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语文教案

时间:2024-08-30 11:43:15 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的语文教案7篇,欢迎大家分享。

语文教案

语文教案 篇1

  教学过程

  一、 导入

  1. 师:刚才我们讲到了电脑,那如果说一座房子,它所有的东西都由电脑来控制,那么这样的房子就称为“电脑住宅”(板书:住宅)

  2.齐读课题

  3.读了课题,你有什么问题要问的吗?

  预设:电脑住宅里有什么?电脑住宅是怎样的?

  过渡:还有这么多的同学想提问,真好。读书有疑问是个好习惯。在心里记下你的问题,让我们带着问题走进这篇文章。

  二、整体感悟

  1、默读课文,并思考:

  课文介绍了一栋安装了( )台电脑的住宅,具体写了( )、( )、( )、( )、( )、( )等地方的特殊电脑装置以及它们的功能。

  2、写作顺序:这是课文里的顺序。如果我将这些顺序调乱,你觉得可以吗?那个更好?你看,课文先带我们到大门外,然后走进门口,到了一楼的会客厅,再到厨房,接着来到二楼的卧室、浴室。像课文这样随着空间的转换有顺序地介绍,这样的顺序,我们叫做什么顺序?(空间转换顺序)【板书】以后,同学们在介绍类说明文或是参观某个地方的作文,也可以按照空间转换顺序来写。这样,文章写起来就显得有条有理,线路也是清清楚楚。 那我们就把这条清清楚楚的线路送进课文的'主要内容,来我们一起说一说:

  过渡:那么,在这个电脑住宅当中,你最喜欢课文给我们介绍的哪个地方?

  三、 精读

  1.那你喜欢这住宅里的什么地方呢?

  2.预设“卧室”段落

  3.自己先读一读这个段落。(课件出示“卧室”段落)看看你们从中获得什么信息?(这段话写了什么)

  地方——卧室

  卧室里安装了什么电脑设施——“休息”开关

  电脑在卧室里是如何工作的?——主人睡觉前,只要

  感受——你觉得电脑真是这住宅的(节能专家、尽职的保安 )。

  四、略读

  其实不仅是“卧室”,作者在描写其他地方的时候也是按照这样的顺序写的。现在请大家按照这样的顺序介绍一下你喜欢的地方。

语文教案 篇2

  教学目标

  1、认识7个生字。

  2、继续学习联系上下文结合理解词语。积累“约定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。

  3、朗读课文,读懂两条鳄鱼争斗的句子,理解最后一节的作用。

  4、继续学习查找资料:收集有关“鳄鱼”的资料,交流资料内容和资料来源。

  教学准备:

  布置学生查找关于“鳄鱼”的资料,并记下资料的来源。

  教学过程:

  一、谈话导入,引出课题

  1、出示鳄鱼捕食的照片。

  2、2、师:同学们,这是什么动物?(鳄鱼)你对鳄鱼有什么印象呢

  3、生交流。(凶猛、残忍、凶残)

  4、师:的确,在我们大多数人的眼里,鳄鱼是一种令人胆寒的动物。但你们知道吗?动物学家们通过长期的观察和研究“鳄鱼的争斗“,得出了出人意料的结果。

  5、揭示课题:28、鳄鱼的争斗

  二、整体感知,学习字词

  1、自读全文,说说鳄鱼的争斗给你留下了什么印象?小组学习字词。

  2、交流字词学习情况。

  (1)“喉咙”、“颌”代表身体的两个部位,明确起位置。

  (2)形近字区分:嚣——器 喉——候——猴

  3、学生交流。

  三、围绕问题,读懂2、3小节

  1、默读2、3节,思考:入侵者怎样向罗宾挑战?罗宾又是如何还击的?分别用不同的记号标出。

  2、交流读句

  3、两条鳄鱼约定俗成的规矩,第一回合罗宾胜利了。

  四、抓住关键,理解结论。

  1、 师:但是,鳄鱼间的争斗并没有结束。虽然,入侵鳄鱼已经投降,罗宾却进一步向它发出了警告。用“——”划出有关的句子。

  2、 交流句子。(1) 出示句子

  (2) 罗宾用怎样的动作警告入侵的.鳄鱼?

  (3) 读第一句话,“但是”前后个说了什么?你怎样理解罗宾是“点到为止”?

  (4) 读第二句话,怎样理解“仅仅”、“并且”?

  (警告行为没有进一步加大;警告时间却持续着)

  (5) 两句话连起来读,体会鳄鱼间的争斗是“点到为止”

  3、读罗宾似乎在警告对方的话,请学生说说自己的想法。

  4、进一步指导朗读。

  五、总结

  师:课文通过一个真实的例子证实了,鳄鱼间的斗争看似凶残,实是“点到为止”的结论。其实,这是动物学家长期观察、长期研究的结果。

  六、交流资料,了解来源

  1、小组交流有关鳄鱼的资料,并向组员说明资料的来源。

  2、在交流的基础上,办一份“鳄鱼小报”。

  作业布置:

  板书设计:22鳄鱼的争斗

  入侵者 罗宾

  嚣张 点到为止

语文教案 篇3

  教学目的:

  1.认读“日、缘、疏、储”4个生字;辨析多音字“说”。

  2.默读课文,说说文中写了哪些人背课文的事。

  3.理解课文内容,体会背诵的方法和背诵的好处,能自觉地积累语言材料。

  4.培养独立阅读能力,能大胆交流自己的问题和收获。

  重点难点:

  重点:默读课文,说说文中写了哪些人背课文的事。

  难点:谈谈学了这课文的体会,能联系自己的经历说说背课文的好处。

  (一)激趣导人

  板书课题后,问:同学们平时都背过课文,在背课文时发生过什么烦恼或有趣的事情吗?教师应引导学生无拘束、大胆地说。

  (二)自主阅读,整体感知

  1.初读课文,自学字词。

  要求学生自主试读,遇到不认识的字,可借助拼音或查阅工具书,读不通的`句子多读几遍,做到读准字音,不漏字,不加字。

  2.检查交流,检查字词。

  学生通读课文后,教师可利用课件出示生字词,让学生认读,自主学习。

  字音上,“疏、储”的声母是翘舌音;“日”不要读成了“ri”。“说”是多音字,在本课同“悦”,读“yue”。教师在教学中注意正音。

  3.默读课文,大意。

  在学生默读课文后,教师可引导学生概括:说说课文主要写了一件什么事。

  (三)细读课文,感悟理解

  课文结构清晰,语言也通俗易懂,教师在教学时可以学生的自学为主。鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。

  1.自读课文,理清课文层次。

  课文围绕作者回忆小时候背课文的经历(易背一难背一会背)展开,教学时可引导按此思路理清文章的层次,可以划分为四个部分。

  第一至五自然段:初背(简单)课文很轻松。

  第六至十六自然段:课文越来越难背,从老师和妈妈背课文的事上受到激励,决心从此克服困难,用心去背。

  第十七至二十自然段:回忆老师指导我们背下《桃花源记》的经过。

  第二十一至二十三自然段:我们逐渐掌握了背诵的方法,懂得了背诵的好处。

语文教案 篇4

  教学目标:

  一、知识技能:正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。了解课文内容

  二、过程方法:有感情地朗读课文,从关键词句中去体会。

  三、情感态度:感受海市蜃楼景观的神奇,领略课文的语言美,激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

  教学重点:

  感受海市蜃楼景观的神奇,领略课文的语言美,激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

  教学难点:

  从关键词句中去体会课文内容。

  教学方法:

  朗读法,谈话交流法

  学习训练方法:

  感情朗读,想象画面,从重点词句中理解课文内容。

  教学准备:

  课前预习课文。搜集有关资料。

  一、 巧设情景,激趣引思

  导入

  师:说到敦煌,那是一个非常美丽的地方,他有世界闻名的莫高窟,神奇美丽的鸣沙山,月牙泉。更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼

  师:正好,今天我们学习第十八课《海市蜃楼》。板书:课题。

  二、自主互动,探究新知

  1、感知

  师:请同学打开书第18课,仔细阅读课文,将课文中的生字生词读正确,句子读流利。

  刚才我们已经过课文。那课文中海市蜃楼给你留下什么影响?用一个词来形容一下。

  概括出来就一个神秘。请同学们浏览第2自然段,他写海市蜃楼什么的神秘?浏览第三自然段,他写了什么神秘。浏览第4自然段,他写了什么神秘。浏览第5自然段,他写了什么神秘?

  课文的2 3 4 5自然段详细的讲了神秘的海市蜃楼。

  课文的第一自然段总的交代了什么?课文的最后一段说了些什么?

  这样的课文结构是什么样的啊?,我们知道了课文的结构是总分总。

  师:咱们今天就抓住文章的第二、三、四、五段作更详尽的了解。 那你想了解海市蜃楼哪部分神秘?你就研究哪部分。

  2、交流

  师:好,我们就先检查海市蜃楼是在什么情况下出现的?

  师:你瞧旅人的梦想,那神秘莫测的海市蜃楼出现了。

  师:在这段话中有些词语:谁能读一下

  师:那把这些词放进句子里你还能读出感觉吗?

  师:你能想象出那是什么景象吗?说说?

  师:请同学们闭上眼睛听他的朗读想象着画面,

  师:这部分写的`是海市蜃楼的什么?

  师:海市蜃楼消失的特点是什么?你从哪里找到的?

  师:所以我们又一次忍不住赞叹海市蜃楼的消失——神秘。

  师:这奇景不是白日梦,也不是幻觉,而是敦煌的奇景——海市蜃楼。

  师:那海市蜃楼到底是什么?

  师:你们知道了吗?你看,引读

  三、应用拓展,反思交流

  1、应用

  师:你们手中就有两篇描写类似景物的文章:用你喜欢的方式阅读文章,说说这些景观有什么特点,给你神秘印象?

  2、拓展

  师:大千世界无奇不有,这就需要我们好好学习,多读书,去探索更多的大自然的奥秘。

语文教案 篇5

  【教材简析】

  “自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信”。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。

  【学生分析】

  1、学生56人,喜欢争论,爱听故事。

  2、学生思维活跃,胆大,知识面广,对许多事情充满好奇,想弄明白。

  3、学生已具备初步的辩论能力。

  【设计理念】

  1、学生喜欢讲故事辩论课,教师根据教材特点设计这样的课型。

  2、充分展开学习过程,尊重学生的独特体验,在价值取向上正确定位:

  如:“富翁=尊严”的正确定位。

  3、给学生提供一个思维情感碰撞的平台──辩论:

  在这里学生的思维情感得到充分的尊重,想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。

  4、珍视“童心世界”的课程资源,让学生的个性得到张扬。

  【教学目标】

  1、认识本课4个生字

  2、有感情的朗读课文。

  3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

  【教学流程】

  一、设置悬念,激发学生的兴趣

  揭题方案:

  同学们你们相成为富翁吗?(想)谁能给老师说出几位世界首富的名字?(比尔·盖茨……)

  他们是怎样成为世界首富的?

  方案1:从学生的回答中引出课题“尊严”一词。

  方案2:学生的回答中引不出“尊严”一词,老师通过讲故事,最后点出“尊严”一词。

  二、点上探究,体验“尊严”的内涵引课方案(根据上面的方案设计)

  方案1:当学生点出“尊严”一词时,老师就顺势说什么是“尊严”?当学生回答不全面时老师接着说,给大家讲一个故事,听完故事你就理解了“尊严”真正的内涵。

  方案2:当学生回答不出“尊严”一词时,老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件,也就是尊严的内涵。

  生活是教学的源泉,兴趣是最好的老师,课堂所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。成为富翁是每个成人、孩子的梦想。孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。

  聚焦点一:一个信念──劳动创造美好生活

  1、老师开始讲故事,并把难理解的词、不认识的字随机板书,学生反复读并理解。讲述内容:“从头……就狼吞虎咽的吃起来。”(停下来设置问题开始辩论)

  板书:沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽(学生理解完反复读)

  2、问题:如果是你,你会怎样做?

  观点一:连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

  观点二:不吃,坚信劳动得来的才是自己的。

  ⑴ 支持第一个观点的同学,在一起讨论理由:

  教师设想:根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实,估计这组人多。

  估计讨论结果是:

  ① 不吃白不吃。

  ② 死要面子活受罪。

  ③ 这个时候是选一张脸,还是选一条命。

  ④ 吃完有了力气再干活。

  ⑵ 支持第二个观点的同学,在一起讨论自己的观点:

  老师设想:这组人少,原因:

  ① 读过课文,顺应课文的思想没有自己的思想。

  ② 有个性。

  ③ 顺应老师的想法。

  估计学生讨论结果是:

  A、人活脸,树活皮,人的面子重要。

  B、劳动得到来才是自己的,虽然活下来却像个乞丐。

  C、宁愿饿死不吃白食。D、吃完不让干活呢?

  ⑶ 两组开始辩论:

  学生辩论时,教师首先应尊重他们的独特感受,同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导,如“劳动得来的`才是自己的”这种说法十分符合孩子的认识水平,会有很多同学表示赞同。可以组织讨论:人该不该有这种信念,让学生联系实际(自己父母的劳动)充分体会,劳动创造美好生活──一个信念。

  这个环节教师给学生提供一个思维、情感碰撞的平台──辩论,在这里学生的思维和情感得到充分的尊重,想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感,这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获取知识。将教师的点拨放在辩论后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使教师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。

  聚焦点二:一种品格──坚强的毅力

  1、老师接着讲故事,并把难理解的词、不认识的字随机板书,学生反复读(目的是让学生和文中情感进行碰撞)

  故事内容:“只有一个人例外……我再给您派活儿”(停下来设置问题辩论)

  板书:脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)

  2、问题:如果是你,你该怎么办?

  观点一:吃完再干

  观点二:干完再吃

  ⑴ 支持第一个观点的同学,讨论自己的理由:

  老师设想:通过上一步的引导,大部分学生不会选这组。

  估计理由:吃完再干有力气……

  ⑵ 支持第二个观点的同学,讨论自己的理由:

  估计理由:

  ① 吃完不让干呢?

  ② 自己既然有坚定的信念,就应该干完再吃。

  ⑶ 两组开始辩论,辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了,先干活会很累的也干不好,这就需要人有坚强的毅力──一种品格。随机引出第三个话题:这活该不该认真干?

  表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样,实际上这个环节设计的主要目的是实现学生个性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、猜测老师的想法。通过第二次的辩论学生意识到这里只有民主、平等的对话,并没有完全的对错曲直,有个性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参与到教学情境中,实现自我的价值。

  聚焦点三:一种态度──做事认真

  针对上面的问题的答案教师设想:全班学生估计说:认真干。同桌互相找理由主要目的:是内化成一种品质。

  估计讨论结果是:

  1、不认真干心里不踏实。

  2、还不如不干白吃。

  3、我妈教育我干活要认真干好。

  4、干活时心态要好,既然干就干好。

  5、吃的踏实。

  当学生的意见达成一致时,说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质,一种精神,这正是我们教学目的所在。

  1、老师接着讲故事,边讲边板书难理解的词、不认识的字。(根据上面辩论,让学生和课文主人公对照的过程)

  故事内容:“不,我现在就做……完”

  板书:赞赏 惬意 羡慕 尊严(理解完反复读)

  2、问题:

  什么是尊严?

  聚焦点四:富翁=尊严

  1、翻书学生用自己喜欢的方式读文,并互相检查。

  2、互相交流、互相研读,画出重点词、句。

  3、讨论什么是尊严?

  通过讨论问题,让学生基本达成这样一个共识:这里的富翁,并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人,而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的,他会靠自己的尊严,凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来,成为既有物质财富,又有精神财富的富翁。

  这里是课文的中心所在,也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习,加上老师的及时点拨,使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深,突出了重点,也突破了难点。

  三、课文内化,使“尊严”成为学生的行为

  教师总结:

  简短的故事告诉我们:劳动可以创造美好的生活,形成一个人独特的人格魅力;劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民,用自己的双手去创造美好的生活。

  四、作业

  运用本班图书、电脑网络,小组共同完成小论文:谈“富翁”

  五、学生老师信息收集

  1、世界首富的故事。

  2、石油大王哈默的资料。

  【板书设计】

  (略)

  【课后反思】

  下课铃声响了,我们心充满了“几分欢喜,几分忧”,这是这学期我最成功又最不成功的课。

  成功之处:

  1、巧妙激趣:

  从学生感兴趣的“你们想不想成为富翁;”“成为富翁应该具备哪些条件”的问题入手。

  2、采用讲故事、辩论的方式:

  这个年龄的孩子喜欢讲故事,爱张扬自己的个性,辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流,与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受,在学习中学会做人,在学习中增智。

  思考:(不成功之处)

  1、这样的课学生喜欢上,而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试,主要是教师的课堂开放了,自己能力有限无法调控,这将是每一个教师今后要重点解决的问题。

  2、学生思维太活跃了,为了完成教学任务,我只好忍痛割爱,许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上,老师只好把他们的热情扑灭。

语文教案 篇6

  第一课时

  一、教学目标

  1、能正确拼读注音的生字,学会8个生字。重点学习若、昂、崩、震这四个易错的生字;读写平静等九个词语,能够理解并运用这些词语。

  2、初读课文,大致了解课文的结构:按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。

  3、重点阅读课文第一自然段,学生通过自读课文能读懂些什么。

  二、教学准备

  1、生字、词认读幻灯片。

  2、钱塘江潮的录像片段。

  三、教学过程

  (一)揭示课题

  看课题《观潮》,你能想到什么问题。读文章的第一自然段,说说你知道了些什么。(观潮的地点、时间、简单概括当时的情形)

  (二)学习生字词

  1、出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。(读准字音、记住字形)

  2、重点交流的几个字:

  若为上下结构,下半部分是右,不是古;

  昂的左下不要多一撇;

  崩的形近字区别,嘣,蹦,繃,漰等;

  震注意下面部分是辰字。

  3、课文看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。

  4、用上课文中的一个或几个词语说话。

  (三)了解文章结构

  再读课文,自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。

  可能的几种情况:1、四人小组朗读,每一个自然段,对此种读法加以肯定。

  2、三个小组朗读,按潮来前、潮来时、潮去后分工,对此方法要表扬,是正真的读懂了课文。

  老师点拨,这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。

  (四)学习第一自然段(潮来前)

  1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八;最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇;这潮被称为天下奇观。

  2、潮来前的情形是怎样的,作者从两方面进行描写。

  一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山(特点非常平静);

  二是当时的人们(人山人海、昂首、等着、盼着)

  3、指导朗读该段

  (五)作业

  1、有感情地朗读课文

  2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。

  3、复习学过的生字新词

  第二课时

  一、教学目标

  1、学习文章第二、三自然段,体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。

  2、能有感情地朗读课文,部分学生能够背诵该部分课文。

  二、教学过程

  (一)一读课文,初步感知

  请学生自由朗读课文第二、三自然段,说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。(学生自由发挥,一个词、一句话等等都可以)

  (二)再读课文,找出自己印象最深的一句话

  1、听到的:(研读句子,同时落实感情朗读)

  (1)午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。(分析:这是一个比喻句,把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会闷雷一词,播放闷雷的声音与潮水来时的声音,之后请学生说说自己的感受。)

  (2)过了一会儿,响声越来越大(说明潮水越来越近)

  (3)人们的反应:人声鼎沸、沸腾起来(反衬出潮来时的壮观景象)

  (4)那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。(夸张的用法,的把潮水的.声音与山崩地裂时发出的声音相比较,说明声音之响,气势之大,好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。)

  2、看到的:(研读句子,同时落实感情朗读)

  (1)只见东边水天相接的地方出现了一条白线。(重点理解水天相接的意思,以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。)

  (2)那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。(潮水越来越近,越来越急,越来越高)

  (3)再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。(比喻,把翻滚的潮水比作白色城墙)

  (4)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。(比喻,给浪潮以特写镜头,比作白色战马,这就是文章开头所写到的天下奇观)

  (三)三读,看谁读得好

  感情朗读,展开各种形式的朗读比赛。

  (四)作业:

  1、背诵课文第二、三自然段

  2、试着给课文分段。

  第三课时

  一、教学目标

  1、抓住表示时间的词给课文分段。

  2、欣赏钱塘江大潮的录像片段,试着用自己的话描绘潮来时的壮观景象,并与课文比一比,看谁写得更好。

  二、教学过程

  (一)指导分段

  1、找出课文中表示时间的词(早上,午后一点左右,霎时)

  2、给课文分段,并说说各段的大概意思。

  (二)观看录像,进一步了解钱塘江大潮

  1、观看录像,结合课文想想,作者哪些地方写得好。

  2、试着用自己的话给录像配上解说词

  3、集体交流,看谁的描述最准确,最能吸引人。

  (三)作业:

  1、检查课文背诵情况

  2、听写词语

  3、完成作业本相关作业

语文教案 篇7

  课题:语文七色光二

  教学日期:

  教学目标:积累形近字和多音字能正确运用。积累四字词语和俗语,了解成语“专心致志”的由来,并从中受到启示和教育。举办故事会,培养学生的学习兴趣和创造。

  教学难点:培养学生收集、处理材料的能力和合作意识。

  教学准备:提前一周布置学生收集古今中外关于“专心致志”的故事,并进行讲一讲。

  教学时间:两课时

  教学流程:

  1.练

  形近字辨析填空要注意从偏旁部首上引导学生区别字意的'不同。

  多音字注音、组词。

  2.日积月累。

  (1)小组内书读。

  (1)引导学生感受四字词语、俗语的大意。

  (2)练习背诵

  3.知识窗。

  (1)自读、互读、,交流读懂了什么?

  (2)用专心致志写一句话。

  1.大家一起来。

  2.分组互评。

  3.上台讲故事。

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