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语文教案

时间:2024-08-19 08:40:15 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一名教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的语文教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标

  1、学会本课生字新词(即能正确理解词义,会读,会写,会打指语,会看口形并学习使用。)

  2、能拼读新音节pu,ping,juan。

  3、正确理解词义,并学习使用词语。

  4、正确地观察图画,理解句子的意思。

  5、正确地朗读句子。

  6、背诵、默写词语和句子。

  7、学习用“什么、什么和什么都是什么。”的`句式说、写句子。

  教学重点:

  1、学会本课生字新词。

  2、理解句子的意思。

  教学难点:1、学习用“什么、什么和什么都是什么。”的句式说、写句子。

  2、背诵、默写词语和句子。

  教具准备:卡片图片多媒体

  教学过程

  一、导入

  师:今天老师和小朋友一起来学习第4课:看图学词学句(齐读课题)

  二、看图学词语

  1.学习“白菜”

  (1)教师出示图片问学生这是什么?

  (2)学生回答

  (3)教师出示拼音和词语白菜

  (4)教师范读,学生跟读,小组读,个别读,学生齐读,开火车形式读。

  (5)学生齐读,教师纠正读音错误。

  2.学习“油菜”

  (1)教师出示图片问学生这是什么?

  (2)学生回答

  (3)教师出示拼音和词语油菜

  (4)教师范读,学生跟读,小组读,个别读,学生齐读,开火车形式读。

  (5)学生齐读,教师纠正读音错误。

  3.学习“卷心菜”

  (1)出示图片,问学生,这是什么?

  (2)出示词语:卷心菜

  (3)教师范读,学生跟读,小组读,个别读,学生齐读,开火车形式读。

  4.学习“卷心菜”

  (1)教师再联系实际,问学生这是什么?

  (2)教师出示拼音和词语:芹菜。学生齐读,小组读,个别读。

  5.学习“马铃薯”

  (1)教师出示马铃薯的图片,问学生这是什么?教师出示拼音和图片,马铃薯。

  (2)教师范读,学生跟读,小组读,个别读,学生齐读,开火车形式读。

  三、巩固词语

  1、师生齐读词语:、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”

  2、教师指名朗读

  3、小组朗读,个别朗读

  4、游戏巩固法:(1)一个学生拿词语卡片,一个学生找图片。

  (2)一个学生拿拼音,一个学生找词语,一个学生找图片。(3)教师读词语,学生找词语卡片

  (4)教师说词语,一个学生找词语卡片,一个学生找图片,一个学生找拼音。

  5、师生齐读词语。

  四、书写指导

  1、教师在田字格里示范书写:白菜、油菜、卷心菜、芹菜

  2、学生自己书写,教师指导

  3、学生上来书写,教师纠正错误

  4、教师讲解书写的笔顺

  五、总结、布置作业

  1、总结:今天我们学习了:“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”词语,再一次来朗读。

  2、作业:(1)词语各抄写三行。

  (2)生字各写三行。(3)书写笔顺抄写三行。

语文教案 篇2

  —、教学目的 :

  1、通过人物形象分析,教育学生学习雪孩子助人为乐,舍己为人的高尚品质。

  2、通过影片教学,让学生感受理解美术片的艺术特色

  教学过程:

  —导入新课

  同学们,上一节课我们欣赏了美术片《雪孩子》。大家想一想,在这个影片你最喜欢谁?(板书:雪孩子) 这部动画片主要讲了一件什么事,谁能给大家说一说?(这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险,从大火中救出了小白兔自己却化了的故事。学生说时老师相机板书)

  过渡语:说得对。同学们,这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。请大家齐读课题。

  二 课文学习

  ( 一)1、老师就让大家来听这个故事,老师范读时,请同学们打开书,一边认真听,一边用笔标出本文有几个自然段?

  2、本文有几个自然段?

  (二) 默读课文第一段,想象故事发生前天气是怎么样的?(学生默读)

  1、那么从哪些词语可以看出雪下得大,下的时间也长呢?(从“一天一夜、一片”这两个词语可以看出。

  2、下面我们一齐来读读这段,大家重读“一天一夜、一片”这两个词语,读出雪下得很大,下得久的意思。

  3、下了这么大这么大的雪,屋外该是怎样的美景呢?请大家想一想,再说一说。(地上、树梢上、房顶上都堆积着厚厚的雪,大地变成了粉妆玉砌的世界。地上盖了一层厚厚的雪,像穿了一件白棉衣;屋顶上堆满了雪,整个房屋就像一座白塔;树上堆满了雪,青松变成了银松。)

  过渡语:这天,天晴了,兔妈妈要出门办事去,可小白兔缠着妈妈也要跟着去,但后来小兔又不去了,这是为什么呢?

  (三)播放悠悠课件——课文第二、三段的朗读录音,学生边听边看课文,准备回答老师的问题。(因为兔妈妈给小白兔堆了个雪人,小白兔有了小伙伴,心里很高兴就不跟妈妈去了。)

  1、这个雪人怎么有那么大的吸引力,让小白兔都不想和妈妈一起出去了。我们来看看,兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢?(出示雪孩子图形剪影,贴在黑板上)

  2、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢?下面老师请同学们欣赏一段音乐,一边欣赏,一边借助我们上节课欣赏的动画片展开想象,然后告诉老师,听了这段音乐,你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的?他们玩累了坐下来休息时,会互相说些什么呢?

  (四)小白兔和雪孩子说完话后,他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段,看看小白兔干什么去了。(学生齐读课文)投影出示插图五,你们看,小白兔睡得真甜啊。可是,就在小白兔睡得正甜的时候,在他身边却发生了一件十分危险的事。

  (五)放课文的第六段朗读录音。这是一件什么事呢?眼前这情况多么让人着急啊,让我们带着着急的心情,一齐来读读第六段。(学生齐读课文)

  1、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢?(雪孩子也非常着急)

  2、从什么地方可以看出?(飞快的跑了过去)

  3、谁来读读第七段,读出雪孩子非常着急的心情。

  4、雪孩子跑到小白兔的家门前,面对滚滚的浓烟,熊熊燃烧的大火,想到自己的好朋友就在大火中,你们想象一下它是怎样做的.呢?(雪孩子是这样做的,它冒着呛人的烟、烫人的火找小白兔。)

  5、老师再让大家看一遍动画片中的这一幕,大家看看,想想在雪孩子救小白兔的过程中,什么地方最使你感动? 学生谈感受。

  6、文章六、七段写的就是我们刚看到的内容,请你们自己带着自己感受读这两段。

  老师语言渲染,指导朗读:的确,在雪孩子救小白兔的过程中,许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊,面对将被大火吞没的小白兔,它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人,火是那么烫人,它全然不顾,在大火中寻找着小白兔,找啊找啊,终于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外冲去。冲出屋来时,它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地融化,可它仍然紧紧地抱着小白兔,摇晃着身体一步一步地向前走去。(声音越来越低沉)它想坚持把小白兔抱到一个最安全的地方,但它已经没力气了,最后,它的头也完全融化了,眼珠掉到了地上,我们的雪孩子化成了一地的水。(停顿)现在,请你们一齐来有感情地读读第六、七段。

  7、再指名读。

  (六)1、小白兔得救了,然而,当他醒来发现雪孩子不见了的时候,小白兔会怎样?

  2、多好的雪孩子啊,难道它真的就这样离小白兔而去,离我们而去了吗?不,它不会离开我们的,你们看,它不是还在吗?(放录象)雪孩子变成白云一朵。齐读课文第八段。(重点指导朗读并理解:一朵很美很美的白云)

  三、思维拓展:雪孩子还会再回来吗?如果小白兔和雪孩子再次相见,他们会说些什么?

  四、作业:将课文有感情的读给家长听两遍。然后再合上书将《雪孩子》的故事讲给他们听一遍。

  板书设计:

  19 雪孩 子

  雪孩子——救好朋友——化了——变成白云

  舍己救人

语文教案 篇3

  【教学要求】

  掌握主要内容,学习灯塔坚定地履行自身的职责,为人类服务的品质。

  能联系生活实际,学习课文。

  正确、流利、有感情朗读课文。

  【重点难点】

  1.能有感情地朗读课文。

  2.能联系生活,学习灯塔坚定地履行自身的职责,为人类服务的品质。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学过程】

  (一)导入

  1.同学们,你们知道什么是灯塔吗?知道它有什么作用吗?

  (灯塔在大海中为人们指引方向。)

  2.对,今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。

  (二)理解课文内容

  1.自由朗读课文,注意读准字音。

  2.指名朗读课文,考虑:文章讲了一件什么事?

  (文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的`侵袭,依然坚定地履行自身的职责,为人类服务。)

  3.再读课文,考虑文中写了哪几种事物?

  (文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。)

  4.分角色朗读课文,体会不同事物的思想。

  5.由这几种事物,你又联想到了什么?

  (联想到了有些人为了维护正义,不畏艰险,努力去与恶势力抗争,最终取得胜利。)!

  6.分角色朗读课文。

  (三)总结

  希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、学习本课生字新词,认识13个生字,书写8个汉字,掌握双人旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、感受踢毽子的乐趣,体会童年生活的乐趣。

  教具准备:

  生字卡片、挂图、毽子。

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、你们会踢毽子吗?谁愿意上来表演一下?

  2、学生表演后,评一评谁踢得好。

  3、刚才一些同学踢得好,一些同学踢不好。为什么同是一个毽子,会出现两种情况呢?

  4、指名发言,导入新课。

  5、板书课题。

  二、认识生字,读准课文。

  1、学生听录音范读课文,并给每个自然段标上序号。

  2、学生自由读课文,找出生字读读、认认。

  3、教师出示文中本课生字认读。

  4、从词中抽出本课生字认一认。

  5、回到课文,分段指名读课文内容。

  6、说说这篇课文主要讲一件什么事?

  三、问题导学,读懂课文。

  1、老师教我们踢毽子时,毽子在老师脚上听话吗?你是怎么知道的?

  (1)学生自由读第二自然段

  (2)指名反馈。

  (3)出示图一,引导理解:毽子听话极。

  (4)指导朗读第二自然段,感受踢毽子的乐趣。

  2、看着毽子这么听话,我们真想踢,可是刚开始时,毽子是怎样表现的?为什么会这样呢?

  (1)学生自由读第三自然段。

  (2)引导理解。

  3、听老师的话,我是怎么做的?结果呢?

  (1)指名反馈。

  (2)出示图二引导感受:毽子变乖。

  四、课时总结:

  毽子原来是很不听话的,可是练习多它就会很听话。我们做事情、学东西也一样,刚开始学不好,做不好,只要我们认真练习,掌握其中的方法,就能做好学好。

  第二课时

  一、巩固全文、练习说话。

  1、分段开火车读课文,评议。

  2、指名说说:毽子是怎样变乖的?

  3、齐读课文中老师的话。

  4、引导说话:我喜欢________________,刚开始时__________________,我就_____________________,后来__________________________。

  5、同桌说一说,听一听,评一评谁说得好。

  二、识记生字,积累词汇,练习书写。

  1、识记生字

  (1)抽读生字

  (2)开火车用生字进行口头扩词,理解字义。

  (3)指名说说你用什么方法记住哪些字。

  (4)学生反馈识字难点,教师重点指导识记。

  2积累词汇

  (1)认读“词语花篮”中的`五个词语。

  (2)找出“词语花篮”中的一对反意词加以识记:陌生----熟悉

  (3)找出其它词语填在“词语花篮”里。

  3练习书写。

  (1)认读田字格里的8个生字。

  (2)逐字扩词,理解字义。

  (3)归类识记字形,练习书写。

  三、课时总结。

  我们在做任何事情,都不能急于求成,要耐心、认真地去发现它其中的方法,一定会做得又快又好的。

  四、作业布置。

  1、书写生字,练习扩词。

  2、写一写你喜欢 玩的活动。

  板书设计:

  毽子变乖

  开始:一点儿也不听话(陌生)

  每天都抽时间玩

  不久:变乖(熟悉)

语文教案 篇5

  学习目标

  1、运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。

  2、辨认六组形近字,并正确书写。

  3、了解“吗、呢、吧”的用法,练习用它们说疑问句,发展语言。

  4、正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受大自然的美妙,培养语感。

  5、能借助图画读懂故事,说出这个故事的内容。

  6、帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好,谁说得好。

  课前准备

  电脑课件,包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画,水果图和虎王图。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  今天,老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可好玩了,可以做游戏,可以去旅游观光,还可以学变魔术……怎么样,只要小朋友认真玩,还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图),愿意去吗?

  (设计意图:上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心,激励学生积极参与体验的热情,激发了学生学习的积极性,使学生个个都迫不及待地去看一看。)

  二、与字宝宝捉迷藏(我会认)

  (小朋友准备好了吗?好,我们现在就出发)

  1、与字宝宝捉迷藏

  a、激趣:大家看,这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊,小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩,我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧,嘘!字宝宝已经藏好了,大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字,它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中,快去读一读,记一记,等一会儿比比哪一组找到的最多。

  b、学生自由练读、识记。

  c、小组互读。

  d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“我会认”中的字,读对了,字宝宝就会跳出来,另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

  (设计意图:创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境,充分调动学生的学习兴趣和参与意识,这样有趣的语文实践活动,才能让孩子真正地动起来。)

  2、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了,想回家了。谁最能干,会送它们回自己的家?

  a、仔细看看字宝宝的家,发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)

  b、送字宝宝回家。(如果送错了,字宝宝就不会动,教师引导学生纠正)

  c、小组齐读,全班齐读。

  d、扩展训练:字宝宝的家还很宽敞,你还想让哪些字宝宝进来呢?(拿起笔来写一写,并让学生谈谈是怎么认识这些字的,鼓励学生养成在生活中识字的习惯,看哪个小组写得最多,每人得到水果图一张)

  (设计意图:巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,自然而然地达到了归类认字的目的'。一个“送”字,自然让孩子内心涌起强烈的责任感,因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展,实现了语文课与生活的衔接,激发学生从生活中汲取知识的热情。)

  三、和猴哥去旅游(我会读)

  1、勇过小河

  a、做过了游戏,我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来,大家一起出发,呀,一条小河挡住了去路,怎么办呢,问问聪明的小猴,它有什么好办法吗?(学生问)猴哥答:“小朋友,办法只有一个,那就是你把河面上的词语读对了,我们就能过去了。”

  b、学生同桌练读词语,小组练读。

  c、每一组选一种方式读(可以小组齐读,可以小组每人选读几个词,可以派代表读),教师适时正音。

  d、(出示课件)呀,小朋友读得真棒,你看,河面上已经搭起了一块浮板了,我们可以过河啦!大家靠自己战胜了困难,

  教案《新人教版一年级语文上册《语文园地五》教案》,来自网!

  真了不起!

  (设计意图:特意设置障碍,引发学生自主、合作、探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。)

  2、快乐旅游

  猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游,把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

  (设计意图:通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设,不仅把读词与认识事物结合起来,而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中,课堂充满了人文味。)

  四、看老虎大王变魔术(比比写写)

  1、看老虎大王变魔术

  a、(出示课件)猴哥走了,谁又来了?(虎王),同学们,这林中大王告诉我它会变魔术,你相信吗?不信,你看看。

  b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字,另一手变出“白”字。

  c、小朋友,你们谁最聪明,发现虎王变出的两个字有什么秘密吗?

  d、课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。

  c、师引导学生用这样的形式交流:“日”,生日,日子;“白”,白云,白色,白天;白比日多一撇。

  (设计意图:“魔术”具有相当的吸引力,它能唤起孩子们强烈的好奇心,引起浓厚的自主探究的兴趣。)

  2、争当魔术师。

  a、出示屏幕:目 木 开 马 西

  (小朋友,现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来,我就把虎王送给你)

  b、小组讨论,全班交流,交流时多媒体演示:先出现字兄弟,再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

  c、扩展训练:你还能变出这样的字兄弟吗?

  (设计意图:转换学生角色,把学生引入渴望尝试的情境中,使他们跃跃欲试,给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会,让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。)

  3、书写指导。

  a、师范写。孩子们,看到你们这么能干,老师也忍不住想和你们比试比试,我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

  b、生练写。师巡视指导。要求书写正确,把字写匀称。

  c、部分学生书写展示,学生相互评讲。

  (设计意图:教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字,有效地提高了学生书写的积极性,并解决了书写的难点。)

  第二课时

  一、播放音乐,激发兴趣

  1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

  (设计意图:不仅能让学生轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感,而且又自然引出蓝猫的形象,为教学下面的内容做好铺垫。)

  二、学蓝猫说句子(读读说说)

  1、读蓝猫说的句子。

  小朋友一定知道谁来了,它就是可爱的蓝猫呀,(出示课件)他的问题可多了,你看,今天带来什么问题呢?

  a、师范读,生跟读。

  b、生练读,指名读,当小老师读,开火车读,抽读。

  d、你发现这三句话有什么共同点吗?

  (同桌讨论,全班交流,多媒体演示。)

  2、学蓝猫说话

  a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

  b、同桌相互读读问问。小组交流。

  c、小组合作进行说句子比赛。

  (用“吗、呢、吧”说话,两个小组比赛,小组内互相合作,同心协力,每人争取机会说话。让蓝猫作裁判,每一组说对一句,蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确,而且最多,哪一组就为冠军,。得冠军的小组每人可得到一张水果图,当然,说不好的同学如果通过帮助能说好,也会得到蓝猫的奖励的。)

  (设计意图:蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象,跟它学说话,学生的求知欲和学习愿望就更加强烈;跟它说说话,就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判,小组进行说话比赛,学生的积极性会空前高涨,合作达到了最优化,这种激励性的情境和紧张激烈的气氛,最大可能地挖掘了学生的潜能,扩大了展示面,在具体情境中发展了思维和语言。)

  三、跟小白兔比一比

  1、激趣:(出示课件)小白兔正在望着天画画。师问:小白兔在画什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀,小白兔说先要读读它编的一首儿歌,读好了,就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦!

  (设计意图:这个“卖关子”的情境创设,就是为了保持学生旺盛的学习动机,唤醒阅读期待,真正成为学习主人。)

  2、跟小兔比朗读。

  a、听小兔范读。

  b、学生自由朗读,圈出不会读的字,读不好的字和没学过的字。

  c、小组中互读互查。师提示:听听同学哪个音没读准,你能当“小老师”帮助同学吗?

  d、指导朗读。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、会写8个字,会认6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过课文的学习,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

  教学重难点:

  1、引导学生通过体会大树伤心高兴自豪的情感历程来朗读课文,并了解树木种子的传播方式。

  2、阅读课文时,引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

  第一课时

  教学目标:

  初读课文,读准字音;学习第1一第4自然段;学写棵、流、砍、沿4个生字。

  教学过程:

  一、兴趣导入,激发探究欲望

  1、你们瞧,人和动物自由自在,想到哪儿就带哪儿,四处都留下他们的足迹。树木没有脚,没有翅膀,可它的孩子为何也能四处安家,把祖国装扮得那样美丽呢?大家想知道吗?让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧!

  2、板书课题,齐读课题。

  二、自主合作,识字读文

  1、学生一边读课文,一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字,在拼音的帮助下,读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。

  2、小组合作交流。这些生字你认识几个?在什么地方看到过这些生字?做小老师教同学们读一读,把字音读准。

  3、通过小树快快长的游戏,巩固生字认读。

  同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片,读对一个字,就将这张卡片放在桌上,代表小树长高一格。以此方式,就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面,小树越长越高。全班比比谁的小树长得快。

  4、教师采用抽读卡片和开火车等形式,练读本课生字,加深对生字的印象。

  5、指名读课文,学生评议,指导将句子读通顺。

  三、学习课文的14自然段

  1、自由读课文的14自然段,说说你知道了什么?

  2、指导朗读,读出小鹿、鸟儿的快活,读出大树的悲伤。

  3、采用各种形式朗读。

  四、学习生字

  1、出示生字卡,上面写有棵、流、砍、沿四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?

  2、这四个字都是左右结构,而且是左窄右宽,教师范写流。

  3、学生描红,教师巡视,并评议。

  第二课时

  教学目标:

  1、学写后面的四个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过学习课文的512自然段,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

  教学过程:

  一、动情描述,创境导入

  师:同学们,你们还记得我吗?我呀,就是住在河边的那棵大树,小朋友们,你们好啊!哎,你们看,森林里的小鹿跑来跑去,鸟儿飞来飞去,它们多自由,多快活呀!就连风和河水,也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥,多单调呀!这真是让我太伤心了。

  二、走入童话,尽情体验

  1、角色体验,自主阅读第5一第8自然段。

  咦,这时候,谁来帮助我了?让我们一起去听听。

  教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?

  指名学生回答,教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。

  它们都来帮助我了,那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁,就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5第8自然段,教师巡视。

  (1)角色表演,自主学习第4自然段。

  正在我伤心的时候,小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子大树大树,你不要伤心。)我正伤心呢,你来安慰安慰我吧!指名读,教师点评。

  那你们同座俩也互相读读,比比谁最会安慰我。

  指名读句子,小组读。大家站起来吧,一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。

  教师托起种子:你们看,这是我的'种子,谁来当小鹿,把我的种子带向远方呢?

  指名表演。那你们猜猜,小鹿会把我的种子带到哪去了?指名回答,教师点评。

  (出示句子小鹿带着大树的种子,把它带向远方。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。

  (2)角色互动,自主学习第5自然段。

  过了不久,一只可爱的小鸟飞来了,它也来帮我了。你们都来做做小鸟,帮帮我吧!自己读读第6自然段。

  指名读,教师适机评价:你没有啄我的种子,而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡叼)

  把它带走了,谢谢你啊!好心的小鸟。

  过渡:小鸟给我的种子插上翅膀,把它带到更远更远,我从没去过的地方了。

  教师引读:鸟儿对大树说了什么?学生接读。

  小鸟是怎么做的?学生接读。

  (3)个性体验,自主学习第6、第7自然段。

  小鹿和小鸟是我的好朋友,在我伤心的时候,他们都帮助了我。你们听,这时候,谁又来了?

  (描放几种不同类型的风声)指名读词卡飒飒飒。你们听,还有谁来了?

  (描放几种不同类型的河水声)指名读词卡哗哗哗。

  风和河水都赶来帮我了,那就请女生做风,男生做河水,自己试着读读。

  (出示句子不要伤心.不要伤心。)

  ①教师引读,女生接读:

  一阵轻柔的风吹来了,好像在说这时,一阵急匆匆的风吹来了,好像在说

  ②教师引读,男生接读:

  水缓缓地流过来了,好像在说

  一阵欢快的河水流过来了,好像在说

  是啊!风吹过来了,(教师板书吹),河水流过来了。(教师板书流)他们真有办法,把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!

  (4)指名四个小组分角色读第5第8自然段。

  2、活动体验,自主阅读第9一第12自然段。(出示动画大树变老图)

  师描述:很多很多年过去了,我已经变得很老很老。一天,一个人砍下了我,把我做成了一条船,然后我们一起去旅行。我的愿望终于实现了,我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子现在,大树,不,用大树做成的船.沿着河尽情地漂游。)你们也一定替我高兴吧,自己读读。指名读,邀伴读。

  大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。

  那我就邀请你们一起去旅行。(出示拖动的风景图)

  师描述性引读:我顺流而下,不停地看着。哎呀!我看到了,看到了,还看到了

  那你们猜猜,我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。

  原来世界不仅仅是一片小小的树林,它真大呀!

  (出示句子啊,世界是多么大呀!)女生读、男生读、全班齐读。

  不对呀,我的孩子可是一颗颗小小的种子呀,怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?指名答。情境互动。

  师:我的孩子,你是被谁带来的?

  (出示句子河两岸,是一片片茂密的树林。大树看到了,那就是很久很久以前,被风,被河水,被小动物们带到远方去的它的孩子们。)这一大片一大片的树林都是我的孩子呀,我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己也读读。

  师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。

  感谢风、河水、小动物们,它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。

  我们一起读读,配乐读第12自然段。

  三、教师小结

  1、是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助,使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在,我感到由衷的幸福和自豪,这一切多神奇啊!

  请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧1

  2、配乐读全文。

  四、自主学写生字

  1.出示4个生字想、那、由、能,学生齐读。

  2、怎样才能记住这4个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说,记一记吧!

  3、你会记哪个字就说哪个字吧!学生反馈。

  4.教师范写那、能,并讲解书写要点。

  5.请你们拿出小铅笔,认真地写一写。

  6.学生练写生字,教师巡视指导。

  五、课外延伸,拓展知识

  1、同学们,你们知道吗?在我的周围,还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧。(课件播放配乐录音(植物妈妈有办法))

  2、我相信,只要留心观察,你们一定能发现许多植物妈妈的好办法。

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