语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标
1．学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
2．积累文言词语，诵读课文。
3．学会辩证地看问题。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、预习
熟读课文，读准字音，看注解试译全文。
二、导入
从杞人忧天说起。《列子》一书，保存了不少古代寓言故事和神话传说。列子，名御寇，道家代表人物之一。
三、研读课文
1．朗读课文
2．翻译课文
3．方法指导
（1）加。文言词以单音节为主，而现代汉语则以双音工为主，有些文言词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词，如方即方圆指面积。
（2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的语来代替，如
（3）补。文言文中通常有省略主语、介词宾语和量词等，所以翻译时，必须补出，如：二山即两座山。
（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如，甚矣，汝之不惠这是谓语提前的倒装句。
（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中的语气助词，如果省略后的影响原意的可省去。
四、小结
1．词性活用
险：形容词活用为名词，险峻的大山
箕畚：名词用作状语，用箕畚。
2．通假字
汝之不惠 始一反焉 一厝朔东
五、作业
完成课后练习一
思考课后练习二
第二课时
一、导入
上节课，我们已经翻译了课文，大致理解了课文的意思，这节课，我们再来细读课文，深入分析，研究课文所蕴含的'思想内容。
二、研读分析
1．同学自己细读课文，可分角色朗读。思考下面问题。
（1）愚公之妻和智者对愚公移山的态度是否相同
（2）京城氏之子跳往助之这一细节有何作用
（3）愚公移山要而对哪些困难
（4）文中两个人物的名字以愚智对举，有什么深意
（5）讨论本文的寓意
2．讨论归纳
提示：
（1）愚公之妻是从献疑的角度说的，带有关心的语气，并提出了移山过程中必须解决的客观难题，但并不反对移。而智叟则是讥笑和责难，阻止其移山。
（2）体现了愚公移山的决定得到众人的拥护。
（3）两山非常大；人力有限；工具简陋，运土路途远
（4）愚--智--
（5）愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈。
三、写法点评
1．对比：愚公--智者 京城氏之子--智者
2．烘托：山之高大，运土路程远--移山不易；山神之惧，天帝之感--愚公决心之坚
四、学生质疑
五、作业
1．完成课后练习一
2．读了这则寓言，有什么感想？就本文写一篇读后感。
语文教案 篇2
设计理念
叶圣陶先生曾说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。
教材分析
《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
学情分析
四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。
学法指导：
通过学习课文，使学生明白只有细致观察生活中的事物，才能体会出很多很多道理，或者是人生哲理。
通过朗读来理会文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲所是方的母爱。
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、导入新课
最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。
a、标出自然段的序号。
b、想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢母鸡的自然段是？
2、反馈交流并板书
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
3、学习1-3段
a、根据学生的回答点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
4、学习4-10自然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
抽学生上台模拟母鸡，小鸡的想法和做法来表演。
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、反复回味，拓展练写
1、同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，我们还学了老舍先生的.另一篇文章《猫》，那么，这两篇文章在写法上各有什么特点？请四人小组讨论讨论。
2、交流：（1）结构上都有一个过渡句。
（2）情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。
（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。
3、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边，并不缺少爱，缺少的是发现爱的眼睛。（课件出示：爱的画面）同学们，请用你的笔，模仿58自然段的写法，以爱为话题写一段话。
五、最后老师再向大家推荐几篇写母爱的文章：老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老师相信，只要我们多读多写，一定能够谱写出人世间美妙的爱的乐章的！
板书设计16母鸡
负责
讨厌喜欢敬佩慈爱
勇敢
辛苦
语文教案 篇3
教学目标
1.培养学生热爱生活的情感,懂得要爱护鸟类。
2.学会本课的生字,理解文中的新词,体会文章的意思。
3.有感情地朗读课文,理解句子的意思。
重点
难点 1.理解课文内容。
2.结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。
教学
课时 两课时
帽子和鸟窝
山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。 [句导读:这两句点明了地点和人物。“翻、滚、痛痛快快、耍闹”说明孩子们玩儿得很尽兴。]直到报时鸟叫“不早了,不早了”,他们才想起已经是下午了,于是就一窝蜂地跑下山去。 [①“一窝蜂”这个词用得好,好在什么地方?]
段导读:写孩子们玩儿得非常起劲儿,直到下午才急匆匆地跑下山去。
突然,翔翔一摸脑袋,惊叫起来:“帽子!我的帽子丢在草地上了!”[②如果把“一摸脑袋”四个字去掉,也不影响意思的表达,你觉得能去掉这四个字吗?]
段导读:写翔翔发现自己把帽子丢在草地上了。
第一部分(第1、2自然段):写了翔翔把帽子丢在了草地上。
大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。还好,帽子还在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字写出了孩子怎样的状态?]蹲在帽子里,朝孩子们一探头,又一探头。孩子们嚷(rǎnɡ)起来:“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一个“嚷”字写出了孩子们怎样的性格特点?]
段导读:写孩子们回去找到帽子时,发现帽子里有一只松鼠。
孩子们的叫声太大,把松鼠吓跑了。松鼠跑得太慌张,腰被帽子上的绸(chóu)带缠(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。 [⑤文中连续用了三个“追”字,说明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松树,帽子也被带到树上去了。
段导读:写帽子被松鼠带上了松树。
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪几个词语能体现“无可奈何”这个成语的意思?]
段导读:通过对孩子们动作及表情的描写,把 孩子们眼看着帽子却拿不到帽子的这种失望、无奈的心情体现出来了。
第二部分(第3~5自然段):写孩子们返回山坡找帽子,而帽子却被松鼠带到了树上,孩子们只好下山去了。
第二天,翔翔找了几根又细又长的竹竿(gān),约了他的小伙伴,走进松树林,要把松树上的帽子挑[tiǎo]下来。 [⑦这句话说明了什么?]他们走到那棵松树下面一看,松鼠不在了。这回,那只大松鼠可没有再把帽子带走,绸带挂在树枝上,帽子像一只篮子似的吊(diào)着。 [⑧写孩子们庆幸松鼠没有再带走帽子,可帽子吊在了树枝上,与下文有什么联系?]
第三部分(第6自然段):写第二天,孩子们准备找回帽子,结果发现帽子吊在树枝上。
翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美丽的鸟儿衔着几根干草,飞进帽子里。[句导读:帽子看似马上就到手了,没想到忽然有鸟儿飞了进去。真是一波三折,引人入胜。]“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。” “做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋,是要孵(fū)小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地议论着。[⑨这一连串的问句体现了孩子们怎样的心理?]
段导读:写孩子们正要挑帽子时,发现一只鸟儿衔着干草飞进帽子里而产生疑问。
翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!” [ 这句话说明了什么?]
段导读:写翔翔决定不要帽子了,让鸟儿在里面做窝。
“听翔翔的,我们听翔翔的!”
段导读:写小伙伴们都赞同翔翔的决定,也体现了孩子们对鸟儿的一片爱心。
孩子们丢下竹竿,又一窝蜂地跑下山去。[ “一窝蜂”在这里又出现了一次,有什么作用?]
第四部分(第7~10自然段):写孩子们决定不要帽子了,而让鸟儿在里面做窝。
1.学会本课的生字,能读准字音并正确书写。
2.理解词语的意思。
3.初读课文,了解课文的大致内容。
生字卡片。
一 揭示课文题目
1.齐读课文题目。
2.读了课文题目,你有什么问题吗?
帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事?
二 初读课文,学习生字
1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。
3.学习生字。
(1)认读生字卡片。
(2)认读多音字。
(3)理解词语的意思。
吊:悬挂。 慌张:不沉着,动作忙乱。 无可奈何:指没有一点儿办法可想。
嚷:喊叫。 缠住:缠绕。 孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。
(4)指导学生书写生字。
重点指导:“慌”,左右结构,右半部分中间的“竖折”不要多写一点。
三 读课文,初步了解课文内容
1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。
2.说说课文写了一件什么事。
(一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟,放弃了自己的帽子,和小伙伴们跑下山去。)
3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。
1.教生字时,教师可以让学生进行贴生字游戏。学生根据图片找到相关的生字、词,并在脑中形成了图像,更利于记忆。
2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此字词的教学,教师还应该重视起来。一些难以理解的字词,教师可结合课文的讲读进行教学,这样既可降低学习的难度,又可提高效率。
3.学生初步感知课文时,重点通过翔翔对帽子的寻找,理解翔翔对帽子的喜爱,与下文翔翔放弃帽子给鸟做窝形成对比,突出孩子们对鸟的喜爱和保护。
1.理解词句的意思,体会翔翔和小伙伴的心情。
2.有感情地朗读课文。
图片,投影。
一 出示图画,谈话导入
1.投影课文插图。
认真看图,你看到了什么?(树枝上挂着一顶帽子,一只小鸟衔着几根干草飞过来。)
2.谈话。这顶帽子是怎样挂到树枝上的呢?小鸟要把这顶帽子当作什么?大家带着这些问题快来读读课文吧。
二 朗读全文,整体感知
1.自由读课文,边读课文边思考课文写了一件什么事。
2.练习说话。概括课文的主要内容。
(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了保护小鸟,不要自己的帽子了。)
三 细读课文,体会情感
1.根据提示自读课文。
自学提示:
(1)翔翔的帽子是怎么挂到松树上的?
(2)翔翔为什么说他不要帽子了?
(3)翔翔和他的小伙伴们可爱吗?为什么?
(4)画出你喜欢的句子,读一读。
2.小组交流。
3.汇报学习效果。
(1)回答问题。
读课文第二至第四自然段,说说帽子是怎么挂到松树上的。
(2)理解句子。
投影:
一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。
A.“痛痛快快”是什么意思?(玩儿得很尽兴。)
B.从这句话中体会出孩子的什么心情?(高兴。)
C.朗读这句话。
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山去了。
A.“无可奈何”是什么意思?(“无可奈何”是没有办法可想的意思。)
B.孩子们为什么会无可奈何?(因为树高,他们够不到帽子,又想不出别的办法,所以孩子们才会无可奈何。)
C.朗读这句话。
翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”
A.翔翔为什么不要帽子了?(因为他看到小鸟衔草飞进帽子,要在帽子里做窝,所以他说不要帽子了。)
B.从这句话中可以看出翔翔的心情怎样?你喜欢翔翔和他的小伙伴们吗?为什么?(翔翔喜欢小鸟,向小鸟献上了自己的爱心,是个懂得爱护小动物的好孩子。)
四 朗读全文,谈谈体会
1.教师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化,让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶学生的情感。然后学生自读,让学生设身处地地边朗读边想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。
2.教学中,教师重点分析人物的动作、神态,将语言、动作、神态有机地结合起来,使学生体会到人物的品格和心情。
3.本课的重点是表现孩子们对动物的保护,教育学生要爱护鸟类,教师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。
1.看拼音,写词语。
mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌张) wú kě nài hé(无可奈何) zhú gān(竹竿)
2.比一比,再组词。
3.猜谜语。
小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。
房子造在屋檐下,带着剪刀天上飞。
打一动物(燕子)
4.翔翔那么喜欢自己的帽子,最后为什么没拿回帽子呢?由此,你想到了什么?
因为翔翔看到鸟儿在帽子里做窝,虽然他喜欢帽子,但他更喜欢小鸟,更希望小鸟能在帽子做的窝中快乐生活,所以他没拿回帽子。我们要保护动物,与大自然和谐相处。
鸟类之最
1.最小的鸟
分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鸟是世界上最小的鸟,身体比黄蜂还小。蜂鸟的飞行本领高超,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。
2.体形最大的'鸟
世界上体形最大的鸟类是非洲鸵鸟,雄鸟高可达2.75米,雌鸟稍小。两翼退化,不能飞翔。它的卵很大,是现今最大的鸟卵。
3.寿命最长的鸟
鸟类中的长寿者不少,如大型海鸟信天翁的平均寿命为50年~60年,大型鹦鹉可以活到100年左右。
4. 飞行最远的鸟类
北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它们是体形中等的鸟类,习惯于过白昼生活,所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜降临的时候,它们便飞往遥远的北极,由于南北极的白昼和黑夜正好相反,这时北极正好是白昼。北极燕鸥每年6月在北极地区“生儿育女”,到了8月份就率领“儿女”向南方迁徙,飞行路线纵贯地球,于12月到达南极附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北极燕鸥每年往返于两极之间,飞行距离达4万多千米。
5.最大的猛禽
生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,是飞行鸟类中的庞然大物。大一些的安第斯兀鹰一般体长约1.3米,两翅展开宽度约为3米,是世界上最大的猛禽。
6.尾羽最长的鸟类
日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度十分惊人,可达8米以上。
语文教案 篇4
教学目标
1.学习课文，认识较难的生字，理解课文内容。
2.能用自己的语言复述事件或马拉松运动项目的来历。
教学过程
(2课时)
(一)知识抢答，导入学习
小黑板出示抢答内容：
1.马拉松是奥林匹克运动会的传统项目，这项运动的名称源于：
a、一个士兵的名字
b、一个波斯小镇的名字
c、一个希腊小镇的名字
d、这个运动项目跑的路程太远，连马都吃不消会松懈。
请独立读题，用手指比出所选答案的字母a、b、c、d的形状。
2.快速读文，指出第一题的各个选项不正确的内容。
〈设计意图：单刀直入的切入方式，直接调动学生的表现欲。在既轻松又紧张的气氛中，检查了预习情况。同时在用手比字母的过程里初步感知手势语，提高学习兴趣。因为课的起始要着力让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习轨道。〉
(情节实录：一石激起千层浪，在问题提出的过程中，学生的表现欲望被充分激发，他们有的毫不犹豫的比出手势，有的满怀着想表现自己又要约束自己的想法跃跃欲试，有的不好意思地低头再读课文。在知识抢答的过程中教师轻易就观察到学生预习情况，用这种激发学生参与意识的方法导入，培养他们对阅读材料进行有效预习及再思考的习惯。)
(二)读文理解，理清文章内容
1.“走进‘马拉松’”，在直观演示中，写小练笔，为理解菲利比斯的精神做铺垫。
奥林匹克运动会的项目很多，我们来看看马拉松的比赛吧!
(画面描述：在临近终点的跑道上，大家在为选手加油、递水、送毛巾。选手们大汗淋漓，有的在努力超过对手冲向终点，有的显得筋疲力尽争取跑完比赛，有的狼狈不堪，坚持不下，只好退出比赛。)
看画面，尽量用上“筋疲力尽”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面红耳赤”等词，写写你看到的马拉松队员。
(设计意图：读写结合的方式，使学生在画面的直观印象里，搜寻合适的词句表达自己的想法，提供的词语的目的降低练笔难度。画面和词语解决了练笔的源泉问题，让学生在知识性、科学性、人文性紧密相连的氛围中学习。)
这确实是一项考验耐力、毅力的比赛项目，大家已经在画面中体会到，在练笔中用自己的语言触摸到，请小组交流练笔内容，并及时修改。
2.解读第二自然段，在咬文嚼字中抓点拎线，感知菲利比斯的爱国精神。
现代的马拉松选手的终点是象征着胜利的红绳，菲利比斯的终点是雅典的城门。你们看：
A、出示句子：“他跑呀，跑呀，终于看到了雅典的城门。”
读句子，请说说你对句子中“终于”一词的理解。
“终于”这个词的出现，让我们都松了一口气，为什么会有这样的感觉呢?读第二自然段，谈体会。
小组交流，派代表发表小组意见。
“战士”是菲利比斯的身份，他参加了战斗吗?读文同桌交流。
完成语文天地中“照样子写一写”的练习。结合生活实际用“终于”说句话。
(设计意图：培养学生的'语言能力是为了发展思维，而理解是前提条件。只是读读书追求浮光掠影的感动，肯定达不到训练思维的目的。语文素养形成的摇篮就在书面语言和口头语言的字里行间。)
这一段中有最让你感动的句子吗?请动情地读一读吧!
(用读来总结本段的学习，在读中充分彰显孩子的读书感受。解决感情渠道的设置问题。)
B、这一段里，你还有什么问题?
(设计意图：把问的权利还给学生，让他们在提问、互答中提高语言表达的能力，同时，也是让教学张弛有度地进行的举措。使得他们成为课堂真正的主人。)
课堂实例：
问题1：
生：雅典人翘首以待，为什么不参加马拉松之战?我瞧不起他们!
师：你爱憎分明，有自己的感受，那些爱看军事故事的小军师解答一二。
生：翘首以待就说明雅典人很在乎决战结果，不出城门是因为马拉松村是第一道防线，不知道结果的情况下当然不能出城。
问题2：
生：有谁能说菲利比斯筋疲力尽的原因?
略
3.快速读文，在预习本上整理出这个故事的起因、经过、结果。
(三)自主学习整理“马拉松”运动的来历，并在小组内找伙伴互相复述
1.齐读课文，指名复述故事
2.评价
3.小组交流复述。
(设计意图：在整理故事内容的基础上复述。达到重视复述，鼓励学生与他人交流、分享自己的阅读感受的目的。同时，了解学生对课文理解的直接体现，又提供交流素材的机会。)
(四)激情小结，引导评价菲利比斯
这是一场没有观众的比赛，这是一次没有对手的比赛，菲利比斯在和自己的生命比赛，菲利比斯是用呼喊胜利的号角完成了人类挑战自我极限的奇迹。请你想像一段你和菲利比斯的对话。(提问并根据角色性格特点设计对话内容。)
1.小组内角色扮演并对话。
2.独立反思并把修改的对话写在预习本上。
(五)结合单元主题，读《在互联网上》，由问题“菲利比斯在今天?!”展开关于“通讯”的过去、现在和未来的联想。
(设计意图：情感的激发，有利于儿童创造思维的活动的展开，在积极思考中描绘关于通讯的新形象，而且，当这个活动伴随对主人公的深切同情时，更让他们难忘。达到课后余音缭绕的境界。)
语文教案 篇5
教学目标：
初步了解什么是语文、高中语文课本的特点、学习高中语文的方法和要求
教学过程：
一、欢迎你们：
欢迎大家来到新洲一中阳逻校区。这儿将会成为未来三年大家生活和学习的地方，但愿这儿也能成为三年后的未来的日子里时时入梦乡的地方。老师们在送走一届届学生中渐渐感到岁月的流逝，是你们的到来让我又感受到希望和憧憬还在，是 你们的到来让我感觉到渐行渐远的青春与活力还在，是你们的到来让我感觉到身体里的热血又在沸腾。所以，我真诚的欢迎你们，欢迎你们来到新洲一中阳逻校区。
二、自我介绍：
我，蔡小倩，将和大家一起开始我们的高中语文课程的学习，高中三年，大家想跟老师一起学习什么呢？（学生自由回答）
三、什么是语文
你们学了九年语文，能不能说说你们对语文的认识？
（自由发言，谈谈什么是语文）
我心中的`语文
我们学语文课程所学习的汉语，是世界上最古老的语言之一，它的精炼、优雅和丰盈，世所公认。我常常很庆幸，在我们的语言地图里因为有这样的一笔遗产人生就不会显得贫乏，寂寞的心情也不会担心找不到归宿。走在语文的小路上一处山水、一段笛音便能牵动心底的感叹；一朵花儿、一片雨丝就能勾起无穷的思绪。如果你的记忆里有“大漠孤烟直，长河落日圆”，有“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”，有“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，有“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，那么本已远去的那些伤感岁月，本以流逝的那些灿烂面容，就可随时复活，随时在语言里与你相逢，谁又能说这些纸上的行旅，不是真实的延续与扩展呢？
正是借着语文这一通道，狭小的人可以进入广大的世界，短暂的生命可以留下永恒的声音。因此能否获得语言的恩惠，能否领悟语言的秘密，是在是关乎每个人生存质量的大事，不容忽视！
（板书）
語 = 吾 + 言真实的生命感受
听说读写（养根）
文 = 文?饰文章 文学 文化
（语文名称的由来。从前叫国文，现在叫语文。依叶圣陶先生的解释：语，口语；文，书面语。语文是动态的，各个学段侧重点不同：小学：语，说话；文，识字；初中，语，词语，文，文章；高中，语，语言基础知识，文章、文学、文化）
四、高中语文课本的特点
学生自行比较初高中语文课本的不同。
必修 + 选修 模块 + 板块 + 积累与应用 + 写作实践
五、高中语文学习方法
学好语文我们更应该注意语文学习的方法。培养兴趣，养成习惯，勤于思考，课内课外结合，随时记忆，勤于诵读。语文学习是慢功，要长期磨炼，功夫不断，始克成功。
请学生填写，然后交流：
语文学习，贵在 记性 + 悟性 + 韧性
死（去）活（来）
长期坚持，养成八大习惯
一、熟读、背诵课文
二、自主学习，勤思考，爱质疑
三、做笔记，积累语言材料
四、独立自觉完成练笔
五、认认真真书写
六、勤查工具书
七、喜读优秀课外书
八、专注听人说话，说话文明得体
六、学习物质准备：
一：一本《唐诗三百首》；
二：两本工具书（《现代汉语词典》、《古代汉语词典》）；
三：三本本子（笔记本，课外练笔本，默写本）；
七、布置预习作业。
1、熟读第一课。
2、课外练笔：写在9月1日
语文教案 篇6
一、教学目标
(一)通过注释的帮助，正确理解全文的意思。
(二)在诵读中，培养学生对于古代游记散文的阅读理解能力。
(三)了解恒山的自然人文景观，激发学生崇高的爱国热情，并学习古代学者的实践精神。
二、课时安排
2课时
三、教学安排
第一课时
(一)导入新课：在前面，我们学习了柳宗元石笔下的小石潭和苏轼眼中的庭院月色，今天，我们沿着徐霞客的足迹，流连于北岳恒山的山水。
(二)板书课题，作者。
(三)朗读课文。
①自读一篇课文，注意读准字音。
②请四位同学分段朗读(指出生读错字音)
③听课文录音，注意句间停顿和作者感情。
④齐读全文。
(四)理解文意。
①让学生对全文进行口头翻译，将难译的地方做上记号，可以和其他同学讨论。
②学生质疑，将做记号的难译处在课堂提出。
③讲解练习三中难译句子。
(五)理清全文思路。
请学生概括各段的内容，理清全文的`思路。
第一段略写出发的时间和天气情况。
第二段上详写上登顶的经过
第三段写上登顶后远眺所见景物
第四段写从西峰下山至飞石窟的情况。
(六)布置作业。
1、以学习小组为单位，课后准备关于徐霞客及其游记介绍。
2、朗读全文，巩固对文意了解，想象自己是徐霞客或导游，按课文内容，做好介绍游览恒山经历发言。
第二课时
(一)检查诵读。
请一名学生朗读全文，检查上节课朗读要求是否达到，也帮助其他学生回忆全文内容。
(二)检查翻译。
请两三位学生以徐霞客或导游身份，以课文为基础，向同学们介绍游恒山记经过，其他同学注意听该同学讲的是否与课文有出入，并做出记号。
(三)及时矫正。
针对刚才“徐霞客”或“导游”发言，老师在肯定的基础上，请同学结合课文找出不足或错误的地方，加以改正。老师在指导学生理解文意的同时，还可以适当对学生发言语气、语态加以指点。
(四)找出游戏。
结合课后练习一找出作者游览路线。
明确：上山经过望仙亭→虎风口→牌坊→寝宫→飞石窟→北岳殿→会仙台等
山顶上看见山北“崩涯乱坠，杂树阴 ”,还有浑源洲城，南边有龙泉山，西边有舞台山，近处有龙山。
下山 从西峰到寝宫后危涯顶经过松柏林，从山崖缝到飞石窟
(五)学习精神。
明确：不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实精神
(六)交流材料。
老师选择部分学习小组为代表，上讲台交流介绍有关徐霞客及其游记材料。
徐霞客：名弘祖，字振之，号霞客，将苏省江阴人。明代地理学家，代表作《徐霞客游记》
，其以日记体裁详尽纪录了徐霞客毕生行履所至，观察所得。
(七)布置作业。
课后练习三
(八)板书设计：
游恒山记
徐霞客
出发时--时间，天气
登顶时--亲历：望仙亭，虎风口，牌坊，寝宫，飞石窟，北岳殿，会仙台。
登蜂后--亲见：崩涯，杂树，浑源洲城，龙泉山，龙山
下山时--从西峰至飞石窟
语文教案 篇7
一、教学目标
1.感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。
2.积累ABAB式的词语。
3.进行分类指导，加强口语表达的训练。
4.培养学生自主阅读的习惯。
5.重点练习相关的基本笔画，培养学生良好的观察和书写习惯，并交流书写的感受。
6.对学生进行观察、想象和表达训练，鼓励学生敢于与他人交流。
二、教学重点
1.掌握相关的字、词、句的训练。
2.培养学生自主的阅读习惯。
3.训练学生养成良好的观察、书写习惯。
三、教学难点
注重口语表达的综合训练。
四、教学准备
自制相关练习卡。
五、教学时数
2课时
六、教学过程
第一课时
（一）有趣的汉字。
1.谈话导入：
同学们，你们知道吗？我们祖国的语言非常丰富，汉字也十分有趣。在学习中，我们可以根据汉字的特点，掌握汉字的规律，更好地学习汉字。下面我们一起来学习有趣的汉字。
2.学习讨论：
(1)请学生先读一读，想想：这些汉字有什么特点？他们有哪些相同的地方？
(2)想好后先和同桌的小伙伴说一说。
(3)讨论后同学们发现后三个字都是给口字加上两笔所组成的'。
(4)请你也来试一试。（及时鼓励、表扬组成其他字的同学。）
3.扩展训练：
(1)还可以给口字加上三笔或四笔。
(2)小组学习：自己找可添加笔画的字。
例：“日”加一笔：田、申、白、旦、旧……
加两笔：百、自、早……
（3）小组汇报。
（二）词语超市。
1.先来看看词语超市为我们准备了什么。
2.出示电脑课件：
金黄碧蓝
黝黑通红
雪白碧绿
（1）请同学们读读这些词语，说说有什么感受，发现了什么。
（它们都是描写颜色的词。）
（2）再出示电脑课件：
金黄金黄金黄碧蓝碧蓝碧蓝
黝黑黝黑黝黑通红通红通红
雪白雪白雪白碧绿碧绿碧绿
请同学们再读读这些词语，说说有什么感受。
（一、三相同；二、四相同，是ABAB试，感受到词语描写得更生动。）
（3）请同学们有感情地读一读，体会体会。
（4）练一练。
①（）的荷叶。
②请学生从上面的词语中任意选择一个，进行练习。
（5）丰富词语积累：请学生将自己喜欢的ABAB式词积累到“我的词语库”中。
（6）鼓励学生在平时
注意学习运用这些词语。
（三）选词写话。
1.请学生自读词语。（读准字音）
2.指名带读。
3.教师带学生理解词语大意。（提示词语的使用范围）
4.请学生自选词语练习说话。
有兴趣的学生可选用两个或多个词语说句子。
5.指名反馈。（及时鼓励、表扬学生。）
6.老师要在学生写句子时在座位间巡视发现学生有写的不完整的，要及时帮助修改或补充。
（写时可以请同学帮助修改、补充，这样更好。）
（四）阅读欣赏。
1.请学生自由轻声读古诗。（读准字音，不认识的字借助拼音认读。）
2.教师范读，学生听读。
3.通过朗读，我们对诗有了更深一步的了解，你能加上动作、语气自己读读诗吗？注意要读出你自己的感受。（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗。）
4.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这两首诗所描绘的意境，想象这两首诗所描绘的画面。（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导。）
5.在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立根据诗意加上动作背诵古诗。
6.拓展延伸：利用课外资料，请同学们把已经查找好的杜甫和贾岛的其他的诗，读给大家听听。
（1）请学生再练习诵读。
（教师巡视，了解情况，进行个别辅导。）
（2）指名反馈。（配乐朗诵）
（五）作业。
回家后请你把这两首古诗背给你的爸爸妈妈听一听。
第二课时
（一）写字板。
1.同学们自己先读读这两行字，想想这两句有什么联系?
（这是一句古诗。）
2.仔细观察每个字在田字格中的位置。
学习“迟”字。
（1）学生按笔顺自学“迟”字。（了解笔顺规则：先里后外。）
（2）重点指导写好走之旁（三笔写成）。
（3）学生练写“迟”字。
3.小组学习：观察其余的字。
（1）重点观察，说一说哪个字比较难写。
（2）教师范写。
（3）学生练写。
4.请学生先描一描，然后再写。
（二）语文生活。
1.看图思考。
课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢?
2.想象训练。
小小的照片能记下美好的时刻。请同学们拿出自己准备的照片。
3.小组学习。请学生介绍自己照片的故事。
请小组推荐本组说得最好的同学进行汇报。教师指导，要求不要过高，说出给谁拍照，为什么拍照即可。
4.请同学们动笔，把这个拍照片的故事试着写一写。（根据自己的实际水平写。）
（三）作业。
把想象的内容写成几句话。
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