数学一年级下册教案实用【15篇】
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的数学一年级下册教案，希望能够帮助到大家。
数学一年级下册教案1
教学目标：
1、能够正确、熟练地读写100以内的数。
2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。
3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。
4、培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
100以内数的读法和写法。
教学难点：
初步理解数位的意义。
教学准备：
计数器、小棒、小黑板。
教学过程：
一、复习旧知
1、10个一是（），10个十是（）。
2、6个十和3个一组成（）。
3、78里面有（）个十和（）个一。
4、从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。
二、讲授新课
㈠教学例4
1、师出示24根小棒，问：同学们，你们看老师这里一共有多少根小棒呢？（生答有24根），那么24里面有几个十和几个一呢？（指名回答）
2、在计数器上表示24。
师出示计数器，问：那么要在计数器上拨珠子来表示24，应该怎样拨珠子呢？（指名说，并指名拨珠子，师适时引导）
师：24里面有2个十，所以就在十位上拨2个珠子；有4个一，所以就在个位上拨4个珠子。
3、24的写法。
师：那么24这个数又该怎么写呢？（指名回答）
师引导说出：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有4个珠子，就在个位上写4。
4、24的读法。
师：好了，这个数同学们会读吗？
老师板书：读作：二十四
学生齐读。
5、师：2在什么数位上？那么它表示什么意思呢？4又在什么数位上？它又表示什么意思呢？（指名回答）
㈡教学例5
1、学习例5第1行3道题。
⑴师：好了，现在同学们把数学书翻到34页，你们看到中间的例5，例5有6幅图，每幅图画的都是计数器。
⑵师：现在你们先看到第1横排的3幅图，你们先自己试着写出这3幅图所表示的数，你们试着写一下，写好了后再把你写的数读给同桌听一听。（教师巡视）
指名板演，订正。
⑶指名读前2个数，齐读第3个数，同时板书。
2、学习例5第2行3道题。
⑴好了，现在同学们又看到书上，你们看到例5的第2横排的3幅图。
⑵你们先看第2横排的第1幅图，第1幅图的十位上有4个珠子，个位上一个珠子也没有，那么这个数又该怎么写呢？（指名回答）
师强调：这幅图十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上一个珠子也没有，就写0，要用0去占位。所以就写作：40。
师：那么这个数怎么读呢？（指名读，老师板书）
⑶师：好了，剩下的两幅图同学们自己在书上写一写，然后再把你写的数读一读。
指名板演，订正。
⑷指名读第2个数，齐读第3个数，同时板书
⑸师强调：写数的。时候，十位上有几个珠子，就在十位上写几，个位上没有珠子就要写0，要用0去占位，不能不写0。
㈢教学例6
1、老师出示10捆小棒。师：同学们，你们看老师这里有很多捆小棒，来我们数一数有多少捆。那么老师这里有多少个十呢？（10个十）10个十是多少呢？（10个十就是100）那么要在计数器上拨珠子来表示100，该怎么表示呢？（指名拨）
2、师：好了，同学们你们会写100吗？（指名板演）
老师强调：十位和个位上的0不能丢了。
3、学生齐读100，师板书：读作：一百。
4、师：好了，现在同学们观察老师的.计数器，你们看从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位？第三位是什么位？（老师板书）
5、师：同学们，现在你们回忆一下，我们刚才在读这些数和写这些数的时候，我们是从哪边开始的呢？（学生自由讨论，指名汇报）对了，我们读数和写数都是从左边开始的，我们读数是先读的十位，再读的个位，是从高位读起的；我们写数也是先写的十位，再写的个位，也是从高位写起的。总之我们读数和写数都要从高位起。
三、巩固练习
1、做一做第2题。
2、读出下面各数。
28 40 63 80 98 72
四、小结
好了，今天我们学习了100以内数的读数和写数，那么通过这节课的学习，你都学到了些什么呢？（学生自由汇报）
数学一年级下册教案2
上课日期
教
材
分
析
教学目标
1.知识与技能：能正确运用“＞”“＜”“=”比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方法。
2.过程与方法：通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。
3.情感态度价值观：在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。
教学重难点
重点：掌握100以内两个数比较大小的一般方法。
难点：归纳总结出100以内数的大小比较方法。
教学方法
教法：观察法、讨论法、小组合作法、讲授法
教学准备
课件、小棒、计数器。
导学共乐
1.生活情境导入。
师：昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？
课件出示老师买的两本书。
2.揭示课题。
师：要比较这两本书哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较。［板书课题：比较大小（1）］
自学共思
1.比较42与37的大小。
(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？（课件出示）
师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的比较方法。
合学共研
1.比较42与37的大小。
(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？
师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的.比较方法。
学生尝试比较，教师巡视。
(2)交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇报。
1：摆小棒。分别用小棒摆出42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。
2：根据数的组成来比。42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，所以42大于37。
3：根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42大于37。
4：只看十位，就可以比较出数的大小。
(3)师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好！怎样快速地比较呢？
教师板书：42＞37
展学共享
比较23与25的大小。
师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？（课件出示）
(1)同桌两人合作，分别在计数器上拨出23和25。
(2)借助计数器比较23和25的大小，并交流自己的方法。
教师板书：23＜25
延学共促
归纳总结：
师：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？
检学共长
练习。
1.比较大小。
学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。
板书设计
课后反思
学科
数学
年级
一年级
总序
主备人
曹鹰
审核人
刘亚萍、黄凤晖
课型
新授
课题
多些、少些
单元
数学一年级下册教案3
教学目标
1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2、让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
3、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
教学重难点
1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2、让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、激趣引入(做成课件)
同学们今天老师给你带来几位朋友，你猜是谁?(原来是小熊)，课件出示两只小熊在争吵，站着的小熊说我今年15岁，我比你大;坐着的小熊说：我今年8岁，我比你大;它们两在草地上争吵，同学们你知道它们两到底谁年龄大一些呢?(15>8，因为两位数比一位数大)过了一会儿，大象也来了，它说我今年32岁，我比你们都大。小熊就说怎么可能呢?应该我比你大才对，它们又吵了起来。同学们你说谁年龄最大呢?(大象最大)为什么?(学了这节课我们就知识了)刚才这些数都是100以内的数，今天我们来学习：100以内数的大小比较。
二、游戏比赛，学习新知(电脑录音)
那么怎样比较两个数的大小呢?让我们带着这个问题来玩一个游戏吧。
准备两套数字卡片(0--9)
第一回合
出示游戏规则：
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
游戏过程中，老师不断对学生进行采访。
第二回合
出示游戏规则：
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
第三回合
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、两次抽到的`数字由你自己决定放在哪个数位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
老师引导学生总结出比较大小的方法。(学生回答后，课件出示方法)
先比看数位，数位多的数就大，如果数位相同，就比十位，十位上的数大，这个两位数就大。十位上的数相同，再比个位，个位上的数大，这个数就大。
5、现在你们知道大象为什么最大了吗?(因为32十位上的“3”，比15十位上的“3”大，所以32大于15)
三、运用知识，巩固练习
1、第39页的做一做。(电脑演示)
2、课本思考题。(电脑演示)
3、利用计数器来比较两个数的大小。
师先在计数器上拨一个数，要求学生拨一个比它大或小的数。
4、猜一猜，方格里躲着什么?25>246<6(电脑演示)
5、送信游戏。
大于60的数小于60的数
四、回顾全课，总结收获。
这节课我们学了什么，你有什么收获?
数学一年级下册教案4
教学内容：通过等号的再认识强化等式的数量关系
教学目标：
1.通过复习旧知识，引发思考，感悟解决问题策略的多样化，强化数量关系符号意识和数感；
2.在观察、交流、讨论、思考中，掌握数量之间的变化规律，感悟移多补少，减多加少的策略，促进学生发散思维发展，提高计算能力；
3.提高学生运用所学解决实际问题的'能力。
教学重点：
1.强化三个关系符号的意识；
2.感悟移多补少的策略及应用；
3.提升学生的思维能力。
教学难点：
1.移多补少策略的突破；
2.减多加少的规律探究；
3.应用所学知识解决相应的问题。
教学准备：人民币样币 教学课件 作业单
教学过程：
一、入题。
1.起题。温故而知新
2.解题。旧知与新识
3.引题。学与思
二、破题。
1.出示符号。听学生谈谈认识。创设矛盾，刺激学生，引发思考。
2.思考。
3.交流。直观辅助，小结方法。结合学生的发言，重点讲述移多补少法和减多加少法。并在交流中提炼算式，感悟方法。
4.利用数字再强化关系。14 = 8 12-（）=（）+（）
三、延题。
1.变换成不等式。出示大于号及相应的数字，借助学生的经验解决问题。思考可以是几，最小是几，最大是几？归纳形成范围。
2.探究规律。强化方法，找到共性。
四、试题
1.我会补算式。
2.括号里最大能填几？
3.熊大和熊二在抢红包。熊大抢到了20元，熊二抢到了10元。熊大应分给熊二（ ）元，两人的红包就同样多。
五、思题
我们学会了什么？
数学一年级下册教案5
一、教材内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”（用两个数来确定物体的位置）。
这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。
(这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。
(“上、下”“前、后”“左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。
二、教学目标
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。
三、教材说明
1．“上、下”“前、后”“左、右”这三对方位，由于“上、下”“前、后”学生已在日常生活中建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上、下”“前、后”），所以教材结合一些情境和学生的日常生活经验，让学生去进行两个物体、或三个物体之间的比较。对于“左、右”方位的建立，儿童有自己的认知特点和规律，有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右，③再通过“做一做”第2题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。
2.对于左、右的相对性，儿童也有自己的认知规律。心理学研究表明：6岁左右有儿童在判断物体的位置时，是由以自身为标准逐步过渡到以他人为标准来进行判断的（要确定一个站在对面的'人的左右，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右）。所以我们在编排时，●先让两个学生面对面，伸出右手握一握，引起认知冲突，为什么同是右手，从自己的角度来看对面同学的右手和自己的右手不在同一方向？这时还可以转到对方同学的位置感受一下，以此体会左右的相对性。由于左、右的相对性比较难以理解，我们主要是通过一些活动，●如让两个学生面对面，判断两人中间的学具在对面同学的哪一边等，帮助学生体会左、右的相对性。
学习左、右的相对性，就产生了一个问题，在判断方位时，到底以谁为标准？这是实验过程中，老师们提出来的。我认为以谁为标准，不是绝对的，要看具体情况。如当我们与他人交谈时，要给对方指明方位，就要以对方为标准。如要让对面的人把在他左手边的东西递给我，这时就以对方为标准。而当我们看一幅图片时，往往是以自身为标准，来说明图片中物体的方位，当然你说“我要以图片中的物体为标准”，也未尚不可。对于以谁为标准，平时我们说话交流问题不大，稍加勾通就明确了。那么考试时，有两种可能时，为了明确可以注明以谁为标准。这个问题是很多老师提出来的，这里说明一下。
3．用两个数来确定物体的位置，学生在日常生活中已有一些感性认识，因此，教材注意联系学生的生活实际，结合学生座位引出位置，使学生认识到用两个数表示一个物体的位置非常简明，从另一个角度感受数学的作用。
这部分内容，教学的重点应是使学生初步掌握用两个数表示一个物体的平面位置，因此教师在设计活动时重点就应放在如何确定物体的位置上。可以设计不同层次的多种活动（正、反两方面的活动都应设计，如指定一个物体，用行、列说出它的位置，或给出行、列去找对应的物体），这方面通过前面的实验，老师创造了很多好的经验，如河南开封的范静老师，●先让学生用前后、左右说明同学的位置。再按教室的座位介绍好朋友的位置。接着每个学生写出自己的位置。再打乱座位卡，重新找座位。然后按照教材设计的活动，帮助小朋友在电影院找座位，在方格纸上找位置，结合生活实际解决问题。每一项活动都紧紧围绕着教学目标进行，逐步深入。●并且对教材上的有些活动加以改进，如第7题，教材让学生回答这些爷爷、奶奶......各住在哪里，范老师将这个活动改造得非常巧妙，她把这个活动设计成送信游戏，把其中几人先遮起来（用纸做了两扇窗户），让学生根据信上的指令送信如“把信送给第二门第三层的老奶奶”，送到后，让学生打开窗户看一看是不是送给一位奶奶的。这题这样一改，就活了，学生争先恐后地想参与。因此老师们在教学中，可以根据教学实际的需要创造性地使用教材。
四、教学建议
这一单元教学内容比较新，在教学方式上需要老师们进行有益的探索，同时在教学中，要注意两点：
1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
2.适当把握教学要求。（如对左、右的相对性只要求学生通过活动初步感知，不要求进行抽象的判断，而对位置只要求学生能够用行、列来确定物体的位置，不要求用数对来描述。）
3．要注意联系学生的生活实际。
数学一年级下册教案6
【教学内容】
教科书第2～3页内容。
【教学目标】
1、通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。
2、培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的。创新意识。
3、培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
【教学重难点】
正确地计算减数是9的退位减法。
【教学过程】
一、创设情景用电脑出示课本第全景图（小兔买铅笔的场景）。小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧！从图中你看到了什么？
1、交流，同桌说一说。
2、全班汇报。
二、互动新授袋鼠阿姨有15枝铅笔，小白兔要买9枝铅笔，我们帮袋鼠阿姨算一算还剩多少枝呢？你能根据要求列出算式来吗？15—9＝？该怎么算呢？下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的？在纸上列算式，摆小棒。
1、先摆15根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道还剩6根。
2、先把摆好的.15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。
3、把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。
4、想9+6＝15，反过来15—9＝6。
【巩固练习】
1、完成教材第3页“练一练”第1题。让学生说明题意，要求学生用小棒或计数器先做一做，再算一算，帮助学生进一步建立实物和算式的联系，理解运算道理。
2、完成教材第3页3—5题。引导学生理解题意，独立在教材上完成。
【课堂小结】
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获，有什么问题吗？学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。
教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。
数学一年级下册教案7
教学内容：
北师大版一年级下册第57～58页。
教学目标：
1、知识技能：能正确计算两位数减两位数（不退位的）；学会用竖式进行减法运算。
2、数学思考：探索中理解两位数减两位数（不退位的）的算理。
3、问题解决：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体加减法的意义。
4、情感态度：增强学习数学的兴趣，体会数学与生活的.密切联系。
教学重点：
用竖式计算两位数减两位数。
教学难点：
理解不同算法的算理。
教学准备：
课件、小棒、计数器
教学过程：
一、创设情境，发现问题。
课件出示情境图。
观察画面，淘气和笑笑在做什么？你能找到哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些用减法解决的数学问题？
【设计意图】直接要求学生提出用减法解决的数学问题，进入本课学习内容。
二、独学思疑，合作交流。
解决提出的问题：笑笑比淘气少收了多少玉米？
比多比少，实际上就是两个数相差多少，你知道用什么方法计算吗？怎样列式呢？
学生用减法计算，算式是：57 — 42 =？
57和42都是两位数，你学过哪些两位数的减法计算？你能用学过的知识来计算57—42吗？
独立尝试，抽生汇报。
1、把42拆成4个十和2个一，先用两位数减整十数，再减一位数。
2、把57拆成5个十和7个一，把42拆成4个十和2个一，先用整十数减整十数，一位数减一位数，再把结果相加。
你能用摆小棒的方法，验证刚才的算法吗？（能）学生尝试。
在小组内一边摆一边说一说自己的算法。
【设计意图】首先用学过的知识解决问题，再借助小棒模型帮助学生理解计算的道理。
三、内化展示，点拨引领。
在计数器上拨一拨，说说这两种算法有什么相同的地方？
学生独立操作计算，师巡视、个别指导，指名生汇报操作过程。
除了这两种方法，你能用竖式计算吗？试一试。
学生独立完成，展示汇报减法的竖式过程：（师板书过程）
5 7先在上面写出被减数57，－4 2再在下面写出减数42，个位对个位，十位与十位对齐
1 5从个位算起，7－2=5，再计算十位5－4=1，得到15。
列竖式计算时应该注意什么？
小结：计算的时候注意，相同数位对齐，从个位减起。
【设计意图】通过拨计数器加深学生对位值的理解，为学生理解竖式做支撑，明白相同数位相减的道理。当学生理解了算理后再来巩固计算的具体写法。
四、实践运用，体验成功。
课件出示练习题，指导学生完成。
1、森林医生，学生说一说错误原因并纠正。
2、用竖式计算，独立完成集体订正。
3、解决问题，理解题意后独立完成，指名说说解答过程。
五、课堂小结。
我们一起来回忆一下，我们今天解决了哪些问题，是用什么知识来解决的？
【设计意图】引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。
数学一年级下册教案8
教学内容：
左 右（第3页）
教学要求：
1、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用左右的数学知识解决实际问题。
3、认识左右的位置关系，体会其相对性。
教学重点：
认识左右的位置关系，正确确定左右。
教学难点：
左右的相对性。
教学准备：
计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的.小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的左与右
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ （学生自由回答）
3、小游戏
听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的左和右，其实生活中的左和右还有许许多多，今天我们就来确定一下左和右 （板书课题：左 右）
师：请小朋友们记住，左字下边是个工字，右 字下边是个口字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第--------个 从左数橡皮是第--------个
数学一年级下册教案9
教学目标：
1.经历从实际情境里提出并解决问题的过程，学会十几减7或6的计算方法。
2.能凭借已有经验，通过动手操作、交流等方式，自己得出计算十几减7或6的各种方法，经历十几减7或6的退位减法的思维过程。
3、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创作的快乐。
学习目标：
1.经历从实际情境里提出并解决问题的过程，学会十几减7或6的计算方法。
2.能凭借已有经验，通过动手操作、交流等方式，自己得出计算十几减7或6的各种方法。
教学重点：
掌握十几减7的计算方法。
教学难点：
自主探讨十几减6的计算方法。
教法：
讲授法
学法：
小组合作学习
教学准备：
铅笔、小木棒、计数器
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
口算。(开火车形式进行)
12-9 14-9 15-9 18-9
11-8 13-8 16-8 17-8
问：刚刚计算的都是十几减9、十几减8的题目，猜一猜，今天我们将学习什么知识?
二、创设情境，学习新知
1、出示主题图。
引导学生看图，发现数学知识。请学生说图意。
问：从图上你了解到了哪些数学信息?
草地上原来有12只小鸭，后来有7只小鸭到河里游泳。
问：你能提出一个什么样的问题呢?
学生汇报：草地上还有多少只?
2、你会解答这个问题吗?
学生回答：12-7=
3、分组交流想法和算法。学生汇报：①10-7=3,3+2=5。②12-2=10,10-5=5。③7+5=12,12-7=5。
4、汇报交流，将知识进行梳理。
三、巩固练习，实践反思
算一算，摆一摆。
课本第6页(11-6= 14-6=)
要求学生先用小棒摆一摆，再同桌互相说一说算法。
教师引导学生总结十几减6的.计算方法。
四、回顾整理，总结知识
你学会了什么?要注意什么?
第二课时练习课
教学过程：
一、完成练一练第1题。
算一算，用小棒或计数器说明你的计算过程。
二、完成练一练第2题。
画一画，填一填，三、完成练一练第3题。
1、认真观察，列出算式。
2、说说你的想法。
3、师小结。
四、完成练一练第5题。
1、学生根据主题图自编故事。
2、列式计算
3、全班交流
五、作业布置
练一练第4题。
板书设计：
快乐的小鸭
7+5=12
12-7=5
答：草地上还有5只。
数学一年级下册教案10
教学内容：
人教版一年级数学下册20页例5用数学。
教学目标：
1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。
2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。
3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
教学重点：
学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学难点：
根据图意提出合理的数学问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，生成问题
小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？
生：
师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）
师：从图中你知道了什么？
【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的春游活动及游戏，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。】
二、探索交流，解决问题
1、可能的'答案
（1）6个同学在踢球，3个同学在加油
（2）有1个女同学，有8个男同学
（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？
（引导每个组的学生，从这个活动的情景中收集、处理数学信息，并提出问题、解决问题）
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试
（板演，齐练，评讲）
师
（1）这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？
（2）根据生的回答小结：知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。
（3）师：能根据已知条件解决还有几人没来？这个问题吗？怎样列式计算？（踢进了4个这个信息与人数无关，所以是多余信息）
根据生的回答板书：16-9=7（人）
（4）师：16-9怎样算？
数学一年级下册教案11
一、说教材
1、教材分析 拔萝卜——两位数加减两位数(不进位、不退位)是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减(一)》中的内容。 本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法(并非让学生全部掌握，学生还可以有别的方法)。在学了加法计算之后，让学生试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。
教学目标：
(1)自己探索100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。
(2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。
教学重点：
发展应用意识，运用所学知识解决两位数加减两位数(不进位，不退位)的计算方法。
教学难点：
学生学会在理解图意的`基础上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。
二、说教学法
学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。 在本节课中，力图体现出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
三、说教学流程
(一)创设情境。
师：同学们，老师这儿有一幅画，是一个好听的故事，大家想听吗?
(二)讨论。
师：从图中你知道了什么?
教研组材料 公开课说课稿 20xx.3.30 2 生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。 师：你还能提出哪些问题? 生：我想知道，两只兔一共拔了多少个萝卜? 生：黑兔比白兔多拔了多少个? 生：白兔比黑兔少拔了多少个? (教师将生的问题板书在黑板上。)
(三)探索加法的计算方法。
师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有三个问题(指黑板)，咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。怎样列算式呢? 生：36+23=?(有的学生已报出结果。) 师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学自己想办法计算 36 +23 的结果，可以用小棒、算盘、练习本等。 (学生动手探究，教师巡视，对有困难的学生引导、帮助。) 学生汇报自己的计算方法： 生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59。 生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。 生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。 生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。 生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。 生F：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写第二个加数23，并把加号写在第二个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。 师：很好。在列竖式时一定要注意，两个加数中个位的两个数上下要对齐，十位上的两个数也要对齐。然后再计算：个位上6+3=9，把9也写在个位上，和上面对齐，十位上3个10加2个10是5个10，5写在十位上，和上面对齐。 师：以上四种方法：摆小棒、拨计数器、口算、列竖式，你认为哪种最简单? 生A：我认为列竖式简单。 生B：我认为口算简单。
(四)探究类推减法的计算方法。
师：刚才大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个问题，同学们可以以小组
教研组材料 公开课说课稿 20xx.3.30 3 为单位选择其中的一个问题，四个人共同去解决。 学生以小组为单位，选择并讨论解决问题。 小组长汇报： 组A：我们解决第一个问题，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜，我们的算式是36-23=13。 师：你们是怎样计算36-23的? 组A：我们用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。 组B：我们列竖式(边写边说)，先写第一个数36，再写第二个数23，6-3=3，3-2=1。 师：是3-2=1吗? 生：是3个10减2个10等于1个10。 组3：我们解决第二个问题，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。
(五)总结
师：在这节课中，你们认为自己表现得如何? 生A：我认为自己表现得很好。 师：哪一点表现得很好? 生A：老师提的问题我认真思考，还积极发言了，而且我讲的故事很好。 生B：我认为自己表现得还可以，我也积极发言了。 生C：我认为自己表现得不好，我把36+23算错了。 师：同学们也可以评价一下别人。 学生踊跃发言，都很注意发现其他学生的长处。 师：在这节课中，有好多同学都表现得好，他们认真思考，积极发言，而且把小组活动组织得很好。大部分同学也都能好好地去学习，个别同学没积极思考，老师希望你下一节课有所进步。
数学一年级下册教案12
教学目标：
1、让学生在具体情景中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的数量关系，进一步培养学生的数感。
2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及同学合作的良好习惯。
教学重点：
会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系。
教学难点：
结合具体情景体会和正确运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词。
教学准备：
课件
教学过程：
一、引入新课
谈话：森林里，3只小动物正在进行折星星比赛，谁来给大家介绍一下他们分别折了多少个星星？
二、结合情境，理解含义
（学生完整说出整幅图的意思）如果你是裁判，谁会是冠军呢？（生：小猫是冠军）
1、教学“多一些，少一些”
那我们先让冠军小猫和小猴比一比，小猫做的比小猴多很多吗？
四人小组交流后汇报
可能出现：38大于34，34小于38；小猫比小猴做得多，小猴做得比小猫少。
指出：小猫做38个，小猴做34个。
师：38比34只是多几个，多的个数不是很多，我们就可以说，小猫做的比小猴多一些。（板书：多一些）
指名学生用“多一些”说说上面的比较结果。
师：这句话还可以怎么说？
引导学生说出：小猴做的比小猫少一些。（板书：少一些）
师小结：小猫做的比小猴多一些，反过来就是小猴做的比小猫少一些。现在请小朋友把这句话连起来说一说。指名说一说再齐说。
追问：刚才我们比较两个数量38、34相差得大吗？（不大）
师：是呀，像这样当我们比较的两个数量相差不大时，就可以用“多一些”、“少一些”来描述它们之间的数量关系。可以说出（）比（）多一些，或者（）比（）少一些。
2、教学“多得多，少得多”
（1）你觉得小猫做的和小狗比可以怎么说？
生1：小猫做的比小狗多。师：小猫做的比小狗多一点点吗？生1：多很多。
生2：小猫做的比小狗多得多。师：像小猫这样比小狗多很多，在数学上我们可以说是多得多。（板书：多得多）
（2）谁能完整地把这句话说一下：小猫做的比小狗多得多。（个别说，齐说）
（3）这句话还可以怎么说呢？
刚才老师说过多得多就是多很多，那么反过来就是少很多，少很多在数学上我们应该说少得多。（板书：少得多）
（4）能把这句话完整地说一遍吗？（个别说，齐说）
师小结：在日常生活中，当我们不仅要比较两个数的`大小，还要表示两个数相差得程度时，可以用这4个词语（指板书）来描述它们之间的数量关系。刚刚我们已经把小猫和小猴，小猫和小狗比了，那你们能自己把小猴和小狗比一比吗？学生相互说一说，再指名说。
3、小结
同学们，在刚刚的学习中你们有没有发现，当两个数比较时，什么时候用多一些，少一些？（两数相差较小时）什么时候用多得多，少得多？（两数相差很大时）
三、运用解释，深化认识
1、想想做做第1题
让学生看图，比一比，说一说。
引导：要比一比每两个鱼缸里的金鱼条数的多少，可以怎样说？自己先想想说说。
交流：你是怎样比的、怎样说的？（学生交流自己的想法，并要求说说理由）
能不能先说一说红金鱼和黄金鱼
2、想想做做第二题：
（1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么？听，他们在说什么？
课件播放）谁能把小熊的话读一读，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”
那么，听了小熊的话，小兔想：梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它后面画“√”。
先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。（教师巡视）
展台展示交流。（为什么选18呢？）
有没有不一样的？
（2）刚才我们跟小动物逛了逛果园，现在老师带大家去学校看一看。体育课上，小芳和小明比赛拍球，你知道他们拍了多少下吗？小芳说：“我拍了50下。”小明说：“我拍得比你少一些。”小明可能拍了多少下？
下面请小朋友们自己选择，在你认为合适的答案后面打勾，并想想为什么要选这个？
学生独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？
指名交流。
3、想想做做3、4、5
4、想想做做6
四、课堂总结
小朋友，今天你有哪些收获？请回家后说给爸爸妈妈听一听！
五、板书设计
多一些、少一些、多得多、少得多
（小猫）比（小猴）做的多一些
（小猴）比（小猫）做的少一些
（小猫）比（小狗）做的多得多
（小狗）比（小猫）做的少得多
数学一年级下册教案13
学习目标(三维目标)知识与能力：认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形，并会分辨。
过程与方法：观察、交流、操作理解
情感态度与价值观：培养学生热爱生活的纯朴情感，激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识五种常见的平面图形
教学难点：分辨五种常见的平面图形
教学准备：情境图、学具盒
课时安排：1课时
教学过程
一、出示信息窗二的图片
引导学生观察，这是一幅什么画？图片上都有些什么内容？
二、学习有关图形的知识
1、观察这幅图是用什么图形拼成的？
先让学生自己找一找，每种物体各由什么图形拼成的，重点引导学生能够按照一定的顺序进行观察。观察时，可以从上到下或从主要的牧童、牛开始，到周围的事物。
2、对不同的图形进行分类。
（1）学生在分类的基础上明确不同图形的名称。比如，圆形、长方形、正方形、三角形。（2）平行四边形，教师引导学生观察它与长方形、正方形有什么不同，进一步明确不同的图形。
3、比一比，平面图形与立体图形的不同之处
引导学生将长方形、正方形、圆形与长方体、正方体、圆柱、球进行比较，明确今天所学的图形都是平面图形，以前学的都是由不同的面组成的立体图形。
三、课堂练习：
1、找一找日常生活中的平面图形
2、画一画
引导学生从学具盒中找到这几种不同的图形，然后利用手中的`图形画一画，在纸上画出各种平面图形。
3、剪一剪
将画出的平面图形用小剪刀剪下来，在剪的过程中进一步感知不同图形的特点。
4、拼一拼
你能利用手中这些图形也来做一幅美丽的图画吗？
学生拼完后，集体交流，让学生说一说自己拼出的图画的各个部分都是由什么图形拼成的。
三、课堂
本节课同学们都学到了哪些知识？
数学一年级下册教案14
设计说明
本教案设计的目的是让学生在已学知识的基础上进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并能熟练地运用这两种算法进行十几减8的计算。基于上述情况，本节课的教学设计如下：
1、重视课前的复习铺垫。
在学习新知之前，安排一些有针对性的复习题，唤起学生对已学知识的回忆，加深学生对已学知识的印象，使学生在学习新知识时，自然而然地进行知识的迁移，有助于对新知的理解和掌握。
2、重视学生对算法的理解和掌握。
在上节课的教学中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计算方法时，不需要教师再做更多的讲解，而是要为学生提供足够的时间和空间，让他们用各种方式来表示自己的算法，从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，达到对这些算法熟练应用的程度。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：
小棒
教学过程
⊙复习导入
课件出示复习题。
1、在□里填上合适的数。
12＝10＋□＝8＋□ 15＝10＋□＝8＋□
16＝10＋□＝8＋□
2、口算。
11－9＝14－9＝13－9＝
15－9＝17－9＝18－9＝
指名填空或说出得数，并说说自己是怎样想的。
设计意图：
在学习新知之前让学生进行相应的口算练习，唤起学生对已学知识的回忆，巩固以前学过的计算方法，为学习新知、实现知识的迁移做好准备。
⊙探究算法
1、课件出示教材13页例2情境图。
(1)观看课件，说说情境图中提供了哪些信息，要解决的是什么问题。
(2)根据题意列出算式：12－8。
2、探究12－8的算法。
(1)提问：你能用学过的算法计算12－8吗？
预设
生1：我用“破十法”计算，因为10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。
生2：我想到了8＋4＝12，所以12－8＝4。
(2)将自己的`算法用喜欢的方式表示出来。
预设
生1：我能用小棒摆出自己的算法：先摆出1捆零2根小棒，再从1捆中拿掉8根，把剩下的2根与原来的2根合起来是4根，所以12－8＝4。
生2：我能把自己的算法画出来：先在左边画10个圆圈，右边画2个圆圈，表示12，然后从左边的10个圆圈中划掉8个，剩下的2个与右边的2个合起来是4个，即12－8＝4。
生3：我会用算式表示自己的算法：10－8＝2，2＋2＝4。
生4：我先画出8个五角星，再接着画出4个就是12个了，所以12－8＝4。
(3)引导学生填空：在□里填上合适的数。
10－8＝2，2＋□＝4；8＋□＝12，12－8＝□。
3、出示课堂活动卡。
4、回顾算理，总结算法。
师：这就是我们这节课学习的主要内容，你能说说我们是怎样计算十几减8的吗？(板书课题：十几减8)
预设
生：我们可以运用“破十法”计算，也可以运用“想加算减法”计算。
师：“破十法”和“想加算减法”是十分重要而且有效的计算方法，在以后的学习中还会经常用到，所以大家一定要把这两种算法掌握好。
设计意图：在前面的学习中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所认识，所以这节课主要是帮助学生理解和掌握这两种算法。在这个环节中，让学生用多种方式把自己的算法表示出来，既有助于培养学生动手操作的能力，又能加深学生对算法的理解，有利于巩固学生对算法的掌握。
⊙操作巩固，应用算法
1、完成教材13页“做一做”1题。
让学生先在图中圈一圈，再填出算式的得数，巩固对“破十法”的理解。
2、完成教材13页“做一做”2题。
引导学生分组计算，思考每组两个算式之间的联系，巩固“想加算减法”。
3、完成教材13页“做一做”3题。
让学生选择自己喜欢的算法进行计算，给学生提供自由发挥的空间，完成后集体订正。
⊙课堂总结
通过这节课的学习，你收获了什么？
⊙布置作业
教材15页1、2题。
板书设计
十几减8
12－8＝4
破十法：10－8＝2想加算减法：8＋4＝12
2＋2＝4 12－8＝4
数学一年级下册教案15
一、教学内容：
教科书第24页的内容。
二、教材分析
这节复习课是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行回顾和整理，为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排了三项内容：
第一，回顾旧知、梳理知识线。
第二，引导学生整理算式找规律，使学生体验到横着、竖着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。
第三，灵活运用、探究解决问题
三、教学目标。
1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。
2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。
3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。
四、教学重点。
整理和探究20以内退位减法表的规律。
五、教学难点。
正确有序地表述规律。
六、教学准备。
课件；每小组5人一套20以内退位减法卡片；粘性展示板等。
七、教法学法。
1、兴趣激励法。对于一年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。所以在本节课中我创设了“小组竞赛”的情境，在“竞赛情境”调动下，孩子们对枯燥无味的复习课也兴趣盎然。
2、合作探究法。按顺序整理出20以内退位减法表及不同方向观察发现规律，这两个环节都交给学生小组合作、自主探究完成。在这个过程中，教师只是适时提出问题、进行点拨，并为学生提供必要的材料，对学生的表述特别是小组交流汇报的情况及时进行归纳和梳理。
八、教学过程。
（一）创设情境、激发兴趣。
师：同学们，这节课我们对“20以内的退位减法”这一单元进行整理和复习。（板书：20以内的退位减法、 整理和复习）今天的数学课有些与众不同，我们以小组竞赛的形式来学习，哪个小组积极动脑、团结协作、大胆发言、认真倾听，就奖励个哪个小组一些小红花，下课时根据红花的多少评选优胜小组。
【设计意图】对于一年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。所以在本节课中我创设了“小组竞赛”的情境，在“竞赛情境”调动下，孩子们对枯燥无味的复习课也兴趣盎然。
（二）梳理知识、构建网络。
1、回顾旧知、梳理知识线。
师：同学们，回忆一下这个单元我们都学习了哪些知识？（生自由答）同学们学到的知识可真不少！但这些知识就像一颗颗散落的珍珠，想不想把它们穿成一串美丽的珍珠项链？下面我们就一起来梳理一下本单元的知识。
师：这个单元我们一共学习了6个例题，每个例题都有不同的学习内容。请看大屏幕。这是例1，从哪里可以看出它是我们学过的什么内容？（预设：从小标题可以看到这是我们学过的“十几减9”）
师：你真善于学习！用找小标题的方法，找到了学习内容，奖励你一朵小红花。如果没有小标题我们也可以用找关键词的方法找到学习内容。我们再来找找还有哪些学习内容。师课件出示电子书，并根据学生的回答板书形成知识网络。这是？（十几减8、7、6）这是？（十几减5、4、3、2）这三部分都是20以内退位减法的计算部分。
师：谁来出一道20以内退位减法的算式考考大家？（预设15-9）
师：计算15-9都有什么方法？（预设破十法，先算10-9=1，在算1+5=6，还有连减法，15-5=10，10-4=6，还有想加算减法）你的`概括能力真强！把每种方法都讲得这么清楚，也奖励你一朵红花。
师：谁再来说说例5的学习内容？（预设解决有多余条件的问题）没有小标题，你是怎么知道的？（踢进4个求没用，是多余信息）真是个会学习的孩子！奖励你一朵小红花！例6呢？（预设：解决求一个数比另一个数多（少）几？的问题）解决一个数比另一个数多几？或是少几的问题用什么运算方法列式？（减法，用多的数减去它跟少的同样多的部分，剩下的就是多出来的部分）你讲得真清楚！也奖励你！例5和例6属于本单元的解决问题部分。
【设计意图】面对学过的零散知识，整理时需要按照一定的主线梳理，把学过的知识重点提纲挈领地提取出来，这是整理复习课的第一重境界，这种把一本书读薄、读透的能力是一种高度概括的能力。所以在这里安排了这样一个环节，让学生学会先全面看，从书中提取纲要性信息，这样为下一步的梳理知识点提供了一条主线。
2、 整理算式、形成退位减法表。
师：20以内的退位减法一共有36道算式，（课件出示）大家看这么多的算式摆放得杂乱无章的，我们一起来把这些算式整理一下吧！同学们，想一想我们可以按照怎样的顺序摆，才能整齐呢？（预设1：可以把被减数相同的摆在同一行或者同一列。预设2：被减数相同的摆一列，再按照减数从小到大排或是从大到小排更整齐。预设3：也可以减数相同的一行在按被减数从大到小排。也可以差相同的排在一起。师：同学们的真是太棒了，想出这么多的摆放方法和顺序，我们选择其中一种来整理吧！请看屏幕！请一个同学来读一下活动要求。（生读）清楚活动要求了吗？好，开始（生活动）
师：这么快都摆好了！哪一组先来展示？有不一样的吗？
师：刚才各个小组把被减数相同的算式摆在了一横行，减数相同的算式摆在了一竖列；对36道退位减法算式进行了有序的整理，并进行了计算。（对表现突出的小组进行奖励）
【设计意图】散落的知识点，只有按照一定的顺序或者规律进行系统的整理才会形成一个有逻辑关系的结构，经历这个过程后，学生的思维和认知都会得到发展和提升。
3、观察表格，发现规律。
课件出示与课本上相同的表格。
师：老师也整理了一张退位减法表，请仔细观察这张减法表，你能从不同方向发现它有什么规律吗？先独立观察，然后跟小组成员说一说。
（学生活动自主观察屏幕上的20以内退位减法表，然后在小组内交流发现。）
师：谁最勇敢，先来说说你的发现。
（预设1：我发现竖着看，减数不变，被减数一个比一个多1，差就一个比一个多1。）
（预设2：我是横着观察的，我发现被减数不变，减数一个比一个少1，差一个比一个多1.）
（预设3：我是斜着观察的，发现被减数和减数都加1，差不变。）
师：我们一起来看看是不是同学们的观察的这样。（课件展示第一列）请继续观察其他竖列，是不是也是这样的呢？再找一列算算看。
（学生活动找一竖列计算、观察、发现、汇报）
师：回顾一下刚才咱们是怎样找排列规律的。
（预设观察每一竖列、每一横行、每一斜行的算式特点，发现规律后再任选一列、一横行、一斜行算出结果验证规律）
【设计意图】这个环节中引领学生按照三个层次进行寻找和发现，并适时总结出具体的步骤，这样可以为学生积累丰富的解决问题的方法策略，形成有序思考的良好习惯。在找规律和联系的过程中渗透函数思想。
（三）巩固知识、解决问题
师：同学们，你们的真善于观察，发现了这么多的规律，想不想带上你们这单元学习的知识，跟着老师一起去闯一闯数学城堡？好，出发！要进入数学城堡需要先通过智慧门，哪个同学来打开这三个密码锁？
1、出示第一关：开智慧门
11-6=（）11-7=（）11-8=（）
（）-7=5（）-7=6（）-7=7
11-（）=2 12-（）=2 13-（）=2
师：这三个同学真了不起，一下子就把密码破解出来了，奖励它们组每组3多红花。有么有信心闯第二关？请看第二关：搭桥过河
2、出示第二关：搭桥过河
不计算，按得数从小到大排一排
13-0 13-8 13-2 13-5 13-4 13-9
师：认真观察这些算式有什么共同点？不计算怎么知道谁的得数大谁的得数小呢？（预设：被减数相同，减数越大差越小。）
师：谢谢你！帮大家搭桥，让同学们可以顺利过河，奖励你们组3多红花。
3、借助红花榜，探究问题的解决。
师：最后一关，红花榜优胜组才可以进入数学宫殿。现在我们来看看红花榜，你得到了哪些信息？可以提什么数学问题？
（预设第一组比第二组多（少）几朵？……）
师：哪些信息跟这个问题有关系？那其他的几个信息对解决这个问题来说就是什么？（多余条件）用什么运算方法列式？（减法）
【设计意图】这个设计让学生明白数学就在我们的身边，小小的红花都能成为我们提出问题、解决问题的素材，红花不仅是激励孩子的一种手段，更是课堂上生成的学习素材，一举两得。
（四）总结收获。反思升华。
师：说一说本节复习课你有什么收获？
（预设：减数不变，被减数一个比一个多1，差就一个比一个多1。）
（被减数不变，减数一个比一个少1，差一个比一个多1.）
（被减数和减数一起都加1，差不变。被减数和减数一起都减1，差也不变）
（我知道了20以内的退位减法一共有36道算式）
（我知道了有序整理才能不遗漏不重复。）
师：是的，有序的整理能够使我们的学习更加有条理，有效的复习能够提高我们的学习质量。希望今天这节数学课能在你们的心中种下一棵整理复习的种子，也希望同学们把今天学到的整理复习的方法用到以后的学习中去，让每个人的心中都开出一朵美丽的大红花！
板书设计：
整理和复习
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