七年级上册生物教案合集【15篇】
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的七年级上册生物教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级上册生物教案 篇1
教学目标
1.说出大量根毛对植物吸水的意义。
2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。
3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
重点和难点
1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。
2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
方案一：学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节内容。
方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。
方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感知。
1.根适于吸水的特点
方案一：生物课外小组的.同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P111《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。
方案二：学生根据老师的指导，结合平日的观察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。
方案三：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。
方案四：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。
2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。
方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。
方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。
水分运输的途径
1.茎的结构
方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。
方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。
方案三：学生观察教师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。
2.茎各部分的作用
方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。
方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。
3.探究导管是水分在茎内的运输途径
方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。
方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的思考和分析。学生阅读课本Plll的《观察与思考》确认导管是水分在茎内的运输途径。
确认导管是水分在茎内的运输途径
方案一：学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。
方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和交流，师生共同小结(知识和能力两个方面)。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。
七年级上册生物教案 篇2
七年级生物上册重点知识总结
临沂刘店子中学史艳华
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
复习要点：
一、生物与非生物的主要区别
植物营养：绝大多数通过光合作用制造有机物。1、生物的生活需要营养动物营养：从外界获取现成的营养。
2、生物能进行呼吸（绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳）。植物排出废物的方式：落叶。3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。
4、生物能对外界刺激做出反应。如：斑马发现敌害后迅速逃走；含羞草对刺激的反应。
5、生物能生长和繁殖。
6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
（注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等）
二、调查
1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。
2、尝试根据生物的某些特征对它们进行归类。
按照形态结构分：植物、动物、其他生物
按照生活环境分：陆生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物
第二章生物圈是所有生物的家
复习要点：
一、生物圈
大气圈的底部
1、生物圈的范围水圈的大部
岩石圈的表面（是一切陆生生物的“立足点”）
（注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类的活动借助一定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在生物圈的各个圈层。）
2、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。
二、环境对生物的'影响
1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素．．．．．｛｛
2、生物和生物之间的三种关系
捕食（如七星瓢虫捕食蚜虫）竞争（如稻田里杂草和水稻争夺阳光）
合作（如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作）
3、体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。
实验探究：光对鼠妇生活的影响。
（1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？
（2）作出假设：光会影响鼠妇的生活。
（3）制定计划：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。（方案要求：设计对照实验，
光照是这个探究实验中的唯一变量，其他条件都相同。）
（4）实施计划。
（5）得出结论。
（6）表达、交流。
三、生物对环境的适应和影响
1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常少；骆驼刺地下根比地上部分长很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。
2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防风固沙。
四、生态系统
1、生态系统的概念：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。生产者──植物2、生态系统的组成
生物部分消费者──动物和人分解者──真菌和细菌
3、描述食物链和食物网。生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统内，很多食物链彼此交错连接，形成了食物网。
书写食物链时注意：食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。其中的“→”表示物质和能量流动的方向。
4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。所以有害物质也会沿食物链和食物．．．．
网流动，而且营养级别越高，有害物质积累越多。
5、生态系统具有一定的自我调节能力，一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自我调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。
五．生物圈是最大的生态系统
1、生物圈中有很多生态系统。森林生态系统有“绿色水库”之称；湿地生态系统有净化水源、蓄洪抗旱的作用。
2、生物圈是最大的生态系统。
第二单元生物和细胞
第一章观察细胞的结构
复习要点：
一、显微镜
1、结构
支持部分：镜座──稳定镜身
镜柱──支撑镜柱以上部分
镜臂──握镜的部分
载物台──放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹。转换器──上面安装物镜。
镜筒──上端安装目镜，下端有转换器。
调节部分：※遮光器──在载物台下方，可以调节进光量。其上有大小不同的圆孔称
光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。
※粗准焦螺旋──转动时，可以大幅度升降镜筒。
※细准焦螺旋──转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清晰。
光学部分：※反光镜──转动反光镜可以使光线经过通光孔反射到镜筒内。它有两个
镜面，一面是平面，光线强时用；一面是凹面，光线弱时用。
※目镜──用眼观察的镜头。
※物镜──接近物体的镜头。
注1：目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。
注2：显微镜放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数。
注3：带※的结构应重点掌握。
2、使用步骤
①取镜：右物握镜臂，左手托镜座。
②安放：略偏向身体左侧，便于左眼向目镜观察。
③对光：先使用低倍物镜对光，左眼向目镜内观察，（右眼睁开）一边转动反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光成功。对光时，若光线较强，应该使用小光圈和反光镜的平面；若光线太弱，应该使用大光圈和反光镜的凹面。
④观察：a.观察材料必须薄而透明。
b．左眼观察物像，右眼看着绘图。
c．调节焦距：先下降镜筒（眼睛在一旁看着物镜，以免物镜碰到载玻片）；再
向目镜内看，逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像时，改
用细准焦螺旋调节，使物像更加清晰。
d．关于镜像：显微镜下成的是倒立的像。所以实物与镜像的位置、上下关系
刚好相反。如显微镜视野中右上角的一个“d”，那么实物其实是“p”（旋转
180°得到），位于左下角。
e．移动问题：物像移动方向与玻片的移动方向正好相反。
f．找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。转动目镜，如果污点
的像也动，说明污点在目镜上；移动玻片标本，如果污点的像动，说明污点
在玻片上；如果转动目镜和移动玻片时污点的像都不动，说明污点在物镜上。g．放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，视野越暗；反之，相反。
二、细胞
1、动物、植物的细胞结构与功能
①结构比较
②细胞各结构的功能
细胞壁——支持、保护
细胞膜——保护、控制物质进出，极薄且紧贴细胞壁，很难用光学显微镜观察到细胞质——液态可流动的物质，各项生命活动的场所
细胞核——遗传信息库
叶绿体——使光能变成化学能（光合作用制造有机物）
线粒体——动力车间，把化学能转变成其他形式的能量。（呼吸作用分解有机物）液泡——内有细胞液，含多种物质
2、观察细胞实验
①常用玻片标本种类：切片、涂片、装片
②洋葱鳞片表皮细胞临时装片的制作：一擦二滴三撕四展五盖六染七吸
a.一擦，用洁净纱布把载玻片和盖玻片擦干净。
b.二滴，载玻片中央滴一滴清水（维持细胞的正常形态）
c.三撕，用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕一小块透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用镊子将薄膜展平。
e.五盖，用镊子夹起盖玻片，使它一边接触水滴，然后轻轻放下，盖在材料上，这
样才能避免出现气泡。
f.六染，把一滴稀碘液滴在盖玻片一侧
g.七吸，用吸水纸从盖玻片另一侧吸引，让染液浸润全部。
③人体口腔上皮细胞装片的制作：一擦二滴三刮四涂五盖六染七吸，与前述步骤基本相同
二滴：滴入的是0．9%的生理盐水（维持细胞的正常形态）
三刮：用凉开水潄口，用牙签从口腔内侧壁上轻轻刮几下
四涂：把牙签有碎屑一端在生理盐水滴中涂几下
第二章细胞的生活
复习要点：
一、细胞的构成物质
1、无机物（一般不易燃）：水、无机盐、氧，都是小分子物质。
2、有机物（一般可燃）：蛋白质、糖类、脂肪、核酸等，是大分子物质。
二、细胞膜控制物质的进出
三、细胞质中的能量转换器
1、叶绿体：叶绿体将光能（太阳能）转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。
2、线粒体：线粒体能将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。
注意：植物一般有两种能量转换器（线粒体和叶绿体）,植物的非绿色部分的细胞一般不含叶绿体，如根尖细胞
动物一般仅有一种能量转换器（线粒体）
四、细胞核是遗传信息库：细胞控制中心是细胞核
1、遗传信息在细胞核中
2、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA
3、DNA和蛋白质组成染色体
五、细胞分裂细胞体积增大←细胞生长
1、细胞数目增多←细胞分裂
2、细胞分裂的过程
①细胞核一个分成两个
②细胞质分成两份
③每份细胞质含一个细胞核
④在原来细胞中央形成新的细胞膜（植物细胞还要形成细胞壁）
3、细胞分裂过程中的染色体的变化
①细胞核分裂时，染色体的变化最明显。
②染色体先加倍，再平均分配到两个新细胞中。
③新细胞之间，以及新细胞与原细胞的染色体形态、数目相同，遗传物质也相同。
第三章细胞怎样构成生物体
复习要点：
人体和多细胞动物的结构层次
1、细胞分化形成组织
2、人和动物体的四种基本组织和功能
①上皮组织：有保护、分泌等功能
②肌肉组织：由肌细胞构成，有收缩和舒张功能
③神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。
④结缔组织：有支持、连接、保护、营养等功能。（骨组织、血液、脂肪组织）
3、人和动物的五级结构层次
运动系统
消化系统
循环系统上皮组织呼吸系统肌肉组织细胞→组织→器官→系统→个体泌尿系统神经组织神经系统结缔组织内分泌系统
生殖系统
4、植物体的四级结构层次
分生组织根、茎、叶
输导组织（营养器官）
细胞→组织保护组织→器官→→植物体
营养组织花、果实、种子（生殖器官）
七年级上册生物教案 篇3
学习目标：
1、说明植物细胞吸水和失水的原因。
2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。
3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。
教学重点：
（1）说明植物细胞吸水和失水的原因。
（2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。
教学难点：
（1）说明植物细胞吸水和失水的原因。
（2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。
（3）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。
教学过程：
一、导入新课
农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，请同学们分析这句话的意义，得出水和无机盐对植物生长的重要性，再提问吸收水和无机盐的器官是什么，
二、植物生长需要水
CAI展示问题
为什么植物的生活离不开水？
１. 你认为一棵大树和一棵小草的一生中，两者的需水量一样吗？
２、玉米在幼苗期和开花结果期的需水量也一样吗？
图片：萝卜条在清水和盐水中的变化情况。
1.浓盐水的浓度大,萝卜细胞就______.
2.清水的浓度小，萝卜细胞就_______.
即：哪里浓度____（填“大”或“小”),
水分就往哪里跑！
水分由浓度小 浓度大
夏天,用糖拌西红柿,盐拌黄瓜时会有什么现象?为什么呢?
观察下图,一段时间后A.B两个洞中水位将如何变化?
A洞中水位会_____:
B洞中水位会_______.
CAI展示：根细胞吸水和失水的原理
（四）植物的.生长需要无机盐
CAI播放植物生长需要无机盐的视屏及图片得出植物的生长需要无机盐。
土壤中有多种无机盐成分，植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。
要使植物生长的好，就要适时适量地给土壤施用肥料。
氮肥：促进细胞的分裂和生长，使枝叶长的繁茂
磷肥：促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟
钾肥：促进糖类的形成和运输，使茎杆健壮
无土栽培：能满足植物对各类无机盐的需要
合理施肥：
a.根据作物的需肥规律，适时、适量地施肥使植物体茁壮生长，且获得少肥高效的效果。
b.疏松土壤，促进有O2呼吸，从而促进根对必需矿质元素的吸收。
课堂：细胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。
植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐------合理施肥。
七年级上册生物教案 篇4
一、学习目标：
（一）知识目标：
1、知道什么是生物，能区分生物与非生物。
2、举例说明生物具有的基本特征。
（二）能力目标：
通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
（三）情感价值观目标：
用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。
二、学习重点和难点：
1、学习重点：
生物的基本特征
2、学习难点：
植物的营养、呼吸、排除废物。
三、教学方法：
讨论法
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
1、生物视频资料。
2、教师制作多媒体课件。
六、学习过程：
（一）导入新课
视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）讲授新课
1、体验并学习如何进行科学的观察
教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是观察？
学生总结：
①应利用各种感官进行观察；
②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；
③观察越细致越接近真实；
④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。
让学生阅读《从百草园到三味书屋》。
教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：
①有明确的目的；
②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；
③对长时期的`观察要有计划，有耐心；
④观察时要积极思考，多问几个为什么。
过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！
2、什么是生物
观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。
七年级上册生物教案 篇5
教学目标
1．了解草履虫的形态结构特点和生理特点；了解原生动物门的特征和原生动物与人类的关系。
2．通过组织学生观察草履虫的形态和结构，以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析解释实验结果的能力。
3．通过学习原生动物门的特征，向学生渗透进化论的思想；通过了解原生动物与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析
1．草履虫的形态结构及生理特征是本节教学的重点，因为：
（1）本章的内容是学生第一次从书本上学习到动物学的知识。按着达尔文的进化观点，原生动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物。通过讲解原生动物的代表——草履虫的形态结构及生理特点，使学生了解最原始的动物所具有的特征，可为后续知识的学习奠定良好的基础。
（2）通过重点内容的讲解，还可以使学生了解到：细胞不仅是构成植物体的基本单位，也是构成动物体的基本单位。但是动物细胞是有别于植物细胞的。对比两者的相同点和不同点，可以加深对细胞结构的了解，使学生在巩固旧知识的基础上，更好地掌握新知识。
（3）草履虫虽然是低等动物，但它有着与高等动物一样的营养方式——异养。通过实验观察还可以知道，草履虫对外界刺激反应灵敏。总结草履虫生理活动特点，对比植物体的生理活动特点，可以加深学生对动物与植物本质特征的理解。
2．草履虫对营养物质的吸收和代谢终产物的排出是本节教学内容的难点，因为：
（1）动物的营养方式与植物的营养方式不一样。动物必须从外界摄取现成的有机物。草履虫的食物主要是：水中的细菌及其它小的生物和腐烂的有机物。这些食物靠草履虫口沟处纤毛的摆动，汇集到口沟处的胞口，由胞口进入管状的胞咽，在胞咽的末端逐渐形成食物泡。当食物泡足够大时，就从胞咽处脱落，落入草履虫的细胞质中。
食物泡随着细胞质的流动，在体内沿一定的方向运行着。最初从草履虫身体的后端向前移动，再从前端向后移动。在移动的过程中，草履虫体内的酶，把食物泡内的食物逐渐消化，经消化的食物可以被细胞质吸收，这时食物泡也逐渐地变小。不能消化的食物残渣仍在食物泡内，顺着细胞质的移动，由身体后端的胞肛排出体外。
由此看来，草履虫整个营养物质的吸收过程与植物体是截然不同的。教师要在讲清草履虫形态、结构的基础上，讲解草履虫营养物质的摄入、消化、吸收及残渣排出的过程。这些内容对刚刚接触动物学的学生讲，是显得繁琐。特别是在一节课上，既要记住一系列名词，又要理解一套套新的生理过程，确有一定的难度，这就要求教师能在要求的范围内，深入浅出地讲明其中的概念、特点。
（2）草履虫代谢废物的排出也是学生难理解的内容。对草履虫体内的两个伸缩泡和它周围的收集管的认识，一些学生容易理解成平面的结构。教师可以借助于模型或看录像片进行讲解，说明伸缩泡是一种泡状的结构，从字面意思上理解，它可以伸缩。当收集管收集了细胞内的代谢废物（多余的水、少量氨和尿素）送到伸缩泡后，伸缩泡逐渐涨大，到一定程度后，经过表膜小孔将代谢废物排出体外。
教师在讲课中一定要使学生分清：代谢废物排出体外叫“排泄”；食物残渣排出体外叫“排遗”。学生很容易将“排泄”和“排遗”相混淆。教师可以进一步讲明：排泄是将细胞内的参与代谢过程产生的废物排出体外；而排遗是将食物泡中的消化不了的残渣排出体外，这些残渣没有进入细胞内参与代谢的过程。
3．在显微镜下找到草履虫，并能认识相应的结构，也是教学过程中的难点，因为：
“观察草履虫”是学生做的第一个动物实验。在显微镜下观察既小又活动的草履虫确实不容易。要突破这一难点，教师可以从以下三个方面考虑。①课前组织一部分学生进行草履虫的培养，准备好具有一定密度的草履虫培养液。②教师示范或看录像后，再让学生进行实验，效果会更好。③注意巩固显微镜的使用。
教学过程设计
一、本课题参考课时为2课时
二、第一课时
1．引言的设计：
为了培养学生独立思考的能力，把讲课与实验结合起来，通过实验、提出问题、引导思考，让学生自己得出结论。实践证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育发展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。所以，本节课可以这样开始：
首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。然后，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下观察。有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片，然后与学生一起讨论。在显微镜下能看到什么生物呢？有植物、微生物，还有动物。教师向学生介绍：我们这里看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物。原生动物大约有3万多种，分布很广，有自由生活的种类（海水、淡水、空气中），也有寄生生活的种类。它的`体内有些特化的结构，用来维持它的生命和延续后代。下面我们以原生动物中的代表——草履虫为例，来研究一下它的形态和结构。
2．关于草履虫的形态的教学，可以这样安排：
首先，让学生用肉眼观察试管中有一定浓度的草履虫培养液。使学生对草履虫有一定的感性认识：那些个体微小、能够移动的小白点就是草履虫，它们喜欢聚集在培养液的上方。它的形态结构特点只有在显微镜下才能看清楚。
第二，让学生从培养液的上方取一滴液体，制成临时装片。在制作装片的过程中，教师可以提醒学生：为了避免草履虫在视野中跑得太快，可以想什么办法阻止它。为什么要把少许棉花纤维放在滴有培养液的载玻片上？教师要有意识地培养学生发现问题和解决问题的能力。在学生观察装片的同时，可以播放草履虫形态的录像片，以帮助学生准确制片和得出正确的结论。还可以请学生把草履虫的形态画在黑板上。
第三，教师可以对草履虫名字的由来，做补充说明；也可以用草履虫的模型进一步定位草履虫的形态或在黑板上对学生画出的形态进行修改，以备讲结构时用。
3．关于草履虫的结构的教学，可以紧接形态进行讲解。教师可以问学生：草履虫的身体是单细胞还是多细胞？它的细胞结构与植物细胞结构有什么相同点和不同点？怎样证明这些相同点和不同点？教师可以结合挂图或自画板图带领学生把草履虫的结构弄清楚。还可以给学生放录像，使学生能清楚地看到：草履虫全身布满纤毛，身体一侧有口沟，其旋转运动的特点以及在布满棉花纤维的水中钻来钻去的样子。此外，还能清楚地看到草履虫身体内的食物泡、伸缩泡、细胞核等结构。
讲结构时，应有意识地提示学生：①草履虫的原始特点。②与植物细胞在结构上的差异。
4．关于草履虫的生理特点的教学，可以与植物对比地进行讲解。
教师可以问学生：绿色植物是怎样获取营养的？草履虫又是怎样获取营养的呢？由此来启发学生理解：自养与异养的概念以及草履虫的捕食、消化、吸收和排出食物残渣的过程。并明确给出排遣的概念。
关于食物泡的形成和移动路线，教师可画板图说明，并请学生用高倍镜观察一个草履虫体内食物泡的移动情况。在观察的过程中，教师可以提问：食物泡的大小是否一样？哪儿的最大，哪儿的最小？为什么？有条件的学校还可以放录像说明，特别是排遗的过程。教师要告诉学生：草履虫的消化方式是细胞内消化。
关于草履虫的呼吸，教师可以借助板图说明：草履虫与外界进行气体交换，是通过整个身体表膜进行的。草履虫通过表膜把溶解在水中的氧气渗入到细胞质中。进入细胞质中的氧气有什么作用呢？教师可以启发学生回忆植物的呼吸作用。同理，氧气在草履虫体内也是分解有机物，释放能量，作为生命活动的动力。有机物分解产生的二氧化碳和其他含氨废物，可以从体表（表膜）排出，也可和大量多余的水一起借伸缩泡排出。
关于草履虫的排泄，教师可以先组织学生观察位于草履虫身体前后二端的收集管和伸缩泡的运动情况，然后提问：①收集管与伸缩泡的关系如何，运动特点怎样？②前后二个伸缩泡的伸缩特点是什么？这样伸缩的好处是什么？③伸缩泡中的废物通过什么途径排出体外？④什么叫排泄？它与排遣的区别是什么？
讲完上述内容，教师可在黑板上小结草履虫的消化、吸收、呼吸和排泄的过程：
通过上述小结，可以使学生把草履虫的几个生理过程联系起来，便于理解和掌握。最后，提出：草履虫对外界刺激有没有反应？怎样反应？这是下节课讨论的问题。
三、第二课时
1．引言的设计：
第二课时开始，教师用草履虫的形态结构图，请学生回忆第一课时所观察和学习到的内容及知识。请学生回答：①草履虫的形态，前端和后端的区别？②内部各部分结构名称？③草履虫的消化、呼吸、排泄等生理过程？①草履虫在结构和生理上，与植物细胞的不同点？在学生回答问题的基础上，教师可以这样说：草履虫除了在形态、结构、生理上与植物有所不同外，还表现在它对外界刺激的反应上与植物也不相同。怎样观察草履虫对外界刺激的反应呢？这时，教师可以先让学生自己设计一个实验，然后教师再引导学生做草履虫应激性的实验。
2．在学生进行实验的过程中，教师可以提些问题，让学生边观察边思考。例如：什么叫应激性？清水对草履虫有没有刺激？草履虫对清水和盐粒的刺激是怎样反应的？植物对外界刺激有没有反应？动、植物对外界刺激反应有什么不同？最后，教师要重申：①生物体对外界的刺激都有反应，这种反应叫应激性。②动物的应激性能够使它趋向有利刺激，逃避有害刺激。③动物对外界刺激的反应要比植物灵敏得多（可以举例）。④草履虫对外界刺激是通过表膜上特定的结构感应的。
3．组织学生讨论：动物细胞和植物细胞的相同点和不同点。教师可以把讨论的结果用投影片打出，也可以整理出板书：
4．关于草履虫的生殖，有条件的学校可以先放一段录像，让学生看清草履虫进行无性生殖的过程；也可以用挂图或教师自画板图进行说明。
草履虫在适宜条件下进行分裂生殖。需要说明几点：①草履虫的分裂生殖是横二分裂。②分裂时，细胞内的大小核先拉长再断裂，然后从草履虫身体的中部向内凹陷，最后断成二个。③在新个体中除各有一个大核和小核外，还保留母体中的一个伸缩泡，并再形成一个新的伸缩泡。④在适宜的条件下，草履虫一般在两个小时内完成一次分裂。
5．关于原生动物的种类和特征的教学，可以这样安排：讲完草履虫的生理，教师可以这样说：草履虫的种类大约有二十多种，我们实验用的草履虫只是其中的一种，叫大草履虫。所谓大草履虫也是相对而言的，它的身体只有十几微米～一百多微米。除此之外，还有双小核草履虫、多小核草履虫等，它们都是草履虫家族中的成员。
原生动物大约有3万多种，一些是有益的种类，如：太阳虫、喇叭虫、钟虫等可以做鱼及其它水生动物的饵料；也有有害的种类，如：使人得疟疾病的疟原虫，使人得痢疾的痢疾变形虫。有条件的学校可以放映相应的录像，也可以用挂图说明。最后，教师可以做以下总结：原生动物种类虽多，但它们都有其共同的特征，即身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成（这些特点也可以启发学生总结）。因此，原生动物也叫单细胞动物，是动物界中最低等、最原始的动物。
小资料
1．300多年前，列文虎克用放大约270倍的透镜，第一个看到了很多自由生活和寄生生活的原生动物，他把眼虫描述为“中间绿、两端白”的虫子，后人尊称他为原生动物之父。
2．原生动物的形态变化很大。有原生质随意流动、形态不定的变形虫；有结构精巧、宛如雕刻着花纹的工艺品的放射虫和有孔虫。同一种类可因处于生活史的不同时期或不同的环境条件而改变形状。个体大小一般在10微米～1毫米之间。最小的只有2微米（如寄生在红细胞中的巴倍虫），大的长达19厘米（如早新生代的钱币虫）。
3．已知有30种原生动物直接侵袭人体，至少有1/4的人类因寄生原生动物而患病。每年有3.5亿人患疟疾，在非洲、太平洋群岛、南亚和东南亚地区，每年因患疟疾而致死的约100万人。
土壤原生动物能促进土壤中有机物质的循环，能帮助植物碎片分解成有用的腐殖质，能改变微生物的群落结构等。
由于原生动物具有材料易得、大小适中、繁殖期短、容易培养、便于模拟等优点，在生物学的细胞、遗传、生理、生物化学等领域中，它们常被用作实验材料。
七年级上册生物教案 篇6
教学目标
①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点
①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
一、实验绿叶在光下制造有机物
方案一：参照课本的实验方案，4人小组
在实验小组长带领下做实验。
方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。
方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。
指导学生实验，并提示注意事项。
参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适
当启发、引导，巡视指导学生实验。
二、分析实验结果
方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，
理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二：各实验小组先组内分析实验成
功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的`条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、光和作用的意义
方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。
方案二：在老师提示下，根据日常生活举
例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
七年级上册生物教案 篇7
第一单元第一章认识生物
第一节生物的特征
【教材分析】
本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。【教学目标】
1．知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。
2．能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。3．情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。【教学重点】
1．能够举例说明生物具有的共同特征。2．增强热爱生命、保护自然的情感。【教学难点】
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。【课时安排】
本节课安排：1课时【教学准备】
多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评
联系实际在三十亿年前我们的地球一片
引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流
思考，唤起导入新课的星球如此美丽，你知道是什
学生对生
么将我们的环境装点的如此美
命的热爱。
丽吗？
一．什么是生物
在你的周围有很多生物，你能
教师组织和引导
新授知识说出它们的名字吗？
学习内容
学生活动观察，分组讨论、意图、点评引导学生新授知识
1、观察老师提供的图片和实
物，说出哪些是生物，哪些是
非生物。2、结合自己的知识和
生活经验，讨论怎样区分生物
和非生物。
小结：凡是有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。
2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。
交流总结
学生可能提出问题：
1、细胞是生物
吗？
2、一片树叶、
一个苹果能算作一个生物体吗？
初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。培养学生的问题意识
学习内容
教师组织和引导
二．生物的主要特征
请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活
问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可学生活动
观察书上的图片1—3，思考讨论回答问题，并总结：意图、点评
通过观察新授知识
新授知识考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）②动物如何获得营养？问题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）
问题3：①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题4：①图4---5说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？让学生继续观察教材插图并思考问题。
问题5：①图8说明了什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？
问题6：生物还有其他的特征吗？
特征1：生物的生活需要营养；
特征2：生物能进行呼吸；
观察书上的图片4—5，讨论总结：
特征3：生物能排出身体内产生的废物；
特征4：生物能对外界刺激做出反应；
观察书上的图片6--7，分析归纳：特征5：生物能生长和繁殖。
特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。
彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。
前五大特征巧记忆：一需四能。
补充第六大特征。
学习内容
小结
教师组织和引导
问题7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论
问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？③假如有人问你“什么是生物？”你会怎样回答呢？
学生活动
表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。
学生讨论哪个是生物，并说明理由。
观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案
意图、点评
把重点知识系统化，加深学生印象。
巩固练习
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生根据生物的特征去分析。
引导学生思考、讨论。
对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的.意义。
【板书设计】：
一、观察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；
3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反应；5、生物能生长和繁殖。
6、除病毒外生物都是由细胞构成的。
第二节调查我们身边的生物
【教材分析】
《调查我们身边的生物》旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。【学情分析】
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。【教学目标】
1．知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2．能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3．情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。【教学重点】
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。【教学难点】
1．描述身边的生物和它们的生存状况。
2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。【课时安排】
本节课安排：1课时【教学准备】
教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点
评
1．通过引导学生举例，分析出1．学生根据经验举例，
什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小
边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么
是调查及位拿出各自的方案，最后和书
身边的生物的方案，最
调查的一上对比，总结出调查的一般方
一、调查的后通过对比总结、归纳般方法法及注意事项一般方法
2．以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实
及注意事学们根据经验说出我国在进行意事项例）项（如何进人口普查时都做了哪些比较详2．根据学生经验，分析行调查）细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查
出调查的一般方法及注意事时，都做了哪些工作（或项。
七年级上册生物教案 篇8
学习目的
1、植物的营养器官.根系.根尖了解根尖的结构与功能及生长变化规律。
2、描述直根系与须根系的形态特征。
3、理解叶芽的各部分与枝条的各部分之间的发育关系。
重点
根、茎、叶的结构与功能。
难点
理解根尖和芽的变化动态。
学习方法
讨论法,探究活动法。
学习过程
课前预习：
根的发生和生长：
系
1、胚根向地下根系
生长系
2、根系的分布还受到环境中等因素的影响
自主学习
活动1、观察根尖的结构
讨论：
１．培养根尖需要满足哪些基本条件？
２．你会用什么方法观测根尖生长速度？你有什么办法测知根尖生长最快的`部位？
３．根毛是由哪部分细胞形成的？根毛的数量．形态和结构有什么特点？可能与根的哪种功能相适应？
４．根生长最快的部位是根尖的的哪部分？这部分细胞来自哪里？
活动2：解剖观察芽的结构
讨论:
1.根据你对芽的观察,尝试说明芽是枝条的雏形.
2.你所解剖和观察的芽是否与叶芽的形态结构完全相同?
活动3：叶和茎的发生和生长
胚芽发育而成：。
叶芽的结构：
七年级上册生物教案 篇9
实验目的
绿色植物是有机物的生产者。尝试探究绿色植物进行光和作用的场所。
背景资料
学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进行光合作用的知识。那么光合作用究竟在绿色植物的哪一个器官中进行，具体场所在哪里，植物体的结构特点和功能又是怎样相互适应的，学生可以通过探究实验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下基础。
教学目标
1．运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。
2．尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
重点难点
重点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
难点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
实验关键
运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
实验器材
银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架。
教学过程
1.导入
师：首先让学生在实物投影仪下展示他们自己课前各种叶片；然后我展示海桐叶和松针这两种不同形态的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”引导学生观察、对比、思考，之后得出“阔叶表面积大能充分吸收阳光，叶是光合作用的主要器官”结论。
2.实验：探究光和作用的场所
师：多数叶片宽阔、扁平，是叶光合作用的主要部分，那么叶片内部有哪些结构特点是适于进行光合作用的呢？”
学生们跃跃欲试，有的学生想撕开叶子，看看里面究竟有什么东西。我则让他们首先看书，大致了解观察叶片内部结构的实验方法和步骤；然后认真地看我在实物投影仪下做一遍演示实验。教师需要一边做一边强调徒手切片实验操作的要点，以及显微镜的使用方法。
屏幕上打出观察思考的要求：“识别叶片的几个部分，观察各个部分的细胞有什么特点，思考它们分别有什么功能？”
学生进行实验操作，教师巡回指导。并且把学生做得好的叶片横切标本，通过数码显微镜放大后，向全班同学展示。
教师引导学生对照插图或者屏幕，识别菠菜叶片的三部分结构。
师：实验材料是银边天竺葵或彩叶草。因为它们的叶片中有一部分不含叶绿体（银边天竺葵叶片的边缘、彩叶草叶片的中央及靠叶柄的部分都不含叶绿体），所以按照课本中的实验步骤，在滴加碘液处理后，不含叶绿体的部分不会变蓝。由于该实验与上个实验一的实验步骤基本相同（只少了夹叶片遮光处理），因此这个实验请同学们亲自动手实验。
师：好，今天大家按小组继续将昨天的.实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。
生：完成实验。
师：为什么银边天竺葵叶片的边缘和中央部分的颜色不相同？
师：如果将银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？
3.课堂
师：通过实验我们可以得到什么结论？
生：结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。
作业布置
完成实验手册。
板书设计
探究植物进行光合作用的场所
结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。
教后反思
1.教师给予较多的指导，否则学生因为生活经验不多，不能很顺利地找到实验材料。
七年级上册生物教案 篇10
教学目标：
1、描述种子的结构。
2、描述植物种子萌发的过程。
教学重点：
1、描述种子的结构。
2、探究种子萌发需要的外界条件。
教学难点：
1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。
2、描述种子萌发的过程。
教学过程(1课时)
一、创设情景、导入新课
师：播放课件：种子的萌发和幼苗生长。
同学们，根据你们现有的知识，你们知道绝大多数绿色开花植物用哪一种器官进行繁殖?
（种子）
师：对。利用种子繁殖后代首先种子需要萌发，本节课我们一起来探讨《植物种子的萌发》。
CAI展示课题第一节植物种子的萌发同时板书第一节植物种子的萌发
师：老师在课前为同学们收集了一些植物的种子（黄豆、绿豆、花生、芸豆、莲子、玉米、松。）。下面请同学们看看你认识它们吗？
利用实物投影展示或者CAI展示图片。
学生观察，并且说出展示植物种子的名称。
师：对，很好。看了这么多植物的种子，同学们有什么想法吗?
生：不同植物的种子，大小不一样、形状不一样、颜色不一样等等。
师：那么你们又有什么问题想问吗?
生：不同植物的种子，它们的结构是否一样呢?是不是所有的植物都结种子呢?……
师：同学们提的问题都非常好，但因时间关系，我们就先来探究其中的一些问题，其余的问题，大家可以课后继续探究。刚才有同学问：不同植物的种子，结构是否一样?同学们先别忙着回答我，我希望你们通过实验探究后再回答。
二、种子的结构
师：老师这里准备了一些浸泡过24小时的种子，请同学们四人一组解剖观察，并且结合以下问题以及课本插图5-1，将你们解剖好的植物种子粘帖在发给你们小组的纸上！并且将种子各部分名称标上去。然后请几组同学上讲台在实物投影仪上讲述种子的结构。
学生准备观察
师：观察植物种子，我们需要按照一定的方法。
师：观察方法:由表及里，先观察外部形态，再观察内部结构。
师：解剖观察植物种子时请你注意以下问题？
1、你观察的.植物种子凹陷处的名称及种子的内部结构名称?
2、胚根、胚芽、胚轴、子叶合称作什么？
3、你观察的植物种子子叶有什么特点?为什么？
4、对于种子本身而言，这些营养物质有什么作用呢?
学生解剖观察（5min）
请学生上讲台讲述（选择几种不同类型的种子）
师：跟大家讲得一样，大豆以及其他豆类种子结构就是
CAI展示大豆种子的结构。
师：我们认识了几种豆类种子的结构，那有没有和豆类种子结构不一样的植物种呢？
学生思考
请同学们观察玉米种子的结构，看看它与大豆种子结构有无不同？
CAI展示玉米种子结构图
学生观察讲述
CAI展示大豆种子与玉米种子的异同。
师：1、假如我把刚才的植物种子都煮熟了再种下去，会不会萌发呢?
2、把大米粒种下去会不会萌发？为什么？
学生讨论回答：
CAI展示：种子萌发的必要条件是：具有完整的、有生命力的胚
二、种子萌发需要的外界条件
师：大多数种子成熟后，只要遇到适宜的外界条件就会萌发。那么种子萌发需要哪些外界条件呢？你能否根据你的生活经验来猜测呢？
板书二、种子萌发需要的外界条件
学生猜测
对于光和土壤两个条件，学生如果说出来，没有人反驳，可以用种子萌发是埋在土壤里，以及农村浸稻种来启发学生这两个不是必要的环境因素。
CAI展示种子萌发需要的条件。
师：假如让你来设计实验验证这些环境条件是否是种子萌发需要的条件。你该如何设计。
请同学们以四人为一组参照大屏幕上的来设计一个探究实验，并且指定一人写在发给你的纸上。再上讲台讲述你们的方法。
学生设计(5min)，教师巡回指导。
请同学们上讲台讲述。
师：刚才同学们讲述了种子萌发需要一种条件的实验方法，那其他条件或者多个条件综合起来是不是相类似的？我们可以在以后继续探讨。
种子萌发的条件我们已经了解，那种子是如何萌发的？你们了解吗？
CAI播放视频《种子萌发的过程》
学生观看
CAI展示问题
1、种子的哪一部分结构先发育？
2、胚在萌发过程中发生了什么样的变化？
学生根据观看内容，回答。
师：通过本节课的学习，你感受最深、体会最深的是什么?
七年级上册生物教案 篇11
《生物入侵者》教案
教学目标：
1、了解生态环境知识。
2、培养学生关注身边生活的科学意识。
3、重点了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种。
教学重点：
1、1、了解生态环境知识。
2、培养学生关注身边生活的科学意识。
教学难点：
生物入侵者的概念及其危害。
教学课时：1课时
教学设想：
在自然的环境中，生物除了迁徙性动物，变动并不大，都是生活在一个比较稳定的环境。但是随着人类社会的进步，长途的旅行越来越频繁，生物入侵现象越来越多，对人类产生的损害也越来越大。19世纪，有位欧洲的爵士在美洲有一块领地，这为爵士非常喜欢打猎，而美洲的当地又没有野猪。这位爵士就从欧洲带了满满的一船野猪到美洲饲养。后来这位爵士死后，家人把这篇领地给卖了。结果，这些野猪没有人看管，就逃走了。由于没有天敌。野猪越繁衍越多，对当地的畜牧业产生了非常严重的危害。由于找不到足够的食物，这些野猪就捕捉绵羊。给农民带来了严重的损失。在夏威夷，由于野猫的入侵，给当地的鸟类带来了几乎是毁灭性的灾害。另外，大洋州的野兔，我们一些地方出现的食人鱼等都给当地的生物平衡性带来了巨大的破坏。这篇文章在教学上可以以事例讲析为主。
课前准备：
1、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字：
惊(y )( )、繁(y n)( )、贸( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )资、检(y )( )、(q )( )息、鸟(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )弃、物(j ng)( )天择、( )( )运、( )( )制、无动于衷( )、(y n ni ng)( )
2、需要掌握的多音字：
(1)难： ( ) ( )
(2)量： ( ) ( )
3、辨析形似字：
(1)斓 ( )澜 ( )
(2)扼 ( )厄 ( )
(3)侵 ( )浸 ( )
(4)竞 ( )竞 ( )
4、词语积累
(1)寻常：平常。(2)难以估量：不容易估计到。(3)安家落户：在他乡安置家庭并定居。落户，在他乡安家长期居住。(4)种种：各种各样。(5)于预：过问(别人的事);(6)失衡：失去平衡：(7)节制：限制或控制。(8)困扰：围困并搅扰;(9)劫掠：掠夺：(10)栖息：本指鸟停在树上，泛指居住或停留。(11)赶尽杀绝：驱除干净，彻底消灭。比喻残忍狠毒，不留余地。(12)与日俱减：随着时间的推移而不断减少。与，跟着;俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制。(14)在劫难逃：旧时迷信的人认为命中注定要遭受的灾难是无法逃脱的。现用来指某种灾害不可避免。劫，大灾难。(15)归咎：归罪。咎，过失，罪过，(16)防范：防备，戒备。(17)斑斓：灿烂多彩。(18)束手无策：像手被捆住一样，一点办法都没有;策，计谋。(19)遵循：遵照。(20)为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。(21)厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。(22)无动于衷：一点也不动心，不为感情所动。衷，内心。(23)监控：监测和控制。(24)酝酿：造酒的发酵过程。比喻做准备工作。
教学过程：
导入：教师讲几个生物入侵的例子来作为导入。
(一)文章整体把握：
文章主旨和结构
本文介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，以引起人们对生态环境的重视。
全文一共8个自然段。可以分为五部分。
第一部分(第1段)，解释什么是“生物入侵者”，文章首先从日常生活人手，引出本文话题，接着为“生物入侵者”下定义，并用一个递进复句，点出其严重危害：“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。”
1、根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义
生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物
2、第一自然段中的破折号起什么作用?
答：解释说明。
3、为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?
答：因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
第二部分(第2—4段)，具体写什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”，用蒲公英种子迁移的例子来说明这属于自然途径，而“没有人为干预”正照应上段的“非自然途径”，所以像早期物种迁移不在“生物入侵者”之列。第3段主要说明“如果—…个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍”，接着用几只斑贝的迁移事例，说明它们“无节制地繁衍”，并用“耗资十亿美元”与“几只”对比，来突出其危害及造成的经济损失之重大，第4段先用一个过渡句，引出本段要说明“生物入侵者”对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁的问题。与上一段所谈内容比较而言，这种“威胁”更令生物学家们担心。作者举出“棕树蛇随一艘军用货船落户关岛”的事例，用“捕食”、“偷袭”、“吞食”等动词来说明棕树蛇对其他物种的严重威胁，并用“不仅如此”一词指出其已造成的破坏。下文说其潜在的威胁更大。
根据第②段内容，试推断“生物入侵”是怎样造成的?
答：交通工具的发达导致。
5、第二自然段中的“凡此种种”指代哪些内容?在文中用“ ”线标出。
答：在自然条件下，一颗蒲公英的种子……安家落户……
6、第③段使用了怎样的说明方法?
答：举例子、列数字、打比方。
7、第③段举“斑贝”的例子是要说明什么?
答：说明物种在新的生存环境中若不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，可能会无节制地繁衍，给人类造成危害和损失。
8、“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”句子中的加点词语能不能删去，为什么?
答：不能够，如果删去，说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元，与实际情况不符，反之，更能够体现说明文语言的准确严密性。
9、第④段中““生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”在文中起何作用?
答：承上启下的过渡作用。
10、第④段举出棕树蛇的例子是要说明什么?
答：说明“生物入侵者”会对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威胁。
11、阅读第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
答：①给人类造成难以估量的经济损失。 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁。12.统括下文。
12、联系整个选文，说说第①段中“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 ”这句话在全文起什么作用?
答：领起下文。
13、针对“生物入侵者”增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施。
答：①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工作。
第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途径。作者通过对“生物入侵者”的详细介绍，并举出恰当的事例加以说明，使人们深刻地认识到了它的严重危害，自然会联想到造成“生物入侵”的原因是什么.因此作者也就顺理成章地引出了本段要说明的问题。这样巧妙地安排，把读者的认识引向深入，电的确引人人胜：造成生物入侵的原因应当“归咎于日益繁荣的国际贸易”，途径是它们正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的`的。虽然海关“严加防范”，但“很难保证没有漏网之‘虫”’，说明“生物入侵者”的侵入防不胜防，也使每位读者在头脑中画出了问号：对待“生物入侵者”应当怎么办?
第四部分(第6—7段)，写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。这两段写人们的认识，有同有异;其中一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，经过“物竞天择”.可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡;更多的学者则持反对意见，他们认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。段尾处运用列数字的方法.具体地说明了“生物入侵者”造成的重大经济损失，并运用反问句，鲜明有力地表明大多数人的观点。
第五部分(第8段)，写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。举出美国对此采取措施的事例，以说明人类已开始采取相应措施，使读者形成较完整的认识过程。
1.面对“生物入侵”这一问题，学术界有两种态度，他们的依据分别是什么?
答：一种依据是生态平衡的原则;另一种则是认为自然调节的过程太漫长，人类社会会损失惨重。
2.“生物入侵”给人类社会带来的危害是什么?
答：一种是某些本土物种灭绝，一种是耗费大量钱财。
3.生物学与生态学有什么区别?
答：生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等。生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的学科。
4.文中提到的生物物种的迁移与我们平常所说的自然界的生存法则完全一致吗?
答：不完全一致。自然界的生存法则常态下的物种迁移是纯自然的，不依赖外界的力量，而文中提到的这种生物物种迁移则是被人为力量造成的不符合正常的自然界物种繁衍的法则与规律。
5.作者用什么说明方法来谈“生物入侵者”给人类造成的危害的?
答：举例子与列数字。
6、调查一下你的身边，看看有没有生物入侵的现象?
答：略
7、通过本文的学习，请你想想如何在利用生物资源的同时，避免产生生物入侵的危害?
答：略
《生物入侵者》课堂实录
【教学目标】
1、教学目的与要求
①阅读课文所提供的材料，学会从材料中获得有效信息。
②分析本文所运用的说明方法，体会其表达效果。
③培养学生的探究精神和环保意识。
2、教学重点
通过学习本文，学会从材料中获得有效信息，理清顺序，分析说明方法。
3、教学难点
培养学生的探究精神和环保意识。
【实施过程】
一、导入
师：【亮出尚没开花的水葫芦】同学们!老师为今天的语文课堂引入了一种植物，谁认识?
生1：猪耳朵!
生2：水葫芦!
师：看来大家对这种填塞我们洪湖水塘沟渠的植物都很熟悉。你看，它的茎两头细，中间粗，是不是像个葫芦?它的叶子尖尖地向上翘起，的确有些像猪耳朵。其实这种植物还有一个更美的名字：凤眼莲(出示玻璃缸中开花的水葫芦)。据有关资料记载，凤眼莲原产于南美洲亚马逊河流域。1884年，它作为观赏植物被带到美国的一个园艺博览会上，当时被预言为“美化世界的淡紫色花冠。”1901年作为观赏花卉引入中国。它在野外长势旺盛，曾在上世纪七十年代作为猪饲料加以推广;又因为它本身有很强的净化污水能力，上世纪八十年代作为水体净化植物在更大范围内推广。由于人们对于它的种植缺少控制，水葫芦一味疯长，它的危害日渐凸显：(出示相关多媒体画面)昆明滇池旅游景区设施因水葫芦成片生长封锁水道而被废置;水中鱼类因水面被水葫芦覆盖无法呼吸而成片死亡;还有研究结果表明，水葫芦在净化污水时吸收的有害物质不能被分解，最后都沉入水底对土壤造成污染;秋季水葫芦的根叶迅速腐烂之后污染水源。如何认识像水葫芦一样的外来物种的功过并合理地利用它?
《生物入侵者》自学评估练习
达标训练
1.给下列加粗字注音。
(1)归咎 (2)五色斑斓 (3)失衡
(4)监控 (5)劫掠 (6)藩篱
2.解释词语。
(1)栖息： (2)劫掠：
(3)无动于衷： (4)在劫难逃：
(5)束手无策： (6)五色斑斓：
(7)啸聚山林： (8)归咎：
3.用文中的话说说什么是“生物入侵者”_________________________
能力提高
阅读下面的说明文，回答问题。
沙尘暴十袭京城
(1)暮春时节，理应莺飞草长，风和日丽，却得知京城再遭风沙袭击。一则来自北京的消息是这样描述的：(25日)凌晨，一阵小雨夹着泥沙从天而降。泥浆附着在露天停放的车辆、嫩绿的树叶和草坪上，污迹斑斑。泥浆雨过后，大风呼呼，尘沙滚滚，整个北京城漫天昏黄……这是今春北京第十次出现浮尘扬沙天气。
(2)短短几个月。类似的报道一再见诸报端，这不禁让人联想到数十年前的一则新闻所发出的“风沙紧逼北京城”的警报，那篇报道好像当时也很让大家警觉了一下，议论了一番。但是，渐渐地，这事便不再为公众关注了。
(3)可以想见，北方各地居民在奋力与沙灾搏斗的同时，也一定会痛定思痛。与此同时，我更希望大家把视线南移。北京的“痛”决不只是北方才有的，它理应是大家共同的教训。北方沙灾固然与当地的地质水文特征不无关系，可是，长江水网地区同样难保无虞，因为沙灾在本质上与人对自然“大不敬”相依相随，而同样的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暂无荒漠化之忧的长江南北。其中最严重的问题之一，就是对水资源的恣意糟蹋和野蛮汲采。
(4)有一个道理，理解它完全不需要高深的知识：缺水会加剧旱情，干旱会使植被受损，而土壤裸露的必然结果就是荒漠化。可以说，对缺水的严重程度估计不足、对水的消耗计划不周，客观上使北方土地荒漠化加剧。如今，类似问题正在长江南北重演。就在历来被称为“水网”的长江三角洲，人们不爱护奔流不息的江河，污染了地表水，就从地下找水喝。十几年光景，不少地方的地下水位急剧下降数十米之多，以致地面大面积沉降，建筑物倾斜、开裂，凡此种种，正与北方荒漠化的前奏如出一辙。
(5)人无远虑，必有近忧。很多人至今仍对水资源“大不敬”，无非是觉得守着长江，何忧之有?殊不知，黄河两岸也曾有浓阴蔽日的年代，沧海桑田、人沙进退只在庭步之间。
(6)据悉，水利部初步决定，今后几年内将在西部修建微型集雨工程1 700万处，用以解决或减少人畜饮水困难，增加灌溉和抗旱保苗补水面积。这个决定让人看到一种希望——集雨之类的节约水、利用水的办法，不但适用于西部，从某种意义上说更适用于东部。在雨水充沛之地集雨，产生的效益必定更为可观。去过悉尼奥运村的人一定会注意到，主运动场的顶部，特意安装了集雨设施，所集雨水足以浇灌场内草坪，既节水又省钱，可谓“双赢”。作为一个资源富国，其做法不无借鉴意义。在这方面，我们一向关注不够，研究不够，是该奋起直追了。
(7)通过对沙尘暴与水、与植被之间关系的追踪，我们受到的触动应当是多方面的。比如，渐进的环境污染会带来人无立锥之地的恶果，计划不周的山水开发会给大地留下永难消失的伤疤，等等。在这些方面，警钟已经一敲再敲，但愿我们不要愚蠢行动在前，苦果难咽随后。事到如今，我们已经交不起如此昂贵的“学费”了。
1.文章第(1)段为什么要详细转述一则描绘沙尘暴十袭京城的消息?
___________________________________________________________
2.根据文章内容，完成下列图。
3.为什么北方发生了沙尘暴，作者却“更希望大家把视线南移”?选出下列四个原因中最根本的一项
( )
A.因为北方的“痛”绝不只是北方才有的，南方水网地区也有这样类似的“痛”。
B.很多人觉得南方守着长江，无沙尘暴的忧虑，因而至今仍对水资源“大不敬”。
C.南方的水污染，地下水位急剧下降，地面大面积沉降，建筑物倾斜、开裂等现象与北方荒漠化的前奏如出一辙。
D.南方地区雨水充沛，在南方地区修建集雨工程，必定会产生更为可观的效益。
4.文章结尾处加粗的“警钟”指的是什么?
__________________________________________________________
5.第(7)段中说“通过对沙尘暴与水，与植被之间关系的追踪，我们受到的触动应当是多方面的。”读了本文之后，你一定也感触颇深。试举出你周围发生的人对自然“大不敬”的一则事例，并提出解决这一问题的具体措施。
__________________________________________________________
开放探究
1.查阅资料或实地调查一下，你身边有这样的“生物入侵者”吗?如果有，请举一例;如没有，请谈谈你所了解的除课文涉及到的以外的其他“生物入侵者”的情况。
2.你认为可以采取哪些措施防止“生物入侵者”?
参考答案
【达标训练】
1.①jiù②bān lán③héng④jiān⑤lǜe⑥fán
2.①停留、休息(多指鸟类)。 ②用武力掠夺。 ③心里一点不受感动，一点也不为之动心。 ④命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱(迷信);现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。 ⑤颜色灿烂多彩 ⑥互相招呼着聚合起来，旧指盗贼盘踞山村。 ⑦归罪，把罪过归于某个人或集体。
3.原来生活在别的地方，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。
【能力提高】
1.让读者具体了解沙尘暴的危害，以引起对这个问题的重视;引起下文(对下文起铺垫作用)。
2.不珍惜水资源 产生沙尘暴 3.B
4.不重视保护自然环境，不重视珍惜水资源，人类就会受到大自然的严峻的惩罚。
5.略(事例准确，提出相应措施，科学即可)
【开放探究】
1.略(举例符合要求即可)
2.略(可以立法和宣传，树立此类意识等方面展开)
七年级上册生物教案 篇12
教学目标
1．了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的形态结构，营养方式和生殖方式及酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。
2．通过指导学生观察酵母菌、青霉或曲霉，继续培养学生的动手实验能力和观察能力。
3．通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。
重点、难点分析
1．酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。因为：
（1）通过学习酵母菌和霉菌的形态结构，让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。这样有利于培养学生的分析和综合能力。
（2）通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是巨大而多样的。
2．酵母菌的营养方式是本章的教学难点：
酵母菌既是异养（腐生）厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，由于初一学生知识水平有限，教师要讲清酵母菌获得能量的方式一定难度。
教学过程设计
一、本课题参考课时为一课时。
二、第一课时：
1．课前准备：
教师首先做好酵母菌的培养。酵母菌的简易培养方法如下：
①提前2～3天用3％～5％的蔗糖或2％葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培养。
②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，注意瓶子不要太大，轻轻压实，加入凉开水浸没，不用接种，在较温暖的地方培养2～3天镜检，即能找到酵母菌。
2．教学过程：
（1）关于酵母菌形态结构的教学，可以用边讲述边实验的方法进行，有条件的学校最好在实验室上课。课上教师首先指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜观察酵母菌的形态结构；如果无实验室条件，在教室上课，课前教师可事先做好1～2台观察酵母菌的示范镜。这样学生通过对酵母菌形态结构的观察，对酵母菌建立感性认识。如果不具备以上条件的学校，教师可以课前画好酵母菌结构的投影片，也可以利用挂图及书中的插图，有录像设备的学校可以在课上放一段酵母菌形态结构的录像片段。讲述酵母菌结构时应注意指导学生与植物细胞结构和细菌细胞结构进行比较。让学生指出它们的异同。这样能够使学生明确认识到酵母菌的结构中有成形的细胞核。另外通过观察还可以看到酵母菌是单细胞个体，所以属于个体微小的真菌。
（2）酵母菌营养方式的教学，首先要强调指出酵母菌不含叶绿素，不能进行光合作用，因此不属于自养生物。在讲述酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精的内容时，教师可以做演示实验，在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培养液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么？同时让学生观察分析培养酵母的糖液中为什么会有气泡？
（3）在酵母菌与人类的关系的教学过程中，教师可用谈话法。利用学生已经掌握的知识设问，如馒头、面包为什么是松软多孔的？你们知道酵母菌有哪些利用价值等等。最后教师归纳总结。要指出酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发现的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特别是在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。
（4）关于酵母菌生殖方式的教学：
在讲述酵母菌的出芽生殖方式时，可指导学生，制作临时装片，在显微镜下观察正在进行出芽生殖的酵母菌，有条件的学校可放一段酵母芽出芽生殖的录像片，或在黑板上画简图示意，还可制作投影片。要强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为一个新的酵母菌，属于无性生殖。酵终菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。
三、第二课时：
1．课前准备：
①由教师介绍青霉和曲霉的简易培养方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的.馒头培养青霉或曲霉。
②教帅需要做的课前准备：要利用二次接种的方法培养较纯净的青霉或曲霉。另外在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培养装片。具体操作方法详见教参。
2．讲述霉菌的形态结构时，运用讲述与实验结合的方法。把教材中的课后实验课融入在讲课的过程中，采用边观察、边讲解、边讨论的方式。具体方法如下：
（1）首先进行实验观察：①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行观察（如果没有放大镜也可以用老花镜代替）观察青霉或曲霉的形态和颜色；②有条件的学校可指导学生制作橘皮培养出的是青霉装片，让学生在显微镜下观察。注意以下问题：取材要用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。通过实验操作培养学生的动手能力。③教师用课前制备好的青霉或曲霉的培养装片做好示范镜，让学生观察。
（2）学生观察后教师提问学生看到了什么？
让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子常见的是是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后教师进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的，分为直立菌丝和营养菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区别，找出青霉孢子便顶端无膨大，曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。
（3）关于青霉与曲霉营养方式的讲述，要强调由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能吸收现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。
（4）在讲述青霉和曲霉的生殖方式时，让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适宜的环境中，都可以发育成新个体。在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。
讲述青霉、曲霉与人类的关系时，可先组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后教师归纳总结。教师要着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。
青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。
讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈，并请学生回答“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。
小资料：
为什么将抗菌素改称为抗生素
1928年英国的细菌学家弗莱明发现青霉能够产生一种杀灭葡萄球菌的物质，他把这种物质名命名为青霉素。青霉素40年代初投入生产。此后又相继发现有抑制甚至杀死细菌的链霉素、氯霉素、金霉素、土霉素等，当时多把此类对细菌有拮抗作用的药物叫抗菌素。随着对抗菌素研究的发展，人们逐渐认识到抗菌素不仅对细菌有抵抗作用，而且某些抗菌素还具有抗肿瘤、抗植物病原真菌、抗病原虫等作用。同时还发现它能促进畜禽生长，因此，抗菌素一词就不完整了，所以从1981年起，我国将抗菌素正式更名为抗生素。
七年级上册生物教案 篇13
教学目标
①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。
重点和难点
学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。
教学设计
一、学生交流收集到的有关克隆的信息。
交流汇报收集到的有关克隆的信息。对学生收集到的资料进行积极地评价。
二、遗传信息在细胞核中
1．资料分析：小羊多莉的身世。结论：遗传信息储存在细胞核中。
2．遗传信息的多样性。结论：细胞核是遗传信息库。观看“小羊多莉的身世”课件，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条信息载体。利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世”的课件，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。
三、细胞核中有储存遗传信息的`物质——DNA1．结构2．基因认同DNA是遗传信息的载体。在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。
四、DNA和蛋白质组成列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。
分析染色体的作用。引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA；演示“DNA分子片段”课件；巩固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。
七年级上册生物教案 篇14
教材分析
本节是生物与环境这一章的第一课，认识了环境，对学生的后续学习奠定良好的基础有重要的意义。教师还可以通过收集其他的资料，让学生对生物生存 的环境有个系统的认识。
指导思想
依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：
1.观察是科学 探究一种基本方法，是发现问题，认识事物的起点，教师要引导学生学会观察。
2.在观察活动中注意培养学生的合作精神、收集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。
教学目标
1. 知识目标
能举例描述生物生存的环境事实，并尝 试对生物生存的环境进行归类。
2. 能力目标
学会观察，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。
3. 情感态度价值观目标
感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境开始。
重点难点
重点：分析、描述生物生存的环境并归类。
难点：对学生观察能力、 收集资料的能力的培养。
本节关键
对学生观察能力的引导和培养。
教学方法
图片分析法，讨论法
教具准备
企鹅，珊瑚虫，雪莲的资料和图片。
课时安排
1课时
教学过程
1.导入新课
师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，现在我们开始正式进入这门科目的学习。首先想问大家一个问题，你生活在哪里?
师：不了解吗?是因为“身在庐山”吧?从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的美丽行星。然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家园。下面我们就来学习一 下生物生存的环境。
2.学案之一：观察生物生存的环境
师：我们常听说 “鱼儿离不开水”，是说鱼儿要生活在中。那么其 他是生物呢，我们来分析一下几幅彩图。
师：看过影片《帝企鹅日记》的人，都惊叹帝企鹅的美丽，黑色的背部，白肚皮，颈下一抹温暖的鹅黄，泛着迷人的光泽。
师：那么企鹅生活的环境怎么样?
生：寒冷……
生：恶劣……
师：法国导演吕克亚盖展现的《帝企鹅日记》，帝企鹅的生存环境是恶劣的，甚至近于残酷：产后重返大海的雌企鹅，会在觅食中被海豹吃掉， 再也见不到自己未来的宝宝 ;千辛万苦孵化出来的幼雏，眼睁睁被冻死在雄企鹅的脚下;终于可以满地跑了，小企鹅却转瞬间成了鹰隼的盘中物;当未来的希望彻底破灭时，悲痛欲绝的企鹅妈妈会发疯似的去抢别家企鹅的 宝宝……
师：大家有谁知道海底有没有花园的?
生：可能有
师：是什么呢?
师：珊瑚就是海底的花园。看看彩图，多么漂亮的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像鹿角，构成了海 底的花园。那么珊瑚是植物还是动物?
生：动物。
师：大家的课外知识很丰富啊 。
师：珊瑚虫是无脊椎动物，属于腔肠动物门。我们平常看到的珊瑚， 是珊瑚早死亡后钙化形成的 ，大量珊瑚虫不断繁殖、死亡，尸体钙化 堆，最终生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隶属珊瑚纲的动物 有6100余种，主要分布在热带海域。在青岛水族馆中饲养的珊瑚虫有纽扣珊瑚、大榔头珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊瑚、太阳花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊、太阳花珊瑚、石芝珊瑚、宝石花珊瑚、千手佛珊瑚和脑一同瑚。
师：大家观察一下它们生活的环境怎么样?
生：珊瑚虫是一种非常娇气的海洋动物，它对生活环境有着严格的选择性。珊瑚虫生存的水温不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水质要清澈透明，以保证光照充足。青岛市水族馆于1995年开始试验引进珊瑚虫，当时只引进了脑珊瑚和太阳花珊瑚，由于水池小以及水流、水质、水温、光照等原因没有试养成功。但是水族馆的工作人员并未放弃，在不断地摸索和总结经验后，逐渐掌握了珊瑚虫的习性，于1997年开始正式大量引进珊瑚虫。
师：珊瑚虽然美丽，它 毕竟对环境的要求也苛刻了一些。我们来看一种其实并不是很美丽的花，但我认为它很美— —雪莲。
师：雪莲为菊科草本，是西藏雪山三宝之一(其他两宝是雪鸡和雪豹)。雪莲生长在海拔4800米一5800米高原的 碎石之间。雪莲种子在0℃发芽，3-5摄氏度生长，幼苗能经受—21℃严寒。雪莲虽要5 年才能开花，但实际生 长天数只有8个月。这在生物学上是相当独特的。雪莲非常耐寒，它叶上长有众多的“小空室”，白天吸收太阳热量，夜晚用于自我保温，能使结冰点降低。雪莲形态娇艳，它根黑、叶绿、苞白。雪莲秋天开花，花蕊呈紫红色绒球状。雪莲是西藏特有的药材，味辛、微苦、性大热。用它制作的药品或药酒，对治疗妇科病、肺寒咳嗽、 男子阳萎、肾虚腰痛等病很有疗效。
师：看看书上的图，那个小动物叫什么么?
生：西瓜虫。
生：潮虫。
生：鼠妇。
师：同学们的说法都是对的，它有三个名称，这涉及到我们生物学的分类知识，以后我们将会学到。现在请同学们观察一下它们的生活环境。
生：潮湿、温暖、有遮蔽的地方……
师：素有“沙漠之舟”的骆驼生活在……?
生：干旱的沙漠。
师：亚洲象的生活环境?
生：热带地区、海拔1000米以下的沟谷河边竹林阔叶混交林中。
3.学案之二：观察校园植物的生物生存的环境
师：我们可以在课后继续观察一下生物生存的环境，比如我们校园植物的生活环境。
师：请同学们观察并记录这些生物生存的'环境，可以参考前面的表格，也可自己设计一张表格。
4.课堂小结
师：总之，自然界的生物形形色 色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、好汉的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生命 。
作业布置
完成观察校园植物的生物生存的环境，并记录。
板书设计
第一章 生物与环境
第一节 生物生存的环境
1.上有各种不同的环境，几乎到处都有生物的存在。每一种生物都必须从生活的环境中获取所需的食物、水、 和其他物质，以满足维持生存、生长和繁殖后代的需要。
2.生物生存的环境
3.察校园植 物的生物生存的环境
教后反思
1.对图片的观察不够，要引导 学生观察的方法和锻炼学生观察的能力。
2.教师应该提示学生的观察角度，寻找更佳的观察角度以有利于教学、有利于学生的学习
3.图片的深度挖掘是教学的能力。
4.教师应努力学习这些“小常识”性的知识，这样才能应对新课程，减少工作的繁重，同时，在课堂上不至于被学生问倒。日常是生物学知识尤其应该注意，大意不得。
七年级上册生物教案 篇15
教材分析
本节以活动——寻找教室里的纸蝴蝶为起点，引入生物对环境的适应的知识，趣味性强，学生容易接受。教师要补充典型的例子，让学生充分感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
指导
依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：
1.模拟实验的能力的培养。
2.合作学习的意识。
3.感受“适者生存，不适者被淘汰”。
教学目标
1.知识目标
描述生物对环境的适应。认识生物的形态特征、生活方式是与环境相适应的。
2.能力目标
通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能路，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。
3.情感态度价值观目标
感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
重点难点
重点：描述生物对的环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。
难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
本节关键
对学生模拟实验、观察能力的引导和培养。
教学方法
图片分析法，讨论法
教具准备
有关生物适应环境的图片资料。
课时安排
1课时
教学过程
1.导入新课
师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？
生：学生会说己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。
师：回答得很好！环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢
生：适应环境，在适应环境的过程又在影响着环境。
师：同学们说的对，今天我们就来学习“第四节生物对环境的适应”。
2.学案之一：寻找教室里的纸蝴蝶
师：我们先来玩一个游戏——寻找教室里的纸蝴蝶。
师：你从这个游戏中得到什么结论？
生：颜色、形态与周围环境差异大的蝴蝶容易被发现，而与周围环境相似的蝴蝶不容易被发现，这样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。
3.学案之二：观察生物生存的环境
师：请同学们看课本幕，1．沙漠中的骆驼；2．沙漠中的骆驼刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形树的树冠——四个图片资料，请你分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点。
生：对图片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高的驼峰储藏大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水；骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃才会出汗；骆驼平时一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。
生：对图片2的`讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。
生：对图片3的讨论如下：海豹是哺乳动物，在寒冷的海域生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常发达，可以达到60mm，这是动物对寒冷的适应。
生：对图片4的讨论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态改变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。师：同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？
生：动物的警戒色。
生：壁虎的“苦肉计”。
生：长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌……
4.课堂
师：（在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时）告诉学生生物的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。
师：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用，不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊！
作业布置
课本14页的亲自做。
板书设计
第四节生物对环境的适应
寻找教室里的纸蝴蝶：
适者生存，不适者被淘汰
观察生物生存的环境
适应的普遍性和相对性。
教后反思
1.要加强板书能力的锻炼。
2.每一节的“生物学观点”要用板书突出出来。板书要突出、整洁、醒目。
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