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部编版八年级语文下册《社戏》同步教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的部编版八年级语文下册《社戏》同步教案，欢迎大家分享。
【教学目标】
1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；
2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
【重点难点】
重点：有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象。
难点：品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法。
【教学时间】
三课时
第一课时
【教学过程】
一．导入：
童年是一幅画，画上有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们缤纷的世界。童年时光是最美好的，充满着幻想，充满着欢乐。提起童年，每个人脸上都洋溢着幸福的微笑。你一定想起了那段难忘的时光，想起了记忆深刻的某一件事。今天我们就来品读鲁迅先生的《社戏》，去感受一段童年时代的美好往事。
二．出示目标：
1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；
2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
三．检查预习：
1．介绍作者：鲁迅（1881.9.25―1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《阿Q正传》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等16部。
2．字音：
钳（qián）撮（cuō）偏僻（piān pì）行辈（háng bèi）照例（zhào lì）欺侮（qī wǔ）宽慰（kuān wèi）嘱咐（zhǔ fù）怠慢（dài màn）礼教（lǐ jiào）撺掇（cuān duo）凫水（fú shuǐ）潺潺（chán chán）踊跃（yǒng yuè）屹立（yì lì）家眷（jiā juàn）皎洁（jiǎo jié）好歹（hǎo dǎi）
3.词语：
大抵：大概；大都。
消夏：避暑。
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。
行辈：辈分。
犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。
欺生：欺负新来的人。
絮叨：来回地说。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。
驳回：不允许（请求）；不采纳（建议）。
舒展：（身心）安适；舒适。
朦胧：月光不明。在文中是形容词活用为动词。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
皎洁：（月亮等）明亮而洁白。
漂渺：隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈“。
纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
4．解题：社戏知识简介：
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
四．整体感知：
1．速读课文，对读到的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写下批注。同时注意勾画本文都写了哪些事情？仿照“夏夜行船”给这几件事起个恰当的题目。
概括方法：按自然段归纳内容，多个自然段写一件事的，归纳到一起。
答案示例：平桥概况（随母归省）-伙伴游玩（乡间生活）-无船出行（戏前风波）-夏夜行船-赵庄看戏（船头看戏）-停船吃豆（月夜归航）-深夜返回（偷豆煮豆）-再谈吃豆（戏后余波）。
2．小说题目是“社戏”，那么这到底是一出怎样的戏呢？请大家细读课文，勾画对社戏进行描写的段落，结合具体语段谈看法。
学生读具体语段，谈看法。
3.如果让你给小说重新起个名字，你会怎样命名呢？
学生畅谈。
通过这个活动，我们不难发现，原来，作者真正怀念的，并非“社戏”，而是那一段美好的生活经历以及那些淳朴、善良的人们。
4.这些事件中，哪些详写哪些略写？为什么这样安排？
明确：看社戏前、中、后详写。因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏、夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆这些情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
5.试给小说分出层次来。
明确：第一部分：1-4段，平桥村随母归省的生活。
第二部分：5-30，在赵庄看社戏的全过程。
1层，5-9段，看社戏前的波折；
2层：10-13段，月下出航；
3层：14-21段，船头看戏；
4层：22-30段，月夜归航、偷豆吃豆。
第三部分：31-40段，看社戏后的余波。
五、内容探究
1．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：三次波折：
①叫不到船；
②不准和别人去；
③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔的船回来了；
②小伙伴们与“我”同去；
③双喜写包票。
好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。
2.看社戏的过程一波三折，“我”的心情也起伏变化，也吸引了读者的阅读兴趣。说一说“我”的心情都是怎样的？
明确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动
看戏中感受：高兴、愉悦→失望
看戏后归航偷豆：轻松愉快、怀念……
寻船周折（急）夏夜行船（切）往事难忘（恋）平桥乐土（乐）赵庄看戏（憾）
月下归航（爽）偷豆吃豆（趣）偷豆余波（怪）
3.“我”这样盼望的社戏，看到后却很失望，但文章结尾却写道：“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了.”这前后不就矛盾了吗？请说一说你的看法。
明确：不矛盾。从全文看，“我”为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程，这样写，更加突出那夜经历的难忘，难忘农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格，表达了“我”对乡间少年朋友诚挚的怀念，对美好生活的向往。
六．课堂小结
今天我们从整体上了解了小说的内容，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。
小说是按照“社戏”这一线索组织材料的，在情节安排上详略得当。大家应该好好学习借鉴作者这种写法。
第二课时
一、课前检测
给加点字注音：
归省（）行辈（）惮（）絮叨（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺潺（）蕴藻（）家眷（）皎洁（）漂渺（）纠葛（）踱（）
二、出示目标
1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；
2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
三、内容回顾：通过上节课的学习我们知道，小说虽以“社戏”为题，其实戏也没那么好看，豆也不是那么好吃，“我”所怀念的是那一方乐土一方人。为什么说平桥村是“乐土”呢？请用原文回答。
明确：（1）因为我在这里不但得到优待；
（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”等深奥难懂的古书，也没有那么多束缚人的规矩；
（3）有钓虾、放牛等乐事；
（4）至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
四、课文分析
1.正如上节课分析的，其实最盼望的戏也没什么好看的，吃得最香的豆后来发觉也没什么好吃的。可见，作者最怀念的是那里的人，尤其是那些小伙伴。文中给你印象最深的是哪些人物？请勾画相关描写语段，分析人物形象。
提示：在小说中，人物塑造之所以立体丰满，就是因为综合运用了多种人物塑造方法：
正面描写：肖像、语言、动作、心理、神态描写；
侧面描写：用他人的言行侧面烘托主人公。
细节描写：具体细致的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的描写来表现人物。
本文使用了哪些人物描写方法？试指出来，并简要分析其表达效果。
答题模式：这是（肖像、神态）描写，写出了人物的。
这是（语言、动作）描写，生动地表现出人物心理（心情），反映出人物的性格点。
这是（心理）描写，生动形象地反映出人物思想，揭示人性格或品质。
示例：26段：阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这是语言描写，生动地表现出阿发朴实、大方、热情的性格特点。
示例：结合双喜的言行分析其性格特点。
(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。
(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。
分析六一公公性格特点：
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。
②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。
③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”——表现六一公公好强。
④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。
可见：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
总结平桥人身上的优良品质：
明确：纯朴、善良、热情、好客……
齐读25-27段，感受人物形象，与作者一起重温那段与小伙伴们度过的快乐时光。
2.就一般而言，“偷”是一个极其恶劣的行为，但本文中孩子们偷豆的行为却没有给我们留下这样的坏印象，相反却显得极为有趣。你能谈一谈为什么会是这样的吗？
同学们谈各自看法，围绕这样几点均可：
目的不同：
对象不同：偷自己家的。
过程有趣、周密……
五、问题探究：小说以“社戏”为题，为什么直接描写社戏的文字很少，而描写看戏前后的内容却用了很多笔墨？
明确：（1）“社戏”本身不是小说最主要的描述对象，仅是贯串全文情节的线索。
（2）这样写是为了更好地表达中心思想。作者的写作意图是借描写看戏的过程来反映农村的淳朴民风，赞美农民及农家少年的勤劳朴实、淳朴善良、热情好客的品质。可以说，社戏的内容与本文主旨的表达关系不大，所以直接描写社戏的文字很少。
六、拓展练习：
今天我们重点分析了人物形象，学习了作者将人物塑造得活灵活现的手法。现在我们也进行一个人物描写练习：
1.下面是一段电视解说词，写的是参加英语冬令营的营员出发前的一个场景：
头戴小红帽，胸佩营员卡，当晨曦还未淡去，参加“快乐英语跟我来”冬令营的小营员们就已早早地聚集在校门前。初冬的风雪压不住向往的火焰，兴奋与新奇写在每个孩子的脸庞……
请续写后面的内容，要求联系自己的生活实际编写，运用本节课学习的人物描写的方法，重点抓住两三个人物，突出同学们出发前的兴奋心情。
2.展示作品，同学们互相点评。
七、小结本文
说一说，今天你有哪些收获？
正是这些纯朴善良的人们，使得那夜的戏是“我”今生难以忘怀的好戏，那豆也是后来再没有吃过的好豆。这戏、这豆是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满了浪漫的理想色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束缚的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。
第三课时
一、知识回顾：
1.文学体裁的分类有哪些？《社戏》属于哪一类？
明确：
文学体裁分为四类：诗歌、散文、小说、戏剧。《社戏》是小说。
2.小说的三个基本特征是什么？
明确：深入细致的人物刻画、完整复杂的情节叙述、具体充分的环境描写。
可见，在小说中，环境描写是非常重要的一个方面。今天我们就来重点分析《社戏》中的环境描写，体会其作用。
二、出示目标：
1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；
2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
今天将重点完成第二个目标。
三、画一画：
速读课文，画出文中环境描写的语段。
明确：1两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（午夜行船）
2月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（船头看戏）
3不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（午夜归航）
四、读一读
有感情朗读这三个片断，想像画面，然后说一说，你眼前浮现的画面是怎样的？能说给同学们听吗？
先说第1个画面。
五、品一品
1.根据同学们的描绘，大家说一说，1片断都用到了哪些感觉器官来感受的？
明确：
视觉、嗅觉、触觉（感到清香夹在水气中扑面地吹来）、听觉。
具体来说：色彩上：碧绿的、淡黑的、皎洁；气味上：水草清香，夹杂在水气中扑面吹来；声响上：潺潺激水的声音、歌吹……
以上通过简练概括的笔墨，着重描绘物象的意态神韵，这是一种写意的手法。
写意：国画的一种画法，与工笔相对。用笔不讲究工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。是一种形简而意丰的表现手法。
2.这个片段使用的修辞手法有哪些？效果如何？
明确：比喻、拟人。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。运用比喻的修辞手法,把静态的山写活了,生动形象的表现了“我”急切的心情.
3.请同学们仿照上面的分析，赏析2、3两个片断。重点思考该环境描写交待了哪些内容，有哪些作用。
4.由此可见写景是为写人服务的。结全以前所学，环境描写的作用有以下几点：
①交代故事发生的时间地点人物活动环境。
②暗示社会环境，揭示社会本质特征。
③揭示人物心境，交代人物身份、表现人物性格。
染营造某种氛围或气氛;衬托人物心情;
⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
借景的抒情，寄托人物的思想感情。
深化作品主题。
象征和暗示。
5.多种表达方式综合运用：作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，请你选择一个语段分析这些表达方式的作用：
示例：一段多为叙述，语言简略。“但在我是乐土……”这一外套是充满感情的议论，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
又如最后两段议论：“我”觉得那夜豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论起到了点明主旨的作用。
六、总结写作特色：
景物描写细致逼真：
人物刻画栩栩如生：
①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
②“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。
另外叙事详略得当。
教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。
七、写一写：
在作文当中如果能恰到好处地用上一段环境描写，会使文章增色不少。现在这们就进行一个写景片断练习。
要求：
1.选择你熟悉的一处场景作为描写对象；
2.先调动多种感观，思考从各个方面可写的内容有哪些；
3.注意所写的内容要传达出一种心情。
4.字数300以内。
写作小贴士：
1．对景物进行细致观察，充分调动多种感官，多角度展现景物特征。
2．充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用多种修辞手法；
3．要倾注真实情感，达到情景交融的效果。
七、赏一赏
学生展示习作，大家互评。
八、课堂小结
同学们，清代著名诗人、学者王国维在他的《人间词话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体，只要同学们作个有心人，生活处处有精彩。
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