疑问的语气。（请生读，对读得好的同学，给予鼓励）
师：老师做奶奶读给大家听听，听教师读好吗？（师读的声音声情并茂）
全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。
同学样读得真好！（师由衷的赞扬）师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的（出示课件2）（声音同时出现，激发兴趣）。
师：照着奶奶的样子自由读一读（生自由读，学生进步奶大）
过渡：些房子给谁住呢？平平把答案都藏在课文里，我们帮平平找一找吧！
生：一间给爷爷和他的书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住。
师：你真聪明，一下子就帮平平找出了答案，老师把这朵漂亮的大红花奖给你！
过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？
生：高兴。
师：平平又自豪又高兴，那我们应该用什么样的`语气来读平平说的话呢？
生：自豪的语气。
生：高兴的语气（你们俩说得真好）。
好，我们就按他们俩说的语气来读一读（请生读）。
师：你们读的真不错。平平是不是这样想的，这样做的呢？我们来听听电视中的平平是怎样说的，怎样做的！
师：同学们读的真棒，可是，还有一间房子给谁住呢？
生：给没有房子的人住。
生：穷人。
生：爷爷、奶奶，因为他们住的是破房子。
生：给自己住，我们家还没有楼房。
生：给教师住（老师真高兴能住上你搭的房子，教师谢谢你）。
生：给灾区的人住。
师：是的，前不久，山丹和民乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震，许多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住，这么冷的天，可让他们怎么过冬啊？同学们替他们想想办法吧！
生：让解放军叔叔给他们盖房子。
生：给他们捐些棉衣。
生：给他们捐钱。
生：让他们到我的家里来住。
师：你们真是一些既聪明又懂事的好孩子，老师真喜欢你们，平平听到地震的消息，心里可着急了，他是怎么想的。看课文最后一段，同学们齐读最后一段。（生齐读最后一段）
三、游戏活动，动手操作
师：平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？
生：想。
师：老师这儿有许多搭房子的材料，不过看谁爱动脑筋。遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。
其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧！活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作）
师：这四位同学搭出的房子多漂亮啊！平平也和同学们一样，心里想着别人，他也是一个既懂事，又聪明，关心别人的好孩子。（师边说边完成板书：关心别人）
四、拓展活动，口语训练
过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。
师：我相信同学们读的比平平还好，谁来读？
师：还有一关，平平很想闯过去，不知道同学们想不想闯呢？
生：想。
生：很红很红的苹果。
生：很绿很绿的树。
生：很蓝很蓝的天。
生：很漂亮很漂亮的房子。
生：很美很美的花。
生：很长很长的路。
师：你们的眼睛多亮，小嘴多巧，说的多好啊！老师的心里像吃了蜜一样甜。
师：你们在这间教室里还发现了什么？
生：很多很多的老师。
生：很多很多的人。
生：很白很白的墙。
生：很大很大的字。
生：很亮很亮的灯。
生：很好看很好看的电视。
生：很美很美的花。
今天，同学们闯的关比平平还多，搭的房子比平平还漂亮，表现非常好，那老师就把这朵漂亮的花奖给一（1）班的同学吧！
五、实践活动，巩固提高
师：最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开始画吧！
师：这位同学画的房子多美啊！（边说边放在视频展示台上展示学生作品，其它同学看后仍在津津有味地画着）
师：好，时间过的真快，又到了说再见的时候了，我们和平平说再见吧！
孩子们也不由自主地说：平平，再见！
师：好了，该休息了，谢谢小朋友们，下课。
语文教案 篇4
教学内容：练写弓、负、争、凶、多、岁
教学目标：
1、知道“弓、负、争、凶、多、岁”这样的字的书写特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。
教学难点：
知道“弓、负、争、凶、多、岁”在字形结构上的特点，能书写好这些字。
教学准备：田字格卡片
教学时数：一课时
教学步骤：
一、回顾导入。
1、复习“龙、史”的特点和书写上要注意的事项。
2、出示本课所要写的字：“弓、负、争、凶、多、岁”
3、认读要写的字。
二、看图练习，回顾方法。
1、回顾正确的书写姿势和执笔方法。
2、教师和小组长巡视纠正。
三、指导练写“弓、负、争、凶、多、岁”。
1、读帖以“弓、凶、多”为例，
（1）说说写“弓”字的`时候应注意什么？（笔画匀称，上紧下松。）
（2）说说写“凶、多”字的时候应注意什么？（凶：整个字是扁形撇长点短， 下面的框，左低右高。多：是斜形。撇的斜度很重要，上小下大。）
2、教师范写，指导：
弓：笔画匀称，上紧下松，第3笔的横和第1画的横长短差不多。
负：横折不要写成横钩
争：中间的部分中的横要长，要出头。
岁：上面的山不要写得太宽。
3、生临写，师巡视评价。
4、学生临写体会。
四、学生练写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
第三课 注意上下部分的位置
教学内容：
练写柔、晨、剪、贵、章、碧
教学目标：
⒈知道上下结构的字在书写上的注意事项，写好柔、晨、剪、贵、章、碧这些字。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的.情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。
教学难点：
知道柔、晨、剪、贵、章、碧在字形结构上的特点，能书写这些字。
教学准备：田字格卡片
教学时数：一课时
教学步骤：
一、欣赏导入，激发兴趣。
展示书法作品，激发学生练好字的愿望。
二、指导练写“柔、晨、剪、贵、章、碧”。
1、读帖观察“柔、晨、剪、贵、章、碧”在书写的时候应注意什么？
柔：上下对正，注意弯钩的写法。整个字要写的上窄下宽。
晨：上下对正，捺画要伸展，整体是上小下大。
剪：上横不可短，“刀”略向左斜。整体注意上大下小。
贵：上面不要写成“虫”，上下对正。
章：上宽，第2横要长，上下对正。
碧：上面的左右结构，左低右高，上下对正。
2、教师范写。
3、学生临写，教师巡视评价。
4、提示学生书写中的要注意的问题。
四、学生练写，师巡视指导。
1．提示书写姿势。
2．提示作业要求
A干净工整；
B按时完成；
C正确率高。
五、总结评价，展示作品。
语文教案 篇5
【学习目标】
１、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
２、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
３、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第１０自然段，能背诵课文重点语句。
４、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
５、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重点】
１、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
２、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学难点】
体会赞颂花生顽强生命力的语句。
【教学准备】
老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、类比导入，揭示主题
梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文，整体感知
（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）
１、学生朗读课文，画出生字新词。
２、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。
（要求会书写，会组词。）
三、再读课文，理清思路
（要求：默读课文，边读边做批注。）
１、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。
２、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：
⑴ 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。
⑵ 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。
四、品读课文，研析重点
１、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？
过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！
２、读一读４～１５段，看看这热爱生活、积极乐观的`一家人是如何边吃边议论花生的？
读“吃花生、议花生”的内容。
过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
３、默读父亲的话：
（出示演示文稿──父亲的一段话：花生的好处很多，……）
要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？
⑴ 根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：
比较花生苹果、石榴、桃子
不同点
相同点
启 示
⑵ 反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。
五、总结全文，深化主题
朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：
出示演示文稿：
我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
六、作业
语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。
书籍（文章）。
老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。
乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。
〖板书设计
落花生 顽强的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉献
做一个对别人有用的人
语文教案 篇6
教学目标
1认识“引用”的修辞方法，并体会其妙处。
2积累古诗名句。
3了解“层次清楚、段落分明”的表达方式。
4欣赏肖邦小屋四季的景色，激发学生对美好景物的向往。
5运用口头或书面语交流旅游见闻，抒写独特的感受。
教学设计
一、温故知新
1读两个句子，体会“引用”的好处，再交流感受。句中“引号”中的'内容，就是使用了“引用”的手法。提醒学生使用“引用”的方法，应该注意：必要之处才“引用”，不要滥用；不要改变“引用”的内容。
2请学生说几个用了“引用”手法的句子。
二、语海拾贝
自读诗词，说说其大意。然后在初知大意的基础上背诵。
三、互动平台
自读材料，结合课文，体会“层次清楚、段落分明”的作用。
四、自主学习园地
1看到题目会想到些什么？为什么说“这美丽的花园与肖邦的音乐般配”？
2交流感受，体会肖邦小屋的宁静与优美。
五、口语交际
1阅读材料，明确要求。
2选择自己的旅游经历谈体会。
六、习作百花园
1回想旅游经历，交流自己快乐的感受。
2确定习作范围，确定题目；交流习作题目、内容、提纲。
3动笔，写作，讲评。
语文教案 篇7
【教学内容】
１、本课１２个要求会认的生字。
２、“宜、实”等１０个要求会写的字。
３、三组关于秋天的四字词语。
【教学目标】
１、认识“宜、层”等１２个生字，会写“宜、实”等１０个生字。
２、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。
３、培养学生收集词语的兴趣。
【教学重点】识字写字。
【教学难点】自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。
【用具准备】多媒体课件，生字卡片。
【教学时数】2课时
【教学设想】
本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们，现在是什么季节呀？炎热的夏天快要过去，凉爽的秋天就来到了。今天，我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？
（课件演示秋天风景的录像。）
二、读词语识生字
１、我会读：
⑴学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合小树叶中的音节自读生字。⑵同桌互相读一读词语，认真听仔细看比比谁读得好。
２、我来教：
出示词语，请学生当小老师教大家认读。
３、我要读：
课件演示：
秋风吹起，一片片小树叶轻轻的飘落下来，小树叶带来了一位位生字朋友：
宜层尽染叠翠淡爽壮谷登华
⑴学生自己读读生字，看能全认识吗。
⑵谁和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介绍给大家？
⑶分小组开火车读生字。
⑷全班齐抽卡片读生字。
４、我会记：
你觉得那个生字朋友的'模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？５、找朋友：
你能给哪个生字再找几个好朋友？
三、朗读感悟，理解词语
１、齐读词语。
２、播放上课伊始的录像，学生仔细看，想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来？３、总结方法：
结合图片可以了解词语的意思。
４、课件演示图文并茂的课文内容，学生感知词语的意思。
５、说说你知道了哪个词的意思？
四、学写生字
１、课件出示生字：
宜实色丰
学生认读。
２、给生字找朋友。
３、书写生字：
⑴老师在黑板上范写，集体评议。
⑵学生书空练习。
⑶学生在书上描红仿写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
１、课件出示本课的词语，请学生认读：
金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金
天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏
２、课件出示短文，学生认读：
凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动，登高远望，田野里稻谷熟了，被风一处就像层层叠叠金色的海浪；树林中枫树染红了头发，翠竹更加挺拔，多么宜人的气候，多么壮美的景色，我更爱可爱的中华！
二、欣赏秋天
配乐播放秋天的图片，引导学生感知秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，激发学生对秋天的喜爱。
三、积累词语
课件出示关于秋天的词语，学生认读并积累。
四、学写生字
１、认读生字：
课件出示要求书写的生字：
华谷金尽层壮
谁能把生字读下来？
２、识记字形：
请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？
３、书写生字：
⑴同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？
⑵老师在黑板上范写，集体评议。
⑶学生在书上描红练习，教师巡视指导。
４、巩固生字：
同桌做“我来说你来写”的游戏，比一比谁的生字掌握的牢固。
五、课后练习“我会读”
１、自己试着读读课后“我会读”中的词语。
２、检查学生对词语的掌握情况。
六、作业
用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，收集关于秋天的词语，写一写??
【板书设计】
识字１
金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
语文教案 篇8
一、复习要点
《语文课程标准》（实验稿）提出学会汉语拼音，能说普通话。初中学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷，提高书写速度。
考点分析
同学们通过三年的初中学习，应该能够正确认读3500个左右常用字的字音。同学们应该了解《汉语拼音方案》，掌握汉语拼音规则，认读汉语拼音的音节。
从近几年的中考来看，语音考查一般放在试卷的最前面，往往是第一个题，试题分值往往在二到四分。有采用选择的形式，有采用让同学们注音的形式。以双音节词或者成语为考查重点。考查的往往是一些多音字、容易误读的以及生活中常用常见字的读音。
在近几年的中考试题中，也常常会在阅读题中考查汉字的读音，要求同学们能够根据语境来确定多音字和重点字的读音。
备考指南
语文教学大纲已经给我们作了明确的要求，同学们应该以教材为基础，掌握3500个左右常用字字音。同时要了解一些有关注音的常识。语音复习，重在扎实的复习。同学们在复习的时候，要注音理解下面的内容。
1、掌握好声母和韵母
声母21个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
韵母21个：（单韵母7个） a o e i u ü er
(复韵母6个) ai ei ao ou ie üe
(鼻韵母8个) an en in ün ang eng ing ong
2、四声的准确标定与标调位置
声调五声：-(一声)、＇(二声)、ˇ (三声)、｀(四声)和轻声。
标调识记口诀：有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
隔声符号运用：ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，音节的界限发生混淆， 用()隔开，如皮袄(ｐíǎｏ)。
3、拼写注意事项
拼写规则要领：i单独成音节时，前面加y，如衣(yi)。u行的韵母，前面无声母时， 把u写成w，如乌(wu)。ü行的韵母，前面无声母时，应加y，ü上两点省略，如雨(yu)；ü 行韵母跟j、q、x相拼，省略ü上两点，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，与n、l相拼，两点不 能省略，如女(nü)、吕(lü)。
大写和连写：人名、地名等专有名称的第一个字母要大写；每句话的第一个字母也要大写。汉字拼写时，要按词连写，词与词之间要分开写。
韵母儿写成er,用作韵尾的时候写成r。例如：儿童拼作ér tóng,花儿拼作huār。
iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un。例如niu（牛），gui（归），lun（论）。
b p m f w只能和o拼，不能和uo拼。如：波只能拼写成bo，不能拼写成buo，我只能拼写成wo不能拼写成wuo。
4、 确识记现代汉语普通话的字音，目的是为了避免误读。
误读的原因主要有：
①多音字误读。常用字中二三百个多音字，要了解这类字在不同语境中的不同意义；
②形声字误读。形声字的声旁是表声的，但由于古今音的差异，现代汉语形声字中有70%左右已不能按其声旁确定读音了，它们中有的声母发生了变化。如果我们不注意这些变化，仍然按照声旁的读音去读，就会发生误读。
③形近字的误读。
5、要应对语音这一关，就要做生活和学习的有心人。
（1）注意平时的积累。要立足平时，立足所学的每一篇课文，阅读的每一篇文章。遇到不认识的字或没有把握读准的字，要勤查词典。日积月累，误读的.情况就会大大减少。
（2）定期检查巩固。为了防止遗忘，对一些易混淆的字音，尤其要引起重视。要通过一定量的练习来巩固，也可通过同学间的相互检查共同提高。
（3）提高复习实效。字不离词，字音的学习离不开具体的词语环境。要把字音、字义和词语的运用等有机的结合起来进行复习。
二、中考典例
1、下列加红字的读音有误的一项是（ C ）
A．脂肪（zhī） 干涸（hé） 心旷神怡（yí）
B．魁梧（wú） 酝酿（niàng） 杳无音信（yǎo）
C．湖泊（bó） 和谐（xié） 彼竭我盈（jié）
D．褴褛（lǚ） 违背（wéi） 大声疾呼（jí）
解析：这个题主要考查常见多音的读音。C项中的湖泊中的泊应该读pō。
2、下列词语中加红字的注音完全正确的是（B ）
A．铿锵（qāng） 挪动（nuó） 不无裨益（bì）
B．琴弦（xián） 褴褛（lǚ） 载歌载舞（zài）
C．兑换（duì） 处理（chù） 哄堂大笑（hōng）
D．摇曳（yè） 别墅（shù） 大事渲染（xuān）
解析：这个题主要考查了汉语拼音的规则、常见字（包括多音字）的读音。A项中锵的注音qāng，本身就不符合汉语语音拼写规则。C项中的处为多音字，在这里应该读三声。就处来说，同学们应该能够辨析它在什么情况下读三声，什么情况下读四声。D项中的大事渲染中的渲应该读四声。
3、给下面加红的字注音，根据拼音写汉字。
（1）惟妙惟肖_____ xiào ____ （2）参天耸立____ sǒng __
解析：这个题，主要考查常用字的读音。肖本身是多音字。即读xiào，也可以读xiāo，同学们要能够辨析这种常用多音字的读音。耸作为常用字，有一些同学往往误读为ěr。
4、下列加红字的注音都正确的是（B）
A. 绽放（zhàn） 对称（chèng） 潜滋暗长（qián）
B. 斟酌（zhēn） 袭击（xí） 深恶痛疾（wù）
C. 模样（mó） 教诲（huì） 不屑置辩（xiè）
D. 提防（tí） 赔偿（cháng） 人迹罕至（hǎn）
解析：这个题，主要考查常见多音字的读音。A项中的对称的称是多音字，应该读chèn。C项中的模样中的模应该读mú。D项中的提防的提是多音字，在这儿应该读dī。
5、读下面的句子，给加红的字注音，根据拼音填汉字。
(1)不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。 嗟__ jiē__
(2)植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中。 贮__ zhù___
解析：这两个字，都是生活中常见，但是同学们易错的。嗟容易读成chā。贮容易读成chǔ。
6、下列词语中加红字的读音相同的一项是(A)
A.浅尝辄止 谪守巴陵 B.不辍劳作 缀满繁星
C.瞠目结舌 堂而皇之 D.杞人忧天 挤眉弄眼
解析：本题主要考查形近字、同音字的读音。A项中的两个字都读ｚｈé， B项辍读ｃｈｕò，缀读ｚｈｕì，C项瞠读ｃｈēｎｇ，堂读ｔáｎｇ，D项杞读ｑǐ，挤读ｊǐ。
三、附录：《重点汉字的读音》、《常见多音多义字辨析》、《常见容易读错的成语》（详见《成功中考》第4－7页）
四、模拟练习：(参见《成功中考》第2－3页)
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