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语文教案

时间：2024-08-18 08:45:13 语文教案我要投稿

语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案篇1

　　一、教材简说

　　“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来；“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”，形象地写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子（对偶句子）的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。

　　本课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，可谓一举两得。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读。对对子的知识不必过多讲解。

　　二、学习目标

　　1．认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

　　3．有主动积累对子的愿望。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．生字呈现的方式：在学生借助拼音熟读课文的基础上，将课文中出现的`本课生字留下，其余的字隐去。

　　2．引导学生认读生字，并说一说自己是怎么认识的。

　　3．小组合作认读生字。先自主认读生字，遇到不认识的字，可以向老师或同伴请教，然后在小组内进行汇报、交流。

　　4．指导学生读准生字的字音：“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。

　　5．通过拼字、贴词语等游戏巩固识字。

　　6．本课要求写的字有五个是左右结构的，都应该写得左窄右宽。但是，要引导学生观察其中一些细微的差别：“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三个字，左边明显地窄于右边。教学中，可以把“冷、淡”二字结合起来进行两点水和三点水的比较。“热”字中间的一点不能丢掉，要提醒学生注意。

　　（二）朗读感悟

　　对子是深受人们喜爱的一种语言形式，学生会很感兴趣。要充分利用学生喜读、爱记的特点，让他们反复朗读、吟咏、记诵，在读中感受对子的语言特点，体会其中的思想感情。

　　朗读对子要注意节奏感，韵脚要收得干脆，不要拖长。要读出词语的对应关系。

　　（三）实践活动

　　1．你还能说出几个对子吗？

　　2．课后，请同学们搜集更多的对子。

　　3．找一找你的身边谁是这样的好孩子：勤劳，待人热情，诚实，虚心好学。说出他们的名字，如果能具体说说他们做的事情就更好了。

　　四、教学设计举例

　　片段一

　　巩固识字

　　1．拼字。

　　把合体字“骄、傲、诚”等每个字分成两部分，成为汉字部件。你能将这些部件拼成汉字吗？两名同学一组，看看哪一组拼得快。

　　2．“走迷宫”。

　　用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。

　　3．看图贴词语。

　　出示有下列内容的图画：图一，两枝铅笔，一短一长；图二，两个小朋友，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词语卡片：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡片贴在相应图画的下面。

　　片段二

　　朗读感悟课文

　　1．教师范读本组教材的学习提示，学生整体感知本组教材内容。

　　2．初读课文，了解课文内容。

　　请同学们借助拼音练习自由读，要求：字音要读正确。

　　3．学生汇报朗读情况。

　　（1）指名朗读。对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强练习。

　　（2）在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。

　　（3）练习熟练朗读，要求读流利。

　　4．再读课文，巩固生字。

　　出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。

　　5．读课文，练习背诵。

　　（1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。

　　（2）练习背诵课文。

　　师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。

　　6．读课文，感悟课文内容。

　　（1）在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　（2）说说为什么喜欢这些词语。

　　（3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。

　　出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。

　　7．扩展活动。

　　谁还知道别的对子？

语文教案篇2

　　应该说，快乐园的孩子们已经读了很多书了。和刚开学相比，孩子们已经知道或者意识到闲暇时间是自己最佳的阅读时间。我看在眼里，心里也暗暗为孩子们感到高兴。但是仔细观察孩子们的阅读，不难发现，孩子们的阅读还停留在浅尝辄止和浮光掠影，我要用什么办法来让他们的眼光看得更远、思绪走得更深呢？

　　偶然间，听到了一节课：

　　我爸爸（绘本阅读）

　　教学目标：读懂图意，说出图画背后的文字，理解图文背后包含的浓浓的父子情义；学会用一句话（一段话）描述自己的爸爸。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友们知道3月8日是什么节日？我们会在这一天祝愿谁？我们还会唱《世上只有妈妈好》还会吟诵“谁言寸草心，报得三春晖”。今天我们不了妈妈，聊聊我们的爸爸。

　　2、英国有位著名的画家叫做安东尼.布朗，他为我们创作了一本图画。（出示《我爸爸》）

　　二、走进图书，读图说文

　　（一）爸爸的印象

　　1、打开书的第一页，大家看看，我爸爸怎么样？说说你对“我爸爸”的印象。

　　2、我爸爸长得漂亮吗？

　　大家都这样看我爸爸，但是在我的眼睛里，（出示：这就是我爸爸，他真的很酷！）他什么都不怕，连坏蛋大灰狼都不怕！

　　3、知道我爸爸和谁比赛吗？是世界冠军刘易斯。你看，我爸爸远远把他甩在后面，留下的汗都变成了云彩！

　　4、说说我爸爸怎么样？板书：勇敢

　　能说说勇敢表现在什么地方？根据学生的回答相应板书：跑、跳、走……

　　（二）爸爸的句子

　　1、出示第一幅图：爸爸不见了，他上哪儿去了？爸爸变了，爸爸怎么会变成马呢？看他桌子上的食物、*子，这都说明爸爸什么了？

　　老师为你们准备了三幅图，用上刚才的句式说一说其中一幅图。

　　2、图看到这里，说说我爸爸怎样？（强壮、快乐、灵活）

　　3、猜一猜，书上还会画我的爸爸怎样？让我们带着自己独特的想法继续往下看。（继续看图，师讲述。）

　　4、爸爸做了什么傻事？5、书看到这里，说说我爸爸怎么样？（板书：聪明、幽默）

　　（三）第三组图片

　　1、带着对爸爸酷的认同，带着对爸爸的崇拜，接着看。这幅图象告诉我们什么呢？猜一猜，下面绘画什么？

　　2、爸爸在干什么？这是谁的动作？男生站起来，一起做爸爸的动作。

　　3、爸爸是怎样做鬼脸的？大家也来做一做。谁还能做个和我爸爸不一样的？

　　4、我爸爸怎么样？想送给我爸爸一句话吗？

　　三、重点讲解，感受父爱

　　1、书快看完了，我们从头到尾回味一下，哪幅图给我们的印象最深？

　　2、拿我们仔细来回味一下大野狼的哪幅图。

　　仔细瞧瞧这幅图里还藏了谁？（《小红帽》《三个小猪和大灰狼》）再仔细看看大野狼的尾巴怎样？

　　3、出示我爸爸唱歌的图片，知道站在我爸爸后面的两位是谁吗？是世界著名的男高音歌唱家帕瓦罗蒂和多明戈，我爸爸来了以后，他们再出名，也只能站在我后面，看看，他们什么表情？猜一猜，他们可能在唱什么歌？

　　4、将图上的两句话合并成一句话。（重点在标点和“也”）

　　5、再回头看看第一幅图，你觉得我爸爸怎么样？

　　你相对爸爸说什么？出示最后一幅图，板书：爱

　　四、深入体会，表达父爱

　　同学们，爸爸真的敢走钢丝吗？能跑得过刘易斯？作者为什么要这样画呢？

　　（音乐）原来所有的书都可以反过来读，原来爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞是跳给我看的，爸爸的鬼脸是为了让我觉得快乐，爸爸的快乐是为了让我们更快乐。爸爸所做的一切是为了我。我爱爸爸，爸爸也爱我，永远爱我！

　　五、拓展延伸，自主作业：

　　1、用简笔画，为自己的爸爸画一张画。在旁边为爸爸写上一句话。

　　（友情提醒：用上“……像……一样；……像……一样，也像……一样”就更好了。）

　　2、还可以向黑板上一样，画一个络图。

　　3、同学们回到家，可以把你画的画给爸爸看看，一直静静地依偎在爸爸的怀抱里，告诉他：“爸爸，我爱你。”

　　听课以后的感受：很好的语言材料；有效的阅读方法。我决定在快乐园也让孩子们感受这种方法，同时也对孩子们进行爱爸爸的熏染和教育。

　　首先，我要重新定位我的教学目标：

　　知识目标：句式训练“……也……”“像……也像……”；能力目标：在绘本《我爸爸》的阅读教学中，渗透“猜想——验证——反思”的阅读方法；情感目标：在反复阅读、思考“我爸爸”的表现的基础上，联系自己的.生活实际理解、感悟爸爸对儿子的爱和儿子对爸爸的爱和感激，强化父子（女）情谊。

　　怀着对这节课的期待，我把孩子们带到了多媒体教室。看着孩子们的新奇、兴奋，我的心里暗暗得意。所有的一切都在我的预料之中。但是，意外发生了：

　　……

　　我：同学们，爸爸真的敢走钢丝吗？能跑得过刘易斯？作者为什么要这样画呢？

　　孩子们，你还能记得爸爸为我做了些什么吗？

　　生1：有一天深夜，我发烧了。爸爸骑摩托车把我送到了医院。

　　我：夜是那么深，天气是那么冷，爸爸义无反顾送你去医院，他一定还在医院陪你到病好了，真了不起！说说你想和爸爸说的话。

　　生1：爸爸，我爱你！

　　我：回去大声告诉爸爸。

　　生2：爸爸为了供我上学，到广东打工去了。一年才能回来一次。

　　我：他不想家？不想妈妈和你吗？

　　生2：想啊！他还经常打电话回来呢！

　　我：原来爸爸为了你生活得更幸福，自己把这份对家乡和亲人的思念深深埋藏在心底，真伟大！你应该高声说——

　　生2：我爱你，爸爸！

　　……

　　就在我将孩子们带进了一个回味父爱的气氛中的时候，我自己的儿子却显得很冷淡：他的脑袋背着我的目光，趴在桌子上。我不想因为他破坏了课堂气氛，下课以后，孩子们排好队回教室，我叫住了他。他说：“我想不到爸爸的爱。”我知道生气没有任何价值，只能叹口气，扶了扶他的头，示意他走了。

　　说我不爱自己的儿子，打死我也不承认！

　　但是为什么孩子这样说？是他不懂事，还是我没有让孩子觉得爸爸深爱着他？抑或两者兼而有之？

　　孩子还小，不能理解父亲所做的事情背后一颗怦怦直跳的心，可以原谅，可能随着他年龄的增长，岁数大了，心就会细一些，但是还要等多久？就像时下时髦的一句诘问：“永远有多远？”

　　我应该怎样缩短孩子从不理解到理解的距离？

语文教案篇3

　　第一课时

　　教学目标

　　１、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　２、学习本课１４个生字，正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。

　　３、介绍有关扩展资料。

　　教学重难点

　　１、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　２、学习本课生字新词。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气势或观潮最佳地点。）

　　特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

　　二、检查预习

　　１、检查生字

　　⑴出示潮、浩、沸、涨等生字，指名读，说说共同点。（偏旁相同，

　　都是形声字）再口头组词：

　　⑵出示犹、据、踮、恢等左右结构的生字，指名读并口头组词。

　　⑶出示罩、薄、崩、霎等生字，说说特点。

　　⑷出示

　　闷：多音字：mēn（闷热闷酒）mèn（闷气闷雷）

　　⑸说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

　　２、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清顺序

　　１、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

　　２、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　板书设计

　　观潮

　　潮来前

　　潮来时

　　潮过后

　　（时间顺序）

　　第二课时

　　教学目标

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　教学重难点：

　　理解文中有关潮来时的描写。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、置境引入

　　1、播放录像

　　钱塘江大潮自古被称为天下奇观，我们盼望着能亲眼看到这一奇景。（钱塘江大潮录像的.部分内容）

　　2、谈话

　　让我们一起走进课本，看看作者是怎样描写钱塘江大潮的，好吗？

　　上节课，我们初读了课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　通过预习，我们读懂了什么？（提出预习中不懂的问题）

　　二、联结感悟

　　１、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾

　　风平浪静）指导朗读。

　　２、潮来了，给你什么样的感受？从哪里感受到的？默读课文，做上记号。

　　３、小组合作学习

　　⑴交流感受，品读佳句。

　　⑵作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　⑶分工进行有语气地朗读。

　　４、反馈交流，教师及时引导、点拨。（适时播放课件）抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　⑴作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

　　⑵远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷

　　远处白线）读读描写潮的句子。

　　⑶近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）白浪翻滚、白色城墙写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚

　　山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　⑷指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪些地方能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会，抓住要点感悟。

　　霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　三、生成新知

　　1、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为天下奇观了吗？学生谈自己的想法。

　　2、通过学习，我们对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘江大潮呢？

　　3、再次播放录像和图片，编写导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

　　4、根据具体情况进行小结。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．学会有顺序地仔细观察一次科学小实验的演示过程。

　　2．学会有条理地具体地记叙一次科学小实验的经过。

　　3．初步懂得这个小实验的科学道理，激发爱科学的兴趣。

　　教学重点与难点

　　教学重点：有条理地具体地把实验经过写下来。

　　教学难点：注意实验经过要分层写，揭示小实验科学的道理。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会有顺序地仔细观察烧纸船小实验的演示过程。

　　2．学会有条理地具体地说说烧纸船小实验的经过。

　　3．初步懂得这个小实验的科学道理，激发爱科学的兴趣。

　　(二)教学过程

　　1．激发兴趣，明确学习任务。

　　(1)启发式谈话：同学们，今天作文课我们将要做一个有趣的实验--烧纸船。

　　(2)质疑：读了题目，你产生了哪些疑问?

　　(3)学生自学课文第一部分，明确本次习作要求，

　　出示：有条理地具体地说一说、写一写科学小实验，注意语句通顺、意思连贯。

　　2．演示实验，揭示科学道理。

　　(1)学生默读第二部分，明确观察小实验的`要求。

　　(2)出示第1个思考题：老师做的是一个什么小实验?实验前做了哪些准备?

　　老师分别摆上实验器材，请学生一一描述。(注意引导学生正确使用数量词)

　　(3)出示第2个思考题：实验分几步?每一步实验是怎么做的?

　　教师按照实验步骤一一做具体演示。

　　①架好三角架，三角架上放上纸船，在纸船内倒满清水。

　　②酒精灯放置于纸船下面，然后点燃酒精灯。

　　③让学生观察纸船的变化，纸船有没有被烧掉。

　　第三步时，教师创设情境：当纸船烧至3-4分钟时，请学生上台用手试温，然后等水快沸时，再请学生上台试温。引导学生观察上台试温同学的神情、动作、语言。

　　(4)出示第3个思考题：想想这个小实验告诉我们什么科学道理?

　　突破难点：先让学生说，当学生表达不能到位时，教师作必要的讲解。

　　3．口述实验经过。

　　(1)回忆实验演示的经过。(教师可以重现实验演示动作)

　　(2)说说每一步实验是怎么做的?(四人小组讨论) (注意抓住实验时的一系列动作词)

　　(3)学生自由练说实验经过。

　　(4)指名说，评议。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．学会有条理地具体地记叙烧纸船小实验的经过。

　　2．文章初步做到语句通顺、意思连贯。

　　(二)教学过程

　　1．进一步明确习作要求。

　　指名说说本次习作的要求。

　　2．指导当堂书面作文。

　　(1)再读观察小实验的3个思考题，教师点拨：一个思考题的内容可以写一段，开头先交待实验前的准备；然后写实验的经过，注意要把实验分几步写具体，并能抓住实验时的一系列动作来写；最后揭示小实验告诉人们的一个科学道理。

　　(2)学生独立习作，教师巡视，对困难生加以个别指导。

　　3．交流、讲评。

　　(1)定稿后，指名学生读自己的作文，读后评议。

　　(2)各自修改作文。

语文教案篇5

　　一、教材简介

　　本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

　　二、教学目标

　　知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

　　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

　　情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

　　三、设计理念

　　1、以学定教，激发自主学习的兴趣

　　学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

　　2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

　　3、读中品位，培养阅读理解的能力。

　　阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

　　四、教学过程

　　（一）、直接导入

　　1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

　　齐读课题

　　2、把“与”换个词吗？

　　（二）、精读课文

　　1、师：老师给大家带来了

　　贴图出示：小河说说：（）的小河

　　在小河边贴上：青草说说：（）的青草

　　[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的'注意力。同时注意了学生语言能力的培养]

　　2、出示课文第一小节

　　（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

　　请学生起来贴图：长满青草

　　（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

　　指名读，齐读。

　　[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。]

　　3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

　　出示第二、三小节（第一次对话）

　　（1）小草对小河说了句什么话？

　　*出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

　　*在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？

　　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

　　自读词语，指名读，齐读。

　　*谁能夸夸小河？

　　自读，指名读，齐读。

　　[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]

　　（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

　　*指名读小河的话

　　*出示：紧紧抱住个别读

　　师：谁能来把这个词语表演一下

　　再指名读，齐读。

　　*小草是用什么抱住小河的？

　　课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

　　*如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

　　在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

　　[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]

　　（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

　　*指名说

　　*指导朗读：读出感谢的语气。

　　自读，指名读，分角色朗读。

　　[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]

　　3、接着，他们又说起了悄悄话。

　　出示第四、五小节

　　（1）自读这段对话

　　（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

　　你长得碧绿的，真让人喜爱。

　　如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

　　（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

　　*读小草的话

　　*实物比较：碧绿的小草

语文教案篇6

　　1.关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：(目标2)

　　(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

　　(2)它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

　　(3)排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。

　　(4)排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。

　　(5)上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓;又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。

　　(6)开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。

　　(7)从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

　　2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：

　　(1)鹤群立刻发出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鸣声。

　　(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

　　(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

　　(4)在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

　　3.表现鹤群救助同伴的细节有：

　　(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

　　(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

　　(3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。

　　(4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。

　　(四)通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的`写作风格和思想内涵。

　　1.作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?

　　2.在鹤鹰之战中，一开始写鹤群"立即崩溃""惊恐万分""陷入一片混乱"，这些描写是否破坏了鹤的形象?

　　3.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞

　　丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方?

　　4.文章最主要的修辞方法是什么?

　　5.讨论归纳本文的中心思想。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　知识与能力：能在课前预习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言;

　　指认比喻、排比等修辞手法并体会其表达作用;

　　培养学生整体感知文章的能力。

　　过程与方法：自主学习、合作学习与探究学习相结合，诵读法与讨论法相结合

　　情感态度与价值观：认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。

　　教学重点：认识阅读文学作品对于增长知识、提高修养、丰富情感的重要性。

　　教学难点：提高阅读文学作品的兴趣。

　　教学时数：2课时

　　教学设想：针对本文文字优美的特点，在教学中采用学生朗读法，培养学生对优美语言的欣赏能力;配备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引学生的阅读兴趣，充分调动学生结合自己阅读文学作品的收获去体悟文学对于人生的意义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。由“门”的意思导入。

　　二、检查预习情况：

　　1．文学常识，指名回答。

　　2．指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。

　　憧憬裨益诠释斑斓真谛

　　师生集体订正，组内互评。

　　三、新授

　　1、朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。

　　（1）布置自学任务：

　　自由朗读课文，了解：

　　①作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考的结构。

　　（2）学法指导：

　　有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。

　　学生自学，教者巡视。

　　（3）讨论、启发。

　　题目中的“为”，引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。

　　②作者要打开的`是一扇文学之门。

　　③从文中第2节可知打开文学之门的条件。

　　④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。

　　⑤的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。

　　以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，学生作答。

　　2、学习第一部分（1——4节）

　　（1）学习第1——2节：

　　自由朗读本部分，思考、讨论以下问题：

　　①本段的话题是什么？（门）

　　②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总合：领域）

　　③文中的“你”指什么人？（青少年读者）

　　④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性）

　　⑤第2接中，作者认为怎样才能打开这些门？

　　学生思考，分组讨论，后指名回答。

　　（2）学习第3—4接：

　　学生自由朗读，思考、讨论：

　　①第3节在文中的作用；（点题）

　　②文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（序号）

　　③中心句；（第12句）

　　④怎样理解“高智商的野蛮人”？

　　方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组讨论、交流。

　　（3）点拨：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。

　　（4）学生齐读第4节。

　　四、当堂训练：

　　完成《自主学习》第2页1—4题。

　　五、布置作业：（语言积累）

　　熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。

　　第二课时

　　一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一节）。

　　二、导入本课的学习，揭示学习目标。

　　三、新授：

　　1、自学第5节，思考、讨论：本段的写作内容、作用。

　　指名回答。

　　2、学习第6---11节：

　　（1）学生齐读。

　　（2）布置自学任务：

　　①从内容上看，这一部分采用了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？

　　（对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；给人以亲切感，增强了的感染力，便于读者接受）

　　②本部分的“你”指什么？（文学）

　　③这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一句话？

　　（增长知识、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的；照应第4节的中心句）

　　④作者写这几段的用意何在？

　　（引起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇大门）

　　（3）学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思考再讨论。

　　3、学生自由朗读，细细品味6—11节，欣赏文中优美丰富的语言。

　　四、当堂训练：

　　《自主学习》第2页的“语段研读部分”。先独立完成，后组内互评。

　　五、布置作业：

　　1、写下你学了本文后对文学的感受；

　　2、预习《冰心诗三首》。

　　附：板书设计

　　为你打开一扇门

　　赵丽宏

　　议论大门门引出话题

　　以理激人

　　初识大门文学之门文学的内容、阅读的意义打开大门打开文学之门对话式描魅力 ————以情感人

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。

　　2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

　　3、体味作者对他们的敬佩之情。

　　学法指导：

　　1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

　　2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

　　3、指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

　　教学重点：

　　学习本文人物描写的方法。

　　教学难点：

　　体会用词的准确。

　　课时安排：

　　一课时

　　活动设计：

　　1、学生自读课文，编列人物一览表。

　　2、教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

　　教学过程

　　一、导入

　　由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

　　二、释题，引入阅读

　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点——福楼拜家，又交代了时间——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

　　三、初读课文，弄清学习目的

　　1、速读课文，辨析下列字词：

　　不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

　　“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

　　“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

　　“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

　　“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

　　轮廓魅力滑稽荒谬钦佩白皙

　　2、分析课文结构。

　　①第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

　　②来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

　　③文章写得最多的是什么？

　　讨论后并明确：

　　①时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

　　②在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的'”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

　　③本文对人物写得最多的是人物各自的肖像、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

　　四、研读赏析

　　1、讨论分析，突破本课学习重点——学习描写人物的方法。

　　①分组讨论，填表。

　　将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

　　明确：福楼拜：热情好客，豪放睿智

　　屠格涅夫：博学多识，沉稳持重

　　都德：幽默健谈，活泼开朗

　　左拉：沉默寡言，聪慧坚毅

　　人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

　　②比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

　　明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描写；写屠格涅夫时，侧重其语言描写；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。