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八年级下册物理教案

时间：2024-08-29 07:16:32 物理教案我要投稿

八年级下册物理教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的八年级下册物理教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级下册物理教案

八年级下册物理教案1

　　基本信息

　　课题名称

　　机械效率

　　授课类型

　　新授

　　课时

　　所属教材目录

　　人教版初中物理第十二章第3 节

　　教学目标

　　知识与能力

　　（1）能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。

　　（2）能说出机械效率的含义，知道机械效率是小于1的。能利用机械效率的公式进行简单的计算。

　　（3）通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物体重力的大小有关。

　　过程与方法

　　（1）通过参与测滑轮组机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识。

　　（2）学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

　　情感态度与价值观

　　（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

　　（2）在教学活动中培养学生与他人合作的意识。

　　教学

　　重难点

　　重点

　　理解机械效率

　　难点

　　测量滑轮组的机械效率

　　教学准备

　　教学方法

　　讲授法演示法探究法讨论法阅读法自学法

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　（一）引入新课

　　投影，教师引导学生观察的同时提问。

　　教师：这篇传说故事告诉我们什么？

　　教师：他为什么聪明呢？

　　（二）导学达标

　　1．有用功、额外功和总功

　　投影，提出问题：有什么办法将教室门口的沙子运上教学楼3楼？那种办法较好？（直接拿着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等）

　　教师：这里提供一些器材和相关的数据，请同学们讨论一下用哪种方法好？

　　教师：在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？

　　教师：无论他采取哪种方法都必须做的功是什么？

　　教师：使用机械时对人们有用的功我们叫有用功。

　　教师：在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？

　　教师：人们不需要但又不得不做的功我们叫额外功。

　　教师：有用功与额外功的总和我们叫总功。

　　2．机械效率

　　①机械效率的引出

　　【分组讨论】

　　方案一（直接用桶提）：有用功600J；额外功2520J；总功3120J。

　　方案二（用动滑轮和桶）：有用功600J；额外功180J；总功780J。

　　方案三（用动滑轮和袋）：有用功600J；额外功90J；总功690J。

　　教师：在这三种方法中，哪一种方法有用功跟总功的比值大？

　　教师：方案三（用动滑轮和袋）做的额外功最少。

　　教师：有用功跟总功的比值越大，我们就说机械效率高。

　　公式：η=W有用/W总

　　②机械效率的特点

　　教师：机械效率在数值上有什么特点。

　　教师：引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1。

　　(有用功总小于总功，所以机械效率总小于1)

　　教师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。

　　机械的'效率越高，越能发挥机械设备的作用。你有哪些方法提高机械的效率？

　　（学生讨论交流总结）

　　教师：机械效率的高低对我们有重要的现实意义，所以我们经常要了解机械的效率。请看下面这台机械。

　　③机械效率的计算投影例题

　　起重机把重力为4×103N的重物匀速提升了6m，而它的电动机所做的功是4.8×104J，起重机的机械效率是多少？

　　教师：根据刚才所学试一试

　　3.【实验探究】滑轮组的机械效率跟哪些因素有关？

　　教师:今天我们主要探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力有什么关系？

　　教师：我们利用实验来探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力到底有什么关系？

　　教师：实验中需要什么测量工具，要测量那些物理量？

　　用刻度尺分别测出距离S、高度h

　　教师：怎么计算有用功、总功？请写出表达式。

　　教师：实验原理是η＝W有用/W总＝Gh/FS

　　教师：测量过程中应注意：①要匀速拉动物体。②拉力方向应竖直。

　　教师：如何读数？

　　投影

　　学生分组探究，教师巡回指导，了解学情，调节教学。

　　展示学生的实验数据（2-3组代表）

　　小组内分析数据，归纳总结

　　全班交流实验结论：

　　次数

　　钩码所受重力G/N

　　提升高度h/m

　　拉力F/N

　　绳端移动的距离s/m

　　有用功W有用/J

　　总功W总/J

　　机械效率

　　（三）课堂小结

　　让学生归纳本节课学到的知识。

　　（四）课堂练习

　　思考回答

　　学生：这位宰相很聪明。

　　学生甲：他借皇帝的手惩治伙计。

　　学生乙：他让伙计浪费了好多力气。

　　学生丙：伙计们做了很多无用功。

　　思考回答

　　学生：对沙、桶、袋、人、动滑轮做了功。

　　学生：对沙做功。

　　学生：对桶做功。

　　学生：对动滑轮做功。

　　学生：对人和口袋做功。

　　学生：方案三（用动滑轮和袋）。

　　学生：机械效率没有单位，总小于1。

　　学生：机械效率常用百分数表示。

　　学生：改进结构，使之更合理、更轻巧。

　　学生：经常保养，定时润滑。

　　（学生小组相互讨论交流，得出答案）

　　学生：用弹簧测力计测分别测出：钩码重力G、拉力F

　　学生：W有用＝Gh；W总＝FS

　　学生：眼睛要紧随测力计且示数稳定时读数，视线与指针指示位置垂直。及时记录数据。

　　激发兴趣

　　导入新课

　　调动学生学习的积极性

　　培养分析能力

　　培养学生的交流协作能力

　　培养学生口头表达能力

　　培养学生探究能力和总结概括能力

　　培养学生的理解能力

　　培养学生的归纳总结能力

　　培养学生探究能力和交流协作能力

　　培养学生探究能力

　　提高学生的创新思维能力

　　培养学生分析数据、归纳概括能力。

　　构建本节课知识体系

　　培养学生运用知识解决问题的能力

　　教学反思

　　本节课以实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。

八年级下册物理教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　了解什么是弹力；

　　知道弹簧测力计的原理；

　　会正确使用弹簧测力计；

　　培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

　　过程与方法：经历实验分析过程。

　　情感、态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的'道理。

　　教学重点：力的测量原理。

　　教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、力的作用效果是什么？

　　2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？

　　二、弹力

　　介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭?

　　引导学生自己动手实验：

　　a、钢尺压弯反弹；

　　b、拉伸或压缩弹簧。

　　小结：

　　1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。

　　2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。

　　3、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。

　　三、测力计及其使用

　　1、测量力的大小的仪器叫测力计。

　　2、弹簧测力计：

　　原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比

　　构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环

　　3、弹簧测力计的使用

　　a、观察：量程与分度值

　　b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活

　　c、测量：不能超过量程

　　弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上

　　沿力的方向静止或匀速拉测力计

　　d、读数：数值+单位

　　四、相互作用力（作用力与反作用力）

　　只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

　　五、课堂练习

八年级下册物理教案3

　　教学目标

　　(1)知识与技能

　　①.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

　　②.加深对平均速度的理解。

　　(2)过程与方法

　　①.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

　　②.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。

　　③.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

　　(3)情感、态度与价值观

　　通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

　　教学过程;

　　师：在上课前我们先来做一个实验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。

　　师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀?今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。

　　实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

　　拿出一组同学的实验报告在展台上展示。

　　师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。

　　总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。

　　总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：

　　实验结束把一组同学的报告展示出来。

　　师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有?

　　很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么办法吗?有同学说比速度，怎么比呢?请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。

　　再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。

　　【课堂小结】

　　这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

　　下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢?

　　【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的`路程?简要说出测量步骤。

　　§2—1声音的产生和传播

　　学习目标：1、知道声音是由振动产生的。

　　2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播

　　速度不同。

　　3、能分析一些常见的声现象。

　　重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

　　(难)2、设计探究的实验。

　　3、声现象的分析、解释。

　　关键：指导学生分析实验现象、总结结论。

　　教学过程：

　　导学达标：

　　学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的?

　　1、声音的产生

　　演示实验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。

　　(2)、握住振动的音叉，声音马上停止。

　　(3)、放一段声音的录像。

　　指导学生分析归纳，得出结论：

　　声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

　　(4)、扩展：录制声音

　　2、声音的传播：

　　(1)、得出：固体、气体可以传播声音。

　　(2)、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音

　　指导学生分析归纳，得出结论：

　　声音的传播需要介质。

　　固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

　　学生活动：月球上的宇航员如何交谈?

　　学生活动：如何证明液体可以传声?

　　(3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进行对比。

　　3、声速：不同介质中的声速是不同的。

　　学生活动：(1)、看15页的表格内容

　　(2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快?

　　15℃声音在空气中的速度为340m/s。

　　学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声?

　　4、回声：声音的反射。<0.1秒<17米

　　二、小结：

　　小结本节内容，明确目标，强调重、难点

　　三、达标练习：

　　完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

　　四、课后活动：

　　动手动脑：1、2、3题。

　　教学后记：

　　在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

　　要测一测学生的接受情况。

八年级下册物理教案4

　　【教学目的】：

　　1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法；

　　2、通过活动学会测量微小物体的质量。领会误差的含义；

　　3、学会根据实验原理设计测量步骤。

　　【教学重点、难点】：学会测微小物体和液体质量

　　【教学方法】：科学探究、讨论法、分组实验

　　实验准备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯（两个）。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动教学策略

　　【新课学习】：一、测一枚回形针的质量

　　活动1：把托盘天平放在水平台面上，观察天平的测量值和标尺分度值。

　　天平的.测量值（砝码盒内所有砝码质量值之和）：

　　横梁标尺刻度（等于砝码盒内最小砝码质量）

　　标尺分度值（最小刻度）

　　思考：哪次测量更准确？为什么？

　　从这个实验中得到什么启发？

　　方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的准确程度。

　　同时采用多次测量取平均值可进一步较小误差。

　　二、测量水的质量

　　设计方案：如何测量水的质量？

　　教材P6把三个步骤排列一下，填入表格。

　　思考：把⑴和⑵交换，这个方案如何？分组活动：⑴调节天平；

　　⑵测一枚大头针质量；

　　发现：无法测量，比分度值小

　　⑶设计方案；

　　⑷测100枚大头针质量；

　　⑸再测200枚大头针质量；

　　⑹计算一枚大头针质量。

　　同样的误差，分得越多，误差越小。

　　测多算少（累计法）

　　活动2：分组活动测水的质量

　　⑴测烧杯质量m杯；

　　⑵测烧杯和水的总质量m总；

　　⑶计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯

八年级下册物理教案5

　　 教学目标：

　　1、初步理解力的概念。

　　2、知道力所产生的效果。

　　3、知道物体间力的作用是相互的。

　　教学重点：

　　力的概念

　　教学难点：

　　物体间力的作用是相互的

　　教学用具：

　　弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

　　二、力是物体对物体的作用

　　教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

　　人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）

　　请大家举出有力存在的实例。

　　请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?

　　教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

　　吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力??

　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的'。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力

　　教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

　　三、物体间力的作用是相互的

　　1、演示实验：吸铁石吸引大头针。

　　2、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。

　　四、力的作用效果

　　1、力可以改变物体的形状。

　　(1)实验：用手将弹簧拉长。

　　教师：弹簧受到拉力时变长了。

　　(2)实验：手用力使锯条变弯曲。

　　教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

　　2、力可以改变物体的运动状态。

　　(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

　　(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习

八年级下册物理教案6

　　教学目标

　　A、知识与技能

　　认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。

　　知道简单机械的一些应用。

　　知道轮轴和斜面也能省力。

　　A、过程与方法

　　通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。

　　通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。

　　A、情感、态度与价值观

　　多姿多彩的简单机械激发学生教学的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

　　通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。

　　通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

　　教学重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。

　　教学难点：滑轮组的装配及省力情况。

　　教学方法：综合启发法，探究教学法。

　　教学用具：滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　1、省力杠杆的特点，费力杠杆的特点，等臂杠杆的特点？

　　二、创设情境

　　上一节课我们教学了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的`一些机械对我们还有帮助。如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮

　　三、自主教学，合作探究四、展示汇报

　　一、仔细阅读课本的内容，找出定滑轮和动滑轮的定义，并回答问题。

　　1、什么是定滑轮，什么是动滑轮，它们有什么区别？

　　2、结合实际生活，思考一下，在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮？

　　二、探究定滑轮和动滑轮的特点。

　　1、分别安装定滑轮和动滑轮。并在下面画出动滑轮和定滑轮的示意。

　　2、按照上示进行实验，探究定滑轮和动滑轮的特点、实质

　　使用定滑轮的好处是______________，缺点是___________________、实质_____________

　　使用动滑轮的好处是______________，缺点是__________________、实质_____________

　　三、阅读课本关于滑轮组的知识，然后解决下列问题：

　　1、使用滑轮组的好处是____________________________________________、

　　2、仔细看课本，了解组装滑轮组时应该怎样绕线。除了课本上这中绕法，你还能有其它绕法吗？试着在下中画出两种绕法。

　　3、通过实验探究，得出滑轮组的特点是：使用滑轮组既能___________又能____________，且有几段绳子吊着动滑轮，拉绳子所用的力就是物重的____________、

　　四、阅读课本的科学世界中的文章“其他简单机械”，完成下列任务。

　　1、指出中各个轮轴的“轮”和“轴”

　　2、使用轮轴和斜面时，是省了力还是费了力？省了距离还是费了距离？它们属于省力机械还是费力机械？

　　五、拓展提升

　　1、如果忽略滑轮重和摩擦，则下列各中，作用在绳子自由端的力的大小分别是多少？

　　（已知被提升重物的重力均为1000N）

　　F1=_________N； F2=________N； F3=________N； F4=________N、

　　2、（选作）如所示，物体重20N，忽略滑轮重和摩擦，则拉力F的大小是（）

　　A 10N B 20N C 30N D 40N

八年级下册物理教案7

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　●能用速度描述物体的运动

　　●能用速度公式进行简单的计算

　　●知道匀速直线运动的概念

　　2、情感、态度与价值观

　　●感受科学与艺术结合所带来的美感

　　教学重、难点分析

　　1、重点：速度的计算

　　2、难点：速度单位以及单位换算

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

　　引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

　　（二）讲授新课

　　1、速度

　　组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

　　得出：“通过相等的路程，用的`时间短的运动得快。”

　　提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？

　　学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。

　　“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”

　　提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？

　　启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。

　　表示运动快慢的物理量

　　速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

　　v=s/t

　　单位：m/s或者是km/h

　　例题：书本23页

　　指导学生学会单位换算

　　练习：20m/s=54km/h=

　　例题：书本24页

　　指导学生学会熟练掌握公式的变形。

　　2、匀速直线运动

　　指导学生观察图11、2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

　　变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

　　让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）

　　平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度

　　（三）课堂小结

　　1、怎样表示运动的快慢？

　　2、速度是怎样计算的？

　　3、速度的单位怎样进行换算？

　　4、什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？

　　（四）作业

　　1、书本26页第一、四题

　　2、完成相应的同步测试

　　（五）教学后记

八年级下册物理教案8

　　一．什么是力

　　1．力是物体对物体的作用

　　2．物体间力的作用是相互的

　　3．一个力必定有施力物体和受力物体。

　　二．力的作用效果

　　1．力可以改变物体运动状态（速度和方向）

　　2．力可以改变物体的形状。

　　第二节力的描述

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解力的三要素；

　　2、会画力的图示和力的示意图；

　　3、知道力的单位；

　　4、培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。

　　过程与方法：

　　经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。

　　情感、态度和价值观：

　　通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。

　　教学重点：力的三要素

　　教学难点：力的图示

　　教学过程：

　　一、力的三要素

　　利用多媒体展示或者口头介绍各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕??请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？

　　踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时??

　　老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。

　　引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。

　　引导学生做教材5页图7－2－2的`实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。

　　力的三要素：力的大小，方向和作用点。

　　二、力的单位

　　老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。

　　老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋一袋方便面??所受的重力。

　　三、力的图示

　　利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)??设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？

　　老师假设刚才录像中人拉车的力为100N，演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。练习：教材6页图7－2－5作图。

　　四、力的示意图

　　讲解力的示意图，将力的

　　示意图与力的图示比较。

　　举例作图：

　　1、一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。

　　2、一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。

　　五、课堂小结

　　六、课堂作业