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语文教案

时间：2024-09-11 08:54:04 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自

　　然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

　　教学难点:

　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方

　　法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方

　　法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下

　　来。

　　教学准备：

　　1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

　　2、教学挂图。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、调动积累，揭示课题

　　1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的'古诗。

　　2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南

　　春天的绮丽景色。

　　3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

　　了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。

　　二、自学古诗，整体感知

　　1、学生自由诵读古诗。

　　要求：（1）读准字音，注意节奏。

　　（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　2、借助工具书，自己理解诗意。

　　3、小组合作学习，弄懂诗意。

　　4、检查学习效果

　　（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

　　（2）解释词语：

　　“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

　　“四百八十寺”

　　（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

　　三、反复诵读，体会意境

　　（一）前两行——写今

　　1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的

　　哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山

　　临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

　　2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

　　等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

　　3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描

　　述感受到的内容。

　　（二）后两行——怀古

　　1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

　　2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

　　3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台

　　意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

　　5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

　　6、练习背诵古诗。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、默写《江南春》。

　　3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学重点：理解诗人的表达的情感。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

　　二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、简介作者。

　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题

　　（1）“望”是什么意思？（远看）

　　（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

　　三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

　　1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

　　2、通过读、，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、再读诗句，想象画面。

　　1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

　　围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

　　生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

　　这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

　　指名说说诗句的意思。

　　2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

　　讨论：遥看：

　　川：水道、河流。挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

　　3、读三、四行诗句。

　　理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

　　瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

　　用自己的话说说第三行诗的意思。

　　你能把诗人心里想的话说一说吗？

　　（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

　　你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

　　这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

　　4、用自己的话说说全诗的意思。

　　5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

　　6、诵读诗文，背诵诗文。

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。

　　五、指导书写

　　“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

　　练习用钢笔描红。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

　　二、学习第二首古诗《绝句》

　　1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

　　2、简介作者及写作背景。

　　三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

　　1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

　　2、通过，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、精读诗句，想象画面

　　1、学习第一、二两行诗句。

　　轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的`感情？

　　谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

　　指导学生读出舒畅愉悦的心情。

　　2、学习三、四两行诗句。

　　指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

　　是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

　　诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？谁用自己的话说说这两行诗的意思？

　　3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

　　（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

　　（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　6、指导书写。

　　“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

　　作业设计：

　　古诗积累：

　　李白写的古诗：

　　描写春天的古诗：

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1．学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

　　2．学习准确而富有文学性的语言。

　　3．了解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心，旅游胜地的地位。

　　学习重点：学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

　　学习难点：学习说明文准确而富有文学性的语言。

　　学习方法：自主、合作、探究。

　　教学准备：小黑板或。

　　课时安排：一课时。

　　设计思路：

　　讲解这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中重点写了凡尔赛宫的布局、陈设如何，建筑时间、建筑特色和艺术风格是什么。作者运用了哪些说明方法来抓住特征进行说明的，再进一步体会作者的写作技巧。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。

　　学习过程：

　　一、导入新课：

　　凡尔赛宫，是世界驰名的法国王宫，被誉为“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”。我们虽不能一睹风采，大饱眼福。但我们可以跟随吉祖英的笔迹，去欣赏、想像凡尔赛宫的美妙。(板书课题。)

　　二、自主学习

　　（一）整体阅读，感知课文。

　　1．同学们，我们在学前两篇说明文时，请你们以导游的身份向大家讲解建筑物，今天我们继续用这种学习方法来赏读《凡尔赛宫》。

　　凡尔赛宫是美的殿堂，更是一座艺术的宝库。老师这儿有几张介绍凡尔赛宫的图片，请同学们欣赏后自由朗读课文。朗读时划出自己认为要掌握的词语，然后根据课文内容，选择一组图片，向老师和同学们解说凡尔赛宫。

　　2．词语练习：完成练习册（同桌互问）

　　（二）课文学习

　　3．同学们我们已经大致了解了课文的内容，接下来让我们走近凡尔赛宫。

　　生一：介绍1.2：

　　同学们，在我们面前的是驰名世界的被称为人类明珠的法国凡尔赛宫，它座落在……建于路易十四年代，至今约有290年的.历史。全宫占地111万平方米，宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调。正宫……；看！宫顶……；宫殿外壁上端……如果想看到凡尔宫更美丽的景致，就请跟随下一位导游一起走进凡尔赛宫。

　　师问：走进凡尔赛宫之前，我们先看一下刚才这位导游向我们介绍了什么？

　　（板书：方位、艺术价值

　　外部：建筑时间、面积、特色）

　　4．师：凡尔赛宫里面的景致怎样呢，让我们一起走进宫内，请下一位导游为我们介绍。

　　生二，介绍3。

　　同学们，现在我们来到了凡尔赛宫的内部，这里有大殿小厅500多间，处处金碧辉煌，豪华非凡。这里的装饰以雕刻、巨幅油画及挂毯为主，已有17、18世纪造型超绝工艺精湛的家具。这里还陈放着来自……。现在我们来到了由皇家大画家……的镜廊。这是凡尔赛宫内的一大名胜。它全长……400多块镜片组成。我们一块儿看镜廊拱形天花板。板上是……。我们漫步在……仿佛……。凡尔赛宫内部的陈设和装潢那么富有艺术魅力，其实它的外部点缀景物也充满着艺术魅力，不信请随下一位导游进入法兰西式大花园。

　　师问1：这位导游向我们介绍了什么？

　　（内部陈设和装璜富于艺术魅力）（板书：内部：陈设

　　装潢（镜廊）

　　师问2：作者在介绍内部陈设和装潢时为什么特别提到中国古代的瓷器？

　　师问3：作者向我们说明镜廊时，列举了许多数字，这些数字给你什么感觉？

　　5．接下来让我们继续观赏宫前风格独特的法兰西式大花园，有请下一位导游带我们去游览。

　　师问：请同学们注意这位导游是按什么顺序向我们介绍的？

　　生三4：

　　同学们，我们现在来到了正宫前面的法兰西式大花园。这座花园风格独特。园内……。站在这儿极目远眺，可以看到玉带似的人工河上波光粼粼……。近处……。

　　师问：这位导游是按什么顺序向我们介绍的？

　　（空间顺序：远——近）

　　（三） 1．问：除此之外，作者还向我们介绍了什么？

　　1．（板书：历史轶事）指名朗读

　　问：作者为什么要插入这段历史轶事呢？（讨论）

　　（归纳：点到趣味性即可）

　　2．文中的6、7介绍什么？运用了哪些说明方法？齐读6—7

　　（板书：今昔地位举例子作比较）

　　三、研读课文，学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

　　1．请同学们快速浏览板书，思考：作者从哪些方面说明凡尔赛宫是人类艺术宝

　　库中一颗灿烂的明珠？

　　[分析]：无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去。这样对凡尔赛宫的说明从总体突出了重点。从局部来说，也同样注意了这一点。例如，在介绍凡尔赛宫的内部陈设和装潢艺术时，重点介绍了镜廊，让读者以斑窥豹。因为它是“凡尔赛宫内的一大名胜”，两位建造者赫赫有名，镜廊本身的构成有特色，镜廊天花板上的巨幅油画气势横溢，富有艺术价值。这种“抓住特征，突出重点进行说明的方法”，我们在平时的写作中要学会使用。

　　2．下面我们通过练习来进一步深入探究这种写法。（结合说明方法）

　　（1）第一段交代了凡尔赛宫的，并用了说明方法突出说明了凡尔赛宫的艺术价值。

　　（2）第二段交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用了的方法说明，从中可以看出凡尔赛宫分为和两大部分。

　　（3）说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是。

　　（4）第三段用了和和说明方法，这一段具体说明了凡尔赛宫的。

　　（5）法兰西式大花园“风格独特”具体体现在哪些地方？主要运用什么说明方法？

　　四、课外语文活动（创造性阅读）

　　圆明园是我国清朝一座著名的园林，有“万园之园”的美誉，如今却已剩下断壁残垣。面对残破的圆明园旧址，对照金壁辉煌的凡尔赛宫，你有何感受？

　　面对这一切，每一个炎黄子孙都会思绪万千！请你拿起手中的笔，将心中的那份不平静写出来吧！

　　为中华之辉煌而读书！

　　板书设计：

　　凡尔赛宫

　　吉祖英

　　说明文

　　1．方位艺术价值（特征）（打比方）

　　2. 外部：时间、面积、建筑特色（列数字）

　　抓具（空间顺序）

　　3. 内部：陈设（列数字举例子）

　　装潢（镜廊）主体特说

　　4．宫前大花园：风格独特（远------近）（摹状貌）征明

　　5．历史轶事

　　6—7. 历史和现今的重要地位（举例子作比较）

语文教案篇4

　　一、激趣导入

　　师：今天老师给你们带来了一位新朋友，他是谁呢？（师贴图，同时板书“孙悟空”）让我们一起跟他打个招呼，一起喊他的名字吧！

　　生齐声喊：孙悟空，欢迎您！

　　师：孙悟空是西游记神话中的一个人物，他敢于同妖魔鬼怪作斗争，为正义与和平作出了巨大的贡献。今天我们就一起跟着孙悟空去除妖好吗？（板书：除妖）

　　师：“除”和“妖”都是生字，谁来读？（生读）

　　师：你们有什么好的办法记住这两个字呢？

　　生1：“除”字是一左耳旁加个“余”字。

　　生2：“妖”字是一个女字旁加“夭”字。

　　师：你们说得真好，老师要提醒大家的是“妖”是指古时候女子的笑，它的右面不是“天”，而是“夭”，请齐读课题：孙悟空除妖

　　二、初读课文

　　师：想知道课文是怎么写孙悟空除妖的吗？让我们翻开书第80页，一起走入文中，请同学们借助拼音朋友自由读课文，读准字音，并用“○”画出文中的生字。（生自由读）

　　三、快乐识字

　　师：（课件显示生字）同学们，你们看，孙悟空带着一群字宝宝跳出来了，你们能叫出它们的名字吗？

　　生读：尚、婆、骗、糊涂。

　　师：读得好，我们夸夸他，我再请一名同学读另外的`生字。

　　生读：亏、举棒、力量、消灭、上当。

　　师：读得准极了，“当”还有一个拼音朋友，它是谁？

　　生：dāng当心、当时

　　师：说得对，小朋友，你认为今天学习的生字宝宝中哪些字音容易读错，想提醒大家？

　　生：“尚”和“棒”都是后鼻韵母。

　　师：对，说得好，你是一个“火眼金睛”的孩子，这些生字都会读了，你能想办法记住它们吗？请四人为一小组交流。

　　师：谁来汇报一下交流的情况。

　　生：我们可以用熟字加偏旁的方法来记生字。

　　如波+女=婆马+扁=骗米+胡=糊

　　氵+余=涂氵+肖=消旦+里=量

　　师：你真是一个用心学习的孩子，老师这儿有一个脑筋急转弯的题目，看谁最聪明：用什么东西能最快的把火熄灭？

　　生：用水浇。

　　师：不对，再想想。

　　生：在火上加一横，也就是我们今天学习的灭字。

　　师：啊，你太聪明了，向你学习。

　　师：记住了生字，我们再来读读这些词语，你们会读吗？

　　（课件出示：和尚、老太婆、糊涂、力量、消灭、多亏、举起。）指名读，及时表扬。

　　师：孩子们，孙悟空是除妖的高手，你们也是识字的高手呢，伸出大拇指，夸夸自己吧！

　　生齐说：嘿嘿，我真棒！

　　四、精读感悟

　　师：同学们，生字和新词都会读了，课文一定会读得更棒！自己读课文，读流利！（生自由读）

　　师：谁来单独读前6小节。（指名读）

　　师：这里有个字要提醒大家“仨”念“sā”是北方的方言，不要念成“shān”。

　　师：谁把最后的3小节读给大家听。（生读）

　　师：他读得好吗？

　　生：不好。没有读出孙悟空的勇敢、威猛来。

　　师：那你来试一试。（生大声读）

　　师：他读得好吗？（好）掌声奖励他！

　　师：我们边拍手边齐声把课文读一面。（生齐读课文）

　　师：你知道孙悟空还有什么美称吗？

　　生：猴哥、美猴王、齐天大圣……

　　师：孙悟空是本领高强、疾恶如仇的化身。所以千百年来，人们都喜爱他。让我们来听一听人们对他的歌颂和赞美：放歌曲《猴歌》。

　　（此课堂教学实录获市级一等奖）

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。

　　2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

　　3、能够体会作者的感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

　　重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生、能力，鼓励学生学会积累。

　　教学策略

　　初读—美读—欣赏—感悟

　　课前准备 教学媒体

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导课：

　　前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。

　　出示课题：桥之思

　　二、初读课文

　　：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。

　　学生自由朗读课文。

　　：小组合作学习现在开始。

　　学生合作完成在预习时遇到的问题。

　　：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？

　　小组交流学习成果。

　　教师在适当的时候做点拨。

　　：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？

　　请学生朗读课文。

　　师生共同，主要是纠正发音。

　　这一环至少要3名同学。

　　：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。

　　出示生字卡片，请学生开火车读生字。

　　：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。

　　三、美读课文

　　学生自由朗读课文。

　　（一）学习第一小节

　　1、指名读第一小节。

　　你认为第一小节为我们介绍了什么？

　　学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）

　　你是从那里读到的？

　　学生交流。

　　你还知道有哪些样式的桥？

　　学生交流。

　　：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。

　　再次播放桥的各种图片。

　　请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？

　　学生自由朗读课文。

　　请一名同学朗读课文的第二小节。

　　朗读情况。

　　说一说第二小节为我们介绍了什么？

　　学生自由交流。

　　在这一小节中有没有不理解的地方？

　　学生自由发言。根据学情进行教学。

　　指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？

　　学生自由交流。

　　请全班同学朗读课文第三小节。

　　你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的`桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？

　　小组合作学习。

　　全班交流。

　　四、选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

　　布置作业：

　　把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。

　　收集有关于桥的材料，下节课交流。

　　（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）

　　（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）

　　第二课时

　　一、导入新课

　　请同学们一起有感情的读一读课文。

　　大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。

　　二、全班交流材料。

　　教师给予及时的。

　　三、学习课文中的生字

　　对“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重点指导。

　　：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？

　　学生们自由交流。

　　指导书写。

　　三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。

　　四、全班交流

　　比一比谁建造的桥最有特点。

　　师生共同。

　　五、并布置作业

　　写会生字，修改小习作。

　　作业设置

　　学写生字

　　读课文

　　写读书笔记

　　板书设计

　　桥之思

　　功能、材料、形式

　　方便

　　心桥

　　课后

语文教案篇6

　　一、教学要求：

　　区别形近字并组词。在田字格中书写形近字。读句子，能给句子加标点符号。在阅读欣赏中积累优美词语。语文生活：学做小统计，统计自己零花钱。

　　二、教学重难点：

　　在阅读欣赏中积累优美词语区别形近字并组词

　　三、课时划分

　　2课时

　　四、教学设计

　　第一课时

　　一、有趣的汉字

　　1、出示小黑板，载—裁，学生认读。

　　2、学生区分（从字音、字形、字义上区别）

　　3、学生用组词。

　　4、出示其他八组生字，学生可仿造1—3步，同座和小组互相交流。

　　5、在班级里交流讨论结果。

　　二、写字板

　　1、出示要书写的6个字，学生认读并组词。

　　2、区别历—厉要—耍冠—寇字形上的不同。

　　3、指导学生观察笔顺，然后书空，特别提醒学生写清万的笔顺。

　　4、学生在田字格书写生字，注意字的结构。

　　5、教师评讲优秀作业。

　　三、读一读，加标点

　1、读课本中的三个句子。

　　2、想想，句子末尾应加上什么标点。

　　3、学生独立完成。

　　4、说一说你为什么这样填。

　　5、分别用陈述句语气、疑问语气和感叹语气来读好这三句话。

　　6、用问号、句号和感叹号说句子。四、作业

　　第二课时

　一、教学目标

　　在阅读欣赏中积累语文生活中学会合理利用零花钱。

　　二、教学过程

　　1、阅读欣赏

　　（1）自由朗读课文，圈出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

　　（2）出示词语库中的生字，学生认读。

　　（3）个别学生分段朗读课文。

　　（4）学习1—4自然段

　　1、自由读，想想谁给谁写信？

　　2、太阳用什么给月亮写信？他在信里会写些什么？

　　3、太阳会给月亮讲什么故事？

　　4、为什么贴的邮票是“西阳”或“晚霞”。

　　5、指导朗读。

　　（5）学习5—8自然段

　　1、自由读，想想这部分是谁给谁写信？他在信里会写些什么？

　　2、月亮会给太阳讲那些神秘的梦想？

　　3、为什么月亮给太阳的.信封上贴的邮票是“晨曦”或“朝霞”？

　　4、朗读你想给谁写信？用什么写？会写些什么？

　　（6）齐读全文

　　2、语文生活

　　1）、今天我们语文生活要讨论的话题是零用钱。

　　2）、每个同学的手里或多或少都有些零用钱，有的是父母给的，有的是自己省下来的，那我们先来讨论第一个问题：应该要零用钱吗？辩论第一个问题：应不应该要零用钱。辩论第二个问题；花零用钱要不要跟家长商量

　　3、说说你的零用钱是怎么花的？

　　4、学做统计表

　　5、总结希望小朋友们能合理的支配自己的零用钱，能不浪费自己的零用钱，同时养成纪录的好习惯。

　　三、作业摘抄优美的词语、句子和段落

语文教案篇7

　　知识目标：

　　掌握生字词和文学常识。

　　能力目标：

　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

　　2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

　　情感目标：

　　体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。

　　教学重点：

　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

　　2、体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。

　　教学难点：

　　品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

　　教学方法：

　　启发式教学法、探究法、分组讨论法。

　　教学媒体：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、设问导入 (2.5分钟 8:50:00)

　　师：同学们，如果要用一种颜色形容你的童年，你会选择什么颜色?为什么?

　　生：

　　师：我会选择绿色。我从小生活在一个小山村，虽然物质匮乏，却是我和小伙伴快乐的天堂，我们游戏的道具全都来自大自然：春天用野草和泥巴过家家、夏天拈一片细长叶子吹口哨、秋天比赛爬树或者爬竹竿、冬天到水田里砸一块冰用草绳拴着玩，偶尔还会舔上几口。

　　师：我们的童年绚丽多姿难以述尽，而季羡林先生却说“自己的童年是一片灰黄”。季老先生为何这样说呢?这节课就让我们到季羡林的《我的童年》一文中去寻找答案。(板书课题)

　　二、检查预习【出示课件】 (4分钟 8:52:30)

　　1、生字词注音(四位学生上台在黑板上注音，其他学生在草稿本上注音)

　　yù chuán shū nì sù líng dīng gēng

　　教谕椽子生疏溺爱肃然起敬孤苦伶仃万象更新

　　hún è méi cuān lù nìng

　　浑浑噩噩光大门楣蹿房越脊绿林英雄宁大嫂

　　【更改后齐读】

　　2、词语解释

　　教谕：学官名。宋京师小学和武学中设。元、明、清县学均置，掌文庙祭祀、教育所属生员。

　　生疏：不熟悉;疏远,关系不亲密

　　琐事：繁杂零碎的事

　　溺爱：对自己的孩子过分宠爱

　　肃然起敬：肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

　　万象更新：万象:宇宙间一切景象;更：变更。用作褒义。多用来形容景象或事物发生变化;呈现出新的气象。

　　孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。

　　相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。

　　不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。

　　家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。

　　浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂。

　　习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。

　　绿林英雄：泛指结伙聚集山林中的反抗政府或抢劫财物的组织集团。

　　龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。

　　3、作家作品 (3分钟 8:56:30)

　　(1)学生简介

　　(2)教师补充【出示课件】

　　季羡林(1911.8.6~20xx.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、学者、翻译家和作家。季羡林先生精通12国语言：汉语、南斯拉夫语、梵语、阿拉伯语、英语、德语、法语、俄语、吐火罗语等，翻译了大量作品。季羡林的学术研究，用他自己的话说是："梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞"，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。季羡林在大陆被许多人尊重，并被奉为中国大陆的"国学大师"、"学界泰斗"、"国宝"。

　　本文选自《季羡林自传》：季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。

　　三、研读探究

　　1、季先生在介绍自己的童年生活时，一开始就说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。同学们，“灰黄”的颜色可以让你联想到什么?(1.5分钟 8:59:30)

　　明确：荒凉、没有生机、没有希望、带着饥饿和痛苦。

　　2、作者为什么说自己的童年是“灰黄”的呢?请同学们快速阅读全文，勾画批注要点，然后小组讨论归纳。(讨论3分钟，归纳4分钟 9:01:00;9:04:00)

　　明确：出生时社会混乱黑暗、家境衰落贫穷至极、平日生活异常艰苦、六岁离开母亲去济南。

　　资料补充：

　　①季羡林出生于1911年。那一年，革命运动风起云涌，中国发生了辛亥革命，推翻了统治中国20xx多年的封建君主专制制度。北方发生瘟疫，南方发生水灾。社会混乱得一塌糊涂。

　　②“然而真正从心眼里爱我的只有母亲一人，别人不过是把我看成能够传宗接代的工具而已。这一层道理一个六岁的孩子是无法理解的。可是离开母亲的痛苦我却是理解得又深又透的。”--《一条老狗》【出示课件】

　　去济南使他离开了母亲，生活条件的改善却伴随着痛苦的思念。所以作者才说自己“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”。在济南期间，季羡林只回过三次家，不是探病就是奔丧。此后，在母亲的有生之年，母子俩再未见面。这对与母亲感情深厚的季羡林来说，无疑是永不能挽回的“永久的悔”，而且这种“悔”随年龄的增长，愈发痛彻心扉。季羡林去世后，于20xx年4月5日清明，他的骨灰在他的家乡山东省临清市康庄镇官庄村安葬。至此，季羡林先生实现了回到“母亲身边” 的生前遗愿。

　　3、如果用一个字形容作者童年生活，你会选择哪一个字?(9:08:00)

　　明确：苦

　　4、作者写苦难的童年生活，目的仅是为了“展览”“控诉”苦难吗?(9:08:30)

　　明确：不是

　　私以为，季先生是为了“缅怀”苦难。他是在表达这样一个主题：再深重的苦难也无法剥夺永恒的“人性美、人情美”。就是因为作者内心深处对人性美、人情美的缱绻情怀，所以《我的童年》在苦难的背景下也闪现了耀眼的光芒。(1.5分钟 9:09:00)

　　5、请同学们再次快速阅读《每天最高的享受》和《开始认字》两部分，然后讨论归纳“我”的童年在苦难的“底色”上还有哪些“亮色”? (讨论2分钟，展示2分钟 9:10:30;9:12:30)

　　明确：每天吃半个白面馒头、偷吃死面饼子、与小伙伴畅快地游戏(可以看得出来我是很快乐的`。)

　　6、在这何其简单的快乐中，却使我们看到了那些珍贵而美丽的人性和人情。请同学们说说，你看到了哪些珍贵而美丽的人性和人情?(2分钟 9:14:30)

　　明确：人性--善良、友爱、天真、活泼

　　人情--邻里情、亲情、友情

　　7、我们探讨至此，老师有一个疑问了：作者说自己的童年是“一片灰黄”，你觉得真是这样的吗?(9:16:30)

　　明确：不是。

　　8、作者写了童年这么多事情，却在第八段说“现在写这些事情还有什么意义呢?”你认为这到底有没有意义?简要说说理由。(3分钟 9:17:00)

　　明确：作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值。在作者看来，穷苦的童年正是宝贵的财富，它能让一个人自立、自励、质朴、进取，珍惜一切、知足常乐，克服人生中的艰难困苦，直达成功的彼岸。甚至在苦难的贫瘠的土壤里还能开出一朵朵美丽的花来。反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒惰、一事无成。

　　美学大师朱光潜的一句名言：有钱难买幼时贫。“幼时贫”之所以如此保贵，在于它能够使孩子提前涉世，早日领略人生，认识生活的艰辛，从而增强竞争意识，发愤长志、求知、学本领，乃至成就事业。

　　9、仿照例句，谈谈你对“苦难”或“贫苦”的认识。(写2分钟，展示2分钟9:20:00)

　　在苦难的土壤中，快乐和幸福也会倔强地发芽开花。

　　在贫苦的底色里，乐观和希望也会骄傲地发光发亮。

　　10、谈收获：可从思想内容方面、写作技巧方面、待人处事方面、生活态度方面、教育孩子方面谈你的收获。(3分钟 9:24:00)

　　四、教师总结

　　季羡林写的一百年前的童年生活，既有刻骨铭心的痛苦，也有难以忘怀的快乐。他教导我们应该拥有“审苦”情怀，珍惜在苦难生活中磨练意志、积极进取的机会;也应具有在穷苦生活里找寻乐趣的能力，珍惜人性美和人情美。这是具有普世价值的人生哲理。希望同学们能珍惜学习和生活中的每一次苦恼与挫折，勇敢面对，还能苦中作乐。(1.5分钟 9:27:00)

语文教案篇8

　　学习目标

　　1、通过听读课文,感受谈话式的语文风格。

　　2、能理清课文思路，把握结构,分析论证方法。

　　3、能归纳作者的观点，并说出其独特之处。

　　4、能从文中发现隽永智慧的语句，采用“牛吃草”的方法，品味内涵。

　　课前学习

　　1、读熟课文，通过查词典扫除文字障碍。

　　2、搜集季羡林所取得的巨大成就和勤奋刻苦的事例。

　　3、搜集有关机遇、勤奋的事例、名言各1个。

　　`师生双边活动

　　教师活动

　　学生活动

　　一、由题目导入新课，探知大师的成功之路

　　板书：成功

　　1、成功是每个人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人却中途失败，说明：他没有掌握诀窍，从大家的眼神中，我看到的是一种期盼——对成功的期盼，下面我们先走近大师季羡林，看看他所取得的成就。

　　2、你知道他是怎么成功的吗？

　　1、交流季羡林的成就资料。

　　2、分析季羡林取得成就的原因。

　　二、聆听大师的'谆谆教诲

　　1、导入语：季老的经历，令我们赞叹不已,看得出大家渴望成功的欲望更强烈了,想知道他成功秘诀吗?请听他的教诲:

　　2、组织点评：强调以长者的口吻、以谈话式的语气平和舒缓地朗读。

　　3、追问：能据此给课文换一个更明确的题目吗？

　　创设情境:请一位同学以季老的身份朗读课文,其余同学边听边思考作者的主要观点是什么，并作诠释。

　　明确：作者的观点是“天资+勤奋+机遇=成功”

　　三、精读课文，理清思路，分析论证的方法、理解中心论点

　　创设问题情境：1、作者是如何阐明他的观点的？请结合文本内容具体说明。

　　2、追问：作者对三个条件有何髙见？他用什么方式让我们心悦诚服？

　　3、追问：韩愈和王国维都是大学者，他们都强调“勤奋”这一决定因素，作者与他们的观点相比，有何不同？（指明：作者积自己成功的经验，从个人角度，在强调勤奋的前提下，也提请我们注意正确地评估个人天资，不做过高预期，注意不失机遇。这就是他观点的独特之处。）

　　4、追问：你还能举出另外的名言、事例来补充论证作者的观点吗？

　　5、作者认为“天资是由“天”来决定的，我们无能为力，机遇是不期而来的，我们也无能为力”。你同意他的意见吗？

　　1、思考、归纳。

　　明确：借助词典，诠释“成功”，由此进入话题，提出成功的公式，接着，具体地分析了公式中的三个条件，然后对三个条件进行比较，强调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。

　　2、研读文本，依据文本分析。

　　明确：天资：由天决定，无能为力。机遇：不期而来，无能为力。

　　勤奋：自己决定，狠下功夫。

　　用摆事实、讲道理的方式阐明观点。

　　3、思考、交流。

　　四、学习“牛吃草”的方法，品味隽永智慧的语句

　　如：王国维的“境界说”，你能理解吗？

　　质疑、解疑

　　五、教师寄语

　　冰心在一首诗中写道：“成功的花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的源泉，洒满了牺牲的血雨。”确实，成功的关键是付出，是汗水，是泪泉，让我们携手创造成功。

　　六、板书

　　天资 + 勤奋 + 机遇 = 成功

　　事例道理事例

　　由“天”决定自己决定不期而来

　　无能为力狠下功夫无能为力

　　逐层剖析层层深入

　　旁征博引

　　结论

　　教后感悟

　　一堂课的设计犹如构思一篇作文，力求做到中心明确、结构严谨，应该说，这堂课做到了。由课内延伸到课外，始终都紧扣“成功” 展开。由文中的名言、事例拓展到学生的课外积累。针对作者 “天资由天来决定，机遇不期而来，我们都无能为力” 的看法，学生能大胆地挑战权威，用自己的阅历反驳季羡林的看法。不过，对关键语句的品味还需多花一点时间。

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