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初一生物上册教案

时间：2024-09-07 07:29:05 七年级生物教案我要投稿

初一生物上册教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的初一生物上册教案，希望能够帮助到大家。

初一生物上册教案

初一生物上册教案1

　　教学目标：

　　1.知识目标

　　(1)区别动物的先天性行为和学习行为;

　　(2)举例说出动物的社会行为及特点;

　　(3)了解研究动物行为的意义。

　　2.能力目标

　　(1)通过对动物行为的研究，培养学生对动物行为学习的兴趣、观察能力和合作学习的意识。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　(1)通过研究动物的行为，认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

　　(2)通过电影《隐形的翅膀》及印度狼孩等资料相关内容，对学生进行良好世界观和人生面教育。

　　教材分析：

　　教学方法及学法指导：

　　本节知识点非常符合初中学生的心理认知特点，内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段如视频和图片等，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

　　课前准备：

　　多媒体课件课件;视频及图片资料;学生课前进行相关调查及预习。

　　教学过程：

　　教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

　　复习提问

　　快乐闯关

　　5分钟利用课件对上节课学过的主要知识进行提问，并设计快乐闯关题目。题目分ABC三档，小组计分，评比红旗小组。A类：

　　1、运动系统的组成

　　2、关节的结构

　　3、骨骼肌的组成，特点

　　B类：

　　1、骨、关节、骨骼肌在协作运动中各起什么作用?

　　2、关节的结构中有哪些结构特点使关节既灵活又牢固?

　　C类：运动是怎样实现的?

　　屈肘时为主的伸肌肌群舒张;以为主的屈肌肌群收缩;伸肘时相反。直臂手提书包时，肱二头肌，肱三头肌。仰面朝天躺在床上最舒服，是因为全身的肌肉当骨骼肌受神经传来的刺激时，就会牵动绕活动，于是躯体就会产生运动。

　　进行两分钟快速复习比赛

　　小组对对碰，快乐来闯关，小组合作完成快乐闯关题目

　　复习旧知，强化知识的识记和落实。

　　以小组计分，竞争红旗小组，来增强学习的积极性。

　　创设情景

　　激发兴趣

　　3分钟创设情境：

　　国际在线专稿：一只会模仿各种声音的鹦鹉不久前意外的`凭借这一特殊本领使主人和他的儿子及时从家中逃离。

　　33岁的香农康维尔居住在美国印第安纳州的曼西市，事发当晚，他与儿子一起躺在长沙发上看电影，看着看着就进入了梦乡。凌晨3点左右，康维尔忽然被一阵忽促的火灾报警声惊醒，定睛一看，原来家中着火了。

　　事实上，康维尔听到的并非真的报警声，而是他饲养的亚马逊鹦鹉花生模仿警报器发出的尖叫声。

　　激趣引入：鹦鹉天生就能模仿各种声音吗?你想知道这一行为是怎样形成的吗?让我们一同走进今天的动物世界第四节动物的行为

　　学生认真听新闻故事

　　带着疑问进入课堂，激发学习兴趣。通过这一新闻，迅速激起学生兴趣，也会激起学生探究动物行为的欲望，并且自然的引入课题。

　　引导探究

　　层层推进

　　15分钟展示目标：(课间板书在黑板上)

　　(1)区别动物的先天性行为和学习行为;

　　(2)举例说出动物的社会行为;

　　(3)了解研究动物行为的意义。

　　探究动物的行为：

　　1、请同学们根据学习目标认真默读学习课文，并用双色笔把重点和难点进行圈划。

　　温馨提示：

　　请拿出你的双色笔和练习本，还有你的激情。

　　全心投入会使你与众不同，

　　你是最优秀的，你一定能做到最好。

　　2、检测自学：完成《生物助学》自主学习目标123，并展示学习成果。

　　3、合作探究：展示图片

　　(1)下列各图片中展示的是动物的哪一种行为?

　　(2)上述动物行为对动物的生存有什么意义?

　　(3)你能总结出上述动物行为有什么共同点吗?

　　总结：师生共同总结出先天性行为的概念及特点

　　动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为

　　4、合作探究：展示第二组图片

　　鹦鹉学舌

　　黑猩猩在冲浪

　　(1)你能总结出上述动物行为和第一组图片有什么不同?有什么共同点吗?

　　(2)为什么鹦鹉能学舌而公鸡就学不会呢?

　　总结：师生共同总结出学习行为的概念及特点

　　5、出示第三组图片

　　(1)你能总结出上述动物行为有什么共同点吗?它有哪些特征?

　　(2)完成《生物助学》P77合作探究2读标识标

　　认真默读学习课文，并用双色笔把重点和难点进行圈划。

　　独立完成自学指导目标123，有疑问可小组合作讨论。

　　是后天学习得来的

　　学习行为是在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。

　　具有社会行为的动物，群体内部往往具有明显的组织，成员之间有明确的分工，有的群体内部还存在明显的等级。

　　目标板书在黑板副版上，可时刻提醒学生对照学习目标进行学习。

　　限时速读，培养自学能力

　　通过第一次检测，检查自学效果，通过展示学习成果，促使所有学生能认真自学。

　　认识动物的繁殖行为、迁徙行为、攻击行为、取食行为、防御行为

　　通过识图总结出先天性行为的概念及特点，培养学生的综合分析能力。

初一生物上册教案2

　　学习目的

　　1、观察变形虫的形态结构和运动方式。

　　2、描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位

　　重点

　　1、观察变形虫。

　　2、细胞是生命活动的单位。

　　难点

　　制作变形虫装片，观察变形虫。

　　学习方法

　　观察法，实验法。说明分析法，读书指导法

　　学习过程

　　知识链结

　　1、植物细胞的基本结构？

　　2、动物细胞的基本结构？

　　3、动植物细胞的异同？

　　自主学习

　　活动1：观察变形虫

　　目标：

　　1、观察变形虫的形态结构；

　　2、观察变形虫的运动及其摄取食物的活动；

　　3、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。

　　讨论：

　　1、变形虫运动时，它的'细胞形态如何变化？

　　2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？

　　3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？

　　活动2：细胞的生命活动

　　分析：

　　1、变形虫是怎样运动的？

　　2、变形虫运动需要什么条件？

　　3、变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？

初一生物上册教案3

　　教学目标：

　　知识：通过这一单元的学习，认识到除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞膜、细胞质、细胞核是包括动植物细胞在内的绝大多数细胞共有的基本结构；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内含有遗传信息；细胞能够生长和分裂；细胞通过分化形成组织、器官进而构成生物体。

　　能力：熟练规范地使用显微镜，能够制作临时装片。

　　情感态度价值观：认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进，科学的进步需要技术的支持；同时，科学的进步也凝聚着一代又一代科学家的心血。对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。

　　教学重点分析：

　　本次复习课的重点是学生通过自己对知识的梳理，能够切实掌握第二单元的内容。教师的重要作用是指导学生如何从现象看到本质，如何把各个概念统一到知识络图中。每一环节出现的概念都写在黑板上，帮助学生更好地发现概念之间的联系。

　　教学难点分析：

　　绘制第二单元的概念图（知识络图）是本次复习课的难点。设计思路是“创设情景→提出问题→引出概念→构建体系→绘制知识络图”，即以情景导入，以问题为线索；由“生物体”这一宏观概念到“细胞”微观概念，最后形成单元知识络图。

　　教学策略：

　　第二单元的内容充分体现了细胞生物学在显微镜的帮助下，不断取得重大发现的历史。第二单元的复习课不仅应该包括对单元知识内容的回顾和，还可以穿插介绍科学发展史、科学家的故事，让学生体会到科学研究的艰辛。在第一单元已经接触了知识络图的基础上，可以试着让学生简单绘制第二单元的知识络图。

　　课前准备：

　　准备好小课题，即由知识点形成的问题，每组有一个问题。

　　教学过程：

　　时间

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体说明

　　3分钟

　　引言

　　生命世界是精彩的，多种多样的生物构成了这个生机盎然的生命世界。我们想探知生命的奥秘，首先要关注生物的共同特征。

　　提问：生物体的结构和功能的基本单位是什么？

　　（本环节引出生物体和细胞的概念）

　　回答：除病毒外，生物都是由细胞构成的。

　　16分钟

　　细胞的发现过程以及细胞的构造

　　现在我们知道，绝大多数细胞非常小，难以用肉眼直接观察到。人们对细胞的认识，离不开观察工具——显微镜。简要介绍显微镜的发展史，可以告诉学生显微结构（光学显微镜观察）和亚显微结构（电子显微镜观察）的差别。

　　我们已经学习了光学显微镜的使用，现在请同学回忆一下操作步骤。

　　提问：光学显微镜应当如何操作？每一步骤都有哪些注意事项？

　　提问：我们学习了植物细胞和动物细胞临时装片的制作，请比较一下异同点。

　　提问：动物细胞和植物细胞共同的结构。有哪些结构是不同的呢？

　　（本环节引出细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体的概念）

　　回想操作步骤：取镜—安放－对光—观察

　　回答：都有擦、滴、盖的步骤，但取材料的方法不同，滴加的液体和是否染色存在差异。

　　思考回答

　　PPT展示几种显微镜的图片

　　6分钟

　　生物体的结构层次

　　提问：细胞是怎样构成生物体的？动物和植物的结构层次有何差别？

　　（本环节引出生物体的结构层次、细胞、分化、组织、器官、系统、个体的概念）

　　小组讨论回答

　　PPT展示不同的植物组织和动物组织图片

　　5分钟

　　生物体由小长大的原因

　　看了刚才的图片，大家一定发现：图片里的生物由小长大了，发生了很大的改变。那么，生物体由小长大的原因是什么？

　　（本环节引出细胞的分裂和细胞的生长的概念）

　　思考回答：细胞的`生长和分裂

　　PPT展示生物体由小长大的图片

　　15分钟

　　分析各概念之间的相互联系并绘制知识络图

　　我们可以看到黑板上写出了这么多的概念，是不是让我们想到了第一单元的复习课上，老师看的知识络图？接下来我们一起试着绘制第二单元的知识络图。

　　可以将第二单元的知识络图当作家庭作业，布置给学生。

　　讨论并着手绘制第二单元知识络图

　　板书设计：

　　生物体、细胞、细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、生物体的结构层次、分化、组织、器官、系统、个体、细胞的分裂和细胞的生长。

　　课后反思：

　　生物科学的基本概念对于学生的生物课学习，起到了至关重要的作用。知识络图是一个很好的帮助学生掌握基本概念的途径。本节课教学设计思路从情景导入，以问题为线索展开；采用讨论式的合作教学方法，将传统的对知识平铺直叙变为师生互动合作，体现教师的主导作用。绘制知识络图首先要明确知识络图的要点和关键，注重科学性和知识的系统性。

初一生物上册教案4

　　教学目标：

　　1．了解生态系统的概念。

　　2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

　　3．了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。

　　教学重点、难点：

　　1．教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

　　2．教学难点：生态平衡的概念。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？（环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。

　　二、生态系统、食物链、食物网的概念。

　　先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔狼。（强调箭头应指向捕食者）。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？（昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费者…

　　三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。

　　课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的.生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？（激发学生积极性）。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。

　　四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

　　列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

　　五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。

　　1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7％。天然草原面积每年减少约65?70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。

　　2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。

　　3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。

　　六、做练习

　　教学后记：

　　对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，有一个动态的动画。

　　教学反思：

　　对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。

初一生物上册教案5

　　第二节探索生命的方法

　　目标：

　　1、知识目标：

　　举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。

　　2、能力目标：

　　认同认真观察记录的重要性，树立实事求是的科学态度。

　　3、情感目标：

　　体会在探究过程中与同学合作、交流的乐趣。

　　重点：举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。

　　教学难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。

　　教学过程：

　　一、激疑，导入新

　　同学们，今天我们要上一节很有趣的：“探索生命的方法”。请看我手中的这幅图：（腐烂的肉中正在蠕动的蛆），看到这些，你最想知道什么？

　　二、引入科学探究的一般方法：

　　1、提出问题：“蛆是从哪儿的”？引导做大胆的猜想：从而过度到第二步骤。

　　2、做出假设：

　　（1）学生自由发言；

　　（2）教师引导假设是对问题的一种可能的解释，虽然不是事实，也不是毫无根据的猜想，假设有可能正确，也有可能是错误的'。

　　3、实验：

　　（1）学生自主设计：

　　（2）教师引导：将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖着纱布，另一个碗口敞开。

　　（3）讨论：你认为实验成功还要做些什么工作？观察、记录、调查、搜集证据、排除其他因素干扰

　　（4）小结：

　　A、实验是验证假设的基本途径，主要包括制定计划、实施计划等方面。

　　B、所有实验都有变化的因素，即变量，如水、光、温度、时间、体积等都可能是变量。

　　C、实验中要控制变量，最好的方法是设计对照实验，除了实验变量不同外，其他因素都相同。

　　4、得出结论：结论可能支持假设，也可能不支持假设。

　　5、表达交流

　　三、体验科学探究的一般方法：

　　实验：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快

　　1、学生分组实验，教师巡回指导

　　2、讨论：

　　（1）你能说出科学探究的一般方法吗？

　　（2）你觉得实验要成功应该注意些什么问题？

　　（3）为什么活动结束后要把蚯蚓放归大自然？

　　3、小结：

　　在科学探究中，提出问题和做出假设是基础；观察、实验、调查等是获得事实和证据的多种途径；推理、判断是得出结论的重要过程；此外还要善于与他人合作，这些都是成功的关键。

　　四、情感教育：

　　通过这次活动，你得到了什么启示？

　　五、思维拓展：

　　菊花一般在秋天开放，某生物小组的同学在讨论影响菊花开放生态因素时，有的认为菊花的开放是受温度的影响，有的认为是受日照长短的影响。请你就此问题设计一个实验，探究影响菊花开放的生态因素。

　　六、总结。

初一生物上册教案6

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　能力目标

　　1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉;

　　2、训练学生尝试设计实验的技能，进一步领会生物科学探究的一般方法;

　　3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力;

　　4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路。

　　情感目标

　　认识绿色植物的'光合作用在生物界及至整个自然界的意义，培养学生爱护身边的一草一木.

　　教学重难点

　　教学重点

　　1、验证绿叶在光下制造有机物实验步骤有哪些?怎样操作?

　　2、光合作用的概念。

　　教学难点

　　绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

　　教学过程

　　导入新课

　　1、绿色植物制造的有机物几乎养活了地球上所有的生物。

　　2、发现问题

　　(1)、绿色植物是怎样制造有机物的呢?

　　(2)、绿色植物制造的有机物是什么?

　　绿色植物在光下制造有机物

　　一、发现问题，就要解决问题。(探究性实验)

　　明确学习目标：运用探究实验的方法解决发现的问题。

　　二、探究性实验的一般步骤。

　　提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达与交流

　　(一)提出问题

　　根据：绿色植物在光下制造有机物，并且大多为淀粉。你能提出什么探究性问题呢?

　　同学们都提出了很多很有探究价值的问题，因为今天的时间有限，我们主要来探究绿叶知道的有机物是不是淀粉?和光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件?这两个问题。

　　(二)、作出假设

　　根据上述的两个问题，大家能作出什么假设呢?

　　(三)、制定计划

　　根据我们提出的问题和假设，结合课本的55—56页，以小组为单位讨论，制定计划。

　　学生分组讨论后，小组代表回答，其他小组补充。

　　反馈《同步学习》自学反馈的第一题的第一题。

　　1、为什么将天竺葵放在黑暗处一昼夜?

　　2、移到阳光下时，为何将选取叶子的一部分用黑纸片遮住?

　　3、酒精有什么作用?

　　4、为什么酒精要隔水加热?

　　5、叶片取出清洗后，滴加碘液的目的是什么?

　　(重点：渗透科学原理、科学方法。)

　　(四)、实施计划

　　1、明确本次实验的注意事项：

　　(1)、禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，以免失火。

　　(2)、用完酒精灯后，应用灯帽盖灭不能用嘴吹灭。

　　(3)、万一酒精洒出，在桌面燃烧，用湿布扑盖。

　　(4)、酒精灯外焰温度最高，因此用外焰加热。

　　2、学生分组实验，教师巡视指导。

　　3、学生展示并说出最后观察到的现象：

　　(五)、得出结论

　　光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件

　　绿色植物见光部分产生的有机物是淀粉

初一生物上册教案7

　　一、

　　1、生物的特征：(1)、除病毒外，都;(2)、能够(由小长大);(3)、从外界不断地获得，并把体内产生的和没有利用完的物质排出体外。(4)、能(产生自己的后代);(5)、有、有;(6)、对能够作出一定的;(7)、能环境，也能影响环境。

　　2、自然界的物体分为两大类：一类是生物,一类是非生物。生物是指。

　　二、

　　1、环境中直接影响生物生活的各种因素叫做，它又分为和生物因素。非生物因素有光、水、温度、空气、土壤等。

　　2、生物科学研究的是和的科学。

　　三、

　　1、若在显微镜下出现一个污点，转动，污点动，则污点在目镜上;移动，污点动，则污点在玻片标本上;转动目镜、移动标本，污点都不动，则在上。

　　2、取送显微镜时，要一手握镜座，一手握镜臂。

　　3、在转动粗准焦螺旋使时，眼睛一定要看着，以免物镜碰坏玻片标本。

　　4、用显微镜观察的材料必须是的。

　　5、显微镜下观察到的物体实际放大倍数是：。

　　四、

　　科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要信息途径之一，通常包括，作，，和等方面。科学探究常常需要进行。在对照实验中，除了不同外，其他因素都相同。如探究腐肉上蛆从何而来的实验中，变量是猪肉和外界的蝇是否直接接触，而其他因素都全部相同。

　　五、

　　1`、植物细胞包括、、、、、和七部分;人和动物的细胞只有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体，没有、和。

　　2、细胞膜能控制细胞内外的(是门卫);细胞质是进行的重要场所;细胞核含遗传物质，传递遗传信息(管理调控部门);线粒体与有关，为细胞的生命活动提供能量(动力车间);液泡中有;叶绿体与植物的光合作用有关(生产产品车间)。

　　3、生物体的生命活动是以的各种生命活动为基础的，细胞是生命活动的的单位。

　　六、

　　1、细胞使细胞数目增多;细胞使细胞体积增大。生物都有生长现象，这是和的结果。

　　2、细胞分裂通常是的过程。首先出现了染色体，在中央分成两份，向细胞两端移动，细胞质也平均分成两份。

　　3、细胞分化是指分裂后的细胞在形态、结构和功能上的过程。细胞分化的结果。

　　4、形态相似、结构相同的细胞联合在一起，具有一定功能，这样的细胞群叫。动物有、、和四种组织;植物有、、、和四种组织。

　　七、

　　1、植物体的六个器官：根、茎、叶、花、果实、种子;根、茎、叶是;花、果实、种子是。

　　2、植物结构层次是：;人和动物结构层次是：。

　　八、

　　1、草履虫只有一个细胞，但也是一个生命。因为这个细胞能营养、呼吸、排泄、运动、生殖等。草履虫每天吃4.3万个细菌，能;草履虫靠，是无性生殖。靠纤摆动，在水中旋转前进。

　　2、在载玻片上滴上两滴草履虫培养液，中间连起来，在一边加盐，草履虫全部都游到未加盐的一侧，因为草履虫能;如在一侧滴加牛肉汤，草履虫全都集中到牛肉汤中，因为草履虫能。

　　九、

　　1、菜豆种子没有，贮藏在子叶中;玉米种子有胚乳，营养物质贮藏在中。

　　2、种子萌发条件：(1)、具有完整的、有生命力的胚;(2)、①;②;③。

　　3、种子包括种皮和胚。胚都由、、和组成;胚是(新生命)。

　　4、种子萌发后，发育成根;胚轴发育成的部分;胚芽发育成;子叶。

　　十、

　　1、根尖分四个部分，是：，有保护作用;，有很强的能力;，细胞迅速伸长;，有根毛，是根的主要部位。根的生长(根能长长)靠细胞分裂和细胞伸长。

　　2、植物的根具有、、的.特性。

　　十一、

　　1、小树能吸水，是因为小树根毛大于时，根毛吸水;施肥过多，植物会烧苗，是因为土壤溶液浓度植物细胞液浓度，植物根毛失水。

　　2、植物的根不仅吸水，还能吸收溶解在水中的。

　　3、糖拌番茄、盐拌青菜，因为，盐水浓度大于青菜细胞液浓度，所以盘子里会出现许多水;发蔫的青菜泡进水里，因为大于青水浓度，青菜吸水，青菜会变硬。

　　十二、

　　氮：枝繁叶茂;磷：硕果累累;钾：茎杆健壮。植物还需要含、含、含的无机盐等。

　　十三、

　　1、茎是由芽发育而来的;芽有(将来发育成花)、(将来发育成枝和叶)。

　　2、木本植物茎：

　　(1)、树皮外侧有保护作用，内侧叫，里面有;

　　(2)、很薄，有分裂能力，向外形成韧皮部，向内形成木质部;

　　(3)、木质部很硬，有很强的支持力，内有;

　　(4)、髓有贮藏营养的功能。

　　3、草本植物茎没有，不能逐年加粗。

　　4、因为木质部中的，能由下往上，把茎插入红墨水中，只有染成了红色;因为树皮的韧皮部的，能由上往下，将木本植物茎剥去一层树皮，筛管运输有机物受阻，会长出节瘤。

　　十四、

　　1、花的主要部分是和，因为它们与果实和种子的形成有关。

　　2、子房包括和;胚珠中有受精卵。发育成果实;发育成果皮;胚珠发育成;发育成胚(胚是新生命)。

　　3、果实=+;种子=+

　　十五、

　　1、光合作用：原料——;产物——;动力：;条件：。

　　2、呼吸作用：1、吸收，分解;2、产生和，3、释放出。4、意义：所释放的能量是植物进行各种的能量。

　　光能

　　二氧化碳+水淀粉+氧气有机物+氧二氧化碳+水叶绿体

　　(合成有机物、贮存能量)(分解有机物，释放能量)

　　3、叶片包括、、，叶片外壁有一层角质层，保护叶片不受，防止叶内水分过度散失。叶片与外界环境进行的门户是气孔，每个气孔由两个构成。

　　4、叶片上面绿色深，因为靠近叶片上表皮的是，细胞排列紧密整齐，含叶绿体多;下面绿色浅，因为靠近下表皮的是，细胞排列疏松，含叶绿体少。

　　5、被盖住的叶是黄色的，因为。

　　6、光合作用部位是有叶绿体的细胞;条件是光;原料是;产物是;能量变化是把太阳能贮存在植物体的有机物中;----呼吸作用的部位是所有活细胞;条件是有光无光都进行;原料是;产物是;能量变化是把植物体的有机物中能量释放出来，供生命活动利用。

　　十六、

　　1、给大田、温室施用二氧化碳的方法称为，二氧化碳又被称为“”。(应用光合作用)

　　2、新疆的哈密瓜产量高，品质好，特别甜是因为，北方地区昼夜温差较大，白天气温高，植物进行积累的有机物多，夜晚，气温低，植物进行，果实中营养物质含量比较高。(应用光合呼吸)

　　3、人们通过调控温室中的光照、温度、湿度和二氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生活环境。(应用光合作用)

　　4、通过冰箱降低蔬菜，晒干粮食减少，在苹果上包塑料，都能降低呼吸，延长种子、蔬菜、果实的贮藏时间。种小麦要松土，增加土壤中的氧气，促进，有利于根生长和吸收无机盐。(应用呼吸作用)

　　十七、

　　可直接为人类所食用的植物器官是根、叶、茎、花、果实、种子。世界主要食用作物前三位是：。动物按食性可分为：，它们直接或间接吃植物。

　　十八、是地球上的生物和它们生活环境的总称。生物圈中的物质循环是指物质的循环利用。

　　氧循环：1、绿色植物通过吸收二氧化碳，放出氧气;

　　2、所有的生物通过消耗氧气，产生二氧化碳;煤、石油也消耗氧气，产生二氧化碳;3、所以，大气中氧气体积分数约为21%，二氧化碳约为0.03%，氧气和二氧化碳处于。

　　水循环：靠蒸腾作用完成。植物根吸收的水，由的形式通过叶的气孔散失到空气中，就是。植物吸收的水，蒸腾散失达99%，只有1%参与光合作用和其他生命活动。蒸腾作用的意义(好处)是：1、通过蒸腾作用产生一种，了水的吸收和;2、同时，促进了溶解在水中的的运输;3、，避免因阳光强烈照射而灼伤叶片。

　　环保树种：、、、;草坪植物：、酢浆草(观赏)、狗牙根(用于球场)

　　十九、

　　森林对环境的作用：吸收;降低;是的家园。

初一生物上册教案8

　　本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

　　学情分析

　　各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。

　　教学目标

　　知识目标

　　尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说出生物分类的方法分类的依据

　　技能目标

　　通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。

　　情感态度价值观目标

　　鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。

　　教学难点

　　尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。

　　教学重点

　　通过分类活动来学习生物的分类。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　情景导入

　　学生欣赏动植物图片。

　　前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。

　　一、尝试对生物分类

　　观察思考--比较它们的主要特征

　　怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。

　　按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。

　　以小组为单位进行讨论，然后试着回答。

　　（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？

　　（2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？

　　（3）请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。

　　师生总结：对生物进行分类的`方法主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物的分类实际上就是将生物物种归类。分类时，首先要根据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类……以此类推，直到将所有生物全部分开。

　　观察与分析，结合动植物的分类依据--多媒体展示植物图片、动物图片。

　　学生自主探究、相互讨论，各自发表分类见解，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。

　　学生试着归纳：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。

　　二、生物分类的依据

　　教师：前面我们已经对生物进行了一些大概的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。

　　结合课本和课件，师生总结生物分类的方法：根据生物的形态结构、生活习性、生理特性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。如根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。

　　教学反思

　　通过对教材不断探索，以及对学生知识衔接与能力的考虑，我大胆地将教材的设计打乱

　　部署并添加了一些动植物的分类，让学生将本课的分类与分类的依据融合穿插，做到了逐步归纳，层层推进的效果，同时也锻炼了学生的综合思考能力和实践能力。

初一生物上册教案9

　　一、教学目标：

　　１、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

　　２、提高制作以及观察临时装片的技能。

　　３、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质

　　二、教学重点：

　　说明人口腔上皮细胞的.基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。

　　三、教学难点：

　　1、制作临时装片过程中的刮取。

　　2、细胞结构的观察。

　　1、阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：擦?滴?取?涂?盖?染?吸。（口要漱干净）

　　2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？（滴的是生理盐水）。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。

　　3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。

　　4、因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。

　　四、布置作业：

　　生物实验报告册P10、13、16

　　五、教学反思：

　　因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比较容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。

初一生物上册教案10

　　教学目标

　　1.通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。

　　2.通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。

　　3.分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识。

　　重点和难点

　　1.植物的生活离不开水的原因。

　　2.水对植物分布的.影响。

　　3.解读实验数据的技能训练。

　　教学过程

　　(一)水在绿色植物体中扮演什么角色?

　　1.水在绿色植物体中的分布。方案一：四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验。方案二：动手试从果菜中找到水，设计方案，观察教师演示实验。

　　2.水在绿色植物体中的含量。方案一：观察分析数据，得出结论。方案二：课前收集有关资料，交流探讨。

　　对不同意见进行补充和交流。

　　3.水对绿色植物生活的重要作用。

　　方案一：四人合作，联系生活，调动经验储备，讨论交流，相互补充。

　　方案二：根据提示，深层挖掘内涵。

　　(二)解读小麦对水需要量的实验数据。

　　方案一：独立计算和画出直方图，实物投影展示，全班交流，谈启发。

　　方案二：四人小组合作计算和画直方图，组间交流点评，谈启发。

　　指导分工，控制时间。(三)水在生物圈中的分布会影响植物的分布。

　　方案一：展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。

　　方案二：四人小组合作讨论，分析出水的分布对植物分布的影响。

初一生物上册教案11

　　教学目标

　　①说明显微镜的构造和作用。

　　②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

　　③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

　　重点和难点

　　重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

　　难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

　　课前准备

　　教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“e”字的玻片；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布；

　　学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

　　教学过程

　　走进新单元①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。

　　导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法

　　讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上

　　取镜和安放

　　右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。

　　指导学生看书37页：取镜和安放。

　　强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？

　　1．显微镜的构造

　　学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

　　回答教师指示部分的名称。

　　引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。

　　随机叫学号，进行抽测。

　　2.显微镜的使用

　　对光

　　（1）低倍物镜对准通光孔。

　　（2）左眼看，右眼睁。

　　（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

　　观察：

　　（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

　　（2）镜筒先下降，直到接近标本。

　　（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。

　　带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。

　　情况不一，部分同学没看到物像。

　　思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

　　归纳：取镜和安放，对光，观察。

　　认真观看

　　动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：

　　①写有“e”字的玻片；

　　②印有数字的透明纸；

　　③动植物玻片标本；

　　④写有数字的不透明纸。

　　要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）

　　巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

　　给予鼓励性评价。

　　先请学生补充，后教师补充。

　　强调：①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。

　　②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

　　③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。

　　④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。

　　使学生明确：

　　①物像是倒像

　　②放大倍数=目镜的.放大倍数X物镜的放大倍数

　　③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

　　引导学生换目镜后再观察。

　　问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

　　引导学生归纳显微镜的使用步骤。

　　鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

　　练习思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

　　学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？

　　小结:给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。

　　教学反思：

　　练习使用显微镜是学生在实验室上的第一节课，到实验室时要先跟学生强调实验室的纪律，让学生明白以后来实验室上课必须遵守实验室纪律，强调实验室的清洁工作，布置好值日生。安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边思考。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做实验的过程，记忆更深刻。

初一生物上册教案12

　　教学目标：

　　1、描述生物对环境的适应和影响。

　　2、举出例子并初步培养学生环保意识。

　　教学重点难点：

　　重点：描述生物对环境的适应和影响。

　　难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　教学过程：

　　导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

　　生物除了适应环境，同时也影响环境。

　　过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）

　　讲解实验：植物对空气湿度的影响。

　　1、提出问题：植物对空气湿度的.影响

　　2、作出假设：xx地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。

　　3、制定计划：学校内测量xx地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（xx地指什么？灌丛指什么？）

　　4、填写P7空气湿度记录表。并画出曲线图。

　　5、注意：如果xx地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？

初一生物上册教案13

　　教学目标

　　①举例说出影响生物生存的环境因素。

　　②举例说出生物之间有密切的联系。

　　③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

　　④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　难点和重点

　　重点：

　　①说出影响生物生存的环境因素。

　　②体验探究的一般过程，学习控制

　　实验变量和设计对照实验。

　　难点：形成爱护实验动物的'情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　课前准备

　　学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。

　　教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。

　　教学过程：

　　1、影响生物生存的环境因素

　　引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

　　各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

　　2、制定实验方案及设计实验方案

　　各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

　　充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

　　实验探究

　　结果交流

　　教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

　　总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？

　　布置课后作业：

　　有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

　　教学反思：

　　对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。

初一生物上册教案14

　　教学目标：

　　1、描述生态系统的类型及特点。

　　2、阐明生物圈是的生态系统。

　　3、确立保护生物圈的意识。

　　教学过程：

　　导入：

　　上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，好像我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，特点都是不一样的。

　　介绍各大生态系统：

　　这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们打开书本P29，小组讨论一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少）。那为什么要称森林是“绿色水库”呢？我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？（因为动植物种类多，上节课我们做过实验《植物对空气的湿度有影响》，所以森林能称上“绿色水库”）。而我们再看看一条食物链在草原中，因为捕食者和被捕者的.关系比较单一，所以如果其中一种生物减少了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物减少了，还可以用其它生物代替，一条食物链不那么容易因为一种生物减少了而受到破坏，所以森林生物系统更容易维持。谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区别？淡水中的生物能否到海洋中？从而复习生物必须适应它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的伤害，我们还要保护它吗？（还要，因为沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用）。农田生态系统和城市生态系统的的特点是？（都是人工生态系统，需要人的监控才能正常地运作）。需要人在这里面干嘛呢？（除草，施肥，浇水…）如果没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，如果自然生态系统有人的参与会很容易被破坏，但人工生态系统没有人也很容易被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区别。

　　分析书本资料：

　　分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？（淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…）总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面的生态系统，是一个统一的整体。分析书本P31的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。

　　关于保护环境的共识：

　　但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴……使得人类自己和其他生物也受到伤害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更容易沙漠化。（大量的图片、事例引证）。所以为了我们这颗美丽的星球，我们应该怎样做？哪些事情我们同学们自己能够做到的？（不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树……）从而保护我们的美丽家园。

　　教学后记：

　　对于生态系统的介绍这节课可以略讲，但关于保护生物圈的意识同学们还是很薄弱，在这方面多安排些事例，图片，让同学们的保护环境意识更加深刻。

　　教学反思：

　　这节课效果不错，因为想到只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷，就把两个相似的生态系统作比较，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要保护感到迷惑，这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清楚遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系的认识。最后因为这一课时内容比较简单，也安排了一些关于我们和生态系统受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统的讨论，同学们反应激烈。