语文教案
作为一名教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学要求：
1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。
2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学程序及设计意图：
一、激趣导入，鼓励质疑
1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。
2、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？
（鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起学生求知的欲望，培养学生思维的求异性。）
二、初读感知，读中悟学
自读课文，要求：（1）把句子读通顺，自学生字词。
（2）想一想，课文主要写了什么？
3、检查交流：（1）指名读课文，正音释词。
（2）交流：通过读课文，你读懂了什么。
（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。）
三、精读探究，品味感悟
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。
2、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的'什么思想感情？
3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”
4、师生交流评价
（学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。）
5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。
（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）
6、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，积累背诵。
四、拓展延伸
1、读了这篇文章，你想到了什么？
3、把你最想说的一句话写下来。
4、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。
（鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！）
语文教案 篇2
教学目标：
1、 学习10个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。
教学过程：
一、 导入：同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。
二、 初读课文，整体感知：
1、 检查生字词；
2、默读课文，思考：本文主要写了什么？
3、指名回答。
三、 精读1——5自然段
1、 师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？
2、 学生自由读1——5自然段，然后交流。
3、 预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读
4、 让学生带着体会再读1——5自然段
四、 精读6——11自然段
1、 师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的.世界里，等待它的是什么呢？
2、 默读课文，然后交流。
3、 作者有是怎样对待他的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读
五、 精读12自然段
1、 自由读文，看从文中了解了什么？
2、 交流
3、 想象一下：作者还会怎样善待刺猬？
六、小结。
在这个蔚蓝星球上，有许多与我们朝夕相处上的小生灵，它们一直与我们和谐相处上，我们要更加珍爱这个美丽祥和的大家庭，爱护环境，保护动物，让人类与动物共享碧水蓝天。
板书设计：
自卫 攻击——狠狠地用利刺我
发现刺猬 善游——松开刺毛游上岸 尊重习性
陌生：朝四下望 试着跑 躺着不动
刺猬 彼此相处 适应：跑来跑去 闻闻嗅嗅
安家：拖报纸 刺苹果 科学相处 生活融洽 倒牛奶 喂面包
语文教案 篇3
教学目标：
1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱我，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、练习不像而像、不要要说话。
3、熟读课文。
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）
（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的.样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）
谁能用要不要说一句话？
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
板书设计：
5、画杨桃
父亲：是就
老师：角度不同
样子不一
要不要
是就
我：一生受用
教案点评：
这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了读的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。
探究活动
一、导入、明确要求
1．教师导入：
《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。
2．明确要求：
投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。
二、指导说话
1．回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。
2．全班交流。师生评议、补充修改。
3．你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）
三、布置作业
把刚才说的写下来，算作一次练笔。
内容概括：这篇介绍了关于《画杨桃》教学设计三附点评,画杨桃，希望对你有帮助！
语文教案 篇4
[教学目的]
1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；
2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；
3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。
[教学重点]
多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
[教学设想]
先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
[教学时间]
一课时
[教学媒体]
多媒体课件
[教学过程]
一．导入（3分钟）
1．抢答成语：
展示课件一：
学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2．导入新课:
刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。
今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
展示课件二，并板书课题。
二．初读（6分钟）——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。
1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。
展示课件三：
其父（fǔ）曰父（fù）子相
其马将（jiāng）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳
堕而折（shé）其髀损兵折（shé）将
2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
展示课件四：
近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗
三．再读（8分钟）——通文意，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：
展示课件五：
马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归
其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）
2．理关系：理清人物之间的关系。
请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能
启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）
3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保
4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。
（1）展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文；
（2）展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文；
（3）展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文；
（4）展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文；
四．研读（15分钟）——提问题，探寓意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1．教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。
2．合作研讨，全班交流。
学生可能研讨的角度：
（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）
讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。
（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）
（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）
讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？
讨论、点拨：转化是需要一定的`条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。
由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）
老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）
３．质疑或激疑：
（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？
点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。
（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。
点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。
（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）
五．联读（5分钟）——联生活，谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）
讨论、小结：
1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。
3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。
5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.
…………
六．积读（3分钟）——背课文，积成语
1．背读课文。
2．积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。
板书设计：
塞翁失马————塞翁失马，焉（安）知非福
刘安
失马————得马————折髀————相保
（祸）（福）（祸）（福）
寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
语文教案 篇5
学习目标：
1．能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
2．在阅读儿歌中认识生字：“群、才、是、乡”。
3．能认读前鼻韵母un、un和整体认读音节:yun、yuan会拼读相关音节。
4．复习笔画“横折弯”，知道“没、般”的书写笔顺，并能在田字格中正确描写。
教学重点、难点：
1．阅读儿歌中认识生字：“群、才、是、乡”。
2．能认读声母：un、un,整体认读音节:yun、yuan.会拼读相关音节。
教学过程
一揭示课题
1媒体出示：草地上走来一只羊。
师：草地上有什么？谁能用一句话把图上的内容说一说，注意发言的声音让大家都听清。
媒体再出示：草地上走来两只羊，三只……一群羊
师：你又看到了什么？谁还会再说？（学生如描述到羊的颜色、样子等，老师要及时肯定。）
师：现在草地上有这么多羊，来不及数，怎么办，谁会说？
2出示“一群”一词。
师：对！可以用“一群”来描述这么多的羊。当数量很多时，我们可以用一群来说，现在体育馆里人这么多，谁可以用“一群”来说说，我们可以说：体育馆里有一群人。
3学习“群的结构及音节：
（1）“群”，谁有好办法记住它？你们要仔细听，不会说的同学学着说一说！
“群”是个左右结构的字，左边是君子的君，右边是羊，合起来是群。
（2）出示“群”的音节。
师：字会记了，我们要来学习一个新的本领。
“群”这个字的音节是这样的，听老师拼qún，声母是q，韵母是？这个是我们新认识的复韵母，仔细听，认真看，把音记住。跟老师读ün（生注意口型），四声ǖnǘnǚnǜn，（开滑板车，生齐读）q---ǘn---qún（开火车读）合起来你发现了什么？（复习标调规则）
4出示羊姿态图。
师：今天，我们学会了“群”，图上有什么？（图上有一群羊）
（1）这群可爱的小白羊，样子各不相同，这只羊蹲着，其它的呢？你们仔细看看
（学生观察图）老师先来说，你们来接龙：草地上有一群可爱的小白羊，有的蹲着，有的躺着……（生讲完，出示一段话）师：这群小白羊真是姿态万千，可爱极了。听老师来读这段话，你们仔细看看！
（2）师：大家看一只小白羊正蹲（dun）在山头上呢！，(生齐读)（生做动作）
（3）它的音节是dun，里面有我们今天要学的一个新的复韵母un（开火车）（生跟读）
（4）un和ün是一对双胞胎，我们来分清楚，带两点的是ün，不带两点的是un！（生读）
5这群小白羊可真调皮，大家看，他们现在跑哪儿去了？（出示媒体）谁会说？
6出示课题：34天tiān上一群qún小xio白羊
（1）齐读课题（2）复习三拼音tiānxio：有两个三拼音，自己拼拼看。
（3）巩固群的读音：这个字还认识吗？打个招呼！
二学习儿歌，了解内容
1听录音，边听边记：小朋友对天上的小白羊说些什么？
师：再听一遍，努力记住，能记住多少是多少！
反馈：同桌之间把听到的告诉对方。
2、出示整首儿歌（后半段变红），这就是小朋友对天上的小白羊说的话。
（1）（才、是）正音：这两个字先拼一拼，注意平翘舌音。（拼音要出示）
才、是借助拼音，读准字音；谁已经会拼了？cai是平舌音，shi是整体认读音节(开火车)
（2）借助“乡”，渗透后鼻韵母ang，师书空。
师：“乡”这个音节跟老师拼。（教师示范拼读音节，学生跟读）
怎么写呢？（书空，小朋友要眼到，手到）
（3）练读儿歌。
师：刚才我们借助拼音读准了字音。谁来读读儿歌？其他
同学看屏幕，眼睛跟字跑，听听做到不加字，不漏字了吗？（个别读、同桌互读）
反馈：儿歌中小朋友怎么对小白羊说的呢？（生个别读）
你们学着小朋友的样子读读！（生齐读）
3（儿歌第一句变红）哪个小朋友读读变红句子？
（个别读）原来跑到天上的'是？——云（出示字）
师：瞧！天上有朵朵白云，这些白云千姿百态，让小朋友浮想联翩，看白云真有趣！
（1）学习整体认读音节yun
师：“云”这个字，小朋友早认识了，可我们今天要学习新的本领。这是一个整体认读音节——出示音节（齐读）。
（2）学习整体认读音节yuan
师：想不想再认识一个整体认读音节yuan（出示图），图上有许多圆圆的东西，有圆圆的。。有圆圆的。我们要认识这个音节yuan。
（3）读这两个整体认读音节和它们的四声（开开滑板车）。
5再读课文。
三游戏巩固，拓展练习
1拼读音节，复习韵母：看图找音节朋友
（1）有了拼音的帮助，我们就能学习更多的本领，（出示音节）这四组音节代
表的是四样东西，他们分别是什么呢？小朋友相互拼拼，会拼的小朋友要多帮帮组内其它同学的忙！
（2）四人小组上台拼。
2我们来做一字开花的游戏。
（1）乡——生边扩词。
师板书：乡村、家乡、故乡。
（2）听、读一句话。
师：仔细听听老师用这些词语来说一句话。
——我的家乡在无锡一个美丽的小乡村里。这样我们就会用学过的词语讲完整的话了！
出示句子，学生自由读句。
四写字指导
1复习笔画。师：这是我们学过的笔画“横折弯”。今天要描描的两个字中都有这个笔画。
2学生自学“没、般”的笔顺，同桌之间相互说说！
没：“横折弯”是第几笔？（五）般：“横折弯”是第几笔（八）
4学生练习描摹，同桌互评
五课外延伸，拓展阅读
1听老师读补充的短文。
师：老师根据这首儿歌的内容写了一短文，先听老师来读读。
出示这段文字：小朋友们在看天上的白云。啊，天上的白云多像一群小白羊。你看，它们有的蹲着，有的躺着，有的站着，还有的趴着，可爱极了！小朋友们对小白羊说：“小白羊，你们快下来吧！别在天上着凉啊！地上有清清的河水，肥嫩的草儿，地上才是你们的家乡啊！”
2布置课外作业。师：同学们回家读给爸爸妈妈听，看清字，注意不加字，不漏字，让爸爸妈妈来评一评。
语文教案 篇6
如何设计导语呢?我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点：
一、情境导入法。
教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：
树
如果我是一棵树
妈妈再不会责骂我弄脏了衣服
小麻雀会柔顺的在我臂上
挂一串音符
顽皮的蝴蝶啊
悄悄滑一线尘土
松鼠则在我身上左右跳跃
编一网树荫
嘻!还有可恶的啄木鸟
用他的尖嘴阁阁向我搔痒
是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢?今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。这样导入就激发起学生的.感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。
二、解题导入法。
从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗?”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢?这个问题不太好办。现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。
三、设置悬念导入法。
于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象?我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。
四、讲述故事导入法。
丹麦有位著名儿童文学家安徒生。今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的。(语惊四座)他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢声中，把学生们引入新的教学情境。
五、新旧知识联系导入法。
在教学《陋室铭》一课时，我引导学生回顾了刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。通过学习，我们了解了作者在诗中不仅表达了长年被贬偏远之地，政治失意的愤懑，而且表达了对生活、对未来的积极、乐观的态度。尤其是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”两句诗，更能表达出诗人对世事变迁的豁达襟怀。而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操?让我们来学习这篇课文。
导入语的方法有很多，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语。
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