语文教案
作为一名教职工,常常要写一份优秀的教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的语文教案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标:
1、有感情的朗读课文,学会本课11个生字及新词,认读9个字。
2、能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。
3、正确流利有感情的朗读课文。
4、继续学习带着问题我读课文,感受摘柿子时的欢乐,体会作者热爱家乡的思想感情。
5、学习归纳自然段的主要内容,能够说出第五自然段的主要内容。
教学重点:
了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐,体会作者热爱家乡的思想感情。
教学难点:
学习归纳自然段的主要内容。
第一课时
教学目标:
正确流利有感情的朗读课文。继续学习带着问题我读课文,感受摘柿子时的欢乐,体会作者热爱家乡的思想感情。学习归纳自然段的主要内容,能够说出第五自然段的主要内容。
教学重点:
了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐,体会作者热爱家乡的思想感情。
教学难点:
学习归纳自然段的主要内容
教学过程:
一、导入
读课文题目“我爱家乡的柿子树”猜一猜,可文会写哪些内容
二、学习课文
1、初读课文,同桌互读,注意读准字音。
2、检查朗读课文,边听边想,课文主要讲了什么?
一方面些柿子树开花、坐果、丰收的景象,字字句句含着喜爱之情;另一方面,孩子们摘柿子吃柿子乐趣无限
3、默读课文,想一想。
从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子?然后学生汇报
第2自然段,写柿子花,非常美,小巧精致,犹如童话王国中的金色皇冠。写出了对柿子的喜爱。
第3自然段,写柿子树坐果,把青里透亮的小石子看作是一个又一个的“小生命”
第4自然段,写柿子树的丰收。指导朗读,“火红”、“闪闪发亮”、“垂涎欲滴”,读出了柿子的美丽与可爱。
第5自然段,写孩子们摘柿子时欢乐的情景。
第6自然段,孩子们吃柿子,写出了对家乡柿子的喜爱。
那一段你最喜欢?(孩子们摘柿子的欢乐情景)
认真的读读,说说你最喜欢哪?概括出语言、动作、神态,将采摘的过程生动形象,活灵活现的展现在我们面前。采摘的过程写的条理清楚,先写“做好准备”,再写“分工合作”——有树上,有树下。
有语气的读一读,看谁读的最生动。
四、快速默读课文
说一说课文可以分几部分?每部分主要讲了什么?
1、体会写法。
2、师总结:在写作者爱家乡柿子树开花、坐果、丰收的景象时,爱摘柿子的乐趣、欢乐的吃柿子,写出了作者对柿子的喜爱之情,同时表达了对家乡深深的爱。
3、你们最爱家乡的什么?
仿照这种写法,写出你对他的`喜爱,对家乡的热爱。
4、作业:习作:我爱家乡的________
教学反思:学生能够结合自己的实际,把家乡的特产栗子,学着课文的写法,把自己的作文写出来,一部分同学还加上了好词好句。
板书设计:
2、我爱家乡的柿子
开花、坐果、丰收的景象
柿子 爱柿子,爱家乡
摘柿子、吃柿子的无限乐趣
第二课时
教学目标:
有感情的朗读课文,学会本课11个生字及新词,认读9个字。能用“敏捷”、“小心翼翼”造句
教学重点:
学会本课11个生字。
教学难点:
用带词造句,把句子说完整,并写下来。
教学过程:
一、正确有语气的朗读课文,提出不懂的问题
注意11个生字的读音。
二、出示是个生字
1、偏 辟 涎 扛 侦 敏 捷 战 熟 唇
涩 缀 兜 攀 截 舔
给这些生字注音,熟,有两个音,shu和shou
2、用多种方法记住10个字,边说边组词。
熟字加偏旁,两部分合起来,按笔划记,结合字义。
3、用“敏捷”说一句话。
一只可爱的小松鼠( )的爬上一棵大松树。
同桌说一个句子。
你能用“小心翼翼”说一个句子吗?
吃完晚饭,刘燕小心翼翼的帮妈妈把碗端到厨房。这是老师想到的,你能说一个句子吗?
4、检查,师说字,生书空写。
5、重点指导书写。
僻 涎 熟 馋 唇 捷
三、认真书写字词,并造句
作业:给11个字组词,看谁组的多。
教学反思:学生对于生字掌握比较好,但“涎”的第七笔,唇字多写一撇。
语文教案 篇2
一、教学目标
1、能正确地拼读注音的生字;理解新词在词语中的意思。
2、能正确地朗读课文。
3、能用读懂儿童科普文章的方法阅读课文,通过理解课文内容,了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。
二、教学重点:了解新型玻璃的特点和作用。
三、教学难点:改变人称介绍新型玻璃的特点和作用。
四、教学课时:2课时
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,初步了解课文内容。理解词语。
(二)理清文章思路。
二、教学过程
1、揭题导入
玻璃,在我们的日常生活中随处可见。谁想介绍一下自己对玻璃的了解?(学生交流)
你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与玻璃紧密相关(板书课题《新型玻璃》),理解新型
这篇课文所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同?同学们想不想知道?
2、确定方法
先熟读课文,然后召开产品新闻发布会,推选五名同学扮演玻璃厂的`新闻发布人(组长任厂长),介绍新产品,其余同学以组为单位,分别扮演各媒体的记者,对新产品进行采访。老师也以一个记者身份参加。这么学习行吗?
3、自学课文。
1)教师提出读书要求:1、认真自读课文,要求读通顺,读流利,读懂;
2、抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用的部分,深入思考,变成自己的理解,在发布会上宣讲。
2)学生自学
4、课堂交流发布会
教师随机穿插提问学生遗漏疏忽之处,随机理解重点词语。引导学生从特点和作用两方面宣传产品。
第二课时
一、教学目标
继续介绍新型玻璃的特点和作用;用我想发明-----玻璃开头写一段话。
二、教学过程
1、继续召开产品新闻发布会
2、拓展训练
教师顺势以记者的身份提问:能谈谈贵厂产品开发的设想吗?
3、推销产品
1)熟读课文,自由准备。
2)学生推销介绍
4、联系实际,写话训练
1)说说我们的生活中,还需要哪些新型玻璃。
2)学生讨论交流
3)用我想发明-----玻璃开头写一段话。
4)反馈交流
5、总结,布置作业。
查找资料:还有哪些新型玻璃?
6、板书设计
新型玻璃
特点
作用
夹丝网防盗玻璃
夹丝玻璃
变色玻璃
吸热玻璃
吃音玻璃
语文教案 篇3
一、教学目标:
1、能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。
2、学会本课6个生字,理解4个词语的意思。
3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。
4、了解教师工作既是平凡的,也是伟大的,感受“妈妈”对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。
二、重点与难点:
重点:通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。
难点:学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。
第一教时
一、教学目标:
1、初读课文,了解课文主要内容,找出课文中有关句子,通过角色朗读,感受妈妈对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。
2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。
3、根据课文内容,合理想象,以《许小燕流泪了》为题,写一段“我”妈妈冒雨赶到学校,将衣服带给许小燕时,老师和同学们的言语和神情。
二、教学准备:
录音、灯片、课外资料。
教学过程:
课前与学生一起欣赏《春雨沙沙》一歌。
一、揭题,激发学习兴趣。
1、课前,我们一起欣赏了《春雨沙沙》这首歌。这节课,我们要学习一篇新课文,课文的题目与这首歌很相近。
出示课题《蒙蒙细雨》,齐读课题。
2、你是如何理解“蒙蒙细雨”这个词语的?
自由发言:雨很小,很细;几乎没有声音
在第4课《春》中,是怎样描写春雨的?
指名说:像牛毛,像花针,像细丝,像薄烟
3、大家都已预习过课文了,文中是怎样描写这蒙蒙细雨的?请大家打开课本,用“~~~~~~~~~”划出描写雨句子。指名读(有2句)。
比较:(投影出示)
那雨小得听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。
那雨很小,很细。
这两句话,你喜欢哪一句?为什么?
引导学生比较:第一句,从视觉、听觉上,用比喻的手法,写出了雨下得很小。
4、你能不用朗读读出雨下得细、下得小的感觉,注意节奏控制。(指名读,范读,齐读)
这么美的一句话,在课文中还有什么别的意思吗?下面我们进一步深入研究下去。
二、初学课文,了解内容,感受教师品质。
1、听录音,思考:课文主要讲了一件什么事?
学生反馈。板书:妈妈 我
2、这件事虽小,但很感人,请大家轻声读课文,思考:
课文中哪些地方最使你感动,表现了妈妈什么品质?在书中作出记号。
先个人再小组讨论,给充足的时间。
交流,板书:
冒雨小跑
无私奉献 患过肾炎
关心学生 借制服
要上课
同时引导理解:
A、冒雨路上折回来取制服。请大家估算一下妈妈这天早晨共在雨中行了约多少时间?(约55分钟 说50分钟也可以,因为今天妈妈小跑)
你从课文哪儿看出来。(第8自然段)
在雨中,行了30分钟,会怎样?(身上会淋得很湿)
书中有没有描写?指名读。
假如妈妈的行走速度是每小时5公里,再计算一次,妈妈这天早晨共走了多少路?20×3÷60×5=5公里
连续走5公里路会怎样?(人很累)
B、妈妈既走得很累,又淋了雨,而且患过“肾炎”,会怎样?我们从课前补充材料的阅读中了解到对妈妈的身体有什么危害?从这个地方可看出妈妈怎样的品质?
全身心扑在教育上,不顾自己的身体健康,用一个词归纳一下。(无私奉献)
3、朗读训练
A、正因为妈妈曾患过肾炎,所以“我”对妈妈特别关心,请大家仔细读课文,“我”心情有哪些变化?板书
担心 放心 惊奇 (抱怨) 关心
B、先请学生找出描写心情的词语,再指名读一读相应的段落,评议,再指名读,齐读。
结合比较:
已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说,还下着雨!
天下着雨,已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路。
这两句有什么差别?启发想象,假如是你,你会说哪一句?为什么?
前一句有层次,有轻重,强调了天下雨这层意思,较后一句更有气势更有说服力。
小玲对妈妈的埋怨对不对?从中可以看出什么?(看似埋怨,实为关心,衬托出妈妈忘我工作的精神。
读读这个句子。读出既抱怨又关心的语气。
C、而妈妈的语气该是怎么样呢?读读看。
D、分角色朗读第4至15自然段。同桌读读,指名读,分组读。
4、再次理解重点句。
听了妈妈的话,又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影,小玲心里会想些什么?
启发学生想象,说话训练。
再次出示:那雨小得听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。
这句话不但写出了雨下得小而且细,这里“听不见沙沙的声音”和把雨比作春蚕吐出来的丝还有什么更深的意思呢?
结尾也用相近的一句话写雨景有什么作用呢?(与开头呼应,照应课题,语言优美)
赞美了教师无私奉献的春蚕精神
听不见沙沙的声音:春雨默默地下着。
妈妈正像这雨,无声地培育着下一代;妈妈又像春蚕吐丝,无私奉献,平凡而伟大。
……
齐读描写雨的两句话。
三、感情深化
1、联系学校实际,说说自己的老师这样的事例。
2、让学生念念收集的赞美老师的诗歌(播放《每当我走过老师窗前》音乐,无歌词)
3、教师总结:这一首首诗凝聚着学生对老师的爱,多么的感人啊。今天,我们已是一位六年级的学生了,快要毕业离开母校,你能不能写一首小诗,献给即将告别的母校教师。
学生写作
交流发言。
四、作业:
作业本1、2、5题
附板书:
蒙蒙细雨
我
冒雨小跑 担心
无私奉献 患过肾炎 安心
工作负责 借制服 惊讶
要上课 关心
《蒙蒙细雨》第一教时说课稿
新仓乡中心小学 沈海生
一、教材理解:
《蒙蒙细雨》选自九年制义务教育六年制小学语文第12册第14课,课文记叙的事是一个细雨蒙蒙的早晨,“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班,在快到校门时,突然想起忘带那件准备借给班里学生穿的蓝制服。为保证班级能正常参加歌咏比赛,学生上课不被耽误,妈妈不顾路远体弱,匆匆冒雨赶回家来,来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞,匆匆取了衣服,又赶往学校。从这件不起眼的小事中,我们看到的是一位对工作高度负责,为培养下一代而无私奉献的人民教师的感人形象。教师的工作是平凡的,也是伟大的。课文的开头和结尾对于雨小、雨细的描写别有深意,它是对人民教师无私奉献的“春蚕精神”的热情赞颂。
全文可分为三段,第一段(第1至3自然段),主要写妈妈身体不好,冒雨上班,“我”很为她担心。第二段(第4至15自然段),主要写妈妈发现忘了带歌咏比赛要用的蓝制服,赶回家来拿了衣服,又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段),写雨继续下着,还是那么小,那么细。
本文语言朴实,作者笔下的妈妈,既没有什么豪言壮语,也没有什么惊人之举,但细细品读之下,仍能给人以一种强烈的震撼。
二、教学目标:
1、能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。
2、学会本课6个生字,理解4个词语的意思。
3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。
4、了解教师工作既是平凡的`,也是伟大的,感受“妈妈”对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。
三、课时安排:
第1课时
1、初读课文,了解课文主要内容,找出课文中有关句子,通过角色朗读,感受妈妈对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。
2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。
3、根据课文内容,合理想象, 妈妈拿了衣服走后,我会想些什么。
第2 课时
复习旧知,再次训练感情朗读,质疑问难,理解破折号用法,并展开合理想象,以《许小燕流泪了》为题,写一段“我”妈妈冒雨赶到学校,将衣服带给许小燕时,老师和同学们的言语和神情。当堂交流。
四、教学过程及设计思路:
1、欣赏音乐,引入课题。由于六年级第二学期音乐的第一课中,学生已经欣赏过《春雨蒙蒙》这首童声合唱,这首歌旋律优美,和声丰富,且歌词简单,很具美感,与本文写小雨极其相似,“春雨蒙蒙地下,沙沙沙,绿了河边的杨柳,红了村前的杏花……”由欣赏音乐引入课题,会给学生以新鲜的感觉,营造了轻松和谐的气氛。揭题后,马上让学生找书中描写雨的句子,学生的劲头也会很高。然后,比较句子,“那雨小得听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。”和“那雨很小,很细。”充分相信学生的辨别能力,两句话的不同之处,理解到这句话用了比喻的手法。从视觉上、听觉上写出了雨的小、细,为学习本篇课文认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用打下了基础。然后教师提出疑问“这么美的一句话,在课文中还有什么别的意思吗?”明确了本堂课的重点。
2、学习课文,了解内容,感受教师品质。由于本文内容比较简单,几乎不存在难懂的句子,所以,在听了一遍课文录音后,让学生说说课文的主要内容,这里不要求学生说得很全面很具体,基本内容有了就可。接下来,让学生自读课文,找出课文中令人感动的地方,并思考表现了妈妈什么品质,也可以同桌讨论,给予充足的时间保证自学,再反馈,反馈中,结合学生的回答,让学生计算妈妈这一天早晨在雨中步行的时间和路程,使学生了解到妈妈淋得湿,又非常劳累,再辅以参考资料《医学常识》,使学生明白肾炎是怎么回事,妈妈淋湿非常劳累会对她的身体有什么影响,从而感受到妈妈无私奉献的精神和工作的负责。本篇课文的写作上也很有特色,第一段主要写了“我”,第二段写了“我”和妈妈的对话,特别是“我”的心情变化非常明显,且在文中有提示,这些提示,本身就提供了感情朗读的“提示”,所以在指导朗读时,引导学生找出并体会文中提示语所蕴含的情感,然后练读,有助于学生读出韵味。通过自由读、同桌读,分角色读,使学生进入课文的情境,加深对课文的理解,感受妈妈的精神。这时,再次拿出课文中描写雨的句子,让让学生说说象征意义和表达作用,就显得有坡度,学生容易回答。
3、深化感悟,引起共鸣。在朗读训练后,启发学生想象,听了妈妈的话,又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影,小玲心里会想些什么,学生有了以上的情感体验,想象的翅膀也随着打开。再让学生说说古往今来还把教师比作什么,念念收集的赞美老师的诗歌,联系学生六年级实际,即将离开母校,让学生写一首小诗献给母校教师,从而把情感的激发推向高潮。
语文教案 篇4
教学要求
1.通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文的主要内容。
3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义;练习抓住课文的主要内容。
教学难点
1.正确划分段落。
2.体会争吵后“我”的心理。
教学时间
3课时。
教学准备
写有练习题的文字投影片。
教学过程
第一课时
一、导入,了解预习内容
(一)出示课题,提出问题。
1.“争吵”是什么意思?由题目你会想到什么问题?
(1)谁和谁之间发生了争吵?
(2)为什么事发生争吵?
(3)他们争吵时的表现是怎样的?各自的心情如何?
(4)争吵的结果如何?
(5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理?
(二)了解预习内容。
1.自读预习。
2.说说你从预习中知道了什么。
二、初读课文,了解主要内容
(一)自由读课文。
要求:对照括号中的注音把字读准,找出不懂的词或句。
(二)用自己的话说说课文主要讲了什么。
(这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,“我”认为他是故意的,也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做,但“我”没有勇气向他承认错误。放学后,克莱谛却主动要求与“我”重归于好,“我”受到了教育。)
三、再读课文,理清脉络
(一)指名读课文,弄懂每一小节的'意思。
(二)用小节归并法划分段落,并写出段意。
第一段(1~4节)讲“我”和克莱谛吵架的原因。
第二段(5~8节)讲“我”后悔和克莱谛吵架。
第三段(9~13节)讲“我”和克莱谛重归于好。
第四段(14节)讲父亲对“我”的教育。
四、检查生字词学习情况
(一)说出注音字的形、意:
填空练习:
1.“匠”字是( )结构,它的第二笔应为( )。
2.“哀”字的音序是( ),部首是( ),“悲哀”的意思是( )。
(二)解词:
嫉妒——心里忌恨别人比自己强。
瞟——斜着眼睛看。
防御——防卫。
五、布置作业
(一)熟读课文。
(二)抄写生词:
吵架 嫉妒 石匠 后悔 缘故 胳膊肘
原谅 瞟我 悲哀 防御 毕竟 诚心诚意
第二课时
一、复习检查
(一)指名读课文
(二)回忆课文分成了几段,每段分别讲了什么内容?
二、新授课
(一)学习第一段。
1.指名读第一段,找出“我”和克莱谛争吵的原因。
2.划出争吵时,“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。
(1)学生默读划出。
(2)讨论。
我错:①克莱谛无意碰了我,我火了,并骂了他。②我听了他的道歉后,不但没能原谅他,反而故意碰了他。
他对:①他无意碰我之后立即向我道歉。②当他气急了,举起手要打我时,看见老师立刻意识到自己的错误,急忙缩回手去。
3.细读这一段,思考:“我”为什么与克莱谛争吵?克莱谛为什么与“我”争吵?
(1)“我”与克莱谛争吵的原因有二①是他碰了“我”,“我”的本子被弄脏了;②是克莱谛得了奖,“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个,但从“我”的心理活动描写中可以看出,“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。
(2)克莱谛与“我”争吵的原因主要是他无意碰了“我”,及时道了歉,见“我”还不依不饶,所以急了。
4.指导有感情地朗读这一段。
5.分角色练读,指名读。
(二)学习第二段、第三段。
1.默读第二段、第三段。用“——”划出“我”与克莱谛争吵后的表现;用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。
2.讨论“表现”,并说说从中可以体会出人物的感情有哪些变化?
(1)“我”在争吵后的表现。
①“我”很不安。
②“我”很后悔那样做。
③想向他认错但觉得太丢脸。
④想到外面后不是先认错,而是怎样去防御克莱谛。
⑤出去后,他走近“我”时,“我”举起戒尺。
⑥当听到他说要求和好的话,“我”愣住了。
⑦当听到他的问话后,“我”说:“再也不了!”并高兴地与他分手。
教师在同学讨论的基础上板书:
不安——后悔——矛盾——愣住——高兴
(2)克莱谛在争吵后的表现。
①用眼睛瞟“我”,不是愤怒,而是悲哀。(为“我”不原谅他起初的无意而伤心;也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而伤心,他在反思自己的错误。)
②第二次说:“我在外边等着你!”
(这一句比第一次说时多了一个“着”字,但这正说明他刚才想打架的思想已经消失了,换来的是思考后的冷静。这是要和好的诚恳语气。)
③放学后他从后面跟上来,走近“我”。
(走近“我”的目的是主动接近“我”。)
④他微笑着拨开戒尺,并温和地说出友好的话。
⑤他两手搭在“我”的肩上,并用商量的口吻与“我”和好。
教师在学生的讨论后板书:
悲哀——后悔——诚恳——高兴
3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑,这“微笑”分别对“我”起到了什么作用?
(1)他微笑着说:“我不是故意的。”这个“微笑”使“我”不高兴,认为他得了奖,有意在“我”面前显示,造成了“我”想报复他的心理。
(2)他微笑着用手拨开戒尺,温和地对“我”说:“让我们像从前那样做好朋友吧”!这个“微笑”使“我”愣住,一时之间简直不敢相信我犯了严重的错误,而他竟很容易地原谅了“我”,他的诚恳让“我”感动,于是我们高兴地和好。
4.指导有感情地朗读这一段。
三、课堂练习
造句
1.缘故
2.诚心诚意
要求:
先找出课文中含有这个词语的句子读一读,然后说说词语的意思,再分别口头造句。
四、布署作业
1.有感情地朗读课文。
2.用“缘故”、“诚心诚意”造句。
第三课时
一、学习第四段
(一)默读第四段。思考:爸爸听了我的叙述,有什么表情?他说了些什么?做了些什么?
(二)讨论:
1.爸爸说的话是什么意思?
(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)
2.爸爸说“高贵”的朋友指的是谁?为什么说他是“高贵”的?
(这“高贵的朋友”指的是克莱谛。他的高贵之处在于敢于主动认识自己的错误并及时改正;能用宽厚的态度对待自己的朋友。)
3.爸爸夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去,表达了什么思想感情?
(爸爸希望“我”和错误的嫉妒心理、知错不改的虚荣心理、不能正确对待自己朋友的狭隘心理及行为彻底决裂。)
(三)通过学习这篇文章,你明白了什么道理?
(在和同学及朋友的交往中,要宽以待人。如果有了错误,应该主动请求别人原谅,决不能以虚荣之心维护自己的面子而伤害别人,更不能以狭隘的心理来对待朋友。)
(四)说说自己与同学之间团结友爱的事。
二、课堂练习
(一)形近字组词:
吵( ) 妒( ) 肘( )
抄( ) 护( ) 讨( )
扛( ) 谅( ) 瞟( )
杠( ) 掠( ) 漂( )
御( ) 竟( ) 嫉( )
卸( ) 竞( ) 疾( )
(二)写出下列词语的近义词或反义词。
1.写出近义词:
温和—— 缘故——
情形—— 防御——
2.写出反义词:
故意—— 高尚——
(三)课堂练笔。
选择一件自己与同学之间团结友爱的事,写成一个片断,把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。
1.同桌议一议,然后写下来。
2.用投影显示一个同学写的片断,集体评改。
三、课后作业
修改自己所写的片断。
语文教案 篇5
教学目标:
1.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.能力目标:增强学生的朗读能力。
3.德育目标:体会作者的胸怀和气概。
4.创新素质培养目标:培养学生的审美情趣。
教学重点:理解本图题诗的诗情画意。
教学难点:体会作者对百姓的关爱之情。
教学过程:
一、导入新课:
在中国传统文化中,松、竹、梅被称为“岁寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天,就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
二、自主学习:
1、字:
衙(yá)斋(zhāi)燮(xiè)号(háo)寒放赈(zhèn)救济(jì)遂(suì)
2.解词:
劳顿:劳累。
思绪:思想的头绪;思路。
救济:用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾:赈济灾民。
岿然不动:高大独立的样子。
3、交流材料:
①介绍作者:郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。”做官前后,以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成就最为突出。体貌疏朗,风格劲峭。
②图题诗(找擅长绘画的学生介绍)
③墨竹:单用墨画的竹子。
3.朗读诗歌,熟读成诵。
三、合作学习:
1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
(明确:郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局,说明他是一个关心百姓疾苦的好官。)
2、感知诗意:这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及“任风雨来袭,我自岿然不动”的气概。)
四、合作探究:
1.请学生说出自己最喜爱的诗句,并说明理由。
2.本诗作者是怎样展开想象的?(第1句是实写、第2句是虚写,第1句是第2句发挥联想的基础。)
3.如何理解“一枝一叶总关情”一句?(明确:似是写竹,实则写人。写诗人对百姓的`仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止。文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。)
五、回顾反思:竹的象征了“有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概。
六、拓展训练:
1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句,绘画作品。
2、用自己喜爱的方式赞美竹。
教后记:
板书设计:
竹 人
干: 细中有强 特立独行
叶: 青翠欲滴 爱民如子
傲然树立
阅读链接:
扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起,到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年。他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画,后授职。乾隆八年,弘历见到郑燮所作《樱笋图》,即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年,弘历东巡时,封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云:“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇,文奇,书画成奇。观其诗文及书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。
语文教案 篇6
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.使学生在了解艄公的高超技术的同时,更能感受到艄公高尚的人格品质。
3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学重点:
1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2.理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的勇敢与机智。
教学难点:
透过语言文字,使学生领会到:只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教具准备:
多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。
教学过程:
一、复习导入
1.出示多音字“系”,让同学们区分这个字的读音。
师:同学们掌握得非常好,都能正确区分开来。
2.那么,这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。
二、精读感悟
1.黄河的主人是谁呢?(板书:艄公,注意正音)
他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。
出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(齐读)
2.抓住“惊涛骇浪”这个词,什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词,惊和骇又是什么意思,我们一个一个来翻译,连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词,你看到了怎样的黄河?板书:黄河 气势 大
出示:黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
出示一系列黄河的图片,让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪,令人胆战心惊,面对这样的黄河,又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是,就有这样一群人不怕,他们就是——黄河上的艄公
再次出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”(齐读)
3. 刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典,这里的“履”原来是什么意思?(生:鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生:穿着鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)
下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。
出示
“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子 小、轻
从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”)
指名读后指导朗读
“远远望去”要读得慢些,让人感觉真的很远。
“那么小,那么轻”读出很小、很轻。
“只要一个小小的'浪头,就能把它整个儿吞没。”要惊险。
( 生练读——指名读——齐读)
4.羊皮筏子实在是又小又危险了,但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人,那会是怎样的情况呢,让我们跟随作者的镜头去看一看吧
出示:再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读,注意里面的感叹号哦)
看到这么小,这么轻的羊皮筏子上还有人,你心里有什么感受? 让我们带着这样的感受读读这句话:“啊,那上面还有人哩!”
师引读:“不只一个,还有一个……(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六,一共六个人!” 数着皮筏上越来越多的人,你的心里有什么感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、激动。) 我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动,数数速度会越数——越快,音量会越数——越响,让我们再来读一读这句话。
5.羊皮筏子离我们越来越近了,我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?
出示:“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
这羊皮筏子上面不仅有六个人,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋,读到这里,你有什么感受?(更加危险)
6. 过渡:原来,艄公穿的是这样的鞋啊,这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍:羊皮筏子,俗称“排子”,是一种古老的水运工具,客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积,没有护拦,没有扶手,同学们,让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流,你敢不敢? (不敢)连作者看了都“提心吊胆”,那么乘客们是怎么表现的呢?
出示:皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
(1)乘客们什么表现?(谈笑风生) 板书:乘客 谈笑风生
“谈笑风生”是什么意思?
(2)读读这句话,哪些词句表现了乘客们谈笑风生?
“指指点点”——联系实际在指指点点些什么?
“那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”
请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。
7.如果由李老师来撑羊皮筏子,你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公的本领,那他有怎样的本领呢?)
出示:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”自由读读这两句,你体会出艄公是个怎样的人? (胆大 勇敢 技术高 负责任 认真、细心 经验丰富 智慧)
板书: 勇敢 智慧
这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?
(不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进,浪大时就要小心翼翼地观察水势)
出示:“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
同学们,艄公面对的是什么?——险恶的风浪。
身负的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?——只有那么一根不粗不细的竹篙。
由此,你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏……)
板书:镇静 机敏
8.因此,这样的人,才能配成为黄河上的主人。齐读再出示:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”
三、扩展延伸
作者用“黄河的主人”做题目,先写(黄河),又写(羊皮筏子),再写(乘客),写乘客时简简单单地介绍了艄公,为什么这么写?
总结:这是一种对比衬托的写法,小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进,乘客还能如此的谈笑风生,无不反映出艄公的机智勇敢。
四、小结
1.面对这位艄公,你想对他说什么?
2.黄河是我们的母亲河,她孕育了中华儿女,更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志,艄公只是千万个中华儿女的一个缩影,就让我们将艄公的精神装在心中,带出课堂,带入我们的学习生活!
语文教案 篇7
一 导入
你知道一年当中我国有哪些传统节日吗?(元旦、春节、端午节……)每个节日都有一个动人的民间传说。这节课我们一起学习第29课《重阳节的传说》。你知道重阳节吗?你对它有哪些了解?(引导学生简单地说一说。)
二 初读课文
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?在自学过程中有哪些地方想提醒同学注意?
3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
妻 拜 勤 瓶 侵 袭
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
妻子——妻
妻子是相对于什么来说的?
拜师——拜 勤学苦练——勤
你知道这两个词的意思吗?
(3)书写指导。
①妻:第五画“竖”不要过长,底端不出头。 ②拜:右半部分有四个横。
③袭:上半部分是“龙”。
(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。
(5)课文中还有哪些词不理解?集体交流。
比如“茱萸”一词,可以展示图片帮助学生认知。
在理解新词的过程中,可以采取多种方式。可以联系上下文,可以结合生活实际,可以查字典等。
三 自读课文,整体感知
1.根据提示给课文分段。
第一部分(第1~4自然段):桓景历经艰险,拜费长房为师,学习降魔救人的'本事。
第二部分(第5~8自然段):讲桓景除掉了瘟魔,汝河两岸的百姓再也不受瘟疫的侵袭了。
第三部分(第9自然段):主要讲了重阳节的一些风俗,并说出了为什么把九月初九叫做重阳节。
2.在学习小组内,分段读课文。
3.你喜欢桓景吗?为什么?(喜欢,因为他特别勇敢,为了斩妖除魔不怕困难。)
4.默读课文,从哪里看出他不怕困难、很勇敢?用横线画出来。
四 小结
1.你能用自己的话简单说说重阳节的来历吗?
2.可以问问爷爷奶奶,他们小时候是怎样过重阳节的。
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”课初,教师可用饱满的情绪激发学生学习的积极性,引领他们身心愉悦地走进文本中。课中,引导学生体会桓景斩妖除魔的原因时,教师可以声情并茂地讲解:“是这可怕的瘟魔,让原本一个个和睦的家庭变得家破人亡,妻离子散……”让学生从特意营造的氛围中与主人公同呼吸,萌生出对瘟魔的憎恶。朗读桓景除魔的精彩段落时,我的“激动”也感染了学生。课尾,引导学生回忆这美丽动人的传说故事,鼓励他们在学会复述的同时,把这个传说讲给想告诉的人。“在很久很久的将来,我要把这个美丽的传说告诉我的后代……”这充满童真童趣的话语,不正是激情课堂的最佳诠释吗?
一堂课,老师激情饱满,身心投入,学生神采飞扬,鲜活灵动,课堂能不迸发出蓬勃向上的生命力吗?
1.理解课文的内容,体会桓景为了斩妖除魔不怕困难、勇敢的精神。
2.练习快速默读课文。
3.复述故事情节。
4.有感情地朗读课文。
课文第4自然段重点句子的投影。
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