语文教案【集合4篇】
作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学过程
一、创设情景，揭示课题
1、(出示多媒体画面：小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁?
2、齐读课文，它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
2、指名分自然段朗读，学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度)
三、细读课文，促进感知
1、学习第一自然段
(1)指名读
(2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗?
(3)指导朗读
[直观的'画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语]
2、学习第二自然段
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
(1)分角色朗读对话
(2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"
3、学习三、四、五自然段
过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗?
(1)轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。
(2)老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"
(3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态)
(4)表情朗读
4、突破难点
(1)(出示多媒体画面)小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗?
(2)用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
[以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境]
四、回归整体，表情朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
[课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华]
五、指导书写，教认新偏旁。
1、练习生字并找朋友
2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。
3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。
语文教案 篇2
课标要求：
1、能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择;
2、知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，自觉抵制不良诱惑;
3、发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。
教学目标：
1、情感、态度、价值观：追求健康、科学、充实的生活;鼓起敢于战胜不良诱惑的勇气
2、能力目标：初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力;初步学会用一分为二的方法分析事物的能力。
3、知识目标：知道身边存在的种种诱惑，知道金钱、游戏机诱惑的消极影响。
教学重点：正确看待游戏机的作用，自觉抵制游戏机的诱惑。
教学难点：知道用辨证的眼光看待金钱
一、导入新课：
故事导入。我们在迈向成功的人生道路上，身边也会有这样一个魔盒，里面的东西跑出来会影响我们和成功的“约会”，甚至永远都见不到成功。盒子里装的是什么呢?——诱惑。
问：你觉得什么是诱惑?
名词解释：诱惑有两层意思，是指使用手段让人认识模糊而做坏事，另外是有吸引，招引之意。这是诱惑的主要意思。今天这节课我们就以诱惑为话题来聊一聊。
二、讲授新课：
活动1：“诱惑大搜索”同学们能说说我们身边的诱惑有哪些吗?
师：同学们列举了我们身边的许多诱惑，下面让我们分别来了解一下这些诱惑。这节课我们的主要任务是了解前两目。第一个：看图回答这是什么诱惑?——金钱的.诱惑
活动2：金钱在生活中有什么作用?有什么影响?
(学生分两组，分别讨论金钱诱惑的良好影响和不良影响，代表发言。)
(教师提示：可以从对个人和社会两个方面去思考)
总结：金钱本身并无害处。其影响的不同源于我们对待它的不同方式、方法所产生的效果。
活动3：连线题分析生活中哪些获得金钱的方式是合适的，得当的;哪些是超过必要限度的。
结论：“君子爱财”必须“取之有道”
FLASH欣赏：感悟“不义之财不可取”，要通过合法劳动，正当途径去获得。决不能沾染违法行为，否则会受到法律的制裁。
法制教育：读《民法通则》《治安管理处罚条例》的相关规定。
活动4：身临其境——通过情境表演，谈看法和认识。(4组各评论一种行为)
[过渡设计]3少年为积网费去偷盗，说明还受到什么的诱惑?——游戏机的诱惑。
(展示游戏机房、QQ游戏、CS游戏、网络交友的图片)
问：这些是集技术和知识于一体的新型娱乐。同学们喜欢玩这些游戏吗?如果喜欢，能说说喜欢的理由吗?
师：喜欢玩的同学都觉得它很好玩。可是，我们又常能听到社会上方方面面的人对玩游戏，尤其是网络游戏褒贬不一。
名言分析：“天堂”和“地狱”分别指的什么?
活动5：不知道大家怎么看待它的，我们就利用今天的课堂来辩一辩它的利与弊吧。
(活动要求：前后左右同学讨论两分钟，左边两阵为正方，右边两阵为反方，学生讨论两分钟左右，请代表发表观点、自由辩论五分钟，最后代表总结陈词)
小结：玩游戏好、坏并不在于游戏本身，关键还是在于自身对游戏内容的把握和时间的控制。通过辩论我们可以得出一个结论：任何游戏都是一把双刃剑，它需要我们善于把握游戏有利的一面，避免游戏给我们带来不良影响。“网络交友多欺骗，需要防范。”
法制教育：了解我国青少年上网现状、国家关于青少年上网的有关规定。
图片展示：查处销毁内容违规(含、色情内容)的游戏机。国家和社会关心我们的健康成长，我们自己该如何正确对待游戏机?
活动6：“智慧闯关”
教师寄语：“生活处处有情趣，人生常常逢诱惑”。通过以上学习，我们明白了要正确地对待金钱和游戏机的诱惑。知道了：
君子爱财，取之有道;
游戏有度，文明生活。
[过渡设计]那么，同学们所提到的其他诱惑是不是也应该正确地看待呢?
图片展示：黄赌毒与邪教
我们该怎么看待这些诱惑呢?大千世界五光十色，无奇不有。在我们的身边魔盒里，游动着许许多多的诱惑。有催人奋进的、积极的一面，也有害人的、消极的一面。如何面对诱惑，是我们一节课解决不完的问题，它需要我们每个人在生活中不断地去探究，不断地去总结。
课外活动：大家一起来——社会调查(任务要求见投影)
三、本课小结：
但愿大家以后在生活中碰到各种诱惑的时候，都能够擦亮自己的眼睛，正确地去认识和面对，相信同学们都能顺利地实现与成功的约会。
语文教案 篇3
一、学习目标
1、正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：
贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。
归纳其中四个词语的义项：
若、夫、微、之。
2．弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
3．准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
4．朗诵全文。
二、学习重点
1．积累文言词语知识，培养阅读能力。
2．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。
三、背景分析
秦晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。
四、学法指津
学习这篇课文，可用五个字来概括，这就是：读、解、辨、理、诵。
读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。
解：理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。
辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。
理：梳理课文。可根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题。
1．本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。）
2．主要人物（烛之武）是在什么情况下”出场”的？（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。）
3．烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）
4．烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。）
5．晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。）
赏：欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题：
烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？
点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。
第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。
这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。
这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。
诵：朗诵全文。朗诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意，应在理解的基础上朗诵才能收到好的效果。
五、课文研读
（一）第一段。
１、基础知识。（１）给下面加点字注音。
且贰于楚也。（èr）秦军汜（fàn）南
（２）解释下面加点词。
①以其无礼于晋因为。（因为）（礼遇，以礼相待。）
②且贰于楚也（从属二主）
③晋军函陵（军，名词做动词用，驻军。）
（３）“以其无礼于晋，且贰于楚也”是什么句式？答：介词结构后置句。
２、课文分析。
这一段写秦、晋围郑。共有五个分句，语言简练，从情节发展上看，从两个方面为下文作了铺垫。这两方面的'情况是：
①这次围郑，晋国为了报复郑国，与秦国没有多大利害关系，为烛之武退秦师埋下伏笔。
②两国军队没有驻扎在一起，也就为烛之武的说服分化提供了有利条件。
（二）第二段。
１、基础知识。
（１）给下面加点字注音：
佚之狐言于郑伯曰（yì）
（２）解释下面加点词。
①岂若吾乡邻之旦旦有是哉（如，像）
②若使烛之武见秦君（如果）
③若毒之乎（人称代词“你”）
④辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（推辞）（尚且，还）（同“矣”）
（３）翻译下面句子。
臣之壮也，犹不如人。（我年轻力壮的时候，尚且赶不上别人。）
２、课文分析。
这段写烛之武同意“见秦君”。俗话说：“文似看山不喜平。”请说明这一段如何写得波澜起伏，曲折生动的。（字数不超过150个字）
秦晋大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，说服秦军，谁知他却因长期得不到重用而推辞，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，感动了烛之武，他终于以国家利益为重，答应“见秦军”。
（三）第三段。
１、基础知识。
（１）给下面加点字注音。
夜缒而出（zhuì）
（２）解释下面加点词。
①夫晋，何厌之有（代词，那）
②遂子孙荷担者三夫（男人）
③微夫人之力不及此（那）
④然郑亡，子亦有不利焉（啊）
⑤朝济而夕设版焉（句尾语助词）
⑥焉用亡郑以陪邻（何必）
⑦若不阙秦，将焉取之（哪里）
⑧若舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困（东方道路上招待客人的主人）（出使的人）（供，供给）
（３）说明下面加点词的活用特点。
①越国以鄙远。
鄙：名词作动词，当作边邑。
远：形容词作名词，遥远的地方。
②若不阙秦，将焉取之：
阙：使动用法，使减少。
③既东封郑，又欲肆其西封。
封：使动用法，使之为边界。
２、课文分析。
（１）烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”？
烛之武采用了先抑后扬的办法。一开始，烛之武使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。
（２）烛之武说服秦退兵最重要的理由是什么？请予以概括。（不超过20个字）
亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。
（３）除上述理由之外，烛之武说服秦退兵的理由还有什么？请予以归纳。
①保全郑国有利于秦，”行李之往来，共其乏困”。
②晋国曾对秦国忘恩负义，过河拆桥。
（四）第四段。
１、基础知识。
（１）解释下面加点词。
①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋（因为）
②以乱易整，不武。（用）
③因人之力而敝之，不仁（损害）
④失其所与，不知（结交）（智）
⑤吾其还也（表商量语气，还是）
２、课文分析。
晋文公为什么不愿进攻秦军？
晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
附译文：
九月十三日，晋文公联合秦穆公围攻郑国，因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。这时晋军驻扎函陵，秦军驻扎汜水之南。佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退。”郑文公听了他的意见。烛之武推托说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了什么事了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了。
当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这是很困难的。哪能用灭郑来加强邻国呢？邻国实力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣来往经过，供应他们的食宿给养，这对您也没有坏处。再说您也曾经施恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。那个晋国，哪里有满足的时候？它既以郑国作为东边的疆界，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地呢？损害秦国而有利于晋国，希望您还是多多考虑这件事。”秦伯很高兴，与郑国订立盟约，委派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，自己就率军回国。
晋国大夫子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不可，如不是秦国国君的力量我到不了今天这个地步。依靠过别人的力量而去损害别人，是不仁；失去同盟国，是不智；用冲突来代替联合，是不武。我们还是回去吧。”于是晋国的军队也撤离了郑国。
《烛之武退秦师》要点
（一）、词类活用
（1）且贰于楚也
（2）晋军函陵，秦军汜南
（3）臣之壮也
（4）今老矣
（5）越国以鄙远
（6）邻之厚，君之薄也
（7）共其乏困
（8）君亦无所害
（9）且君尝为晋君赐矣
（10）既东封晋，又欲肆其西封，夜缒而出
（11）若不阙秦
（12）与郑人盟
（13）不仁，不知（智），不武
（14）唯君图之
1．名词的活用
A．名词活用为动词
（2）军——驻军，驻扎
（5）鄙——原为名词边邑，此为名词意动用法，以远方为边邑
（12）盟——订（建）立同盟
（13）仁——不符合仁道；智——不算明智；武——不是英武
（14）图——计划、考虑
B．名词作状语
（10）东、西——向东、向西
夜——在晚上
2．动词的活用
A．动词活用为名词
（8）害——害处
（9）赐——恩惠，好处
B．动词的使动用法
（11）阙秦——使秦阙（减少土地）
3．形容词的活用
形容词活用为名词
（3）（4）壮——壮年人，老——老年人
（5）远——远地
（6）厚——雄厚的势力，薄——单薄的力量
（7）乏用——缺少的东西
（二）、特殊句式
1、倒装句
（1）以其无礼于晋[于（对）晋无礼介宾短语后置]
（2）且贰于楚[于（对）楚从属——同上]
（3）佚之狐言于郑伯[于（对）郑伯言——同上]
2、省略句
（1）（）辞曰：“臣之壮也……”（省主语”烛之武”）
（2）（）许君焦、瑕（省主语“晋惠公”）
（3）夜缒（）而出（省宾语“烛之武”）
（4）晋军（）函陵，秦军（）汜南（省略介词“于”）
作为一篇记叙文《烛之武退秦师》故事虽不长，然而记叙文的各个环节却大都具备，给人以美的享受。整个情节发展脉络是：
起因——发展——高潮——结局——尾声
故事的主角是烛之武，因而凡是涉及烛之武的情节都作了详写；其他情节均为略写，而且，用“略”，更凸现了“详”。
六、课外阅读
课文《烛之武退秦师》选自《左传僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，则选自《左传僖公二十二年》，阅读后，回答问题。
宋公及楚人战于泓。宋人已成列，楚人未既济，司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩，公伤股，门官歼焉。
解释下列句中斜字在文中的意思：
（1）宋公及楚人战于泓
及——于——
（2）楚人未既济
既——济——
（3）及其未既济也，请击
及——请——
（4）又以告
以——告——
（5）既陈而后击之
既——陈——
【答案】
（1）及——与；于——在
（2）既——完全；济——渡河
（3）及——趁，乘着；请——请您允许
（4）以——把（这种意见）；告——告诉，报告
（5）既——已经；陈——通“阵”，此处为动词摆好阵势
语文教案 篇4
教学目标
1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
教学重点 作者对人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望
教学难点 对于“坚强”完整而深刻的理解
教学方法及教具 朗读法、自主合作、小组字习
课时数：
两课时
第一课时
环节 教学内容 二次备课 教学随记
教学过程
一、导入新课：
(播放李春波的《一封家书》)。刚才大家听得都挺投入的，从歌中，你们都听出了些什么呢?
大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家——傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂!
二、学生自读课文，教师出示问题。 自主学习
1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。
讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……
开头为什么这样称呼? 称呼：“聪，亲爱的'孩子。”
这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。
1、 对于情绪的高低起伏，2、 傅雷给儿子提出了哪些忠告?
讨论明确：(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。
(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
讨论明确：(1)太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。
(比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。)
(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。)
3、 归纳与总结：
参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。
说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。
板书设计
反思与重建
第二课时
环节 教学内容 二次备课 教学随记
教学过程
1、 导入：
多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。
2、 指3、 导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。 (学生分组朗读课文)
明确： “坚强”有两方面的表现：
(1) 在失败时，(2) 精神消沉时：(第一封信)
“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。
(3) 在成功时：(第二封信)
多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑!
4、 傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏
5、 请找出具体的语句
6、 并理解
明确：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!……我们真是心都要跳出来了!
傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。
7、 课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”
8、 对这一句话应该如何理解?
相信艺术家没有矛盾不会进步 解决一个矛盾便是前进一步 矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境
明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。
四、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。 采用小组合作学习的形式学习
五、布置课后练习：
摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。
课堂检测：
1、给下列加点字注音。
庸( )碌 谀( )词 扶掖( )
廓然无累( ) 涕泗横流( ) 枘凿( )
2、解释下列词语的含义。
扶掖 枘凿 廓然无累 重蹈覆辙 自知之明 气吞斗牛
3.结合上下文，品味下面两句话的意思，回答问题，并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。
(1)我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪?
(2)赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!孤独的赤子创造的是什么样的世界?
说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。
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