语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标
1．能或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教时安排
2课时
第一课时
一、揭题引入
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────
──—。因为它──────────────。
三、对话朗读，培养语感
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的.话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”
树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鸟儿向山谷里飞去）
门
“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”
四、延伸拓展，自主发展
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
板书：
去年的树
信守诺言 珍惜友情
第二课时
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写
1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。
语文教案 篇2
教学内容：《带木字旁的字》
教学目标：
知识与能力：1、学习带木字旁的字，重点认识其中9个，正确书写5个。2、通过学习，让学生初步了解汉字字形与字义间的关系，练习成批识字，提高识字能力。
过程与方法：创设情境，引导学生利用图片进行观察，通过小组合作和在游戏中识字等方式进行识记，掌握一些基本的识字方法。
情感态度与价值观：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：
1、识字和写字。
2、初步了解汉字字形与字义的关系。
教学难点：
引导学生发现字形与字义的关系，感悟出汉字的表意特点。
教学时间： 一课时
教学方法：情境教学法、愉快教学法
学法指导：自主学习法、合作探究法
教学准备：生字卡、课件。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
今天，老师给大家带来了两个新朋友，他们是丁丁和冬冬。快来和他们打声招呼吧。
丁丁冬冬今天来是和我们大家一起来识字的，(出示课题，并齐读课题)
二、激趣导学，愉快识字
1、他们给大家带来了一位朋友(出示大树图片)，我们一起来认识吧
出示课件，认识“树枝”和“树根”，齐读，观察“枝”“根”发现了什么?(都有木字旁)对，树枝和树根都是树木的一部分，所以都是木字旁。
2、出示树木图片，师：大家知道古时候的人用什么字来表示大树吗?演示“木”的演变。接着认识二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(树木很多)
3、(出示森林图片)森林里的树木真多啊，数也数不清。丁丁冬冬一起来到了大森林里。我们快去和他们一起认认森林里都有哪些树?
课件出示各种树的图片，认识“杏树、枫树、柏树、松树、桃树、李树、杨树、李树、梧桐树”
(1)师指导识记“杏、杨柳、松、枫” ，总结识字方法并板书
(2)学生小组合作识记“梧桐、柏、桃、李”，汇报时学生当小老师教其他同学识记
(3)大家看，这个“李”字好有意思啊，十八子。指导书写“李”
4、丁丁冬冬和大家一起认识了这么多树，正高兴了。这时他们来到了一个桃园，哇，好多的'桃子啊!孩子们，你们想吃桃子吗?(想)那我们赶快去摘吧!观察一下这些字，你有什么发现?(都有木)对，这些树都是树木的名称，所以都含有木。
(游戏：摘桃子。读准桃子上的字就可以摘下桃子)
5、好吃的桃子摘完了，如果把刚才的生字放到诗句中，你们还认识吗?出示诗句，学生自由读、指名读、男女生读、齐读。注意指导读出节奏和感情
6、丁丁说：“森林里的树对我们人类的贡献真大啊!它们有的结果子给我们吃，还有的去哪儿了?(出示木材图，一起认读)冬冬说：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木条”
(1)依次出示这些图片并认读
(2)丁丁冬冬说的这几个字你们认识了吗?用上刚才的方法，仔细观察一下，你怎么记住它们。然后指名说。(学生说一个，教师就在黑板上贴上这几个字的字卡，一边对学生的发言给予奖励)
(3)举“材”字卡片，大家看，材里面也有个木字，观察一下有什么变化?
放到田字格中看看，写时还要注意什么?指导书写“材”
7、你们知道木材还可以做成什么吗?
(1)学生边说，教师就将预设的含木的字卡贴在黑板上
(2)举“床”字卡片。“床”是什么结构?观察在田字格中，写时注意什么?一起来写写
(3)大家观察一下所贴的字，发现了什么?(它们都是用木头做的东西，所以都有木)
8、认识了这些字，丁丁冬冬想和大家玩个游戏：摸字游戏。教师一边说：“小孩小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸‘材’字宝宝跑回来”(学生上台摸贴在黑板上的字卡，大声读出来，其余学生跟读三遍，然后下来，教师继续)
9、好玩的游戏结束了，丁丁冬冬准备把今天学的几个字写下来，还要和大家比一比，看谁写得好。同学们，你们愿意接受这个挑战吗?(愿意)我们就来写这几个字，出示“材、床、李”先学生练写，教师提醒学生写字姿势。
再展示评价，学生写字时，用相机拍下学生的坐姿和作业，然后进行评比，
三、课堂小结
大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承认大家是今天的识字明星。表扬我们自己!丁丁冬冬说“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，现在我们下课休息，下课!
【教学总结】
一、思得【成功之处】
1. 这节课，我利用形式多样、丰富有趣的识字环节，调动了学生参与课堂的积极性，激发了他们学习汉字的兴趣 ，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握本课知识。
2. 新课程标准指出低年级识字教学，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导孩子利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。本节课的拓展环节，引导学生在生活中寻找带木字旁的字词，既对本课教学内容做了复习、巩固，也培养了学生独立识字的能力。一堂课下来，他们认识了很多字，积累了不少词。
3. 课堂中，现代化的教学手段—交互式电子白板的使用，与教学内容结合得恰到好处，为其顺利实施提供了保障，也为整堂课增添了趣味性，避免了识字教学易出现的枯燥、乏味。
4. 课标指出，要让学生成为学习的主人，课堂上要尊重和充分发挥学生的自主性。本节课，不管是识字部分还是写字环节，我都给了学生自主学习的机会。抛出问题，引导学生观察、思考、得出答案。摒弃了老师一味教，学生盲目学的'教学模式。
二、思效【效果达成】
“丁丁冬冬学识字”，是一个开放性单元。它重点在学习和掌握某些具有典型意义偏旁的汉字，从而感知汉字表意的特点。这节课，通过丰富多样地识字、有趣自主地拓展，以及扎实有效地写字，使得教学计划顺利实施，达到了预期的教学目标。特别是在帮助学生理解木字旁所表示的意思时，我设计一步一步分层去处理，突破了教学难点，不仅使学生了解了汉字的演变过程，感知了汉字表意的特点，还激发了他们学习汉字的热情。
三、思失【不足之处】
1. 设计识字环节时，忽略了形近字的教学。应当利用形近字，帮助学生了解汉字偏旁具有表意的特点。
2. 写字教学，对生字重点笔画的示范和强调，以及对学生书写情况的评价做得不够扎实。
四、思改【再教措施】
如果让我重新教学本节课，我觉得应该有以下几点改进与突破：
1. 识字环节中穿插形近字“村—材”、“财—材”的对比学习。
2.写字教学部分，会注意对每个生字的重点笔画进行示范和讲解。在学生看完老师范写之后，让他们先在语文书中描一描，最后再在生字本上书写。如果发现哪位学生某个笔画或者字书写不够规范、漂亮，应在指导后让学生继续练习，然后进行展示，不断帮助学生进步。
3. 在拓展环节—从古诗中找带木字旁的字这个环节时，我会加入让学生组词和说说结构这个步骤。这样能够更好地对本课内容进行巩固和复习。
4. 日后会重视和加大对学生写字习惯的纠正和培养。
以上就是我对本课的教学反思。这一次的师徒共建自主高效课堂活动使我受益匪浅，留下了很深的感触。首先衷心感谢学校为我们青年教师提供这样的学习平台。其次感谢宁老师在备课、试课、磨课的过程中对我的悉心指导，无私传授，热心帮带，使我学到了很多低年级语文教学中有用的教学方法。通过本次活动，也让我看到了自身存在的一些问题，真诚希望得到各位评委老师的指导和帮助。路漫漫其修远兮，在今后的教学中，我会虚心向其他老师学习，不断努力在自己的教学实践中不断总结经验教训，完善自己的教学。
语文教案 篇3
【设计意图】
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
【学习目标】
1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
【课前准备】
1、制作课件。
2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
3、学生自读课文。
【教学流程】
一、看图识字、写字，故事导入
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：
如：(生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧!(生：小刺猬，你好!……)
2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：
(自由读──同桌互读──开火车读)
随机正音：轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗?随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、猬
(指名读──开火车读)
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗?
师讲故事(略)。
5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生：我想把字音读准……)
二、初读感知
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生：我喜欢故事中的小獾……)
三、朗读感悟
1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧!
2、生读课文。
3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
相机板书课题──称赞。
⑴ 句中的你、我分别指谁?
⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的?
⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
朗读(谁也来称赞小獾，这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)
⑷ 小刺猬的'称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
朗读(小獾的感激之情听出来了吗?──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试?)
4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗?
相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
朗读(谁来读一读?)
引读──小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳?你有这样的时候吗?
6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗?
⑴ 在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：
(清晨)
小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
小獾高兴极了──“真的吗?”
(傍晚)
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”
小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意!”
小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
⑵ 师生合作读对话：师读旁白，生读对话。
⑶ 按这样的对话演，行吗?
⑷ 补充：小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你!”
7、学生自由组合表演，评比最佳组合。
四、拓展
1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧!
赞美
小小刺猬心意诚，
板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信，
傍晚时分椅子成。
……
故事虽小启发大，
暖人的称赞嘴边挂，
自信涌，疲劳除，
小事大事都能成，
都能成!
2、学生自由读诗。
3、喜欢这首诗吗?能说说原因吗?
4、总结：
小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友!
语文教案 篇4
教学目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
3、朗读词语、通过读记积累词语。
4、正确、流利、有感情背儿歌。
5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
重点难点：
围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
教学过程：
第一课时
一、导入
(播放音乐)听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢?
二、我的发现?
1、出示课件(带有“钅、衤、疒”旁的三组字)
钅 钢 铜 铁 钉
衤 被 裙 裤 袄
疒 病 疼 痛 疯
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(在字的前面点击偏旁)
可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)?
(第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关;第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关;第三行字都有“疒”字旁与疾病有关)
4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。
5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里见过这些字?
(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。
三、我会填?
1、出示课件(不带词语)
一只( ) 一个( ) 一把( )
一块( ) 一条( ) 一盘( )
2、你能根据量词填上相应的事物名称吗?(小组内练习后推荐一人讲给大家听)
3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗?
5、拓展
五颗( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一间( )
四、我会读?
小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)?出示课件图片上写着“我会读”中的词语。
书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤 本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷自信 粗糙 疲劳 吞吞吐吐
学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方?
让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。
五、读读背背
《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。
1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)
2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)
3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……
4、说说你读懂了什么。
5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了?
6、老师指着课件让学生自由发言。
7、指导背诵(四人小组合作、开火车)
8、齐背儿歌。(配乐)
第二课时
一、口语交际：合 作
本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。
1、教师利用多媒体课件出示合作的.图片。
2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)
3、板书课题《合作》
4、师讲合作做成的故事
5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)
6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)
二、总结
在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!
三、展示台
这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多;同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。
语文教案 篇5
教学目的：
一、知识技能目标：
1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。
2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。
3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
二、情感态度目标：
1、熟读课文，讨论交流，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
教学重难点：
重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。积累词汇。复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
难点是理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
教具准备：
投影片、挂图
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标
朗读识字理解课文内容
一、谈话导入，激发兴趣：
孩子们，今天上课之前，老师有个问题要问大家。老师想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你们是怎样对待小事的？让我们一起来学习这课文。看看课文中的人他是怎样做的，怎样说的？板书课题《“扫一室”与“扫天下”》，齐读。
二、初读课文，理清思路
1、老师先来检查一下预习情况，自由轻声朗读课文，把课文读通顺，读正确。
2、检查生字词读音。
3、指名轮读课文，教师根据学情相机指导并想：课文主要写了什么？
4、浏览课文，想想课文可分成几部分？说一下划分的理由。
三、精读课文，体验感悟
（一）自主学习第一部分（第1段）
自由读课文第一部分，想：读完后你读懂了什么？有什么不明白的？
（二）小组合作探究第二部分（2—5段）
1、用自己喜欢的方式读课文，画出不懂的词语。
2、小组合作学习，解决不理解的词句。
3、集体交流，生交流后，师相继加以指点，并指导。
4、思考：陈蕃书房怎样，从哪些语句中看出来的？从这你能看出陈蕃是怎样一个人？从画出的词句中你体会到什么？你认为他的观点正确吗？为什么？
5、薛勤的观点又是怎样的？指导朗读他的话，读出反问的语气，通过读把自己的感受读出来。在反复读中学会把反问句改为陈述句？
（三）、自主学习第三部分（第6段）
齐读，陈蕃明白了吗？你们也明白了吗？
四、拓展延伸，升华体验
1、有感情地朗读课文。
2、学完课文，你有何收获或想说的。
第二课时
教学目标
朗读课文学习生字词积累词汇。
一、朗读课文，深化感悟
1、指名朗读课文，小组中复述课文。
2、指名在班级中复述课文。
3、快速浏览课文，想一想“扫一室”与“扫天下”有什么特别含义？（提出问题，激活学生的思维。）
4、下面这句话的'意思还可以怎样表达？
你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？指名说。
二、品读佳词妙句，领悟作者准确的表达方法
1、画出课文中你喜欢的词语。
2、摘抄自己喜欢的词句
三、指导学生学习生字，掌握字形
1、指名读生字。
2、对难写的生字交流如何记住。
3、集体扩词。
4、独立试写。
四、口语表达：
陈蕃和我（可先请同学们谈谈自己对陈蕃的看法，再引导学生思考：听了薛勤的话后，陈蕃会深思些什么？薛勤的话有什么道理？然后引导学生谈谈自己的志向及为了实现这个理想自己是怎样做的，还可以谈谈自己的不足之处或对自己的启发）。
五、、布置作业：
1、抄写本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
板书设计：
“扫一室”与“扫天下”
不“扫一室”
？“扫天下”
课后反思：
语文教案 篇6
第一课时
研读首段，体会变形为甲虫的特点。
1.肚子的“膨胀”，给读者造成一种紧张感。
2.大躯体和“细得可怜”的腿，两者之间的对比构成喜剧效果。
环顾房间，那张独特贵妇人的画，在作者笔下，给读者一种三维效果。
气氛、心情已有定调（阴暗下雨的天气）：阴郁的心情，欲摆脱心事，好好再睡一会儿，“但却完全办不到，因为他习惯于向右边睡……”文笔上起了小波澜。
仔细体会主人公格里高尔萨姆沙的“艰难”：
1.翻身的艰难（他试了大约一百次，不管他怎么使劲扑向右边，腿怎么拼命的挣扎，摆荡后仍是仰姿）
2.求生的艰难：
a.职业累人（长年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，压力很大）
b.债务压力
c.不公平的待遇（失业威胁）
3.起床的艰难（注意一系列动词）：
“扒”（慢慢移向门口）“撂”“扑”“靠”“直”（休憩片刻，缓口气）
4.开锁的艰难：
a．用嘴转动钥匙（无牙齿）
b．用下颚咬住钥匙（受伤：棕色液体流淌滴落）
5.退回房间时的艰难。
小结笔法：格里高尔艰难的开锁动作及其整个过程，作者卡夫卡是用慢镜头连放和放大镜描述的。
作业：请指明格里高尔的为人。
第二课时
一.研究格里高尔的人际交往
（一）与公司同事的交往：
1.老板（愤怒，不平等）
2.秘书主任（求人求情，唯恐砸饭碗）
（二）与家人之间的交往
a．平时对工作，家人跟自己的认识不同（他们以为进了保险箱）。
b.变形后，格里高尔遭嫌弃：父亲“嘘嘘”声驱赶（表厌恶）；悬空颤抖被使劲推了一把得“救”，而且血流如注，跌进房里（需品味用词，不无讽刺）。
c.变形前，支持妹妹实现梦想——父母连听都不愿意
提示：人与虫的差异，构成小说的戏剧性冲突。
二.讨论：
1.格里高尔的父母妹分别是什么样的人？
父母庸俗实际。父残忍虚荣，责任感不强；母懦弱善良；妹聪明耐劳，善解人意，勇敢坚强，不无冷酷。
2格里高尔是个什么样的人物形象？
诚实、本分、善良、忍耐、勤劳，很有责任感，爱家爱亲人，忠于职守，颇善解人意。即使变虫了，也不愿给亲人增添痛苦的一个小人物。
三.研究笔法：
（交流读书体会）小说巧设悬念，波澜迭起。
提示：
1.“把这一切晦气事统统忘掉吧”，但是这件事却完全办不到因为他习惯侧向右边睡，可是在目前这种状况下竟无法使自己摆出这个姿势来。
2.用嘴转动钥匙，“遗憾的是，他似乎没有什么真正的牙齿”。
3.格里高尔为保住饭碗，“必须挽留、安慰、说服秘书主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在这儿就好了！她聪明，当格里高尔还心平气和地仰卧着的时候她就已经哭了。秘书主任，这个爱好女人的人，一定会受到她的驾御。她就会关上寓所大门，在前室里劝他不要害怕。可是妹妹还就是不在……”（又一变）
4.“格里高尔让这嘘嘘声搞的心慌意乱。他已经几乎完全转过身来了，可是他却始终听着这嘘嘘声，竟晕头转向，又转回去了一些。”（又一变）
以上可示范一二，其余让学生自己找寻。
小结：善于变化、一波三折的文笔。
四.作业：如何理解父亲口里发出的“嘘嘘”声？反映出他怎样的心态？
第三课时
研读、探讨父与子之间的冲突。
一.体会格里高尔退回房间去的艰难，理解他自觉体谅他人心情的性格。
1.父亲操起手杖，挥舞一大张报纸，跺脚驱赶。
2.格里高尔百般请求，谦恭地转动脑袋，仍然无济于事，父亲只是一个劲儿拼命跺脚，无情地“嘘嘘”驱赶，简直发了狂。
3.格里高尔没练习过后退（又起波澜），随时会被手杖一击致命；因倒退起来连方向也掌握不了而惊恐，确实退得很慢。
4.他一面始终不安地侧过头去瞅着父亲，一面开始尽量迅速而其实是很缓慢地掉转身子。父亲还时不时远远地用手杖指点他旋转动作。
5.脑袋太宽，挤不进去，父亲没耐心给他开另一扇门，也决不允许格里高尔繁琐的准备，“现在他反倒大声嚷嚷着把格里高尔往前赶，仿佛进门没有丝毫的障碍。”
6.格里高尔不顾一切挤进门，拱起一边身子，擦伤腰部，卡住，细腿悬空颤抖。父亲一“推”的“救”命，不无讽刺。
7.品味以下动作：“跌进房门”“房门在手杖的一击下砰地关上了”；格里高尔在房间里“爬行”（体现忧愁的心态）。
二.提示：
读者（还有主人公）现在可以从格里高尔的`小房间的暗处这个视角来审视家人真实的内心世界，进而领略人情世态了。
三.精读
“他将那顶绣有金色交织字母，大概是一家银行名号头个字母的下摆往后一甩，双手插在裤袋里，板着面孔朝格里高尔走去。不过他却把脚抬得老高，格里高尔吃惊地看着他那巨大的靴后跟。”（P95）
（一）读时体会：
1.“跌跌撞撞往前冲”
2.“轻轻抛出”“飞”“下定决心要轰炸他”
3.“也不好好瞄准”“扔将出来”“不太用力”“轻轻触着”“滑”
4.“砸”“简直陷进”“难以置信的疼痛”“钉”“六神无主地瘫倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍开”“尖叫”“绊着衣裙向父亲扑过去”（精确传神）“紧紧地搂住她”“格里高尔的视力已经衰退”（昏厥）
（二）点评：
a．冷静、客观的叙述视角（需研究）
b．作者把这段精彩的特写镜头加以放大，制造悬念（“……因此他便在父亲面前奔走，
父亲站住就停下，只要父亲一走动便又急忙向前奔走。他们就这样在房间里转了几圈……”）。小说中的悬念有时是惊叹号，有时又是问号，颇有戏剧性和喜剧效果。
四.作业：请解读P95这段文字，概括其大意。
①格里高尔生命垂危（“钉”“最后一瞥”“视力衰竭”）
②遭受父亲（以后还有全家）的伤害
③母亲身穿内衣只为了在失去知觉时好让她呼吸舒畅些，妹妹已解开母亲的
衣服，奔跑时衣裙一件接一件地滑落，“绊着衣裙向父亲扑过去”，紧紧搂住——
（滑稽：痛苦得可笑，欲哭无泪，欲哭反笑。）
第四课时
体会对比手法的运用：
1.父母与儿子之间的差异（对待工作的认识、对待债务的态度上的对比）；
2.父与子之间作为人与虫的对比（禀性上的差异，微弱的生命力与大靴子跟底对比）；
3.母女之间在照顾格里高尔表现上懦弱与勇敢（少不更事）的对比：“母亲也兴冲冲叫喊着过来，到了格里高尔的房门口却闷声不响了。”（前后对比）
4.父亲的变化：
a.他的“嘘嘘”声，格里高尔有不是父亲的感觉；
b.父亲肖像、习惯、神态上的前后对比（学生找出相关内容）：“可是现在他身板挺得相当直，穿一身绷得紧紧的金纽扣的蓝制服，……平时乱蓬蓬的白发梳成了整整齐齐、油光闪亮的分头。”
c.回忆里“在一年难得的几个全家人一起散步的星期天以及重大节日里，他在其实已经走得很慢的格里高尔和母亲之间总是还要走得更慢一些，裹着他那件旧大衣，小心翼翼拄着拐杖艰难地向前移动步子。”悬念：格里高尔和母亲为什么走得很慢？（为了照顾他这个老父）
5.格里高尔本人的前后对比：“他尤其喜欢倒挂在天花板上”“一阵轻微的震荡贯穿全身”（正常工作时紧张忙碌与此时放松的神经状态想比较；性格由自尊要强变为自轻自贱；待遇上，门由关变为打开）
6.全家人的变化（经济生活上失去格里高尔，自食其力；过去时常回忆起家庭里的闲谈温馨与温情脉脉，眼下大难降临时家人的沉默气氛）
小结：差异构成冲突（戏剧性）。
讨论解决两个悬念：
1.“吃了一个多月苦头的重创”的“纪念品”——弹片（苹果）为什么没有人（敢）取走它？
2.P98底部父亲睡醒又睡时的描写，富有戏剧性特色。为什么“母亲和妹妹则神色疲倦地相视一笑”？
（眼下家里相安无事，母女俩相互鼓励、安慰，为亲人之间暂时没有敌意而庆幸，希望肇事的父亲昏睡这样的状况持续下去。）
交流读后感“
1.作品内蕴着一种人道主义的精神（比照残疾人）；
2.妹妹的观点（如果人们已经不得不在干着这么繁重的工作，那么人们就不能还在家里忍受这没完没了的折磨。我们照料它，容忍它，仁至义尽了。）——简直是存在主义哲学的阐释。
3.作品细节翔实、逼真，揭示了一种残酷的艺术真实。
作业：小说还可以你成什么标题？原标题好在哪里？
第五课时
引导体会以下语句：
1.“和他达成一个协议”（多么荒唐）
2.“我们这么久一直相信这一点（按：这是格里高尔的念头），这是我们真正的不幸。”“人和这样的一头动物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我们就没有哥哥，但是能继续生活下去，会缅怀他。”——存在注意的一套说辞，资本主义社会的真实世态。
3.妹妹尖叫，“甚至离开母亲，简直是推开了她的扶手椅，仿佛她宁肯牺牲母亲也不愿待在格里高尔身旁私的”，父亲只是由于她的态度才情绪激动起来，像是保护妹妹私的在她身前略略举起双臂（按：作者具有冷峻而又嘲讽的眼光）
4.格里高尔引人注目的转身，“很艰难的转身动作”用脑袋来帮忙。“母亲伸出并并拢周围双腿，躺在她的扶手椅里，她疲惫不堪地几乎合上了眼睛”。（按：精神上受尽折磨）
5.脖子变僵硬，“瞥”，“细腿顿时都发软”；妹妹“灵巧敏捷”
6.“他怀着深情和爱意回忆他的”一家人”，“一直处于这种空洞与平和的沉思状态中”。（如何理解“空洞”？）
品味语义：
1.老妈子来时——纯粹由于力气大和性子急，乒乒乓乓摔门，“整幢寓所里她一来别人就再也甭想睡安稳觉”（具有幽默意味）
2.逗格里高尔发痒不起作用时，“她火了，便使劲捅了捅格里高尔的身体，吹了一声口哨，没有多耽误时间，扯着大嗓门朝黑暗中嚷嚷”（语言具有调侃意味，嘲讽戏谑口吻）
3.夫妇俩“先从老妈子带来的惊吓中镇定下来……”（叙述语言高度理智）
4.太太挂出一丝忧郁的笑容，葛蕾特依依回头，清新的空气中却已透着些许暖意；先生身穿号衣，挽着妻女，哭肿了眼睛，时不时将脸贴在父亲胳臂上（作家的文笔像万能的上帝在嘲笑人世间的一切）
提请思考：
1.老妈子作为“怪人”，很有意思的帽饰，在主人面前晃莱晃去，更可想见萨姆沙先生的厌恶心情。
2.老妈子“笑眯眯地简直连话都说不连贯了”：似乎有点夸张。
3.老妈子煞有介事急欲说完她料理的后事，可是家人反应如何？母女俩“向她们的信埋下头去”。淡淡一笔，勾画出她们对亲子亲兄的冷漠，不关心亲人的后事。先生发现“老妈子就要开始详细描叙一切，便伸出一只手果断地阻止她。”（同样是冷酷，不关心儿子！）
4.通过老妈子想讲而主人不想的对比（老妈子的生气），体现多么高妙的虚构处理。
5.P100“因为老妈子似乎又扰乱了他们刚获得的宁静”：良心上过不去。
6.“好几个月没这样做了”“这辆电车里只有他们这几个乘客，温暖的阳光令他们舒舒服服地靠在椅背上谈着未来的前景”——因为格里高尔，使他们丧失了温暖和未来。
7.三份差使是什么？（父——银行杂役；母——时装店内衣缝纫工；妹——零售商店售货员）
8.作品中有“新生活”的伏笔与照应交代，出现两次，你能找到吗？（结尾父母妹的新生活与格里高尔变形后的新生活）
研究结尾
1.格里高尔死了。父、母、妹开始过着自己养活自己的新生活。是不是本该如此？富含哲理性。
2.结尾处有什么寓意？（生活，是铁定的规律。）
3.关于主题，有人认为格里高尔变形甲虫，无利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活规律是无情的。
作业：
1.用框形图切分短语：“他受到自责和忧愁的压抑”看有没有不同的切分和理解？
2.解决悬念：老妈子到底是怎样处理掉“那玩意儿”的？
结束语：我要高声地问：“格里高尔！你在哪里？”
语文教案 篇7
教学设想：
1、体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写。
2、揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感，以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色
3、可以观看《音乐之声》的音像资料，了解影片的故事内容，并体会影视剧本的特点。
教学构思：
1、歌曲激趣，导入课文
以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。
2、全文总览，概括情节
浏览全课，用简洁的话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。
3、研读剧本，把握人物
围绕“玛丽亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛丽亚和“真实“的玛丽亚两个角度去把握人物特征。
4、联想现实，引领生活
由剧中人联想到现实生活，描述生活中的同类人物，发现生活之美。
课时安排：
2课时
教学内容和步骤：
第一课时
导入新课：
方案：
1、可用大家熟悉的电影歌曲《哆来咪》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《晚安，再见》、《16岁的来临》等歌曲导入。
2、可以观看《音乐之声》的音像资料。
自主感悟
一、由一位同学介绍,《音乐之声》这部电影的有关情况：
——在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的姑娘玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯、特拉普的七个孩子当家庭教师。特拉普的七个孩子失去了妻子，她象统领军队一样严格死板的管理孩子们使孩子们感受不到家庭温暖。玛丽亚来了以后，给孩子们带来温暖，带来欢乐，带来歌声受到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷心境。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在纳粹德国吞并脑奥地利之后，德国军方胁迫上校接受任务。上校一家在音乐会上演唱歌曲，表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。自音乐会尚未散场之际全家摆脱了监视开车驶往国外，逃离了德国军方的摩爪。
二、本文节选的部分写了什么内容呢？
请同学快速阅读课文，概括出剧本内容。（学生阅读，讨论发言）
——课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱，无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课，例行庄重的宗教仪式时跑到野外，放声歌唱，忘情游玩，后来猛然想起此时应做的日常功课，于是匆忙赶回修道院，而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女，当玛丽亚回到修道院时，众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。
三、词语讲解：（多媒体展示生字词语）
1、读准字音：山麓（lù）远眺(tiào)伫(zhù)立铃铛(líng·dang)弥撒(mí·sa)
2、解释词语：
峥嵘：高峻，突出。
嬷嬷：这里是对年长的修女的称呼。
涟漪：细小的波纹。
鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋密集。
通宵达旦：从天黑到天亮，整夜。
顶礼膜拜：这里形容十分虔诚地行礼。
满山遍野：遍布山野，形容很多。
荡漾：（水波）一起一伏地动。
峰环水抱：山水包围着。指环境幽雅。
遐思：悠远地思索和想像。
按捺：抑制。
老成持重：经历多，做事谨慎稳重。
固执己见：坚持己见，不肯改变。
忍俊不禁：忍不住笑。
晕头转向：形容头脑昏乱。
窥视：暗中察看。
朗读交流
分角色朗读课文：（略）
研读剧本、评述人物
一、思考：
1、在众修女的眼中，玛丽亚是怎样一个人呢？结合剧本说说。
——她缺席每日必做的功课；她喜欢牲口；她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿；她做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨，头罩底下留着一头卷发，修道院里还把歌儿唱；她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意，她什么事都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时，；她爱唠叨，叫人难捉摸；她总是坐不住，听不进别人的话。
2、在众修女们的眼中，什么样的玛丽亚才会符合她们的要求呢？
——只有循规蹈矩，保持严肃沉静才能让她们接受。
3、玛丽亚会顺从大家要求，去求得大家的满意吗？为什么？
——不会，在剧本的最后，当她发觉大家严肃的注视着她的举止时，连忙放慢了砰然作响的脚步，还小心翼翼的窥视身边的人，看到大家都严厉的看着她，她就摇摇头，无奈的走了。
4、试用一个比喻句形容一下你心中的玛丽亚（形象及鲜明的个性）（学生发言：略）
第二课时
品读课文：
1、课文开头如何交待环境描写？对烘托人物起了什么作用？
——环境描写：巍峨峥嵘的阿尔卑斯山，挺拔的松树漫山遍野，云雀声声啼唱。高高的山巅上尚未化尽的残雪斑斑点点，山风阵阵呼啸。
——作用：开头的环境描写，洋溢着清新自然、无拘无束的气息，成为主人公出现和活动的背景，与玛丽亚的纵情歌唱相映衬，情景交融，有力的`烘托出人物的内心世界及性格：天性好动、无拘无束、自由自在、活泼乐观。
2、根据课文构思一个电影镜头：（学生闭目静思，教师舒缓朗读）
——电影以富有奥地利特色的地方风光的描写起始，由远而近，层次渐近，向人们展现了巍峨峥嵘的阿尔卑斯山，漫山遍野的挺拔的松树，声声啼唱得云雀，高高山巅上尚未化尽的斑斑点点的残雪，阵阵呼啸的山风，风声回响的旷野；山麓下风环水抱的萨尔兹堡，高高低低、鳞次栉比的房屋，坐落在绿树浓荫中的庄严肃穆的修道院，以及山坡上的草地、小树林和小溪。在富有诗情画意的景致中，让主人公渐次“亮相”：推出玛丽亚活跃的身影，响起玛丽亚动人的歌声，呈现玛丽亚细微的动作、表情。使人们在剧本中初识女主人公玛丽亚，就感受到她生动鲜明的形象。
（学生发言：勾画出感受最深的画面，共同欣赏。）
3、教师讲解画面感：画面感是影视剧区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为视觉形象或读者头脑中相像的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。因此，影视剧本注重可以转化为视觉形象的描绘性语言，而较少使用不能转化为视觉形象的叙述性语言和心理描写。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和中嬷嬷的动作、表情描写，都具有生动的画面感。同学们以后读剧本时注意体会
4、课文那些地方是对女主人公形象的正面描写？哪些是侧面描写？有什么艺术效果？
（讨论，各抒己见，言之有理者受鼓舞）
——第一个场景以及第二个场景结尾，玛丽亚回到修道院的情形是对玛丽亚形象的正面描写。第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。
——第一个场景通过优美景色的陪衬和玛丽亚无拘无束，自由自在的活动与歌唱，使观众在和谐优美的曲调中进入作品的意境之中，与作品主人公一起思想，一起欢乐。玛丽亚的歌唱也具有很强的抒情性，歌词内容不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她活泼自由的天性
——第二个场景通过对话式的侧面描写，来塑造玛丽亚的人物形象。对唱内容着重玛丽亚的日常举止、由嬷嬷的口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对玛丽亚的看法、态度，从她们眼中映现出玛丽亚的形象，这样更显艺术功力，。侧面描写丰富了人物性格，使人物形象更加丰满，将正面描写难以表现或无法表现的内容，简练而艺术的加以表现，而且活泼风趣的议论增添了轻松欢快的喜剧气氛。
知识迁移
5、课堂练习：
你周围有像玛丽亚这种性格的人吗？抓住细节，写一段话描写这个人。（课堂评议）
6、作业：
语文教案 篇8
【学习目标】
1、认识8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当成为别人服务。
【教学重点】
认识生字，规范书写生字及朗读课文。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么?请准备后，说一说。
(竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……)
2、让学生体会情境说一说。
二、初读课文
1、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
2、读给同桌听，互相纠正读音。
3、读了这篇课文你最大的疑问是什么?指名说一说。
4、学生带问题自读课文。读读想想，说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。
三、识字写字
1、识字：
出示生字词，采用多种方式认读词语，学生开火车读、比赛读、学生领读。
2、出示生字，指导读音：
⑴ 本课生字，“掌、室”声母是舌后音，“宁、愣、掌”韵母是后鼻音，“宁、切”是多音字指导学生读准确。
⑵ “委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自己的生活组词、说话。
3、指导写字，重点指导：
青：下边的月的第一笔是竖。
教：右边是“反文旁”，不是条字头。
切：第二笔是竖提，不是竖弯钩。
室：写紧凑一点儿，防止拉长。
第二课时
一、复习生字词
1、出示生字词学生以多种方式认读。
2、板书课题：我选我，自由读课文，说说我指的是谁?
3、王宁选自已做什么?为什么要选自已?
二、体验性朗读，读出课文的思想感情
在学生交流过程中，老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么?并读出相应的语气。
1、选谁呢?教室里静悄悄的.，大家都在想。
(大家在想什么?带着你的想法读这句话。)
2、突然，王宁站起来说：“我选我”
(想想王宁会用怎么样的语气说，读出相应的语气。)
3、大家都愣住了。
(读出吃惊的语气。)
三、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情
1、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解，并注意重点句的表演。小组表演，然后师生分角色表演情景对话。
2、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话，让学生说说从这段话中体会到什么?谈谈自己的想法。可对全课后练习进行句子训练：
李小青是我们班我劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
( )是( )。
( )是( )。
读后使学生了解到，每组两句说法不同，但意思一样。
四、拓展思维，深化理解
就王宁选自已当劳动委员一事，谈谈自己的看法。
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