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语文教案

时间：2024-09-13 12:23:14 语文教案我要投稿

语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.正确认读12个汉字，其中4个认读字，8个会写字，并掌握汉字的音，形，义。

　　2.学习词语库中的11个词语，理解词义，能在口语中正确使用。

　　教学重点：

　　正确认读汉字及相关词语并理解字词义。

　　教学难点：

　　能在口语中正确使用。

　　教学过程：

　　(一)导语：

　　师：同学们，你们知道太阳从哪边升起，又从哪边落下去吗?

　　生：(从东边升起，从西边落下去。)

　　师：说对了。那你们认不认识“东”和“西”两个字呢?(师板书‘东’‘西’)除了“东西”两个方向外你们还知道别的方向吗?

　　生：南，北

　　(二)新授：

　　师：真聪明。那么，今天我们一起来学习表示方位的学字二《东西南北》(板书‘南’‘北’— 跟老师读两遍课题)这堂课我们主要学习12个新的汉字和相

　　关的词语。

　　师：下面请同学们自己读2遍课文，划出本课的12个汉字，然后借助拼音多读几遍。(教师巡视)

　　师：现在请同学们利用汉字卡前后桌一起认读汉字好吗?

　　要求：·正确认读汉字并找2个朋友。

　　·说说汉字的识记方法。

　　生：前后桌合作学习汉字。(老师巡视)

　　师：好，哪一组有信心能读好下面汉字?并给它找朋友?(幻灯片展示带有拼音的汉字)

　　生：两人合作完成认读及组词的任务。

　　师：这回老师摘掉汉字宝宝的帽子，看看谁还能认识它们?(指名认读汉字并组词。)

　　小老师领读。

　　小组轮读。

　　老师点汉字，同学们快速读出来。

　　开火车读汉字。

　　师：下面，老师想考考大家，看谁读得最快?(幻灯片出示汉字)

　　生：看汉字快速读出来。

　　师：嗯，同学们记得可真快，你能说说用什么方法记住这些汉字的吗?

　　生：自由发言。

　　师：说得真棒!这一回老师要出点难题考考你们，你们有信心吗?谁来读下面的词语?(指名读词语)你能在这些词语中找出四对反义词吗?

　　师：你们表现得真不错。下面轮到我们到课文中认识汉字了。一起出发吧!(学生喊出发)谁第一个挑战读课文?其他同学认真听有没有读错字。(指3名学生读课文)

　　师：好，现在我们看大屏幕慢慢说说课文内容好吗?(幻灯片出示词语)

　　(三)巩固练习：

　　师：今天，同学们表现得特棒!可是下面有更难的题在等着你们呢。你们怕不怕?

　　好，大喊一声加油好吗?(出示小黑板练习题)

　　生：出来答题。(全班检查，纠错)

　　(四)小结：

　　师：你能说出今天我们都学了哪些方位词吗?

　　(五)作业：

　　师：回家练习边说课文内容边做动作，你行吗?明天老师要看看谁做得正确。

　　教学反思：

　　我校举行了开放周，我也上了一节。我上的是《学字二—东南西北》的第一课时。下面我结合自己开放周教学实例说说我的感想：

　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一年级的'教学重点，小学一年级应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学必须博采众长，综合、灵活运用多种教学方法，激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能。在本节课中我深有感触：《东南西北》这一课是集中识字课。课题标的就是“东南西北”，主要是学习表示方位的汉字和词语。课文是以8个方位词(字)构成的儿歌，配有指南针和1幅插图。本课的的重点是学习生字和词语库中的生词。难点是在生活中会运用所学的词语和辨认方向。

　　我把《东南西北》课的第一课时教学目标定为学习12个汉字及相关的词语，并且会在口语中正确使用。

　　在教学中为了提高学生的学习兴趣我采用了丰富多彩的活动、游戏来使学生识记更多的生字，提高学生的识字能力。

　　一、在课前导入时，我利用孩子们已知的知识直接引出了课题。如：我问“你们知道太阳从哪个方向升起吗?”孩子们马上回答“从东边升起。”然后我再追问“那又从哪个方向落下去呢?”“西边”。这时我板书“东”和“西”两个字，继续问“还知道别的方向吗?”孩子们又立刻回答“南”和“北”。这样引出课题后，我就提示了这堂课的教学目标，然后问孩子们有信心学好吗?孩子们都大声回答“有信心。”这样的导入一下子引起了孩子们的学习兴趣和学习热情。

　　二、在学习生字词语时我利用了从容易到难的闯关题，激发了孩子们学汉字的欲望。如：第一关，看拼音读汉字组词。第二关，去掉拼音认读汉字并组词。第三关，快速抢读汉字(用幻灯片出示一个个汉字)。第四关，正确读词语并选择自己喜欢的词说句话。(面向)第五关，在词语中找出反意词。第六关给自己手中的拼音找汉字朋友。(与父母一起做游戏)这样的教学设计在课堂上收到了及好的效果。每个孩子们都兴趣高涨，热情高仰，每闯一关都兴奋地不得了。这样，孩子们在游戏中识字，在识字中学会了辨别“东南西北”四个方向，其效果特别好。

　　三、在课堂中，我还利用了答对的学生当场贴笑脸的方法激发了孩子们的学习兴趣。我用“这一堂课第一个笑脸，送给xxx，第二个笑脸送给xxx。”等贴心的语言来把孩子们全部引进了学习汉字的氛围中。

　　我觉得还需要改进的地方是识字教学要因人而宜。适当调整学习的教学思路，创造性地进行教学，给学生以足够的自主权，样既符合新课标中学生是学习与发展的主体的学生观，又培养了学生自主学习的意识和习惯，同时也尊重了学生的个体差异。学生不但积极性高，而且效果也会好很多。识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异。要认识到汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。

　　在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。

语文教案篇2

　　【教学目的】

　　通过《诗经》产生背景的了解，进一步认识当时的社会现实；学习本篇情景交融的表现方法；掌握其起兴、重章迭句手法的运用。

　　【教学提要】

　　《采薇》写的是一位征战凯回的士兵于回归家乡的途中那错综复杂的心理感受。

　　【教学设想】

　　安排两教时。重点是第六章；难点是词句的理解；讲授的重点放在词句的讲解上，同时，要加强学生口头和书面表达能力的培养。

　　【教学要点】

　　题解、学生自学、朗读、讲授一至六章、特点分析、小结、启示。

　　【教学内容与步骤】

　　第一教时：

　　一、导入新课

　　《姐儿歌》：“关关雎鸠往前走，在河之洲求配偶，窈窕淑女洗衣服，君子好逑往拢绣，姐儿见了低下头……”

　　《年年难为姐做鞋》：其歌词是：“关关雎鸠（哎）一双鞋（哟），在河之洲送（哦）起来（咿哟），窈窕淑女（哟）难为你（耶），君子好逑大不该，（我）年年难为姐（哟）做鞋（咿哟）。”

　　房县是五经（易经、尚书、诗经、礼记、春秋左传；四书：大学、中庸、论语、孟子）之首、《诗经》的采风、编撰者周朝太师尹吉甫的故里，清同治版《房县志》载：“房县，古称房陵。”“披览《郡志》，知房为尹公故里。”房县文化部门有关文物普查发现，房县文物馆现存有“周太师尹吉甫之墓”石碑，榔口乡白渔村（现合并为七星村）尚有宝堂寺岩庙遗迹。专家们在这次挖掘整理和抢救中发现，在房县农村还在传唱着《诗经》中的《关雎》《蓼莪》等民歌，当地的一些“待尸歌”（当地办丧事时唱的民歌）中也有不少关于《诗经》的句子。

　　什么是“风”、“雅”、“颂”？

　　二、作者简介与题解

　　１、学生对照注释作归纳发言

　　教师补充：《诗经》：我国最早的一部诗歌总集。最初称《诗》或《诗三百》。它收录周初至春秋中叶大约五百年的诗歌三百零五篇。全书分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”有十五国风，共一百六十篇。它是民间歌谣，民歌占大多数。“雅”有《大雅》、《小雅》，共一百零五篇。它是周王朝的乐歌，民歌数量少，多数为贵族、士大夫所作。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共四十篇，是统治者用于宗庙祭祀的乐歌。

　　《诗经》内容丰富，广泛地反映了当时的社会现实：经济、政治、生产、重大的历史事件；人们的一些思想观念、习俗风尚等。《诗经》相当数量的作品，真切地反映了人民大众的生活和情感，有力地揭露了统治者的劣行和罪恶。表现形式上，《诗经》一般来说，句式以四言为主，但也杂用其它句式；较多使用重章叠句，讲求节奏和用韵；有的采用比兴手法。一些优秀作品，描写生动，形象鲜明；大多数作品，语言准确、优美、朴实。具有很强的感染力。这些思想和艺术上的突出成就，对后代文学产生了极其深远的影响。

　　２、提问：本篇选自《诗经》的哪一部分？

　　教师补充：《采薇》产生的年代是西周，当时猃狁已不断向中原侵扰，周王朝多次出兵讨伐。

　　３、提问：课文反映的主要内容是什么？

　　诗篇反映的内容是中原兵士为了抗击猃狁的侵扰而征战边塞，从而造成了中原兵士有家难归的现状。《采薇》的作者应是一位征战凯回的士兵。写的是他回归家乡的途中那错综复杂的心理感受。

　　三、学生自学

　　四、朗读全诗

　　五、讲授诗篇

　　１、串讲

　　【作品】

　　采薇采薇[１]，薇亦作止[２]。曰归曰归[３]，岁亦莫止[４]。靡室靡家[５]，猃狁之故[６]。不遑启居[７]，猃狁之故。

　　采薇采薇，薇亦柔止[８]。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈[９]，载饥载渴[１０]。我戍未定[１１]，靡使归聘[１２]。

　　采薇采薇，薇亦刚止[１３]。曰归曰归，岁亦阳止[１４]。王事靡盬[１５]，不遑启处[１６]，忧心孔疚[１７]，我行不来[１８]。

　　彼尔维何[１９]？维常之华[２０]。彼路斯何[２１]？君子之车[２２]。戎车既架[２３]，四牡业业[２４]。岂敢定居[２５]？一月三捷[２６]。

　　驾彼四牧，四牧骙骙[２７]。君子所依[２８]，小人所腓[２９]。四牡翼翼[３０]，象弭鱼服[３１]。岂不日戒[３２]？猃狁孔棘[３３]！

　　昔我往矣[３４]，杨柳依依[３５]。今我来思[３６]，雨雪靡靡[３７]。行道迟迟[３８]，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

　　【注释】

　　[1]薇：野豌豆，嫩茎、叶、种子可吃；一说“薇”即“蕨”，因初生的嫩芽甚薇，即薇。[2]作：刚生出。止：语气助词。[3]曰：说；一说为语首助词。[4]莫：同“暮”。以上两句，意思说要回去，可是不能回去，而一年又快完了。[5]靡：无。这句说征人远戍边塞，有家像没家一样。[6]猃狁(xiǎnyǔn险允)：古代北方的游牧少数民族，或写作“严允”或“猃狁”。春秋称北狄，秦汉称匈奴。周代以来，常在我国北方进行军事干扰。[7]不遑：没有空闲。启居：指坐下休息。[8]柔：指薇柔嫩。[9]烈烈：指忧心如焚。[10]载饥载渴：又饥又渴。[11]戍：守。这句说戍守地点未有定处。[12]聘：问。这句说，没有人代我问候家室。[13]刚：指薇生长得老硬了。[14]阳：指农厉十月。[15]靡盬（gǔ古）：无止息。[16]启处：启居。[17]孔疚（jiù救）：很痛苦。[18]来：归。这句说远行了，恐怕不能归去了。[19]尔：指花盛开貌。维：什么。这句说那盛开着的是什么花呀？[20]常：常棣，又名小叶杨。华：通“花”。[21]路：大战车。斯何：都是属语助词。[22]君子：指军中将帅。车：战车。[23]戎车：兵车。[24]牡：公马。业业：强壮高大。[25]定居：安居。[26]三：指多次。捷：通“接”指交战。这句说，一月之中，与敌人多次交战。[27]骙（kuǐ揆）骙：威武雄壮。[28]依：乘。[29]小人：兵士。腓（héi肥）：掩护。[30]翼翼：排列整齐。[31]弭（mǐ米）：弓两端受弦的地方。象弭：用象牙装饰的弓弭。鱼服：用鱼皮制的箭袋。服：是“箙”的假借字，即盛箭的器具。[32]日戒：每天防范。[33]孔棘：紧急。棘，同“亟”，急。[34]昔：指出征时。[35]依依：形容柳树枝叶随风摇曳的样子；一说依恋。这两句说明出征时是在春天。[36]思：语助词。[37]雨：作动词。雨雪，下雪。霏霏，大雪纷飞的样子。这两句说明回来时是在冬天。[38]迟迟：缓慢。

　　第二教时：

　　２、诗篇结构层次分析

　　诗篇从结构层次看，全诗六章，可分为三部分：第一部分为前三章，写兵士为征战猃狁远赴，环境恶劣的'边塞，而有家不能归；征战兵士渴望回家的迫切心情；征战兵士战场生活的苦况。第二部分为四、五章，主要写征战兵士战场生活的紧张与艰苦。第三部分是最后一章，抒发了征战兵士归途中的困苦以及其无限惆怅的悲伤之情。

　　３、中心思想归纳

　　本诗通过一个戍兵回归途中的歌唱，真实地表现了兵士军旅生涯的艰难苦楚和归家时的无限感慨；一定程度上反映了当时的人们对战争的厌恶和反感，同时也揭示了对统治阶级的怨恨和不满。

　　六、艺术特色

　　１、起兴手法的成功采用

　　诗篇开始到第三章全部采用“采薇”起兴，这既在结构上达到领起各章，前后连贯的作用，又贴切地突现战场生活的艰辛。因为“薇”是一中可食用的野生植物，戍边兵士即以此物充饥，以表现兵士的浓烈思乡情怀。

　　２、运用反复修辞，达到摹物抒情的目的

　　如“业业”、“依依”等大量迭词，就形象的表现出了景物的形态和作者的真情实感；运用重章迭句，进行反复咏唱，既显现出强烈的节奏感、音乐感，又表现出征战兵士久战难归、忧心如焚的痛苦内心世界。

　　３、情景交融

　　诗篇中，作者将写景与抒情融为一体，如“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪靡靡”。作者在抚今追昔的景物描写中到达了情中有景，景中有情的艺术境界，令人深思和回味。

　　七、小结

　　通过诗篇的学习，认识当时中原兵士为了抗击猃狁的侵扰而征战边塞，从而造成了中原兵士有家难归的现状；从《采薇》的作者写的是他回归家乡的途中那错综复杂的心理感受中，可以看到战争给人民带来的困苦，以及人民对战争的厌恶。

　　八、启示

　　学生各抒己见，畅所欲言。

　　九、思考与练习

　　１、“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”，你怎么理解这一千古名句？它体现了作者怎样的思想感情？

　　２、谈谈起兴这一手法在诗中所起的作用。

　　３、请将本诗最后一章译成现代汉语，力争做到每句字数相等，其意基本与原义相符。

　　十、推荐参考书目

　　１、诗经直解复旦大学出版社

　　２、诗经直译余冠英人民文学出版社

　　３、先秦诗鉴赏辞典上海辞书出版社

　　十一、推荐网站

　　１、国学网

　　２、北大中文网

　　３、中华大学

　　十二、作业反馈

语文教案篇3

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

　　2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

　　二、学习古诗《元日》。

　　1、读——读准字音，识记生字。（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。（2）抽生读，检查字音及停顿情况。（3）将整首诗读得正确、流利。

　　2、看——图文结合，画中会意。（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？（2）互相交流。

　　3、议——探究协作，读中悟情。（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符（3）说说诗句的意思。

　　4、评——多元评价，品析美读。（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。（3）古诗赛读，师生互评。

　　5、诵——积极展示，深情诵读。采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？作业超市： 1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的.一首背诵 2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵 3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解 4、模仿古诗自己也写一首

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。

　　2、比较流利地朗读课文，认识14个生字，学会8个生字。

　　3、启发学生的想像能力。培养学生刻苦钻研的学习精神。

　　重难点：

　　1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。

　　2、比较流利地朗读课文，认识14个生字，学会8个生字。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、在晴朗的夜空，我们一抬头就看见深蓝的天空中有许多小星星，你们能不能说说它们是什么样儿？

　　2、说得真好，小星星亮晶晶的，还一闪一闪的，真美啊！而且又那么多，可是是不是真的数不清呢？你有没有试着数一数呢？今天，我们就要来认识一个喜欢数星星的孩子，他是谁呢？读读课文就知道了。揭示课题，全班齐读。

　　3、根据课题质疑：看到课题你们想知道什么？

　　归纳并板书重点问题：a

　　、着个耗资是谁？b、他是怎么数星星的？（用什么方法）

　　二、初读课文，学习生字，整体感知课文内容

　　1、自读课文，用笔圈画不认识的字和自己认为难读的句子多读几篇。

　　2、听老师读课文，注意生字和难读的句子的读法。

　　3、同桌互相读课文，主义正音。

　　4、分小组用学过的方法自学生字。

　　三、检查自学情况

　　1、抽读生字卡片检查认读情况。

　　2、小组汇报识字方法。

　　3、游戏巩固生字。

　　4、小组轻声齐读课文，边读边想课前提出的问题。

　　5、说说第一个问题的答案。读了课文你们知道张衡长大以后成为一个什么样的人吗？（简介其人）

　　现在我们再一起来读读课文，从课文中找到第二个问题的答案。

　　四、细读课文，解疑。

　　1、师生交流问题，深入理解课文内容。

　　A、张衡是用什么方法数星星的？是不是一颗一颗数就能够数得清？为什么不是？

　　B、从哪儿看出星星多很难数？指导读句。

　　C、星星那么多，这么难数，你觉得能数得清吗？（指导读爷爷说的话）

　　D、那么张衡是这么认为的吗？他是怎样想的？怎么做的？找出句子读读。

　　E、大家都觉得星星又多又难数，可张衡却“一直”数，还说应当数得清，你觉得他是个怎么样的孩子？（有决心、信心）

　　F、为什么张衡这么喜欢数星星呢？（星空很美）从哪儿看出来呢？（读第一自然段体会）你还觉得夜晚的星星象什么？

　　G、怎么是不是光*有决心就能够数得清有几颗呢？张衡遇到了困难吗？有没有什么地方可以帮助他？这方法是谁想出来的？你还知道哪些星星的.名字？

　　H、后来，张衡就用什么方法来数星星了呢？你们找到他数星星的方法了么？

　　I、学到数星星的方法后，他是怎么做的？他还发现什么？

　　J、专横从小就这么喜欢天文这么刻苦，长大后成为了一个什么样的人？指导读最后一个自然段。

　　五、课堂总结

　　1、学完了课文，你喜欢这个数星星的孩子吗？让我们再来读读课文。

　　2、你有什么话想对他说吗？

　　六、学写生字“星、晚”

　　第二课时

　　一、检查巩固识字

　　1、抽读字卡（指读—齐读—开火车读）

　　2、用“注视”练习说话。

　　二、读课文，讲故事，加深对课文的理解

　　1、用自己喜欢的方式读一遍课文。

　　2、讲故事。

　　3、你喜欢张衡吗？你觉得他的个怎样的人？

　　三、指导写字

语文教案篇5

　　教学内容：长春版小学语文教材一年级上册第6单元第二课《中秋节的晚上》(教材第62页)

　　学情分析：一年级学生是刚刚从幼儿学园进入到小学的，尽管已经有了一段时间的适应，但是认知能力很有限，并且《中秋节的晚上》是整本书第一篇成文的课文，考虑到学生的实际，应该让学生多读，采用直观的教学手段，在读的基础上理解和掌握生字，注意生子的写法，并进一步感知作者的思想感情。

　　教材分析：整篇课文只有短短6句话，却清晰地记录了中秋节的晚上小作者一家人围坐在花园里吃月饼赏月的情景，通过“月饼”和“月亮”两个重要的形象把中秋节时的核心给揭示出来，给人展现出中秋节的晚上全家人围坐一起吃饼赏月时的幸福甜蜜的情景。本课的教学，在进行识字教学和写字指导的基础上，要对学生进行朗读能力、想象能力的培养。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：认识9个生字，会写5个字，学会笔画“卧钩”。了解“心”字的字理演变过程。

　　2.过程与方法：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，积累词汇和优美的句子。

　　(2)培养学生的观察能力，口语表达能力，发展学生创新思维和想象力。

　　3.情感、态度、价值观：感受节日里家人团聚时的甜蜜，学会珍惜和亲人在一起的时光，有对美好生活的向往。

　　教学重点：

　　(1)掌握生字的读音，借助课文掌握生字，注意轻声的字。

　　(2)会写五个字，掌握一定的仿词造句的方法。

　　(3)培养学生热爱传统节日、热爱生活的情感，感受与家人团聚的甜蜜。课时安排： 2课时

　　教具安排：多媒体课件、识字卡片

　　教学过程

　　激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，现在我们开始上课。同学们好!

　　生：老师您好!

　　师：同学们，我们前段时间是不是刚过完中秋节呀?大家过节的时候过的都快乐吗?有哪位同学愿意和大家分享一下自己中秋节的快乐呢?(请同学站起来说) 生：我中秋节的晚上吃月饼了。

　　生：我中秋节的晚上看月亮了。

　　生：我中秋节的晚上到奶奶家做客了。

　　师：同学们在中秋节的晚上活动还真是丰富呀，今天老师就和大家一起去看看，文中的小作者是怎么描述中秋节的晚上的?(展示多媒体课件)

　　粗读课文，识记生字

　【在读书之前说明读书的要求】

　　(1)数一数课文共用几句话，提到了哪些人。

　　(2)将你不认识的生子找出来;

　　(3)将自己喜欢的句子划下来。

　　师：请同学们齐读课文，并把生字和自己喜欢的句子画下来。(读书的时候要注重情感，避免出现唱读的情况)

　　师：好，现在老师想调查一下，同学们不认识的字都有哪些?

　　生：节、甜??

　　师：老师为大家总结了一些生字，大家一起来读一读吧。(展示生字，并要求学生按字组词)

　　师：同学们，老师要问大家第二个问题了。这篇课文共提到了几个人?分别是? 生：4人，爸爸、妈妈、弟弟和我。

　　师：同学们，你们在读课文的时候有没有发现像月亮(liang)这样没有声调的字呀?

　　生：发现了。

　　师：你能把他们都找出来吗?

　　生：晚上(shang)、里(li)月饼(bing)月亮(liang)

　　师：同学们，你们知道这样的字是什么字吗?

　　生：轻声。

　　师：同学们说的很对，这样的字叫做轻声字，在特定的情境下他们都是没有声调的。我们一起来读一读吧。

　　细读读文，理解文意【重点把握】

　　师：通过读课文第一句，从这句话当中你知道了什么?

　　生：我们一家人在中秋节这天晚上坐在院子里看月亮

　　师：好了，那么我们把一家人替换来说一遍。

　　生：中秋节的晚上爸爸、妈妈、弟弟和我在花园里看月亮。

　　师：好了，同学们，我们一起来大声地改一遍。

　　师：天上的月亮什么样?妈妈端来的月饼什么样?(读课文的二、三句)你能听出小作者对月亮、月饼有什么感情?(喜爱的感情)你能试着读一读吗?(学生读，教师示范读)生：又大又圆，又香又甜。

　　师：同学们，我们一起比划比划什么是有大有圆。【采用手势直观引导，让学生模仿，便于理解。】又大又圆是我们用眼睛看到的，香味是我们用鼻子闻到的，甜味是我们用嘴尝到的。【启发式引导学生，让学生亲自感知，强化生活常识。】师：“我”和“弟弟”在看月亮吃月饼的时候分别说了什么?你从这两句话中感觉到了什么?(找到感叹词，表达出的喜悦之情)

　　生：月饼就像天上的`月亮。(“我”)

　　生:天上的月亮也是个大月饼。(“弟弟”)

　　生：激动的心情、高兴的心情??

　　师：那同学们能不能以这种激动的、快乐的、愉悦的心情读一读这两句话呢?你能不能模仿这样的句式造一个句呢?

　　生：好。

　　师：同学们，读完了前边的课文，你们能不能感受到这家人在一起是什么样的心情呀?

　　生：高兴，快乐、甜蜜。

　　师：那我们就来齐读课文最后一句话，体会为什么家里的每个人心里都那么甜蜜?

　　深化主题，陶冶情操

　　师：同学们，通过这节课你一定对中秋节又有了一种新的认识，那么今天的课是不是也有一种过中秋节时候的甜蜜呢?

　　生：是。

　　师：老师希望你们不仅要会享受节日的欢乐与甜蜜，而且还要会珍惜和亲人在一起的日子，每天都能够快快乐乐的成长。

　　师：下课，同学们再见!

　　生：老师再见。

　　板书

　　中秋节的晚上月亮——月饼又大又圆又香又甜

　　第二课时

　　熟读课文，读好重点句师：请大家大声地朗读课文，要注意上节课我们重点强调过的词语和句子。师：我们上节课学的生字不知道大家还记不记得呢，大家一起来读一读?(展示生字卡片)

　　写字练习，指导书写

　　师：同学们，现在请大家拿出自己的小楷本，写一写这些生字，看哪位同学写的又好又快?【展示生字，注意书写方法，给予学生适当指导】

　　书写策略

　　1、先观察每个字在格中的位置，使学生对整个字的书写有整体认识;

　　2、强调个别字的关键笔画，使每个字的书写都有重点。

　　中：口要写扁一些，宽一些;注意竖的位置心：卧钩的位置也：笔画间的结构，横折钩的位置又：捺的位置个：竖的位置完成练习，巩固提高

　　师：下边这些词语你都会读吗?请大家齐声读一遍。

　　生：弟弟、每天、中心??

语文教案篇6

　　一、复习导入。

　　1．上节课我们已经学习了《征友启事》一课中的生字新词，初读了课文，这节课，我们继续学习这篇课文，请同学们跟老师书空课题。在上新课前，请同学们回忆一下上节课所学的内容，课文中的小牛没有朋友，很孤单，因此，他想找朋友，他可聪明了，想了一个办法，谁来说说他是怎样找朋友的？（写征友启事）他找朋友的过程顺利吗？（不顺利，他找了两次）

　　2．这是怎么回事呢？我们继续学习课文。

　　二、教学第一张《征友启事》

　　1．请同学们自由读读课文的第1—3自然段，找出小牛写的'第一张启事。

　　2．谁找到了？给我们大家读一读。（指名读）这里的谁指的是什么？小牛要求他们能做到什么呢？这些事情又都是谁会做的？谁能读好这张启事？（指名读、齐读）

　　3．这张启事刚一贴出，小动物们是什么样的表现？（兴奋）为什么这么兴奋？

　　4．可是，动物们看完了启事，又一个个摇着头走了，这是怎么回事呀？假如你们是这些小动物，你会怎么想？

　　5．因为小牛只想到自己，找朋友的条件太多了，小动物们不能同时做到，所以，一个朋友也没找到。能读好这个自然段吗？我们试试。

　　三、教学第四、五自然段。

　　小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢？同桌分角色读读第四、五自然段。（指名读）

　　四、教学第二张《征友启事》。

　　1．到底老牛教了一个什么办法给小牛呢？请同学们读读课文的6—13自然段。请找出第二张启事的内容。

　　2．谁找到第二张启事了？读一读。（指名读）

　　3．孩子们，请你们仔细读读黑板上的这两张启事，看看他们有什么相同点，有哪些不同点？

　　（或、者是本课的两个生字，组词）

　　4．多了“或者”和“其中一点”，小牛找朋友的条件发生了什么变化？（不需要几件事都做到，只要能做到一件就可以成为小牛的朋友了。）

　　5．多了“或者”和“其中一点”，就是告诉我们这么多的条件只要选择其中一个条件就可以了，这样做既想到了自己的需要，也想到了别人的实际情况。（板书：想到别人）

　　6．第二张启事刚刚贴出，小动物们又会有什么反应？请大家读读第8自然段。（抓“团团围住”，“团”字型也是四面八方围起来。组词）

　　7．小动物们多高兴呀！围着小牛七嘴八舌地说了起来，他们说了些什么？四人小组演演。

　　8．这时的小牛可高兴了，我们带着高兴的心情读读课文的最后一个自然段。（板书：有了很多朋友）

　　五、拓展延伸。

　　1．你们想不想和小牛一样有许多的朋友呀？你们也来写一份“征友启事”吧！

　　2．有朋友真好！在你快乐，他与你分享快乐；你难过，他帮你排忧解难。朋友就是这样能与你一起克服困难，驱除寂寞，享受快乐。如果你能既想到自己的需要，又充分考虑到他人，一定能交到许多好朋友。

　　六、指导书写生字。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1．培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2．通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　3．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　4．积累对联。

　　5．通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学时间：45课时

　　教学过程

　　一、口语交际及习作

　　（一）口语交际

　　1．生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）

　　2．生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

　　3．生推荐生一名参加全班交际。

　　4．全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

　　5．全班评议。

　　（二）习作

　　1．生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。

　　2．生审题，确定自己想写的'内容。

　　3．生与同桌同学交流。

　　4．生拟定草稿。

　　5．师初评：

　　（1）语句通顺。

　　（2）没有错别字。

　　（3）有条理，有顺序。

　　（4）有重点、清楚地介绍。

　　6．生根据提示，四人小组评议。

　　7．定稿，抄习作。

　　二、我的发现

　　（一）生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？

　　（二）生反馈

　　（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

　　（三）师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

　　（四）总结

　　三、日积月累

　　（一）生自由读，思考：

　　这些句子有什么特点吗？

　　（二）生反复读，背自己最喜欢的。

　　（三）生上台表演。

　　（四）师生齐读，再背。

　　四、趣味语文

　　（一）

　　好读书，不好读书。

　　1．生试着读，看应该怎么读。

　　2．生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

　　3．师生小结。

　　4．再读。

　　（二）

　　1．生自由读，分析每种读法的意思。

　　2．师生再读。

　　3．生收集其它这样的例子。

语文教案篇8

　　教学目标

　　一知识目标

　　1掌握重点文言字词，注意古今词义的区别。

　　2背诵积累名言、成语

　　二能力目标

　　历史辩证地理解孔子的德政思想。

　　进一步了解孔子的政治主张。

　　三德育目标

　　认识“为政以德”的积极意义。

　　重点：认识“德”的内涵，搞清“不患寡而患不均，不患贫而患不安”的古今异义。

　　难点：孔子德政观点和固定句式。

　　教学流程

　　（1、设疑自探2、解疑合探3、质疑再探4、运用拓展）

　　一课前准备

　　本节是选修课《论语选读》的第一课，在课前应布置学生去寻找有关孔子和《论语》的资料，在课内进行交流，让学生对孔子和《论语》有一个总体的、大概的认识，这也有利于调动学生学好《论语》选修课。

　　二导入新课

　　“龙生虎养鹰打扇”的传说

　　三整体感知（一）设疑自探《论语》是以记载孔子言行为主，并且兼记孔子某些弟子言行的一部书。要从总体上了解《论语》，必须了解孔子其人；而了解孔子其人，又必须以《论语》为主要依据。今天我们学习《为政以德》能提出哪些问题？

　　预设问题：

　　1孔子一方面主张先“富之”后“教之”，一方面又宁可去“食”留“信”，二者有没有矛盾？怎样理解“自古皆有死，民无信不立”这句话？

　　2孔子的两个学生在季氏家做官，季氏是他们的“老板”，为什么有军事行动要跑来告诉孔子？

　　3孔子为什么反对季氏攻打颛臾

　　4孔子说“均无贫”这个是否和历史上农民起义的口号“等贵贱，均贫富”的均相同？

　　5孔子的政治主张和治国原则是怎样的？

　　（二）解疑合探

　　现在请大家默读课文，完成以上任务：独立完成上述问题，做出批注。勾画出你认为值得深入品位的语句，并简要评述。

　　教师找学困生回答，中等生补充，优等生评价。

　　老师总结

　　1从孔子“均无贫”、有若“百姓足，君孰与不足”等言论看，孔子是认识到足民的重要性的，不能由于他的去食主张就否认他的足民思想。去食一说，是在特定的语境下对教民思想的强调。孔子认为，于统治者而言，如果道德不行，不受百姓爱戴，失去了老百姓的信任，就失了作为统治者的最根本的条件，这是一票否决的事。这也体现了孔子的民本思想。

　　2孔子对学生是一种道德的感召，学生不敢骗他。这两位学生是季氏的家臣，是文人兼武职带兵的。季氏想吞并颛臾，他们参与其事。他们不是不知道季氏的野心，他们受孔子的影响，又是孔子的高才生，内心也觉得季氏这件事做得不对，而且做出来一定要挨老师骂。可是这两人到底不是孔子，认为季氏这样做似乎也未尝不可，因而没有坚决反对，但又怕孔子知道以后吃不消，于是两个人来拭探孔子的意向。

　　3理由有三：一是颛臾是先王封国，不可伐；二是颛臾在邦域之中，不必伐；三是颛臾乃社稷之臣，不当伐。第一点是从历史上讲的，第二点是从地理上讲的，第三点是从政治地位上讲的。颛臾这个国家是五百年前周武王分封诸侯时建立的国家，是社稷之臣，是周天子所领导下的一分子（周天子把它封给鲁君）怎么可出兵去打它呢？你季氏根本没这个资格。这些小国大多是上古帝王贤哲的后裔，他们的祖先为中华文明的建立和发展做出过不可磨灭的贡献，在这些小国中仍然保存继承了其祖先的优秀品德、风俗习惯。孔子推崇周文化，也不歧视小国文化。在他看来，三代先王保存这些小国的祭祀血食，表现了三代尚德精神。若将这些小国消灭，不仅是它们的悲剧，亦会使自己因失德而走向灭亡。

　　4“均无贫”与“均贫富”含义不同。均贫富是站在穷人即“贫”的'立场上提出的重新分配社会财富的纲领，而均无贫则是孔子站在统治者即“富”的立场上提出的调和阶级矛盾的主张。“均贫富”实际含义在劫富济贫，强烈维护等级制度，主张“君君、臣臣、父父、子子”的孔子不可能具有这种思想。“均”在《说文解字》中解为“平”（公平），这是它在词典中的意义。词在词典中的意义是抽象的、概括的。一旦用到言语里，有了具体的语境，词的意义就由语言义变为言语义，就会添加很多临时性的附加成分，由抽象变为具体，由一般变为个别。“均贫富”和“均无贫”的“均”词典义都是“平”，但到了“均贫富”和“均无贫”这两个不同的句子里，却有不同的解释。

　　5孔子讲为政，不是谈政治，他讲的是政治哲学，或者说是政治原则，从这个角度来看，孔子的言论才更有价值，更有普遍意义。作为思想家作为圣人，其价值乃是提供治理国家的基本原则，放之四海而皆准的真理，而不是具体某一个样板。孔子认为，政者、正也。作为国家的管理理，首先自身要正，只有当一个人的内心修养达到了一个君子的要求，他才能够为国家做事（可大受），也才能做成事。所以后代的儒家主张格物、致知、修身、养性、齐家、治国、平天下，一个人自身的修炼是治国平天下的前提。在本章节中，孔子就明确提出“其身正、不令而行；其身不正，虽令不从。”(13.6)如果统治者有感召力，则就如北极星一样，“居其所而众星共之”。(2.1)如果这样就没有必要“杀无道、以就有道。”(12.19)小人必然会被感化。“君子之德风，小人之德草，早上之风，必偃。”(12.19)这样孔子自然就反对武力征服，主张“远人不服，则修文德以来之。”(16.1)统治者自身做出榜样就是对百姓最好的教育。“临之以庄，则敬；孝慈，则忠；举善而教不能，则劝。”(2.20)孔子设教，不仅注意个人修行，其对家庭社会国家种种法则制度秩序，所以使人群相处相安之道，莫不注意。自孔子之教言，群己即在一道中。为人之道即是为政之道，行己之道即是处群之道。不仅是双方兼顾，实则是二者合一。就政治言，治人得与治于人者同是一人，惟职责应在治人者，不在治于人者。其位愈高，其权愈大，则其职责亦愈重。故治人者贵能自反自省，自求之己。孔子答季康子问政诸条，语若平直，而寓义深远。若不明斯义，不能修己，徒求治人，不知立德，徒求使民。人道不彰，将使政事惟在于争权位，逞术数，恣意气。覆辙相寻，而斯民日苦。

　　四语言及写法品读

　　（一）设疑自探

　　《论语》是一部说理为主的语录。它采用的是当时流行的周王朝的普通话（即“雅言”），以当时中原地区的群众口头语言为基础，既通俗平易，明白晓畅，同时又吸收古代书面语言精粹、洗练、典雅、整饬的长处，形成一种新的语言风格。所以言简意赅，深入浅出，朴素无华，隽永有味。大家在学习过程中有什么疑问或体会，请提出来共同解决。

　　（二）解疑合探

　　教师找学困生回答，中等生补充，优等生评价。

　　预设问题：

　　1孔子的语言风格有什么特点？

　　2本文的文言句式有哪些类型？

　　3背诵名句名篇

　　4检查落实

　　5小结回顾

　　（三）质疑再探

　　学习之后，大家还有什么问题，可以结合课文和当今现实提出自己的思考。

　　预设问题

　　对于孔子“不患寡而患不均，不患贫而患不安”与“均无贫，和无寡，安无倾”的观点，如果以今天的眼光来看，是否有不当之处？