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语文教案

时间：2024-09-17 08:39:46 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读。

　　教学难点：

　　引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

　　课前准备：

　　课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（５分钟）

　　出示谜语

　　脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　（学生答后出示松鼠图）出示松果图，问：这是什么？

　　引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？

　　板书课题：松鼠和松果

　　问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？

　　揭示谜底：松鼠。

　　观图答：松果。

　　仔细看图，按自己的理解回答。

　　学生质疑。

　　投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的`导入了课文的学习。）

　　二、初读课文、自主识字（１0分钟）

　　１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

　　（老师巡视指导）

　　２、出示生字卡片，检查认读效果。

　　３、让学生分段朗读。

　　借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。运用识字方法，自主识字

　　（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。

　　（2）全班交流汇。

　　（3）分段朗读。

　　用投影显示生字，效果会好些。

　　三、感悟文意、指导朗读（25分钟）

　　１、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

　　２、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。

　　高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。

　　听读感悟后贴图画（按以下排列）

　　高兴──动脑──担心──快乐。

　　３、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。

　　（教师随时指导。）

　　４、提问：小松鼠为什么要栽松果？

　　引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

　　５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。

　　６、请你把这个故事讲给大家吧。

　　学生按自己的看法答。

　　要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。

语文教案篇2

　　培养目标指导学生识字、词的方法。

　　2、学生学会自己积累词语、丰富词语。

　　3、引导学生多看书报、勤积累。

　　教学重、难点认识汉字和丰富学生的词语。

　　难点：指导办小小手抄报。

　　教学课时

　　教学准备

　　教学流程

　　第一课时

　　（1——6）

　　一、激趣引入。

　　同学们，今天老师带大家去语文百花园去寻宝。

　　二、读一读，看谁读得好。

　　1、课件出示词语、自由读。

　　2、指名读。

　　3、读后你有什么发现？读好这些轻声词。你有什么好方法？

　　4、小组比赛读。

　　5、你还知道哪些词是读轻声的？

　　三、汉字真有趣。你们买过东西。

　　1、认识“元角分”。

　　2、学习“壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟”

　　3、比赛读。

　　4、小组内抽读。

　　四、选字组词语。

　　1、出示“沙、纱”指名读，你有什么发现？

　　2、出示“布、泥”学生选字填空。

　　3、学生练习下几组。

　　4、老师评讲。

　　5、你还知道哪些字的读音是相同的。

　　五、熟记成语。

　　1、老师讲《画龙点睛》的故事。

　　2、出示课文中的成语，学生自由读。

　　3、你还认识什么成语。

　　一、读一读。

　　1、齐读题目。

　　2、教师范读，短文写了一件什么事？

　　3、学生自由读，注意把词语读准。

　　4、再读短文，边读边画出自己的`发现。

　　5、小组交流。

　　6、学生汇报。

　　7、教师指导读。

　　七、我的采集本

　　1、指名读课文中的歇后语。

　　2、你还知道有哪些歇后语？小组内交流后汇报。

　　八、教师小结。

　　九、布置作业。

　　收集歇后语和成语。

　　第二课时

　　（学习第七题）

　　一、激发引入。

　　1、同学们，平时喜欢看什么？

　　2、出示题目《办小小手抄报》

　　二、新授。

　　1、出示各种报纸，让学生观察报纸上有什么内容。

　　2、报纸有趣吗？你们喜欢吗？

　　3、分几个人一小组，商量手抄报上写些什么，画些什么，内容怎样安排，小组分好工。

　　4、小组汇报。

　　三、教师总结

　　四、布置作业。

　　收集手抄报的内容。

　　第三课时

　　办小小手抄报

　　一、学生动手办手抄报。

　　二、展示优秀手抄报。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、会认12个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、感受童谣中表现出来的景色美。

　　教学重难点：

　　重点：识字。

　　难点:分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。

　　教学准备：

　　ppt课件、简笔画、生字卡

　　教学设计：

　　一、创设情境引入

　　1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和我们做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选xx，因为他准备得最好；字娃娃找xx和xx，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了xx、xx和xx，他们正耐心地等待着字娃娃……）

　　2、介绍十个字娃娃给学生认识。

　　3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。

　　4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。）

　　二、识字——和字娃娃一起去郊游

　　（一）《去画中游玩》

　　1、观察画面，你看到了什么？快来告诉我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的'童谣。）

　　2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。

　　（二）《识字大闯关》

　　闯关前的准备：1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。

　　2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。

　　3、检查识字情况——“闯三关”。

　　a、第一关：除去拼音我会认（成功后得一个笑脸娃娃）

　　b、第二关：火眼金睛辨生字（成功后得一个笑脸娃娃）

　　c、第三关：我去提篮摘苹果（成功后得一个笑脸娃娃）

　　（在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。）

　　(三)、愉快的比赛《一去二三里》优秀教案设计

　　1、师范读课文，教给学生读的方法。

　　2、生先跟老师读再自己读。

　　3、比赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。）

　　三、课外拓展——数字儿歌

　　游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。

　　1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。

　　《量词歌》

　　一头牛，两匹马；

　　三条鱼，四只鸭；

　　五本书，六支笔；

　　七棵果树，八朵花；

　　九架飞机，十辆车;

　　用错量词出笑话。

　　2、欣赏《红叶飘飘》。

　　3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。

　　2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力。

　　3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。

　　教学重点

　　学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力

　　教学难点

　　童话中蕴含的人生的哲理

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、检查预习、交流资料导入

　　教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。

　　二、自由读文，整体感知

　　“小溪流是一首什么样的'歌？”

　　学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、细读课文，合作探究

　　1、多媒体出示。

　　2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？

　　小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？

　　小溪流一路上遇到过哪些阻碍？从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？

　　小溪流具有什么品质？

　　3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言

　　预设：

　　1、小溪流在奔流中力量变化：快活旺盛强壮巨大

　　2、小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个（培养合作探究能力）

　　3、小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

　　4、得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。

　　四、赏析、品读课文

　　你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。

　　出示：音乐，小溪流成长动画

　　学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流

　　五、感情升华，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　学生各抒己见

　　总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌给你什么启示？

　　交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。

　　五、拓展延伸

　　自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。

　　发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　（一）巩固字词。

　　（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）巩固字词。

　　1、让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。

　　2、听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。

　　有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。

　　（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：

　　1、古时候有个孩子叫司马光。

　　2、司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。

　　3、有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。

　　4、别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。

　　5、司马光举起石头砸破大水缸。

　　6、掉在缸里的小朋友得救了。

　　在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。

　　（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。

　　1、先让学生自己读课文，练习讲故事。

　　2、同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。

　　3、出示投影插图，指名让同学讲故事。

　　（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？

　　（五）你学习了这一课有什么收获？

　　引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。

　　1、字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。

　　2、本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。

　　3、受到的.思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。

　　教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。

　　【板书设计】

　　基础训练

　　教学目标

　　1、复习两拼音节及声调，掌握轻声的读法。

　　2、比较形近字的音形义，重点区别字形。

　　3、进行补充句子和看图写完整句子的训练，同时培养学生观察图画的能力。

语文教案篇6

　　【单元教材简析】

　　第二单元，以温馨的亲情为主题，亲情，自古以来是人们讴歌的主题。“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”……这拳拳的赤子之心，不知感动了多少炎黄子孙。安排了《识字2》和《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞑里的阳光》、《月亮的心愿》四篇主体课文以及“语文园地二“。

　　《识字2》借鉴传统“三字经”押韵上口、好读好记的语言特点．将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。并赋与爱的教育以新的内涵。《看电视》截取生活中一家围坐沙发看电视的普通场景，以诗歌的形式巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚糅合在一起。《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的阳光》都是充满家庭温暖的小短文．《月亮的心愿》写小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃了和同学们快乐郊游的决定．进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题，“语文园地二”安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”等内容。多数内容围绕本单元“家庭生活”主题安排，如“读读背背”《鞋》，“口语交际”《我怎么办》。“我的发现”、“展示台”则是识字方法（加一加，减一减）的介绍，电视识字途径的成果展示，以学习伙伴的方式出现，是全册这方面内容在各单元的统筹安排的反映，这种安排体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度、知识能力之间的联系．致力于整体提高学生的语文综合素养这一指导思想。

　　【单元总体目标】

　　1、识字、写字。

　　2、朗读课文，积累好词、好句。

　　3、感悟家庭的.温暖和亲情的温馨。

　　4、留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事情。

　　【单元教学建议】

　　一、识字教学

　　一要尊重识字规律，随文识字．最好在学生借助拼音熟读课文后．让学生在课文中找一找、画一画带有生字的词语．再通过读词语．认识生字，二要充分调动学生识字经验．总结识字规律，三要激发识字兴趣，通过编字谜、顺口溜识字要尽量引导学生参与。鼓励学生发挥想象．自编自记，不必十分考究其合理性．只要能提高学生的兴趣，有助于学生记忆生字就行。四是可引导学生制作“难字卡”识字。

　　二、写字教学

　　指导写字时．一要指导到位，要引导学生观察生字在田字格中的占位情况，对生字笔画的起笔、止笔、占格，占位。每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件与笔画之间的穿插挪让都要交代清楚。二要引导学生发现规律。指导时不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，整体规律上着手，多引导学生自已发现写好字的方法掌握规律。三要精讲解、多示范。四要加强新出现偏旁、笔画的指导。

　　三、主体课文教学

　　1、把握整体思路，整体设计教学

　　2、以读为本，感悟文中浓情

　　3、引导学生观察文中插图

　　4、课内外结合，布置实践活动

　　【单元教学时间】

　　识字21课时

　　第5课2课时

　　第6课2课时

　　第7课2课时

　　第8课2课时

　　语文园地二2课时

语文教案篇7

　　教学要求

　　1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。

　　2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点

　　难点

　　1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。

　　2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。

　　教学

　　课时两课时

　　小泽(zé)征尔的判断

　　日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 [①“世界上著名”说明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

　　在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。在决赛时, 他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。] [②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 [③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]

　　导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。

　　演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停下来重奏一次。但是,他仍觉得不自然。[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。]在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。 [句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。] [④小泽征尔“考虑再三”,他考虑了些什么?]“不!一定是乐谱错了!”[⑤“不!一定是乐谱错了!”这句话充分体现了小泽征尔什么样的品质?]他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁(kuí)。 [⑥怎样理解这句话?]

　　导读:这段写小泽征尔在指挥中发现乐曲中出现了不和谐的地方,并果敢地判断乐谱存在错误,赢得了评委的掌声。

　　第二部分(第2、3自然段):讲小泽征尔在参加指挥家大赛中果敢地指出乐谱有错误,并在大赛中夺魁。

　　原来,这是评委们精心设计的,目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。[⑦“精心设计”的目的是什么?] 他们认为只有具备这种素(sù)质的.人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。 [⑧“这种素质”指的是什么素质?]前面的参赛者虽然也发现了问题,但是在国际音乐大师面前,都放弃了自己的意见。[句导读:通过对比,从侧面写出了小泽征尔勇于坚持自己的可贵,说明他不同流俗的品质。] 只有小泽征尔不迷信权(quán)威,相信自己,果敢地做出正确的判断,因而获得了这次大赛的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有”“果敢”说明了什么?]

　　第三部分(第4自然段):讲小泽征尔在大赛中夺魁的原因。

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

　　小泽征尔的生平事迹。

　　一导入

　　这节课我们要认识一位在世界上极负盛名的音乐指挥大师——小泽征尔。他在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20多年,曾被称为“浑身都是音乐的指挥大师”。这么了不起的人物,课文讲了关于他的一件什么事?

　　二初读课文

　　1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈学习情况。

　　(1)指名读生字,随时纠正读音。

　　(2)小组内读课文,读准字音。

　　三自读课文,要求读流利

　　1.轻声读,标出读不流利的句、段。

　　2.重点练习读不流利的句、段,可以请人帮助。

　　3.选两个自然段,两人一组,比比谁读得好。

　　四初读课文,了解内容

　　1.默读,想一想课文讲了一件什么事。

　　2.指名汇报交流。

　　3.给课文分段。

　　第一部分(第1自然段):小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

　　第二部分(第2、3自然段):小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。

　　第三部分(第4自然段):小泽征尔获得大赛的桂冠。

　　4.提出不懂的问题写在书上。

　　小组筛选问题,推荐有思考价值的问题。

　　可能提出:

　　(1)为什么说小泽征尔做出了果敢的判断?

　　(2)文中说小泽征尔“考虑再三”,他都考虑了什么?

　　(3)他为什么能做出果敢的判断?

　　(4)评委为什么设计这样的比赛?

　　1.本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果敢的判断的和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点,可让学生自读课文,找出相关的句子,再谈谈对句子的理解,做到有感情地朗读,从读中悟出道理。这样既理解了句子的意思,又能从中领悟到一定的道理。

　　2.了解小泽征尔考虑再三的内容及做出果敢判断的原因是本课教学的难点,为了攻克这两个难点,教学过程中教师可做如下安排:学习第3自然段时,要求学生用心揣摩小泽征尔的心理活动,并提出问题:“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他最后为什么能做出果敢的判断?通过发言——评议——补充等环节,学生对小泽征尔心理活动的把握更加准确,对小泽征尔能做出果敢判断的原因也有了更深刻的理解。

　　1.了解小泽征尔在大赛中如何果敢地指出乐谱中的错误,做出了正确的判断。

　　2.有感情地朗读课文。

　　小泽征尔指挥演奏的录像片。

　　一导入

　　上节课,我们认识了一位世界著名的音乐家——小泽征尔。 1959年,小泽征尔从日本踏上了赴欧留学的道路,来到了法国巴黎,参加了这次指挥家大赛。齐读课文题目,想想课文讲的是什么事。

　　上节课同学们提出了一些问题,这节课我们一边读课文一边解决这些问题。

　　小泽征尔的判断是怎样的?(果敢、正确)

　　二解疑悟“果敢”

　　1.自由读课文,画出小泽征尔做出判断的句子。

　　2.读句子,有什么感受?

　　出示句子:

　　不!一定是乐谱错了!

　　3.读出自己的感受。

　　4.再读第3自然段,你了解到了什么?

　　让学生交流,指名汇报:

　　(1)学生甲:发现不和谐的地方,但重奏仍不自然。

　　引导思考:重奏的结果说明了什么?

　　(2)学生乙:评委郑重声明乐谱没问题。

　　引导思考:“郑重声明”是什么意思?

　　(3)学生丙:他考虑再三做出判断。

　　引导思考:“考虑再三”是什么意思?

　　在这样的情况下,他会再三考虑什么?如果你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢?默读第3自然段。

　　①为什么不是乐队的问题?(这是“世界一流的乐队”,而且又重新演奏了一遍,乐队演奏应该没问题。)

　　②为什么不是指挥的问题?(他“全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度”指挥。)

　　5.乐曲演奏成功重要的因素是什么?

　　(指名汇报,板书:乐队指挥乐谱)

　　6.你也像小泽征尔那样对这三个方面进行判断,先默读,找出相关的句子再判断。

　　指名判断并练习填空说话:

　　不是( )的错,因为( );不是( )的错,因为( );一定是( )错了。

　　7.理解“果敢”。

　　(1)这样的判断为什么说是果敢的?结合句子,说说你的看法。

　　(2)集体交流。

　　学生甲:在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题,他却说乐谱错了。

　　导读:想象评委当时的神态、动作、语气,把你想象到的读出来。

　　学生乙:面对几百名国际音乐大师,他说乐谱错了。

　　引导思考:看到这几百名音乐大师,他会怎么想?

　　(敢于向权威挑战,坚信自己的正确判断。)

　　学生丙:经过重奏仍不自然,所以一定是乐谱错了。

　　(做出判断的时间短,判断得果断。)

　　8.指导朗读。

　　(1)有感情地朗读:练读、指名读……用不同的读法。

　　(2)情景朗读:谁能像小泽征尔那样说出这句话?在座的其他同学当评委、观众。听到这么热烈的掌声,如果是你,你想说什么?

　　(3)有感情地朗读第2、3自然段。(练读、指名读)

　　三探索获得“桂冠”的原因

　　评委们真的是在为他坚信自己判断的勇气和不附和权威的胆量而鼓掌吗?(评委们鼓掌还有更深一层的含意吗?)请读一读第4自然段。

　　1.评委们为什么要设计这样的比赛呢?

　　2.你读懂什么了?(随机出示课件:他们认为只有具备这种素质的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。)

　　3.“这种素质”指的是哪种素质?

　　4.也就是说,只有 ,才真正是的音乐指挥家。

　　5.小泽征尔正是具备了 ,所以他才是。

　　6.现在,你们明白小泽征尔为什么能做出这样的判断了吗?

　　他只具备那种不附和权威的胆量,坚信自己判断的勇气行不行?你们想了解他更多的资料吗?

　　1958年,小泽征尔从日本桐朋学园毕业时,已是一位颇具才华的音乐指挥家了。他除了具备那种不附和权威的胆量、坚信自己判断的勇气,还具备了深厚的音乐修养,因此他才能果敢地做出这样的判断,做出如此震撼人心的判断。

　　7.“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。”谈谈你的感受。

　　四总结课文,拓展延伸

　　1.课文学完了,此时的你们有什么话想对这位音乐指挥家说吗?

　　2.就让我们带着对小泽征尔的敬佩之情,再读一读课文。

　　3.现在,你们想不想真正地欣赏小泽征尔在指挥大赛上的风采呢?那就请大家欣赏他在20xx年维也纳新年音乐会上的风采!(看后有什么感受?)

　　4.小泽征尔在国际乐坛享有至尊地位。评论家们这样评论他:“小泽征尔是一位真正的、具有高雅艺术鉴赏力的艺术家,从他的风格和特点上来看,他真不愧是一个浑身都是音乐的指挥大师。”

　　1.在讲授第4自然段时,可沿用学习上一自然段的模式,要求学生模拟其他参赛者,补充他们的心理活动,再与小泽征尔的心理活动进行比较,找出不同之处并想想这说明了什么。通过比较,学生深刻地认识了小泽征尔的过人之处——他不但是名优秀的指挥家,而且是一个自信的人。由此,教师顺势教导学生要记住这样两则名言:(1)自信是成功的第一要诀。(爱默生)(2)吾爱吾师,吾更爱真理。(亚里士多德)

　　2.“桂冠”中的“冠”是个多音字,学生总念guàn,明显不理解这个词的含义和来由,应为学生解释一下,并教给学生如何区分“冠”的两种读音。

　　1.用横线画出句中的错别字并在括号里改正。

　　(1)小泽征尔是世界著明的音乐指挥家。(明—名)

　　(2)绝赛时,他最后一个出场。(绝—决)

　　(3)评委们立既站起来抱以热列的掌声。(既—即抱—报列—烈)

　　2.在括号里填上合适的词语。

　　( )的判断 ( )的指挥家

　　( )的乐队 ( )的掌声

　　( )的乐曲 ( )的设计

　　3.选择合适的关联词填在括号里。

　　只有……才…… 虽然……但是……

　　只要……就…… 因为……所以……

　　(1)(因为)小泽征尔果敢地做出正确的判断,(所以)获得了大赛的桂冠。

　　(2)(只有)具备这种素质的人,(才)是真正的世界一流的指挥家。

　　(3)(虽然)在场的作曲家和评委们都郑重声明乐谱没有问题,(但是)小泽征尔还是坚信自己的判断。

　　4.小泽征尔为什么能够获得这次大赛的桂冠?

　　5.“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他为什么能做出果敢的判断?

　　小泽征尔

　　小泽征尔,日本著名指挥家。生于中国沈阳,1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。1996年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团,接着又出色地指挥纽约爱乐乐团、旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等。20xx年7月,当他从波士顿交响乐团音乐总监光荣卸任时,全体波士顿市民都对他表示了最高的敬意。小泽征尔的指挥风格,既能热情洋溢、豪迈奔放地将乐曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的变化;他善于运用带有表情的目光和“会说话”的双臂来表达自己的思想,音乐表现意图十分明确。他指挥时好像在浩瀚的音乐海洋中游泳,使观众感到他浑身都是音乐。

语文教案篇8

　　教学设想：

　　通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做准备。

　　学习目标：

　　1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习

　　2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：

　　学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　1.课文导入：（完成时间：2分钟）亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

　　2.在课前自读课文的.基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。（完成时间：4分钟）

　　3.质疑探究（完成时间：20分钟）

　　大屏幕投影出示问题组：

　　（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

　　（2）读完课文以后，你有哪些感受?

　　提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

　　（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

　　个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。

　　[教师小结]

　　这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

　　自主质疑，合作探究（安排时间：17分钟）

　　[问题探究]