语文教案
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目的
1 了解“说”的特点。
2 理解本文衬托、对比写法。
3 掌握本文的词语。
4 认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。
教学设想 《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词)，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。
逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。
教学时数：三课时
第一课时
教学重点
1 作者简介。
2 “说”的特点。
3 正音、诵读。
教学过程
一、作者简介。
二、教师范读课文。
三、正音。
四、朗读课文。
叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。
五、默读、理解课文。
六、布置作业
1 弄懂词句。
2 思考各段段意。
第二课时
教学重点
1 第1—3段的实词词义、虚词用法。
2 段意概括。
教学过程
逐段讲解课文
第1段
一、全班同学齐读。
二、词句。
三、内容
提问一：第一段的段意如何概括?
讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
提问二：作者写这些要说明什么?
讲解：作者写这些要说明什么?
讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令(“王命”)给带来的。
第2段
一、叫一名同学朗读。
二、词句。
三、内容。
提问一：第2段的.段意如何概括?
讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思?
讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。
第3段
一、全班齐读。
二、词句。
三、内容。
提问：这段写什么?
讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。
四、布置作业
1 熟读第1—3段。
2 整理这三段中重点实词的意思、虚词“之、以、于”的用法。
3 思考本文在写作上有什么特点。
第三课时
教学重点
1 第4、5段的实词词义、虚词用法。
2 衬托、对比写法。
3 柳宗元深切同情人民的思想感情。
教学过程
第4段
一、叫一名同学朗读本段。
二、词句。
“蒋氏大戚，汪然出涕曰：‘君将哀而生①之乎?则吾斯役②之不幸，未若复吾赋不幸③之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。’”
“戚”：悲哀。“汪然”：泪水盈眶的样子。
“涕”：眼泪。“君”：敬称。
“将”：打算。“生”：使动用法，使……活。
①“之”：代自己，我。“斯”：这。②③“之”：的。
“未若”：不如。“甚”：厉害。“向”：旧时，往昔。“为”：做，干。“病”：苦。
这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。
三、内容。
提问：本段主要写什么?说明什么?(要求各用一句话作答)
讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇;说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。
第5段
一、全班同学齐读。
二、词句。
三、内容。
提问：结尾这段写什么?
讲解：结尾段直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。
四、写作特点
提问：本文为了表情明意，写作上有什么特点?
讲解：本文写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
五、实词总结(文中只作一种解释者不列)
为 ①作，制成。“然得而腊之以为饵”。②做，干。“今吾嗣为之十二年”。③为了。“故为之说”。
已 ①离去，意为医治。“可以已大风”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。
赋 ①征收。“岁赋其二”。②租赋。“孰知赋敛之毒……”
疠 ①恶疮。“可以已……瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。
入 ①缴纳。“当其租入”。②收入。“竭其庐之入”。
岁 ①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”
毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③害。“孰知赋敛之毒……”
生 ①活，存活。“君将哀而生之乎?”②生活。“而乡邻之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，饲。“谨食之”。
观 ①看。“今以蒋氏观之”。②考察。“以俟夫观人风者得焉”。
六、虚词总结
之 ①的。“永州之野多异蛇”。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”(代人，他)“君将哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣为之十二年”(代事)“以啮人，无御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代话语)
而 ①表并列。“黑质而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君将哀而生之乎?”④但是，却。“而吾以捕蛇独存”。⑤连接状语和谓语。“号呼而转徙”。
以 ①而，如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③因为。“而吾以捕蛇独存”。④根据。“今以蒋氏观之”。⑤表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。
焉 ①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。
乎 ①吗。“君将哀而生之乎?”②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫嚣乎东西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②给。“余将告于莅事者”。③及于，到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
七、布置作业
1 熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。
2 作课后练习。
语文教案 篇2
教学目的：
1．训练按一定目的从课文中筛选信息的能力。
2．理解本文辩证立论，重点突出，广征博引，逐层深人的写法。
3．认识治学中占有材料与钻研理论的关系；树立实践第一的辩证唯物主义观点。
教学设想：
1．解读本文，关键要抓住“虚”与“实”的关系，理清课文的脉络，重点认识围绕基本观点立论辩证，广征博引、层层深人的论述特点，理清文章观点与材料之间的关系，把握课文的重点。
2．安排二课时。
教学过程及步骤：
一、开场白：
1980年10月22日，中国语言学会成立。吕叔湘先生在大会上发表了题为《把我国语言科学推向前进》的讲话。全文分“中和外的关系”、“虚和实的关系”、“动和静的关系”、“通和专的关系”四个部分，分别论述了语言研究工作中需要处理好的四对关系。本文是其中的第二部分。题目是选作教材时编者加的。文章虽然“主要谈汉语研究”，但正如作者所言“在不同程度上也适用于其他方面”，对于一般治学和研究问题，对于中职学生的学习，包括.写作时处理好选材与立意的关系，都具有重要的指导意义。
二、作者简介：
吕叔湘（1904—1998），江苏丹阳人。当代著名语言学家、语文教育家，先后担任中国社会科学院语言研究所研究员、所长，兼任《中国语文》杂志主编，全国文字改革研究会主席，中国语言学会会长，语文出版社社长，并担任全国政协第二、三届委员，全国人大第三、四、五、六届代表，五届常委，法制委员会委员。他于1926年毕业于国立东南大学，曾任过中学教员。1936年留学英国，1938年回国。先后任云南大学文史系副教授、华西协和大学中国文化研究所研究员、金陵大学文化研究所研究员兼中央大学中文系教授、开明书店编辑。建国后任清华大学中文系教授，1952年到中国社会科学院语言研究所工作。他几十年来一直从事语文教学和研究，重点研究汉语语法，对我国语言学的发展作出了重要贡献。主要著作有《中国文法要略》、《语法修辞讲话》、《现代汉语八百词》等。他治学严谨，著述材料丰富，引证充分，阐述详尽，见解精辟。他还写有许多普及性语文读物，通俗实用，生动有趣。
三、分析课文：
全文共11段，可分为三个部分。
第一部分（第1～2段）：系全文的总纲，提出论题并表明了观点：理论从事例中来，事例从观察中来、从实验中来。文章首句提出论题，紧接着以两个设问表明了观点。在接下来的阐述中，作者以语言学研究为例说明了理论来自于事例，事例来自于观察和实验的道理。文章的第2段运用古人做学问、国外各种学派林立和“禅宗和尚”的例子阐述对前人的理论也要靠观察来验证的道理。在论述中，作者既承认“前人的理论是我们的财富”，又指出“前人的理论无论多么重要”，都“要用自己的观察来验证”；既肯定了讲“家法”的好处，又指出其缺点，全面辩证，客观公允，令人信服。这一段是对第1段的进一步强调和补充。
第二部分（第3～6段）：具体阐述理论和事实的辩证关系并指出了具体的.处理方法。第3段从事实对理论的作用角度举出“反切”、“等韵”和“文字学”等理论的形成作为例证，指出事实能够决定理论。第4段从比较理论和事实轻重的角度，运用达尔文物种起源理论的形成和明朝两位理学家的故事作为论据，指出没有事实作基础，理论就靠不住，更加突出了事实对理论的决定性作用。第5段是从理论对事实的作用角度，肯定了理论能引导人去发现事实的作用。运用了门捷列夫元素周期表填写等例子。第6段具体提出处理二者关系的方法，特别强调“不可走极端”。这一部分的论述强调了事实对理论的决定性作用，其目的在于纠正现实中存在的重理论轻事实的认识。可贵的是作者“矫枉”而不“过正”，没有偏执一端，没有抹杀理论在治学中的作用，而是在轻重有别、详略有致、突出重点的同时，兼顾到了事物的各个方面，从而显得全面周到，辩证科学。作者对问题认识的深刻性和完整性由此可见一斑。
第三部分（第7～11段）：着重论述观察和实验方面的有关问题。文章联系实际，在分析重理论轻事例的原因、指出其危害的同时，阐述了观察和实验必须具备的精神和态度，强调要亲自去观察、实验，收集事例。第7段对重理论轻事例的错误倾向提出批评，引用了饶裕泰教授的话作为论据，切合实际，富于针对性。第8段运用“有限与无眼”的故事和叶斯丕森的例子阐述观察、实验“不容易”的一个原因，指出观察、实验不能懒惰，必须具备换而不舍的精神。第9段阐述了观察、实验“不容易”的另一个原因，指出观察、实验不能有成见，必须有客观的态度。第10段收束上文，进一步指出不愿观察实验的害处。第11段指出观察、实验必须自己去做，彻底堵住了不愿观察、实验者的退路。这一部分是第二部分论述的具体化和深化。
四、.总结全文：
文章紧紧围绕治学过程中“虚与实”也就是理论和事例的关系问题，运用大量典型、生动的事实和理论材料，进行了全面透彻的论述。明确提出理论从事例中来，事例则从观察和实验中来的观点。文章针对重理论轻事例的现实，在辩证立论、全面论述的基础上，强调突出了观察、实验对理论形成的作用这一重点。全文第一部分提出两者关系的问题，表明观点；第二部分紧紧围绕观点，对两者关系展开论述；第三部分在论述两者关系的基础上，进一步阐述观察和实验的有关问题，从整体到局部，逐步剖析，层层深人，不断具体、深化，具有严密的逻辑性和较强的说服力。
语文教案 篇3
一、谈话导入。
①板书课题。看了课题，你知道课文讲的是什么地方吗？（香港）
②香港，她为什么被称为“东方之珠”呢？今天我们就去游览一下，具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。
二、整体感知。
①指名读阅读提示，找出阅读要求：说说课文是从哪几方面介绍香港的。
②学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想。
③交流汇报。教师根据学生的发言，相机板书：万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋
三、诵读体验。
①用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
②交流展示。学生读自己喜欢的语段，说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。
③师生共同释疑。
四、拓展活动。
1、举行“香港的'昨天与今天”发布会。
2、学生自由交流搜集到的资料，也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。
语文教案 篇4
学习目标
①会认“具”等11个生字。
②默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。
课前准备
①生字卡片、词语卡片。
②教学挂图或多媒体课件。
观察图画，导入新课
①出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）
②随机教学四个生字三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。
③引导学生注意观察带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。
初读课文，识字学词
①自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。
②开火车读生字和由生字组成的词语。
a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的.字“咱”“品”。
b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。
（重点引导学生结合字议识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）
③说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。
读通课文，初步感悟
①再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。
②引导合作读书。同学之间互相读一读，听一听。
③开火车指名朗读各段。引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。
④相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？
再读课文，加深感悟
①朗读感悟第8-13段。
a.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文）
b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
孩子的妈妈叹了口气，说“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）
c.分角色读好8-13段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）
②朗读感悟第1-7段。
a.过渡：课文中的这位朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？
b.引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。
出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
采用多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。
看着课文插图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。（目的是引导学生把课文语言化为自己的语言表达出来。）
分角色朗读第1-7段。
③朗读感悟最后两段。
a.指名朗读。
b.交流：读了这两段，你想说什么？
默读课文，升华情感
①请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么？
②学生交流，老师参与总结：是啊！愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。
课后作业
①把小兵的故事讲给身边的人听。
②平时做孝敬父母的事。
语文教案 篇5
[设计理念]
识字写字是教学低年级语文的重点，也是难点，为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先由引导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课，让学生对有故事的成语产生兴趣。通过指导学生初读课本，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打基础，其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作、探究学习。
[教学目标]
1、认识16个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一些启发。
3、有主动学习，积累成语的兴趣。
[教学重点难点]
认识16个生字，激发学生主动学习，培养积累成语的兴趣
[课时安排]
第一课时
[课前准备]
1、学生课前收集有关成语故事。
2、课件和生字卡片。
[教学流程及设计意图]
一、谈话导入，激发兴趣
我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗？那些成语有趣在哪里？对，它们都是由数学开头的，你能说上几个这样的成语吗？其实在我们汉语言中的成语是相当多的，内容也十分丰富，今天我们又来学习成语，这些成语，同学们会更喜欢的，因为每一个成语都有一个好听的故事。
板书课题：有故事的成语
设计意图：通过复习以前学过的《有趣的成语》引入新课，既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用，又能激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，自主识字
1、还等什么呢？赶快读一读这些有故事的成语吧！如果在读的过程中遇到了不认识的字，就拼一拼它字上的音节。
2、出示课件，学生自读成语。
3、检查学习情况。
4、出示课件：（有拼音的生字），由同桌小声地拼读。
5、有哪些字娃娃的名字容易叫错；请你来当小老师给大家提个醒。
6、怎样才能记住字娃娃的样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听。
7、玩愚公移山的游戏：
设计意图：改变传统的.“教师死教硬灌，学生被动学习”的局面，关于启发学生通过读读，说说，记记来识字，以增强学生的识字能力和学习动力。
三、精读成语、领会感悟
1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你听到过或看到过哪些成语的故事？
2、在小组里将你知道的成语故事讲给伙伴听，组内推举一个讲得棒的在班上交流。
3、交流，老师讲述大部分学生都不了解的成语故事。
4、知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。（做“送成语宝宝回家”的游戏）
5、指导朗读成语
①齐读
②个别读（引导学生正确评价别人和自己）
③师生对读，男女生对读、拍手读
6、做课后练习第2题。
7、鼓励学生将成语背诵下来。
设计意图：本课学习的成语都是具有一个深刻内容的故事，引导学生说故事，既能让学生从中获得一些启发，了解中华民族有历史悠久，数以万计的成语既是我国历史文化的国宝，又是中文的一大特色，激发学生主动学习，积累成语的兴趣。
四、自主实践，拓展延伸
1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。
2、有兴趣的同学可以利用课余时间，阅读这方面的书，如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等，收集更多的成语故事，在班里开一个成语故事会。
设计意图：成语言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想盛情淋漓尽致地表达出来，让学生从中了解，积累一些成语，对他们今后的说话，习作将大有好处。
语文教案 篇6
鼎尖语文人教版五年级下册期末测试题 姓名：____________
一、读拼音，写汉字。
jǔ ju? hu huàn wǔ rǔ chān fú páoxiào jiān dū
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dù jì jǐ liáng wán bì guī zhào chà zǐ yān hóng
( ) ( ) ( ) ( )
二、下列各组词语中，加点的字读音全部正确的一组是（ ）
A.好（hào）客 似（sì）乎 蒙（měng）古包 B.清平乐（la） 亡（wáng）赖 剥（bāo）皮
C.应（yìng）声 暖和（h?） 情不自禁（jìn）
三、按要求写成语。
1.描写人物动作的成语：____________ ____________ ____________
2.描写人物心理的成语：____________ ____________ ____________
3.描写人物尽职尽责的成语：____________ ____________ ____________
4.描写景色的成语：____________ ____________ ____________
四、用“坚”字组成四个不同的词，恰当地填入括号里。
“5·12”汶川大地震，使中华民族更（ ）。即使时间过去了100个小时，救援人员依然在（ ）的石板下搜寻，瓦砾堆下的生还者还在（ ）着，中华民族将迈着更加（ ）的步伐前进。
五、选择合适的词语填空。
严格 严厉 严峻 严肃
1.老师（ ）地对同学们说，我们一定要（ ）要求自己。
2.饥饿威胁着我们，在这样（ ）的形势下，我浪费粮食的行为受到了老班长（ ）的批评。 不是??而是?? 因为??所以?? 宁可??也不??
虽然??但是?? 尽管??还是?? 只有??才??
3.（ ）草原里的.河水十分清澈，（ ）从远处看就像一条明如玻璃的带子。
4.在洪水到来之际，老汉（ ）牺牲自己，（ ）让一个老百姓受到伤害。
5.我童年时的发现（ ）没有科学依据，（ ）还是有一定道理的。
六、给下列词语中带下划线的字选择恰当的解释，把序号填在括号里。
1.欲：①欲望 ②想要，希望 ③需要 ④将要
） ）
2.拥：①抱 ②围着 ③群众拥护 ④聚到一块
） ）
七、读文言文要注意其节奏和韵味，下列朗读停顿最正确的一句是（ ）
A.未闻/孔雀/是/夫子家禽 B.未闻/孔雀/是夫子家/禽
C.未闻孔雀/是/夫子家禽 D.未闻/孔雀/是夫子/家禽
八、请细细回忆本学期所学内容填空。
1.一叶渔船两小童，_______________。
2.______________，吾将上下而求索。
3.梁国杨氏子九岁，___________。孔君平___________，父不在，乃呼儿出。
4.楼外青山，山外白云，云飞天外。__________________________________。
5._________________________——生死之交。
6.船夫的技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他______________，毫不______________。
7.《______________》《______________》《______________》《______________》为我国四大古典名著，其中《草船借箭》选自《______________》。
九、根据下面的情境写话。
1.一块草坪上写着这样的广告语：严禁践踏草坪。总觉得少了一点情趣，你可以改为________________。
2.东晋著名书法家王羲之的书法可谓入木三分，李红、黄莉对“入木三分”一词争论不休，你能替他们解释一下吗？_____________________________________________________________________________
语文教案 篇7
教学目标：
1．引导学生了解回声的科学知识，学习本文生动具体地介绍知识的方法。
2．掌握生字词，练习做卡片，提高自学能力。
教学重点：
1．科学小品的写法
2．回声的科学原理及其运用
教学方法：
谈话法，问答法，讨论法
教学时间：一课时
教学步骤
导语：前面学过的《大自然的语言》一课，大自然不仅有美妙的语言，而且有奇妙的声音，当你站在高山顶或深谷里高呼一声的时候，当你站在大厦或遂道里用力击掌的时候，侧耳一听会听到什么呢？回声，有时回声还不止一次，而是两次、三次，甚至更多次，你们有没有这样的经历？“回声”究竟是怎么回事呢？读了这篇课文，就明白了。
初读课文，正音解词：
隧道（suì） 圜丘（） 层峰叠障（zhàng） 庞大（páng） 巍峨（wēi）（é）
再读课文，划分段落。
（一）点明回声发生的原理。
（二）举例说明回声因条件不同而形成的多种回声现象。
（三）用事实说明了解回声，利用回声为人类服务的重要性。
读课文，请学生画出文中所举事例，并依次编上序码。
①在高墙或室内说话，听不到回声。
②捷克阿德尔什伯赫旁的断岩能听到三次回声。
③江西弋阳圭峰的“回声谷”能听到四次回声。
④英国牛津郡一个地方，一声枪响回声达20次之多。
⑤雷声经过地、山、云回声隆隆不绝。
⑥北京天坛回音壁、三音石、圜丘。
⑦冷空气团和云雨层也会反射声波。
⑧阿尔卑斯山铁路隧道里的爆炸声能传到160千米远的地方。
⑨回声探测仪器，声纳。
概括本文的主要内容（三个段意）
（具体生动地说明了回声的原理、现象以及了解回声、利用回声的重要作用。）
课文分析
第一部分①文章开头用了什么修辞方法？（引用）（拟人）
作用是什么？（点题）
把回声比作什么？（比作女性）
这样写有什么好处？（这样原声和回声就成了人与人之间的关系了，将回声现象化作一种生动有趣的艺术形象了）
文章引诗开头，有吸引力，拟人形象，富有情趣。
②第二段说的是什么？（回声发生的原理）
③这一部分的'说明顺序是什么？（由具体到抽象）
第二部分
①第4段说了什么？（1次回声）
第5段说了什么？（回声2至20次）
这两段按什么顺序写的？（由少到多）依回声的次数为序。
②第4段分说什么情况？
（分说“较远”和“太近”两种情况，大略说明听到回声的条件）
③第6段说了什么？（总述回音壁、三音石、圜丘）
7—9段分别说了什么？（分别介绍了回音壁、三音石、圜丘）
采用了什么顺序？（由总到分）
④第七段，说明墙体是为了说明什么？（反射条件）
“由于……”一句点明了什么？（点明原理）
⑤第10段说了什么？（液体、气体也反射声波）
第11段说了什么？（用隧道事例证明）
顺序？（由固体到液、气体）回声的表现。
⑥第11段，先说了什么后说了什么？（先说现象奇怪，再作科学解释）
第三部分
①第13段说了什么？（用事实说明，利用回声有重要性）
②第14段说了什么？（用事例说明回声仪器的迅速发展）
顺序？（由实际到应用）写的是回声的用途。
总结①说明方法
（1）举例子
（2）下定义
（3）作比较
（4）列数字
②修辞方法
（1）拟人
（2）设问
（3）连珠（顶真）
③填表
写作方法
表现形式
具体例子
表达效果
由具体到抽象
由具体到抽象
第1、2自然段
引人入胜
知识原理
由抽象到具体
第9、10自然段
具体形象
结合
先说知识后举例子
第4自然段
生动有趣
具体例子
先说事例后说知识
第10自然段
说服力强
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