四年级上册语文教案【必备】
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的四年级上册语文教案，欢迎大家分享。
四年级上册语文教案1
教学目标：
1、掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字“铃、椎、铿”。
2、结合插图理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。
3、能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。
教学重点：
联系注释，理解文言文的意思。
教学难点：
知道盗铃人可笑在哪里，并从中受到启发。
教具准备：
多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、师生互动
师：来到咱们城关三小，我十分荣幸也异常高兴。看到在座的各位个个精神抖擞、神采奕奕，老师已经有点儿迫不及待想和大家交个朋友了，好吗？
那你们认识我吗？（课件出示）
那该怎么称呼我呢？
学生自我介绍，学生分组。
二、游戏导入
1、游戏：你说我猜。
规则：由一名同学用语言描述照片内容，另一名同学猜中照片相对应的寓言故事即可过关。
（亡羊补牢、刻舟求剑、狐假虎威、拔苗助长）
说说这些故事都有什么特点？
（寓言：用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。）
2、出示铜钟的图片，你们知道这是什么吗？
学生回答：钟。
（师简要介绍钟：古代的一种乐器）
3．这节课我们要学习的这则寓言与这口铜钟有关。
板书：掩耳盗铃
4、通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳铃”是什么意思？
掩：捂住。
盗：偷窃。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵去偷大钟。（生做动作加深理解）
三、初读文章，读通课文
1、师：同学们，今天，我们要学的这则寓言跟以往学过的语言不同，它们都是文言文，你知道什么是文言文吗？古代人说的话叫文言，用文言写成的文章称为文言文。我们常说，书读百遍，其义自见，那么首先，我们就要能把这则文言文读通。
（多媒体出示要求：读准字音，读出节奏和感情。）
2、师带读，划分朗读节奏。
生字：“铃、铿”是后鼻音；“椎”读chuí也可读zhuī，本文中作chuí。
朗读节奏。
有/得钟/者。欲/负/而走，则/钟大/不可负，以/ 椎/毁之，钟/铿然/有音。恐/人闻之/而夺己/也，遽/掩其耳。
3、各种形式读通课文。
（个人读、男女比赛读、齐读）
四、疏通文意，理解内容
1、分小组合作学习。
要求：理解带点字的意思，并用自己的话说说句子的意思。
a、有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。
b、以椎毁之，钟铿然有声。
C、恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。
2、小组讨论交流。
3、汇报。
（1）除了注释中的字比较难理解，你们还有哪些字不理解它的意思？
注释：铃：这里指钟。
钟：古代乐器。
负：背着。
椎：敲打东西的器具。
铿然：形容声音很响亮。
遽：急忙。
难理解的词：者：。..的人。
欲：想要，将要。
以：用。毁：毁掉。
（毁）之：钟。恐：害怕，担心。闻：听到。（闻）之：钟声。其：他，他的。
（2）这篇课文大概意思是？（学生自由说）
有一个人偷到了一口钟，想把这口钟背走，但是，钟太大了，背不动。于是他就想用椎子敲碎了再带回家，但椎子一敲，钟就发出响亮的声音。他害怕别人听到钟声赶来抢夺这口钟，他就急忙掩住了自己的耳朵。
4、齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。
五、揭示寓意，启发引导
1、这个故事的`起因、发展、**、结果是什么？（可以用原文回答）
2、你知道他掩耳盗铃的结果会是怎样？想一想。
3、你觉着掩耳盗铃的人可笑吗？可笑在哪里？
（为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。愚蠢可笑在于——他捂住了自己的耳朵，而无法捂住别人的耳朵！）
4、盗铃人给你留下了什么印象？
（板书：自作聪明，自欺欺人）
5、从这则寓言中，你懂得了什么道理？
做事要老实，不能贪小便宜，耍小聪明，更不能自欺欺人，成功要靠诚实的劳动才能获得。
六、总结拓展
1、现在，你知道掩耳盗铃是什么意思了吗？（指明回答）
（讽刺那些玩弄笨拙把戏，自欺欺人的愚蠢行为）
2、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的现象？
3、带上我们的收获，再一起把课文有感情的朗读一遍。
七、布置作业
把《掩耳盗铃》这则寓言讲给家长听。
板书设计：
掩耳盗铃
起因：有得钟者，钟大不可负
发展：以椎毁之
**：遽掩其耳
结果（自作聪明、自欺欺人）
四年级上册语文教案2
教学目标
日积月累：
积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
展示台：
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
教学过程
日积月累，展示台
一、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听──
1、配乐朗诵《雨中的树林》。
2、喜欢这首。
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读──点评──再读。
5、教师小结：
童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的.朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结：
同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
【学法指导】鼓励学生大胆想象，感悟童话的语言之美。
二、展示台
1、过渡：
这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
四年级上册语文教案3
教学目标
1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。
3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
1.理解诗句的意思。
2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第一课时
教学目标
1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。
教具准备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
一、知诗人 解诗题
课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？
1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】
2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？
（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）
3.你想到边塞看看吗？
欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件--王昌龄照片、生平简介）
【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】
新课教学（ ）分钟
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“塞、秦、征、还”
2.学习生字
“塞、秦、征”
指导书写：
“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。
【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。】
三、再读诗文，探究诗意
1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
检查预习情况。
（1）指名说说哪个字容易读错。
（2）大家跟读，学习“秦”字。
（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。
师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）
（指名读，齐读，师范读。）
读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
【设计意图：让学生体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。】
4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。
5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
【设计意图：学习写法，积累经验。】
6.指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文 秦汉）
7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
三、悟诗情
体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。
（一）感悟画面之悲。
1.师范读诗句。
你眼前出现一幅什么画面？
（板书：明月 关 人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？
2.指导读出感觉。
小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的'两个典型的景物。
【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。】
（二）感悟人心之悲。
1.从征人角度感悟。
“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）
（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家 亲人）
（2）补诗句：（李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)
师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？
（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。
读出语气。
（3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句--（引读）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。】
2.从亲人的角度感悟
（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？
（2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。
（3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)（板书：悲壮）
（4）指导读出感情。
（三）感悟历史之悲
师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？
自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦-汉-三国-晋-南北朝-隋-唐。这是悠悠千年的历史啊。
师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是--（引读）
【设计意图：让学生体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。】
3 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）
体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。
写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。
师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。
【设计意图：学习写法，积累经验。】
3.征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。
4“据《资治通鉴-唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。”天宝“以后，山东戍卒还者十无二、三。”
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家--唐·李颀《古从军行》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿--唐-王昌龄《塞下曲》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。--唐-王翰《凉州词》。
【设计意图：了解历史，进一步提升学生对文本理解和感悟能力。】
体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
1.看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
（1）为什么要写西汉飞将李广呢？
（补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？
（2）读出豪迈、勇敢、一往无前。
从这两行诗中感受到诗人什么样的希望？（板书：渴求良将，渴望和平。）
2.激情引读
（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）
（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）
3.体会壮的感情
出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。
四、布置作业
将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、总结
1.“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）
2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。
同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。
【设计意图：总结学法，积累学习古诗的经验。】
课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的读音。
万里长征人未还（huán hái ） 还（hái huán）来就菊花
但是龙城飞将在（jiànɡ jiānɡ ） 将（jiānɡ jiànɡ）军
不教胡马度阴山（jiào jiāo） 教（jiāo jiào ）课
二、填空。
1.龙城飞将指的是（ ），他是（ ）代名将，被世人成为（ ）
2.“阴山”指今天的（ ）境内，古代中国的边疆要塞。
3.这首诗中的（ ）是千古名句，前半句运用了“互文”的修辞方法。
4.《出塞》作者王昌龄是（ ）代诗人。诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”两句向我们展示了一幅______图。诗中融抒情和议论为一体的句子是：_______________ ，表达了作者_________________的思想感情。
三、选择。
1.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”一句中“飞将”指的是（ ）。
A.李广 B.岳飞 C.文天祥
2.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”一句中“度”的意思是( )
A.度步 B.度过 C.越过
四、说说你对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句诗的理解。
_____________________________________________________________
【答案】
一、huán hái jiànɡ jiānɡ jiào jiāo
二、
1. 李广 汉 飞将军
2. 内蒙古
3. 秦时明月汉时关，万里长征人未还
4.唐 冷月照边关的苍凉；但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。希望朝廷启用良将，早日平息边关战争，人民安居乐业。
三、
1.A
2.C
四、不仅写出了战争的残酷，对边塞战士的同情，还写出对历史沧桑的感悟与对现实的无奈，其实后面两句更直接的写出作者对良将的向往这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。
四年级上册语文教案4
教学要求：
1、知识与技能
（1）认识7个生字，会写13个词语，以及由生字组成的新词。
（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
（4）理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2、过程与方法
（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
（4）通过学习，学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3、情感、态度与价值观
通过本课教学，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉大自然之壮美。
教学重点、难点：
1、理解课文中有关“潮来之时”的描写。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、导入新课
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。
三、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
四、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段？
2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？
3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？
五、朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
六、小结
1、初读课文，说说本课主要在写什么？
2、教师指出需要注意的重点字词及拼音。
七、布置作业
A类：抄写本课生字词，预习并划出文中的比喻句。
B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进行造句。
C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
第二课时
教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？
2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？
二、讲读课文。
（一）读第一段。
1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？
（二）讲读第二段。
1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的'？江潮还没来，作者看到了什么？
2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？
（三）讲读第三、四段。
1、学生自学。
2、交流讨论。
（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？
（2）指导朗读。
（3）师生评议，加深理解。
（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解
词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？
（5）指导朗读。
（四）讲读第五段。
1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？
2、自主品读“潮去后”的“奇”。
（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？
（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
（3）“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引发学生联系前文）
3、交流讨论。
三、总结全文
1、概括全文中心思想。
2、钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？
四、布置作业
A类：完成练习题，并完成小练笔：学校旁的小溪。
B类：完成练习题，并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C类：完成练习题，并熟读课文。
板书设计：
声形
潮来前
闷雷滚动一条白线
观潮潮来时越来越响横贯江面
山崩地裂白色城墙
潮过后风号浪吼漫天卷地
恢复平静水涨船高
盛赞钱塘潮
四年级上册语文教案5
【教学简析】
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的.景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
【学情分析】
四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。
【教学目标】
1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
4.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重点】
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
【教学难点】
引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法，并运用到自己的习作中。
【教法学法】
根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法；引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力；充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
【课前准备】
学生搜集颐和园的风光图片或文字资料；教师搜制作课件。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1.导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
2.板书课题，认读“颐”字
3.简介“颐和园”。
介绍时出示“颐和园”的几处著名景观。
二、初读课文，整体感知
1.学生自主朗读课文，想一想，课文描写了颐和园哪些地方的美景？
2.检查预习
①出示生字新词：多种形式认读，及时正音。
②指名分节朗读课文，回答预习中的问题。
随机板书：长廊→万寿山（佛香阁、排云殿）→昆明湖（十七孔桥）
三、再读课文，划分段落
1.朗读课文，概括课文主要内容，思考作者是按怎样的顺序介绍颐和园的？（这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。）
2.理清层次
第一段（1）：总述颐和园是个美丽的大花园。
第二段（2-5）：具体介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（6）：总结颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
四年级上册语文教案6
教学目标：
1、引导学生抓住课文重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3、按认读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈列、解毒、记忆”词语。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
1、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
2、课文的2-6自然段，感受美妙的梦境。
教学准备：
演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)
第一课时
教学目标：
1、学习生字，理解词义。
2、初步理解课文内容，给课文分段。
教学过程：
一、明确单元学习任务
1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗?让我们一起去遨游语文天地吧!
2、浏览“单元导读“
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的?和我们的童年生活有什么不同吗?
在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习?注意提高什么能力?
浏览“单元导读”，找出问题的答案。
3、交流体会
① 汇报“读懂了什么”。
② 说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题。
二、初步进行《绿叶的梦》的学习
1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考?(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)
[教师提示]① 绿叶：哪里见过?象征什么?可以做什么用?等
② 梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③ 绿叶的梦：启发质疑。
小结：(整合学生发言，导入课文阅读)
3、范读课文，初步感受。
⑴ 边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎
样的印象?
⑵ 听读思考，交流感受。
⑶ 小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童
年生活，让我们不禁产生羡慕之心。想自己读读这篇课文吗?(导入下一环节)
4、学习本课生字词
⑴ 检查生字自学情况
出示生字，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵ 自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语
摘录到“词语花篮”中。
⑶ 解词：(根据学生掌握情况进行选择)
⑷ 小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学
习课文，更好的掌握这些生字、新词。
5、按要求自读课文
⑴ 提出自读要求
默读课文，标出自然段号，分段。
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵ 学生按要求自学。
⑶ 反馈：检查分段情况;汇总好的词语;指名朗读喜欢的段落;提出需
要解决的问题。
6、作者简介：(有时间再安排)
葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜欢她的书，是她兴的事。
7、布置作业
⑴ 抄写本课生字词。
⑵ 继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
⑶ 试着自己解决课上提出的问题。
第二课时
教学目标：
1、理解内容，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，背诵第五自然段。
教学过程：
一、引入
1、板书课题，齐读;
2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题
同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗?(指名说)
哪些问题在课余学习中已经解决?还有哪些没解决?
3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
二、学生自学，默读全文，思考问题
1、出示默读要求
⑴ 默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆?
⑵ 你对那部分最感兴趣，反复阅读。
2、生自读课文。
三、探究合作学习，深入理解课文
1、梳理内容
作者童年有什么美好的回忆?(简练概括出意义段或自然段的段意)
2、学习第一自然段。
⑴ 指名读第一自然段。
⑵ 演示图片，提出质疑
① 出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
② 指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③ 启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什
么“最着迷”于绿叶呢?
3、浏览课文，从文中找到问题的答案。
⑴ 浏览课文。
⑵ 交流自己的意见。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说)
⑶ 处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]
4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：(2——6自然段)
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后
深入学习即可]
⑴ 第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。
① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
② 出示词语练习
(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野
(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯
照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)
③ 自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”
的快乐。[随即解决与本段有关的问题]
④ 指导练习感情朗读。
⑤ 指名读本段课文，齐读本段最后一句。
⑥ 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)
⑵ 第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]
② 默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系?
③ 交流体会。[随即解决与本段有关的问题]
④ 练习有感情朗读。
⑶ 第五自然段：写秋天的.收获更大。
① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
② 结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]
③ 指导练习有感情朗读。
④ 试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)
⑷ 第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
② 结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]
四、总结全文
1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”
2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五、布置作业
1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、预习下一课。
内容：①交流自己童年有趣的故事。
②设计一次活动，享受童年快乐。
③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。
板书设计：
绿叶的梦
童年的玩具 着迷
采集绿叶 自由快乐
绿叶的梦 寻找奇叶 争强和探险 童年的梦想
制作标本 精挑细选 对大自然的热爱
了解树叶 增长知识
四年级上册语文教案7
教学目标：
1、学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2、对比形近字的用法，学习设问句。
3、熟读并背诵名言警句。
教学重点：
1、养成提问的习惯。
2、积累古诗词。
教学难点：
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2、对比形近字的用法，学习设问句。
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思考，提出问题。我们都有了许多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。
二、自主学习，合作探究
板块一：交流平台
1、读一读，找规律。
出示课件
（1）阅读时要动脑筋，积极提出问题。
（2）从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
（3）筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
（4）要养成敢于提问、善于提问的习惯。
①读一读。指名读，齐读。
②说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？
③学生在小组内说一说自己的感受和体会。
④全班交流。
⑤鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。
2、练一练，学运用。
预设：
我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。
学生交流自己的观点。
3、我交流，我积累。
平时你还有哪些好的阅读方法，与大家分享交流一下。
我们在读书时，要积极地提出问题，善于思考，才能深入挖掘书中知识。
（板书设计：阅读的方法）
设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。
版块二：识字加油站
1、读一读，找规律。
课件出示驻扎蛀虫拄拐
捐款娟秀手绢
花苞冰雹鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。
2、练一练，学运用。
读句子，选择正确的字填空。（只填序号）
①驻
②蛀
③拄
（1）战士们日夜（）守着祖国的边疆。
（2）（）着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着。
（3）这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有（）牙了。
①娟
②捐
③绢
④涓
（4）妈妈买了一个新手（）。
（5）一股（）（）清泉从山上流了下来。
（6）同学得了重病，我们积极给他（）钱。
（7）老师的板书，字迹（）秀，我很喜欢。
3、我拓展，我积累。
让学生举一些像这样的词语。
（方仿访纺）
板块三：词句段运用
（一）比较下面成语的说法，选一两个说句子。
1、读一读，找规律。
（1）读成语，理解这些成语的意思。
一不做，二不休：指事情既然做了开头，就索性做到底。
一是一，二十二：有一说一，有二说二。
三下五除二：形容做事及动作干脆利落。
八九不离十：指与实际情况很接近。
不管三七二十一：不顾一切，不问是非情由。
（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。
到这地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。
他三下五除二地解决了问题。
总结：这些词都是成语典故，都有一定的含义。
（板书：成语典故）
2、练一练，学运用。
选择一两个说句子。
（我不敢说是对他特别熟悉，不过讲猜测的话，我或者能猜个八九不离十。
妈妈三下五除二就把几间屋子收拾得干干净净了。）
3、我拓展，我积累。
这样含有数字的成语还有很多。
三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不烂之舌、五十步笑百步。
一步一个脚印、三句话不离本行、一发不可收拾、三过家门而不入。
设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的能力。
（二）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。
1、读一读，找规律。
课件出示
在漆黑的夜里，飞机是怎样做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
（1）大声朗读书中的句子。
（2）思考并说一说这是什么句？
设问句就是明知故问，自问自答。
（板书：设问句自问自答）
2、练一练，学运用。
照样子写一写。
（1）夏红学习成绩为什么非常优秀？因为她学习刻苦。
（2）社会有这样大的'进步，靠的是什么？靠科学技术的力量。
3、我拓展，我积累。
像这样的设问句还有很多。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
三、课堂小结
今天我们学习了交流平台知道了要养成敢于提问、善于提问的习惯、识字以及词句段的运用，希望同学们多积累好词好句。
第二课时
学习目标
熟读并背诵名言警句。
教学过程
一、课前导入
同学们，今天，这节课我们继续学习语文园地二，老师和大家一起来学习名言警句。
二、日积月累
1、读一读，找规律。
学习文言文里的语句。
课件出示：
a、好问则裕，自用则小。 ——《尚书》
b、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c、智能之士，不学不成，不问不知。——汉王充
d、人非生而知之者，孰能无惑？——唐韩愈
e、为学患无疑，疑则有进。——宋陆九渊
（1）朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。
（2）学生自由发言，教师小结：读句子，我们发现这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进行积累。能用到我们的说话和习作中更好。
（3）说意思。
①谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
②要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
③不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。
④一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？
⑤读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵情况。
2、练一练，学运用。
选择合适的句子填空。
①为学患无疑，疑则有进。 ②好问则裕，自用则小。 ③人非生而知之者，孰能无惑？
（1）（）因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。
（2）凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。（）
（3）（）因而，在学习和生活中，我们要善于思考，善于发现问题，这样我们才能不断进步。
3、我拓展，我积累
◎善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记？学记》
◎敏而好学，不耻下问。——《论语？公冶长》
◎读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮
三、课堂小结
同学们，这节课我们学会了名言警句，明白了其中蕴含的道理。希望同学们在以后的学习生活中，多多积累、运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理规范。
四、课后作业
搜集名言警句，交流，背诵。
课后反思
成功之处
1、在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。
2、在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。
不足之处：
在讲授“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
四年级上册语文教案8
教学目标
1．知识目标
自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2．能力目标
有感情地朗读课文。
3．情感目标
抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好勤奋，勤奋出人才”的道理。
教学重难点
启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。
教学过程
一、启发谈话。
同学们喜欢看足球吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之自负盈亏的`足球运动员是谁吗？他是怎样步入足坛的呢？我们来学习课文《球王贝利》。
（板书课题）
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，了解课文内容。
2、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
三、默读课文，整体感知。
思考：课文写了贝利的什么事？
四、自学讨论：
1．结合课文内容，谈谈自己的理解。
2．读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？
3．全文分三部分：
第一部分：写贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。
第二部分：教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。
第三部分：三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。
五、配乐读课文。
1．个人自由读。
2．小组读
3、班内读。
六、板书设计
球王贝利
贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。
教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。
三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。
四年级上册语文教案9
教材分析
这是一篇略读课文。文中把四季人物化，形象地描绘了四季中的各具特色的景物，生动描写出四季的特点，从而激发学生热爱大自然的思想感情。
教学目标
【知识与能力目标】
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
【过程与方法目标】
有感情地朗读课文，积累课文中的好好词佳句。
【情感态度价值观目标】
了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
教学重难点
【教学重点】
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
课前准备
多媒体课件及图片。
教学过程
一、课题导入
你以前学过哪些童话？这篇课文的题目是《四季童话》，你觉得课文中应该有哪些主要人物？
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，借助注音读准生字。
澡烤烘蕉橙均匀
喷香彩霞清凉撇嘴滴答叮咚
漂漂亮亮纷纷扬扬色彩斑斓活泼可爱
2、理解文中的词语。
笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。
盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。
桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。
恬静：安静；宁静。
三、自学思考。
1、把你喜欢的'语句、段落找出来，细细品味。想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
春姑娘爱笑，笑出一个暖暖的太阳。
春姑娘爱哭，一撇嘴就细雨沙沙。
春姑娘爱跳舞，把舞会办的漂漂亮亮。
2、为什么说秋姐姐最喜欢吃果子？
秋姐姐最喜欢吃果子。
秋姐姐挎着篮子，开始采集最香、最甜、最饱满的果子。
3、雪花，纷纷扬扬地撒下。撒的很轻柔，很恬静，很均匀，很有层次。
冬哥哥在用雪作画。
4、童话中四季的主人公是谁？分别讲述了他们的什么有趣的事儿？
从这些故事中我们可以了解四季的特点：
春姑娘：美丽、生机勃勃。
夏娃娃：阳光炽热，变化无常。
秋姐姐：过中秋节，收获、团圆。
冬哥哥：白雪覆盖，美丽无比。
四、课文小结
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。四季给我们带来了这么多美丽的景象，你们喜欢四季吗？你想对他们说些什么？
五、布置作业
1、摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2、每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。
六、板书设计
四季童话
春生机勃勃
夏热情似火
秋果实累累
冬白雪皑皑色彩斑斓
四年级上册语文教案10
一、教学目的：
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
二、教学重点：
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点：
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
四、教学时间：
1课时。
五、教学过程：
（一）交流资料，激趣导入。
同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
（二）整体感知，反馈预习。
1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）
2、查生字掌握情况（随文）
3、指名说说课文写了什么？
（三）精读重点，领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的`。
方法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报。
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点。
用词准确，生动的特点，如：
（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
（四）谈谈本节课的收获。
四年级上册语文教案11
学习目标：
1、认识7个生字，会写18个字。正确读写本课词语。
2、理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
重点难点：
1、理解信中小作者的呼吁，体会小作者对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
2、认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，树立维护和平的观念。
教学准备：
1、学生：查字典了解多音字给血吁丧钉的读音；了解国内外大事，了解维和部队的使命及工作状况、查找蓝盔的资料。
2、教师：搜集人们在战争生活中的图片，并准备多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、课前交流
师：同学们，我们现在生活在和平年代，每天都在享受幸福安宁的生活，但是你有没有想到世界许多地方，人们却生活得并不幸福、安宁。今天武老师给你们带来了许多图片，下面就让我们仔细来地看一看这些图片。
出示课件，教师介绍：你们看这张图片，当战争来临的时候，小女孩一脸手足无措、惊恐万分的表情；再来看看这一张，这个年轻人在慌忙逃跑的过程中，他的胳膊被炸弹残忍地炸断了；再看这一张，妇女儿童面对亲人的离去，它们只有哭泣、哭泣、无助的哭泣；还有这一张，受伤的小男孩被一个根本不认识的居官抱着，或许他还不知道他的爸爸妈妈已经永远的离开了人世。这是一个孩子受伤时候被救出的画面。这一张图片里，面对孩子已经冰冷的尸体，这位母亲只有悲伤、无助地哭泣。
师：同学们，看到这一张有一张悲惨的画面，此刻你最想说些什么？谁来说一说？
学生交流感受
小结：通过刚才交流，我们的内心都会有同样的感受：战争给人们了无尽的伤痛，给人们带来的是一次又一次沉痛的灾难，我们是多么的希望世界上不再有战争，每一个人都能享受到幸福、安宁的生活啊！好了，课前我们就先交流到这里。从你的文具盒里拿出一支笔来，做好准备，让我们开始上课吧！
二、导入，揭示课题
同学们，课前我们交流了有关战争的话题，有一个中国孩子，他原本幸福美满的家庭就曾遭受过战争的摧残，今天就让我们一起跟随课文走进他的内心世界，去聆听一个来自中国孩子的呼声吧！让我们一起学习第15课——《一个中国孩子的呼声》。
教师板书课题一个中国孩子的呼声
学生齐读课题
师：同学们，这个中国孩子是谁啊？（雷利）他发出了怎样的呼声呢？（指着一名学生说）为什么雷利会发出这样的呼声呢？就让我们带着这个问题一起来学习课文吧！
三、检查预习，生字、句子的掌握情况
同学们都预习了课文，下面老师想检查一下，你们能不能把下面的老师要出示的词语读正确。
1、（1、2名学生读词语）卓越这个词语大家读得很正确，让我们一起来读。
2、教师强调＂卓越＂的读音
3、读得真棒！课文中有一些句子需要我们先来读一读，你们看一看这些变红的生字，说一说有什么发现？（多音字）这些多音字我们在读的时候可一定要特别注意啊！
（第一句谁来读？）
读的不对：这位同学读的对吗？（再找一名同学来读）看来这个字的读音对于同学们来说挺难的，大家看，血：在书面语或者词语中一般读—xuè；在口语中或者作为单个字念的时候读—xiě
钉：读对了的话：（你读的真棒！）这个字在这里就读钉，让我们一起来读钉在。
读错：你同意这样读吗？（应该读什么读音啊？）是啊，读四声dìnɡ，让我们一起来读。它还有一个读音，组词是气喘吁吁。
丧：老师课前查了字典，请同学们对照字典中的解释，想一想在课文中它应该读什么读音？课件出示字典中的解释，学生判断，然后再来读。
四、整体感知课文内容
词语和句子我们都掌握的不错了，相信大家课文会学得更好。下面我想找几名同学接读雷利写给联合国秘书长加利先生的这封信，（谁愿意来？）其他同学要一边读一边想，信中都写了哪些内容？
学生接读课文
这些同学都读得非常好，相信咱们学习完课文之后，你们会读的更好。同学们，这封信都写了哪些内容？
预设：
1、这个中国孩子叫雷利，他的爸爸牺牲了。
教师：对于一个才12岁的孩子来说，失去自己最亲爱的。父亲该是一件多么悲痛的事情啊！（板书：痛失父亲）
其他同学呢？信中还写了哪些内容？
2、雷利向世界发出呼吁，那就是——要和平不要战争。（板书：呼吁和平）
学生先自己说一下板书，然后教师小结：同学们，你们看，雷利在信中先写了他痛失了自己最亲爱的父亲，然后又写到了他在悲痛之余，向全世界发出呼吁：救救孩子们，要和平，不要战争。
五、细读课文
（一）爸爸在雷利心中到底是一个怎样的人。
1、（指着板书说）失去爸爸之后，作为儿子的雷利，心中充满了无限的悲痛。在儿子雷利心目中，这位父亲到底是一个怎样的人呢？下面，就请同学们默读课文的1——5自然段，一边思考一边划出相关的语句。
2、学生默读课文画句子
3、同学们，在雷利的心目中他，的父亲到底是一个怎样的人呢？下面就请同学们读一读你们划出的语句。（学生说）
4、同学们，这是我们找出的描写雷利父亲的句子，请你们把这几句话连起来看一看，想一想从这些文字中，你感受到爸爸是一个怎样的人？（是一个出色的人）教师：你真会读书，就像你说的那样：爸爸多么优秀啊！
你为什么这样说啊？（学生说）你真会读书，你从课文的字里行间中读出了自己的感受，真棒！还有吗？你说的非常好。（热爱和平的人）
同学们说得真好，从这些字里行间中，我们读出爸爸不仅是一位才华横溢的人才，还是一位热爱和平的勇士呢！要是你有一个这样的爸爸你会感觉怎样啊？（骄傲）就让我们通过朗读，赞扬一下这位伟大的爸爸吧！
1、联合国秘书长加利先生曾经对我的爸爸有如此至高的评价，他说爸爸是：——学生读
2、我的爸爸特别优秀，还精通四国语言呢，读！——学生读
3、让我更骄傲的是爸爸还是一位热爱和平的勇士呢——学生读
同学们，像爸爸这么优秀的`人才，如果能生活到今天，一定会为人类做出更大的贡献，可是却被战争夺去了宝贵的生命。
（二）回忆临行之前的那份约定。
1、在失去爸爸的日子里，雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永远无法忘记的是：爸爸临行前与他们家人深情告别的那一幕。请同学们一起来读一读第三自然段，想一想临行前，雷利一家人都相约了什么？
2、学生说：
（1）带着鲜花迎接爸爸；
（2）爸爸对来之后要送我一定蓝盔。
3、同学们，那爸爸为什么要送蓝盔给自己最亲爱的儿子啊？
介绍的基础上：教师介绍蓝盔：（出示蓝盔图片）大家看，这就是维和部队的帽子蓝盔，上有联合国英文缩写UN，地球与橄榄枝图案，蓝盔代表着和平，只要蓝盔回来，就代表着爸爸带着胜利的消息凯旋而归了！
4、想象：同学们，你们希望爸爸带着蓝盔早点归来呀？（音乐响起）让我们和雷利一起想象一下，爸爸带着蓝盔，胜利归来的情景吧！飞机缓缓降落，舱门慢慢打开，爸爸从飞机机舱里面走出来，他手中高高挥舞着蓝盔，冲着雷利高喊：见到宝贝儿子，爸爸该是多么激动啊！来体会着爸爸的心情再来说一遍好吗？雷利看到爸爸高高挥舞的蓝盔，激动的说：。（1名学生说）瞧，雷利笑的是多开心啊！
下了飞机，爸爸亲手把那代表着和平的蓝盔戴在了雷利的头上，并抚摸着雷利的头说：雷利一遍一遍的抚摸着那心爱的蓝盔，兴奋地对爸爸说：。）（1名学生说）
多么的美好一幕啊。让我们通过朗读来重温这美好的一刻吧。我永远都忘不了，爸爸临行前对我和妈妈那深情的目光，他说：；（1名学生）
教师范读：我一定送你一顶蓝盔。这句话让我们看到了爸爸出征之前的信心满满，对和平……
无限期盼之情。一起来读。
接读：是啊，我们和爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要捧着最美的鲜花迎接他。
（三）爸爸牺牲归来的情景
1、师：盼啊盼啊，雷利天天盼着爸爸这顶蓝盔能够早一点归来啊！
（点课件）现在这顶蓝盔真的回来了，可是它却是……
我们天天都盼着爸爸能早一点回来啊，可盼到的却是……
2、面对眼前的一切，雷利会是怎样的心情，他会对爸爸说些什么啊？（2学生）
随机语言：
（1）我们似乎听到了雷利悲伤的哭泣！
（2）（照应板书）我知道你和雷利一样的悲痛！
（3）、此时透过那泪眼朦胧的双眼，雷利看到了那钉在灵柩上的蓝盔，还会对爸爸说：——！
3、朗读
同学们，相信我们在场的每一个人，都会为爸爸的牺牲而感到悲痛，为雷利痛失一位这么优秀的爸爸而感到悲痛！下面就让我们体会着雷利这悲痛的心情，来读一读这几句话吧！（自己先来读一读吧）
谁能通过朗读表达此刻你那悲痛的心情？（1名学生）
我看到了同学们眼中闪烁的泪花，相信你的朗读打动了我们在场的每一个人。
谁能体会着雷利悲痛的心情再来读！（个别读）
爸爸就这样永远的离我们而去了，让我们一起通过朗读缅怀这位伟大的爸爸吧！（齐读）
4、爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？爸爸呼唤的是——（指着课件说）
（1）启发个性朗读：爸爸在生命的最后一刻，还不忘呼唤和平啊。那么我们应该怎样通过朗读才能替爸爸发出他在生命最后一刻，那对和平的无限企盼呢？你会怎样来读呢？来试一试吧！
谁来替爸爸发出对和平的无限期盼之情呢？（学生读——）你为什么这样读啊？（爸爸的愿望特别强烈）是的，我们听出了爸爸对和平一次比一次强烈的呼唤。同学们，让我们一齐替爸爸呼唤，他呼唤的是：低——高——高
我们还能怎样来读，也能读出爸爸对和平的企盼呢？
（学生说出：请问你为什么要这样读？（学生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的情况下用尽全力呼唤和平，让我们一起来读）
学生说不出的时候：同学们，爸爸在奄奄一息的情况下来呼唤和平，又是怎样来呼唤呢？（学生来读）爸爸就这样呼唤着，直到生命的终结，他呼唤的是：高——低——
这句话我们还可以怎样来读？（学生无语）
老师也想来读一读，请大家仔细听，一会说一说你从老师的朗读中，感受到什么？（教师读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。他呼唤的是低——高——低）
同学们，从老师的朗读中，你感受到什么？（很坚定、和平太重要了）
我们体会到了爸爸对和平的坚定信心！
（2）体会之后，再朗读三次和平：
师：让我们通过朗读替爸爸发出他内心的呼唤吧！
此时雷利听见了，他听见了爸爸生命奄奄一息的最后一刻发出的呼唤，爸爸呼唤的是：高——低——低
妈妈听见了，他听见了爸爸对和平的坚定的呼唤，他呼唤的是：低——高——低
在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，爸爸向世界发出的一次比一次强烈的呼唤，那就是：低——高——高
小结：虽然我们的朗读方式不同，但却表达了和爸爸共同的心声，那就是对和平的企盼之情！
（五）通过资料理解世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。
1、那么，在我们和爸爸共同的期盼中，我们的世界因此而变得美好、和平了吗？（没有）你是从哪里知道的呢？下面就请同学们朗读课文的6、7自然段，找出相关的语句。
2、质疑
师：读了这句话，你有什么问题要问吗？
预设问题：
（1）和平之花为什么那么娇嫩啊？
（2）罪恶的子弹是什么？
（3）什么是和平之花啊？
（4）在如今和平的年代，我们却遗憾的看到，不少地区还弥漫着战争的硝烟，我们痛恨战争，不要战争！
3、教师：下面就请同学们读一则战争的资料，相信读完以后，你对这句话会有更深的体会。（朗读资料）
4、交流感受：读完这则战争的资料，此时你还有什么最强烈的感受？
学生：儿童、妇女死亡的太多了。
教师：你们看，罪恶的战争竟然夺走了35亿人的生命啊！我们痛恨战争、我们永远要远离战争！（板书痛恨战争）
教师：这则资料还有哪些地方触动了你的心灵？
学生：世界各个地方都在发生战争。
教师：我们遗憾的看到，不少地区还弥漫着战争的硝烟，可怕的是这些战争就发生这和平的年代，在我们的身边一次又一次的上演。
教师：还有吗？
学生：几乎每一年都发生战争或者其他。
和平在我们每个人的心中就像盛开的花朵一样，美丽、圣洁，然而在罪恶的子弹面前，它却显得那么弱小与娇嫩。
（六）呼吁和平
1、看了这则资料，你最想说的一句话是什么？
（学生1，学生2）
2、大家也说出了雷利的心声，雷利向全世界发出了呼吁——他呼吁的是：救救孩子们，要和平不要战争！谁愿意做雷利向世界发出呼吁——救救孩子们，要和平不要战争！雷利1。你就是雷利，说出你的心声吧！2同学们让我们一起做雷利，共同向全世界发出的强烈的呼喊：救救孩子们，要和平，不要战争。
3、教师读：为了——为了——为了——
学生接读：我们全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争。让那能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天真正成为阳光、鲜花的人类家园。
4、合作朗读发出呼吁：同学们，最后让我们一同合作朗读，我读蓝色的部分、同学们读红色的部分，让我们一同向全世界发出我们心底最强烈的呼吁！
六、教师总结
同学们让我们共同期盼：明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
板书设计：
一个中国孩子的呼声
痛失父亲
痛恨战争
呼吁和平
四年级上册语文教案12
教学目标：
1、能借助提示概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。
2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。
3、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。
4、体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。
教学重点：
1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。
2、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。
教学难点：
体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。
教学过程：
一、 照片导入，激情质疑：
1、（出示2张照片）
在课开始前，老师请大家看两帧照片，一帧照片是攀枝花6.1级地震那一天，一位正在吃饭的母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体护住了一旁的女儿。连手中的筷子都没来得及丢掉，无情的地震夺走了母女俩的生命，但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时，她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势，在死亡的最后一刻，母亲依旧保护着她的女儿。
另一帧照片是学校放学时，我们的爸爸妈妈，年迈的爷爷奶奶顶着寒风瑟缩着身体，等待你们放学的情景。
2、从这两张照片中，你体会到了什么？（板书：情）
3、是呀，世界上最让人感动的莫过于“情”了，可是，你们知道吗？不仅人有情，就连大自然中的动物也有着深深的情谊。今天我们就来学习这样一则篇感人至深的文章——马鹿有情。（补充课题，齐读课题）
4、看到课题，你有什么问题？
预设：1、马鹿是一种怎样的动物？2、课题中的“情”是什么情？
5、关于马鹿，谁能来介绍一下？（出示马鹿的图片）
设计意图：
1、 “文道合一”是语文学科的一项重要内容。在生活中，我发现现在的孩子不太会把老师讲的内容与生活相联系，情感上缺少从课文到生活的迁移。在这篇课文中学生仅仅学会理解马鹿身上的母爱是不够的，还要适当将课文的主题推向生活，感受自己家长对自己的关爱，因此在这篇课文的导入中，我选取了两张照片，一张来自具有震撼力的新闻素材，一张来自自己班级学生的生活。从自己家长的照片导入，孩子们肯定意想不到，这样能很好地激发学生学习的兴趣。同时，照片内容与课文的情感主线一脉相承，能很好地激发学生的情感。人与动物情感的对比，又使学生自然地质疑，为后面围绕问题，抓住主线学习课文作了铺垫。
2、马鹿这种动物学生不是很熟悉，因此课前预习时让学生查查资料，课上由学生简单介绍来解决问题。让学生自己质疑自己解决问题，可以培养学生主动探究的兴趣和能力。
二、整体感知，理清脉络：
1、同学们对马鹿的了解还真不少，但课文中的马鹿却不仅如此。
2、打开书，自由读读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这是一只怎样的马鹿，并说说自己的理由
3、学生交流，概括出“勇敢、母爱”（板书：勇敢 母爱）
4、浏览课文，分一分，哪几小节表现了马鹿的勇敢，哪几小节又描写了马鹿的母爱？（1-4小节：勇敢 5-13：母爱）
5、你这两个内容，哪个是课文的重点？你们想先学哪一部分？
设计意图：
1、这篇课文很长，共13小节，初读课文有些散，因此整体感知中，我分两步走，初读课文，找出马鹿身上两大特点——勇敢和母爱，再浏览课文，理清脉络。有了 “勇敢和母爱”这两个关键词，课文的脉络一下子清晰了：前半写马鹿遇险，“我”扣动扳机救鹿。后半写马鹿引我们救落入陷阱的小鹿。
2、两部分的内容比较独立，情感上并不一定要有第一部分的铺垫，才有后一部分，因此，我让学生来选择先学习的内容，这样可以激发学生的学习兴趣，变被动为主动。
3、分清课文内容的主次，学会抓住课文的重点是本单元的重点，分清脉络后，学生很容易把握课文的重点内容。
三、 深入品读，感悟真情
围绕“勇敢”，学习第一部分
1、读1-4小节，你从哪里读出了母鹿的勇敢？
2、随机学习句子：马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得高高地在空中打了个
旋儿，想重新跑回林子里，而狼却抢险一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力，准备腾空越过狼的拦截，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。
3、根据学生回答，找到三个动词，指导朗读。
围绕“母爱”，学习第二部分
1、马鹿怎样机智地向人类求助？请大家自由读读课文5－7节，划出马鹿向人类求救的句子，说一说，你读懂了什么？
句子一：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。
① “傻了似的”真的傻了吗？结合“我幕锇榧衿鹨豢槭?尤恿斯?ィ?砺够??匾簧辽恚?艚莸囟憧?恕?”再读一读，你有什么感悟？（按照动物的常性，听到枪声，狼吓跑了，马鹿也应该吓跑才对，可它却一动不动，傻了似的，其实马鹿是想用异样的眼神引起我们的注意啊！）
②“一动不动”，马鹿一动不动地站在那里，你是马鹿，你会想什么呢？
③“不情愿”想象一下，不情愿离开的马鹿会有怎样的动作？（脚步很慢，眼睛看着我们）不情愿的的表现其实就是马鹿向我们发出的求救信号。
带着理解男女比赛读这一小节。
设计意图：
1、经过一段时间的训练，我班的学生都能通过抓住关键词句来读懂文本，因此在本环节的教学中，我估计学生能找到这三处关键词，那么我要做的是“点拨”。如“傻了似的”学生可能会一位马鹿是受了枪声的惊吓，所以我引导学生结合“我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。”再读一读，有什么感悟？不直接把答案告诉学生，让他们在读中体会，从而自己得出结论。
2、换位思考，想象马鹿的想法，有助于理解马鹿在危急过后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，从而体会伟大的`母爱。
3、结合“迈着方步”，想象马鹿“不情愿”的样子，学生自然体会这是马鹿向我们发出的求救信号。
句子二：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。
①“死死盯着林中的一个地方”，林中的那个地方有什么？对于掉入陷阱绝望无助的小马鹿，课文中有这样一段描写。（出示）
你体会到了什么？（小鹿的无助）
这一切，让马鹿妈妈多么痛心啊，那份无奈，那份牵挂使它不愿离开。千言万语尽在心头，不会说话的马鹿只能用眼神、动作来表达自己的求救,从这段话中还能哪里感受到马鹿的求救信号呢？
② “期盼的目光望着我们”透露出马鹿的爱和期望，救子的急切心情；也对我们充满着暗示。
③“一步一回头”带着它无尽的期待，此时此刻，救出孩子是它最大心愿，此时大马鹿一定想了很多。你是大马鹿，如果，你会说话，你会对我们说些什么？
④ 指导朗读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助（指名读）
马鹿没有救出自己的孩子，它不肯离开（指名读）
小马鹿已经几天几夜没有东西吃，没有水喝，救不出孩子，马鹿妈妈心急如焚，它怎么能离开？（齐读）
句子三：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。
①就这样，马鹿想尽办法把我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，（听声音）这声音多像母亲在低声安慰自己的孩子啊！马鹿仿佛在对小马鹿说：“ ”。
（也许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃；也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许……）
②它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，（听声音）好像在向人类大声救助：“ ”。
（那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救；那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲爱子心切的表现啊！）
设计意图：重点内容部分，文字较长，跨了9个小节，比较散，学生不容易把握主次，紧扣母爱，分成“求救和团聚”两个部分学习，就使教学条理强了许多，同时也分出了主次。求救部分抓住三句话来体会马鹿妈妈求救时的动作、神态，体会对小马鹿浓浓的爱。抓住两次鸣叫，让学生设身处地，想象说话，能使学生很好地体会母爱，同时也训练了联系上下文来想象说话的语言表达能力。
2、感受母子团聚的激动场面。
过渡：人类被大马鹿感动了，他们把小马鹿救了上来。母子终于相聚了，你瞧，（视频或图片）
出示：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。
小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。
（1） 精彩的朗读同样可以再现感人的场面，让我们用声音来表现母子的深情。（自由读，指名读。
（2） 创设情境说话：你的感受太深了，我也被你的朗读感动了，现在，我就是那慈爱的大马鹿，你们就是欢快的小马鹿，我们一起来读。）
孩子啊，我们终于团聚了，此时此刻，你想对妈妈我说什么呢？演一演
小马鹿 说：“ ”。
换一换，我就是那小马鹿，你们是我的妈妈，你们会对我说什么？
大马鹿 说：“ ”。
设计意图：围绕“母爱”的主线，后半部分的重点应在感受母子情深上，而不在于作者怎样救，四年级的课文不可能面面俱到，尤其是这样的长课文，老师在选择教学内容时应把握主线，抓住重点，同时抓住重点也是本单元对学生的训练，因此，在本环节的学习中，我让学生同学看，来体会母子经历了大难后相聚的那种欢欣；通过读来再现欢欣的场面；通过情境表演想象说话，来丰富无声的画面。层层深入，让学生体会母爱。
回读第一部分
1、 再次回到第一部分，思考：课文的主线是“母爱”，写“情”可为什么还要写大马鹿的勇敢？默读1-4小节，看看，你发现了什么？
2、 “凄惨的鹿鸣声”：正是大马鹿这声声凄惨的求救声，引来两只狼。
3、 “想重新跑回林子里”：一个“回”字写出了在危难中，大马鹿对小马鹿的牵挂。母爱的力量也给了大马鹿与恶狼抗争的勇气。
（设计意图：如果学生选择了先学第一部分，那么在学完第二部分后对第一部分进行回读十分重要，有了第二部分的情感铺垫，学生很容易找到初学时被我们忽略的关键点。如果学生选择了先学第二部分，那么回读与第一部分的教学，结合起来，学生能学得更深，对文本的挖掘就更透了。）
四、小结疑问，总结全文：
1、（看板书）把两部分内容结合起来，谁来说说课文的主要内容？
2、而课题中的“情”就是——母爱
3、母爱无处不在，她有时轰轰烈烈，有时微不足道；有时缠缠绵绵，有时狂暴粗野；母爱，需要懂得感恩的孩子细细体会；母爱，也需要我们代代相传……
4、当我们再次回眸这两帧照片的时候，相信，我们会有更深的感受……
设计意图：
1、概括课文主要内容，是四年级学生学习的一个难点，也是一个重点，在理清脉络，学习课文后再进行概括，难度降低了很多，相信学生能顺理成章地得出答案。
2、回到学生的质疑，在解决问题的基础上，再次点出中心，深化了学生的理解，也是对学生提问的尊重。
3、再次回眸两张照片，深化的不仅仅是对课文本身的理解，更是学生感恩教育的迁移。
四年级上册语文教案13
教学要求：
1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。
2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。
3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
教学重难点
1、重点是口语交际和习作。
2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。
教学时间: 六课时
第一课时
教学内容：
读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》
教学要求：
1、读读背背古诗，了解诗意。
2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。
教学重点：阅读短文《邯郸学步》。
教学过程 ：
一、读背古诗：《夜书所见》
1、试读通全诗。不明白的查。
2、抽读，集体读。
3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。想想：
A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。
B：你读后明白了什么？
4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。
补充：
菊花（黄巢）
待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
菊（郑谷）
王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
二、阅读《邯郸学步》
1、学生自读，扫清字词障碍。
2、通读短文。抽读，小组内读。
3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？
（2）作者借这个故事说明了什么道理？
燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。
4、说说你的体会。由学生自由讲解，教师引导。
三、练习：
1、读背古诗。
2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。
第二课时
教学内容：
口语交际
教学要求：
1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。
2、培养学生良好的听说习惯。
教学准备：
收集一些有关的健康小常识资料。
教学过程 ：
一、导入 ：揭示课题，引入。
二、分组介绍：
1、以四人小组介绍，并记一记笔记。
2、小组搜集整理。
三、交流：
代表向全班介绍。
提示要求：
1、自己向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要。
2、听别人介绍时要认真、有礼，如有不同意见可作适当的补充。
3、因为每一种小毛病都有很多种解决方法，但注意说话要谦虚，不能引起争吵。
四、练习：
整理你本课了解的健康小常识。
补充资料：
①剧烈运动后，不能马上坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。
②烈日下突然晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴上涂风油精等。
③上体育课时扭伤了，应先立即用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。
④课间不小心擦伤了，要及时用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。
⑤要注意保护视力，课间一定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调节。
⑥流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。
⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，因为春天是传染病多发的季节。
⑧咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；⑨黄瓜和西红柿都很有营养，但两样东西不可以放一起吃。
第三课时
教学内容：
习作写你想写的内容。
教学要求：
1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。
2、要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
3、激发学生写作兴趣，提高写作能力。
教学重点：
内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
教学过程 ：
一、读题目明要求，研讨习作提示。
最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想像总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
问：1、写什么内容？
2、要求是什么？
二、习作准备：教师介绍。
介绍本次习作在命题上没有任何要求，同学们可以任意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写与众不同的经历，写对你产生很大影响的人或事关键是选材要新，角度要新，要让人有新鲜感，或出乎意料之感。
三、学生习作，教师指导。
四、写好后认真读一读，修改。
第四课时
教学内容：
评讲习作。
教学要求：
1、通过评讲，让学生明白什么是内容要具体。
2、培养学生修改习惯，提高写作能力。
教学过程 ：
一、提问导入 。
教师介绍：
1、有趣就是有趣味。写到有趣的.地方，要把自己深藏于内心的高兴、激动反映出来，做到乐在其中。
2．要把事情的经过写具体。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、发展的，结果怎么样，一一写清楚，还要把有意义、有趣的地方写具体。
3．要认真修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成认真修改的好习惯，文章是否表现出有意义、有趣，事情经过是否具体，语句是否通顺，都要反复阅读，认真修改。
1、是否通顺？完整？
2、内容具体吗？
3、怎样改，提出方法。
三、学生修改习作。
四、抽读优秀习作，共同欣赏。
第五六课时
教学内容：
单元检测，学生独立完成本单元测试题。
佳作引路：
一天晚饭后
程方
上个星期六晚饭过后，我们一家三口在院子里举办了一场别开生面的呼拉圈比赛。
（交代时间、地点、人物、事情。）
比赛开始前，我们先开始抽签。爸爸第1号，妈妈2号，我第3号。别看爸爸已到中年，性子可急啦。一上场，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。准备工作还未做妥，就见他把手用劲一甩，呼拉圈转动起来，爸爸腆着肚子，弯着腰，越急越转不下去，越急呼拉圈越不听使唤。三次，总共只转了9下。我和妈妈笑得前仰后合，爸爸不服气地冲着妈妈说：你比我好不了多少。（爸爸在呼拉圈比赛中的表现。腆弯越越越越笑得前仰后合，写出了比赛的情趣。）
轮到妈妈了。妈妈虽然不像爸爸那样急，但也没有找准窍门，前后左右乱扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。结果比爸爸稍好一点，共转了14下。爸爸还取笑妈妈：我说你不行就不行吧！妈妈说：呼拉圈这玩艺儿看起来简单，实际上不容易，这回我算领教了。（领教了点明妈妈受到教育，表现了比赛的意义。）
该我上场了。因为我平时在学校练过，掌握一定的技巧，就是腰转动的速度要与呼啦圈的速度同步，所以我不紧张，信心十足。呼拉圈在我身上唰唰地飞转起来，十分有节奏，而且姿势十分优美，不时赢得爸、妈的叫好声。爸、妈在一旁数着数，一直数到421。这时，妈妈说：行了，行了，别转了，你已经赢了。我听了妈妈的话，停了下来，欢快地跳到爸、妈中间，一边一个吻。（我在比赛中的表现。因为所以再次表现了比赛的意义。）
一家人在欢笑中结束了这次有趣的比赛，度过了一段美好的时光。（再次写出了比赛的情趣。）
四年级上册语文教案14
教学目标：
1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。
2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。
3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
4、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
教学重点：
1、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
教学难点：
理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳吗？为什么？
2、导入课题：
是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。
2、生自由初读。
3、检查生字词认读情况。
①（多媒体出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。
②齐读生词。
4、检查整体感知课文内容的情况。
三、精读课文：
学习第一自然段
1、读一读，你从这段话中明白了什么？（这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写）
2、观察一下，你从句式上明白了什么？（这是一个排比句，句式整齐）
3、指导朗读
4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢？请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
第二课时：
一、品读吟诵，读中感悟
（一）学习2——6自然段
1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多，他听说过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢？（河流、大海、森林、人类、动物……）他又会听到什么呢？（河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……）
过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢？他又为小朋友们做了些什么呢？让我们走进课文，一起来学习第2自然段。
2、导学第2自然段。
（1）指名读。（板书：读）
（2）孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（板书：思）
（3）交流感受。
（4）你能把你的感受批在这一段的'旁边呢？（板书：批）
（5）带着自己的感受美美地读一读吧！（板书：读）
3、总结学法。
4、自主选择学习第3——6自然段。
按照刚才第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落，按读——思——批——读的顺序自主学习，行吗？开始吧。
5、学生自主选择学习，教师巡视指导。
6、交流反馈。（注意：相机交流指导）
（1）第4自然段
①学生交流汇报。
②教师指导：认真读读这段话，想想有什么问题吗？
③学生提问：为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”
课件出示：
叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果
叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
④能读出心中那甜如蜜的滋味吗？
⑤从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”你还体会到什么？（孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）
⑥小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧。（齐读这一段）
（2）第6自然段
①体会“滋润”的意思。
A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样？
B水分充足，感到非常舒服，这就是“滋润”的意思。
C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱；滋润了山川，让山川充满生机；它还滋润了什么？
②小结；
太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公吧！（齐读2——6段）
7、当当小诗人。
太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么？谁来当小诗人继续往下说。
课件出示：
太阳公公还知道小朋友喜欢（），就发出光来，放出温暖来，让（）。
8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！（生再次齐读课题）
（二）学习7——13段
1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，（师引读第7段）他最爱小朋友了。他爱——（生接读）也爱——（生接读）爱—（生接读）也爱——（生接读）。
2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗？引导读8—13自然段。
3、让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧！
师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好！”
4、你还相对太阳说些什么？畅所欲言。
二、回顾全文，拓展延伸
1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生再次齐读课题）
2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧！
四年级上册语文教案15
教学目标：
1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一. 谈话导入，揭示课题
1.你见过什么样的船？用简介的语言描述一下。
生描述各式各样的船
1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.出示预习提纲，小组合作学习。
(1)朗读课文，自学生字词语，再在组内交流
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
a 汇报生字新词掌握情况：
生字：横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅
词语：风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、
强调字形：竖（坚） 航（船） 喇、窄
b 说说本文写了什么？
着重引导学生探究下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的.生活带来了什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一. 复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
三. 朗读训练，加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2.有感情的朗读最后一段。
四. 读背说写，积累语言
1.配乐朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五. 拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
六. 作业
1.理解句子。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
板书设计：
飘向 竖河——长江——东海
2. 芦叶船
带来 惊喜——希望——向往教学反思：教学没有花俏的设计，甚至由于电脑坏了，连课件也没有用到，可是，就在最朴实的读读说说中，给了孩子们最大的参与空间，师生同台诉说自己的感悟，激辩不同的观点，看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的课堂该是本色的回归吧。
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