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语文教案

时间：2024-09-21 11:33:19 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　教材分析：

　　语文园地二由“口语交际”、“我的发现”、“习作”、 “日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。

　　通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。教师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。

　　本次习作的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发现是对习作方法的指点。

　　日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如“精诚所加，金石为开。”“与朋友交，言而有信”。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是“说信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让学生用上这些词作一填空练习。

　　教学目标：

　　1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

　　3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　教学重点难点：

　　积累有关诚信的名句名言。

　　在作文中能表达自己的真情实感。

　　教学时间：四课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。

　　揭题：以诚待人

　　2.回忆第二单元的课文，你能谈谈你的想法吗？

　　3.教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。

　　二、创设情境，明辨是非。

　　1.观看几个学生表演的小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

　　2.你看了后有什么话想说？

　　面对这样的情况，你该怎么办？

　　是简单地批评几句，还是用更好的办法去说服他？

　　3.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

　　三、联系生活，感受“以诚相待”。

　　１、日常生活中，我们常常会遇到这些情况，你该怎么办？

　　①家里来了客人，当时父母不在家

　　②班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。

　　2.指名交流：

　　热情地招待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。

　　3.我们生活中还有哪些情况，也是“以诚待人”呢？

　　你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历？

　　四人小组交流（尽量用一两句话概括出来）

　　4. 派代表向全班汇报

　　四、再创情境，实践“以诚待人”

　　1.在我们与人交往的'时候，到底该怎么说，怎样做才能让人感觉到你的诚意呢？请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。

　　2.全班交流：表演情境

　　①路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走。

　　②劝告小同学不要乱摘花草树木。

　　③搀扶同学到医务室擦药。

　　④诚恳严肃地帮同学指出缺点。

　　3.同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。

　　教师进行适时的点拨，并随机规范其语言。

　　五、总结经验，交流建议。

　　1.通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议？

　　2.交流：共同板书温馨提示：

　　用语礼貌

　　态度诚恳

　　真诚助人

　　以理服人

　　……

　　3.作业：写1——2条“以诚待人”的建议。

　　第二、三课时

　　一、学习“我的发现”

　　1.读读小林和小东的对话，说说小东说了关于习作的哪些经验。

　　2.小结过渡：要写好作文，除了留心观察，多看课外书、勤奋于动笔之外，还要善于把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来，表达自己的真情实感。

　　③学生酝酿交流、师生个别谈话；

　　根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

　　二、明确本次习作要求，启发思路

　　1.阅读习作提示：想想这段话告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

　　2.学习，让学生明确：

　　①写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

　　②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说；再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

　　③可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他形式。

　　3.学生酝酿交流、师生个别谈话。

　　根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。

　　教师随机与个别学生轻声交谈。

　　三、学生动笔，教师巡视。

　　四、评议：

　　对照本次习作的要求，选择学生例交交流，师生共同评议，修改。

　　第四课时

　　一、日积月累

　　1.今天我们要继续学习一些名言，它们都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理，告诉我们应该如何为人处事。

　　2.逐句自读。

　　3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4.释疑。

　　①言必信，行必果。《论语?子路》

　　说话一定要守信用，做事一定要果放。

　　②与朋友交，言而有信。《论语?学而》

　　交朋友，说话要算话。

　　③己所不欲，勿施于人。《论语?颜渊》

　　自己不愿做的，不要强加给别人。

　　④精诚所加，金石为开。《后汉书?广陵思王荆传》

　　以至诚之心做事，任何困难都能克服。

　　⑤爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子?离娄下》

　　爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。

　　⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子?粱惠王上》

　　尊敬自己家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女。

　　5.熟读、背诵。

　　二、趣味语文

　　1.自读这些句子。

　　2.根据自己的认识，或举例，或造句理解，理解、运用这些由“信”字组成的词语。

　　3.采用游戏法记忆。

　　4.练习：读短文，在文中的括号中填上带“信”的词语。

　　早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足。后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的（）。

　　一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。第二天，那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没回来。于是，摄影师们议论纷纷，都（）那个少年把钱骗走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他在一个地方只购得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，（）摄影师会原谅他的。在场的人知道后无不动容，都说这儿的人办事很（）。

　　后来，到这儿的游客就越来越多。

　　三、词语盘点

　　1.学生自读、同桌互查。

　　2.学生质疑，选择造句。

　　3.听写批改。

　　4.练习：

　　搭配填空。

　　维持（）精湛的（）（）的财富

　　款待（）赞赏的（）（）的情形

　　耽误（）熟练的（）（）的眼神

　　讲究（）沉重的（）（）的教导

　　写出近义词。

　　例外（）抱怨（）鼓励（）赞赏（）拮据（）

　　写出反义词。

　　熟练（）沉重（）朴实（）善良（）僵硬（）

　　先把词语补充完整，再照样子写词语。

　　（）不解（）不堪（）（）

　　狼吞虎咽走街串巷（）（）

语文教案篇2

　　教材说明：

　　本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

　　设计意图：

　　植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。

　　预设目标：

　　1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

　　4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　教学重难点：

　　教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、引导看图，谈话揭题

　　1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的`“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。

　　2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。

　　3、揭题质疑。

　　①揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）

　　②质疑：读了课题，你最想知道什么？

　　4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。

　　二、初读课文，自主识记生字。

　　1、课件出示学习提示

　　①请用序号在文中标出共有几节。

　　②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

　　③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。

　　2、学生自由读课文。

　　3、检查效果。

　　（1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）

　　葫(hú)芦(lu)细长的藤(téng)盯(dīng)着邻(lín)居哇(wā) 挂着

　　一棵每天自言自语奇怪治一治

　　（2）检查读：

　　①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

　　②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

　　③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。

　　④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？

　　学生开火车读、同桌互读。

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　　教案《人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案》，来自网！

　　三、看图比较，找出不同

　　（一）、看图说话。

　　1、出示课件。（第一节和第四节的插图）

　　你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。

　　2、引导讨论

　　（1）人的表情

　　（2）葫芦叶子

　　（3）葫芦

　　1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？

　　2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。

　　四、学习第一段和第四段

　　1、学习第一段

　　①自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）

　　②出示

　　多么可爱的小葫芦哇！

　　③师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。

　　④师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。

　　⑤引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢的语气。

　　2、学习第四段

　　过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？

　　自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。

　　3、总结质疑

　　①再次读读第一段和第四段。

　　②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）

　　③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？

　　④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。

　　五、巩固书写

　　1、巩固生字：

　　（1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗？

　　（2）猜字游戏。

　　①老师出字谜：

　　领队在前。（邻）

　　有眼不见灯火（盯）

　　②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。

　　2、指导书写：

　　（1）出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。

　　（2）教师范写

　　重点指导“言”和“每”。

　　言：注意第一横长，第二、三横短。

　　每：注意笔顺。师范写，学生书空，再书写。

　　（3）学生在书上描一描，写一写

　　（4）评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。

　　板书设计：

　　我要的是葫芦

　　叶子→葫芦

　　绿可爱

　　↓？↓

　　生虫→黄、落

语文教案篇3

　　【设计理念】

　　本设计力求体现抓住重点，辐射全文的教学历年，教学中教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品质感悟，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

　　【教学目标】

　　1．会认10个生字，会写9个生字，正确读写倾泻，一望无际、勃勃生机、储备、暴雨。

　　2．有感情地朗读课文，学习诺亚遇事善于动脑乐于奉献的优秀品质。

　　3．能转述诺亚方舟的故事。

　　4．学习写打比方的句子。

　　【教学重点、难点】

　　认字，转述诺亚方舟的故事。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学过程】

　　一、故事导入：有一个美丽的传说，在很久很久以前，地球上发生了一次特大洪灾，把高原和山脉都淹没了，有一位非常聪明的年轻人建造了一条巨大的方方正正的船人们躲到船上在茫茫的、一望无际的水面上漂流，暴雨一连下了四十天，雨停后，这个年轻人放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道水已经退了，平安已经到来，后来人们以鸽子和橄榄枝作为和平的.象征。想知道这个人是叫什么名字吗？

　　二、揭示课题，

　　1．板书：

　　诺亚：传说中的一个年轻人的名字，

　　方舟：方方正正的船。

　　2．诺亚和方舟有着怎样的关系？

　　3．为什么以此为题？读了课题你想知道什么？

　　生：诺亚制造了一条船。

　　生：以此为题突出诺亚是一位聪明而有奉献精神的年轻人。

　　三、认识会认字

　　出示会认字：瀑，倾，泻，淹，势，储，际，橄，榄，勃

　　1．学生尝试读。

　　2．教师正音。

　　3．找出这些字的同音字或者形近字并且组词。

　　瀑（）

　　爆（）

　　暴（）

　　倾（）

　　顷（）

　　泻（）

　　写（）

　　淹（）

　　掩（）

　　势（）

　　努（）

　　勃（）

　　储（）

　　诸（）

　　际（）

　　标（）

　　橄（）

　　敢（）

　　榄（）

　　览（）

　　4．教师读文。

　　（1）质疑：这些生字都躲在文章的句子里，你否是可以从句子里找出来？在文章里，它们和哪些字组成词？

　　（2）学生边听边标出会认字新词。

　　（3）标出全文的自然段。

　　瀑布倾泻淹没地势储备一望无际橄榄树勃勃生机

　　5．归纳学习方法：读中标生字、组词、形近字组词。讨论，朗读，发现。

　　第二课时

　　【第二课时教学过程】

　　一、观察课文插图：你发现了什么？

　　1．认读会写字：

　　2．读了课文你了解了什么？

　　诺亚造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人们。

　　3．诺亚方舟的作用是什么？

　　二、出示预习提纲小组合作学习，教师参与学习活动，扶助“弱势”群体

　　1．认读会写字，在文中标出生字

　　2．正确书写生字，组词，找出它们的形近字并组词。

　　3．找多音字组词。

　　4．找出相应的近义词，反义词。

　　5．正确流利地朗读课文。

　　三、小组派代表汇报学习成果。

　　A组：

　　生：我会板演并领读词语。很久很久、越长越高、又大又粗、一望无际、勃勃生机

　　生：我能把躲在在课文的句子中的会写字找出来，并写在田字格里。

　　舟充陆洪鸽灾备暴退

　　生：我能用适合我的方法识字：加部件识字。舟十几十口=船舟+叟=艘，加一加的办法记：充、鸽、洪

　　生：我能用猜谜语的方法识字。

　　B组：

　　生：我能用……像……似的……和各说一个句子。

　　生：我能有感情地朗读第6自然段。知道鸽子和橄榄树是和平与希望的象征。

　　生：我能用多音字“转、发、没、着、露”组词。

　　C组：我们组找到了相应的近义词。

　　D组：我们组会写反义词。

　　E组：用生字的形近字或同音字组词。

　　F组：读词语花篮的词。

　　G组：我们组能有感情地朗读全文。

　　H组：把这个故事讲给别人听。

　　七、师生评价。

　　八、总结。

　　九、反馈测评。

　　【板书设计】

　　诺亚方舟

　　水淹没了村庄和农田→诺亚造方舟

　　放动物植物种子→鸽子带来了水退的消息

　　储备食品（象征和平与希望）

语文教案篇4

　　一、教学要求：

　　1、能读懂例文，感知作文介绍自己家庭的方法。

　　2、能凭借“习作要点提示”，通过讨论交流，教师点拨，明确写作要领。

　　3、能像人介绍自己的家庭，并突出家庭的主要成员。

　　二、教学重难点：

　　通过写人物的语言、动作、神态等，表现出家庭主要成员的特点

　　三、教学准备：

　　布置学生观察家庭中的'每一个成员，重点观察其中的主要成员

　　四、教学时间：

　　两课时，其中一课时用于写作

　　五、教学过程：

　　自我加减

　　一、谈话导入：

　　1、课前，老师布置大家仔细观察加重的每一个人，看看个人有什么特点、爱好，你们做到了吗？

　　2、指名2~3人说一说

　　3、今天，老师让你们介绍自己的家庭，你们愿意吗？

　　二、学习例文：

　　1、怎样写好今天的文章呢？让我们先来看看例文。

　　2、学生阅读例文。

　　3、指名说说例文的主要内容。

　　4、师生共同小结：

　　A、共有四个自然段。

　　B、先告诉我们全家一共几口人。

　　C、接着重点介绍爸爸、妈**爱好和特点。

　　D、最后简单介绍了字的爱好。

　　E、组织讨论，明确写法

　　三、组织讨论，明确写法：

　　1、阅读“习作要点提示”。

　　2、学生小组讨论：“习作要点提示”告诉我们。介绍自己家庭的要领是什么？

　　3、检查点拨并小结：

　　A、全家有几个人，组成了一个怎样的家？

　　B、家庭主要成员的爱好和特点

　　C、家庭次主要成员的爱好和特点

　　D、家庭次要成员的爱好和特点

　　4、作者又是怎样写“爸爸”的呢？

　　5、点拨：写出人物的动作、语言、神态、表现人物的特点，把人物写具体

　　6、再读例文体会

　　四、进行说写，运用写法

　　1、明确作业要求

　　2、指名介绍自己的家庭成员

　　3、学生根据老师的点拨、提示，再分小组说

　　4、学生动笔写作，教师加强个别辅导。

　　我的教学反思：

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、赏析、体悟春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2、欣赏佳词妙句，积累语言，并能引用古人的诗句来赞颂春天。

　　3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。

　　设计思路：

　　1、引导学生进行体验性学习：课前让学生走进大自然，用各种感官去感受春天，在学习课文时，学生就能用已有的生活体验来解读文本，也就容易产生发自内心的情感体验。

　　2、在课堂中为学生营造一种宽松、民主、探索、合作的空间，将学生自主学习、小组合作学习、集体探究学习有机地结合起来，优化教学结构。

　　3、注重语文学科工具性和人文性的统一：

　　（1）、抓重点句赏析，引导学生感悟语言，积累语言。

　　（2）、借助对古诗的吟诵，培养学生积累语言并运用语言的能力，渗透语文教学的人文性，使学生的认识有所提升。

　　教学流程：

　　一、初步感受“春天”

　　1、媒体出示：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。”

　　师：你们自己读读，有什么疑问？你还想了解什么？

　　2、师：想不想跟朱自清来一个亲密接触。自己快速读读课文。

　　学生默读课文，边读边感受课文中的无边春景。

　　同桌交流。你仿佛看到了哪几幅春景图？集体交流。

　　学生说到：风筝图

　　春风图

　　春草、春花图

　　春雨图

　　二、欣赏“春天”

　　1、师：是啊！一丝丝绿，一枝枝红，一片片黄；那一缕缕风，一丝丝雨，一股股香，时时、处处诱惑着我们去寻觅、去发现。那就请你们从课文的3---6自然段中，选择自己最喜欢或最感兴趣的一幅春景图来欣赏，划出你觉得写得美妙的句子来读一读，可以把自己的感受简单地写在旁边，也可以用朗读把自己体会到的美表达出来。

　　2、学生自主选择学习。

　　3、集体交流：你读了哪一幅图？划出了什么？

　　（1）、春雨：

　　重点赏析：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

　　学生说。师：读一读，同桌讨论妙在哪里？

　　师：你体会得那么好，能不能把它读给大家听？这几句话写得这么美，你想不想读给大家听？

　　师：前些天，嘉兴连绵不断地下了好几天的春雨，我听见不少同学在埋怨，现在读了朱自清写的春雨，你对春雨的感情有了什么变化？

　　学生说。

　　师：你们现在已经发生那么大的变化，谁愿意用朗读把大家带进这烟雨迷蒙的景色中。

　　配乐，学生读（请一位朗读高手。）

　　（2）、春草：

　　学生说。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”

　　师：用你的朗读把你的感受读出来。学生读。

　　师：你此时想干什么？把你的向往说出来。

　　出示句子：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　引读，老师也迷住了。

　　（3）、春花：

　　学生说。

　　师：你还从什么地方感受到野花的妙处，前后同桌交流一下。

　　学生说：“野花遍地是：杂样儿，有名字的'，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　师：没有写阳光，春风，你感觉到了什么吗？

　　学生说。

　　师：给老师一个机会，让老师也来读读。师读后：集体的力量总是无穷，齐读来征服我好吗？

　　师：还有吗？

　　学生说：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让人，都开满了花赶趟儿。”

　　师：你们刚才说的情境，能否有用一个四个字的词来形容。学生说。

　　学生读。

　　（4）：、春风：

　　学生说。

　　“春风是无形的，看不风，闻不到，摸不着，但在朱自清的笔下，春风是怎样的？”

　　师：在朱自清笔下春风还是怎么样的？快速读读。学生说。

　　读读。

　　三、赞美“春天”：

　　师：刚才，我们欣赏了朱自清笔下的春天，我们仿佛也融入了大自然的怀抱，与春风为伴，与花草为伍，与鸟碟嬉戏……难怪朱自清情不自禁地发出赞叹。读一读。

　　师：课文欣赏到这里，你联想到其它赞颂春天的诗句了吗？

　　欣赏。

　　学生作诗。

　　师：欣赏老师的一句对联，少了横批。请学生帮忙补。

　　四、设疑延伸：

　　这节课，同学们津津有味地说春，赏春，赞春，课文还告诉我们什么？

　　五、延伸作业：

　　1、用你喜欢的方式描绘自己眼中的春天。

　　2、搜集相关的诗歌，歌曲，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、学会用如果就说话。

　　3、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、对寓言故事，既要尊重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。

　　2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　DVD、狐狸、老虎图案。

　　教学流程：

　　一、揭题设疑，导入新课

　　（出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和狐）

　　谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说）

　　一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。

　　板书：狐假虎威

　　看清生字狐这个字读（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！

　　二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要写了什么。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。）

　　2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给大家听呢？（生复述课文内容。）

　　四、品读感悟，内化体验

　　1、狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是怎么开始的呢？（指名读第一自然段。）

　　①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？

　　②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎凶猛）

　　③（出示图片）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？（害怕）

　　2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。）

　　①这个时候狐狸是怎么办的呢？ DVD演示27自然段内容。

　　②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。

　　老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？

　　③了解关联词如果就，并用它说话。

　　④老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（半信半疑）

　　⑤狐狸又是用什么办法打消老虎的疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸第二次说的话。（用自信的语气读）

　　来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是怎样的神态？可让学生表演。相机理解：纷纷逃命、得意洋洋。

　　⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？（得意洋洋的语气）

　　3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了。（齐读第8自然段）

　　①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨）

　　②课文学到这里，同学们对假这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？（狐狸借着老虎的威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。）

　　③狐假虎威这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。

　　④说说你对狐狸和老虎的看法。

　　⑤结尾掲示了野兽逃跑的`真正原因，反应出了老虎思考问题的简单幼稚，不能识别事物的本来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。

　　五、总结归纳，拓展延伸

　　我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威风吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比喻一种人：这种人自己没有本事，却仗着别人的势力欺压他人。

　　大家喜欢这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发生呢？（学生说说）

　　六、指导朗读

　　下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）

　　七、板书设计

　　《狐假虎威》教学反思

　　《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：

　　1。读与思相结合。

　　在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

　　2。读与说的有机结合。

　　读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

　　3。读与演相结合。

　　情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　复习声母、韵母和整体认读音节。诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，丰富语言积累。

　　【教学重点】

　　复习声母、韵母、整体认读音节表，巩固拼读能力。

　　【教学准备】

　　课件、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　同学们爸爸妈妈都给你们起了个好听的名字，上学以来，有些同学的名字大家已经认识了，有些同学的名字大家还不太熟悉，为了让更多的同学了解你，你愿意把你的名字拼读给大家听吗？

　　（1）指名拼读。（发拼音卡片）

　　（2）还有谁愿意读，这么多同学，现在你可以把你的名字在小组内读一读，你也可以考考他们，让他们拼读你的名字，读的好的你们夸夸她。

　　二、巧设游戏“找一找”，练习拼读音节

　　过渡：现在每个同学的名字我们都熟悉了。

　　1．看看老师发给你的拼音卡片，自己大声读一读。

　　2．同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们就玩一个《找朋友》的游戏好吗？谁愿意来？你看看你拿的卡片能不能和他交朋友，如果能，就请你上来。见面碰一碰，点点头，读一读，学生拼读音节，其他学生说找的对。

　　3．还有谁来玩找朋友的游戏？这么多同学，现在前后位找找朋友，能交朋友的就读一读，老师看谁找的好。

　　过渡：同学们，听了大家能流利正确地拼读音节，拼音王国的国王非常高兴，他给我们每个同学都发了门票，邀请我们到拼音王国做客，愿意去吗？就随老师一同去吧。

　　三、复习声母表、韵母表、整体认读音节表

　　1．出示声母表课件，瞧，拼音王国的字母朋友排着整齐的`队伍欢迎我们的到来，让我们快快和它们打声招呼吧。（自由读）

　　2．同学们，这些字母朋友都是什么？（声母）这就是声母表。读声母要注意什么？（读的又轻又短）。

　　（1）谁愿意来读？

　　（2）我们开火车读读好吗？

　　（3）齐读。

　　（4）在声母表中，有几个朋友长得特别相似，是谁？指名说。

　　（5）出示：b——dp——q。你是怎样分清的？（指名说：儿歌、手势）

　　（6）我们还可以变魔术“摆一摆”来分清他们：拿出你的半圆和竖棒卡片来变魔术，谁愿意来变？老师说哪一个，你就变哪一个。我说b，学生就摆b……(学生在半空中摆)

　　3．同学们，拼音王国还有一些字母朋友，它们等得不耐烦了，也跑出来欢迎我们（出示韵母表）这些字母都是什么？（韵母），这就是韵母表，快快和他们打招呼，自己读读。

　　4．请同学们仔细看韵母表，你能看出每行是怎样排列的吗？

　　（1）同位讨论讨论。

　　（2）第一行是什么？（单韵母）谁来读？

　　（3）第二行和第三行是什么？（复韵母和特殊韵母），“er”是拼音王国的流浪汉，它不喜欢跟别的字母交朋友，能自成音节，谁来读？

　　（4）第四行呢？（前鼻韵母）谁来读？

　　（5）第五行呢？（后鼻韵母）谁来读？

　　（6）在韵母表中也有几个孪生姐妹，长得特别相似，找一找是谁？

　　出示：ei——ieui——iu

　　指名读；男女生比赛读。

　　5．刚才我们一起到拼音王国里复习了声母、韵母，现在老师要考考你了，现在是什么季节？（秋天），对，秋天是收获的季节，是硕果累累的季节（出示画图），看，大树公公给我们带来了什么？红红的大苹果，想摘吗？先听大树公公的要求，他说那些标有整体认读音节的苹果已经成熟了，可以摘，没有标整体认读音节的苹果还没有成熟，不能摘，谁愿意来摘？分组摘，摘下来后要领同学们读一读。

　　6．刚才同学们已经把整体认读音节都摘下来了，让我们一起读一读，请同学们看屏幕：出示整体认读音节课件，齐读一遍。

　　【课堂总结】

　　同学们，今天我们到拼音王国里去复习了声母、韵母、整体认读音节，收获真不小啊！

　　【课堂练习】

　　1．拼一拼。

　　在拼音王国里，有一些字和拼音很调皮，偷偷跳了出来，让小朋友们猜一猜呢。出示第65页的拼一拼及第67页的“学拼音，说好普通话话”练习，让学生同桌练习，互相检查，教师指导。

　　谁愿意把你拼好的字读给大家听？评一下他读的怎样？还有谁来读？

　　2．比一比。

　　还有一些相近的拼音不服气，它们想测试一下小朋友的拼读能力，你们愿意接受挑战吗？（开火车拼读）

　　3．认一认。

　　小朋友的表现真棒！现在咱们到了拼音王国的动物园中了，你看！（出示带有拼音的动物卡片），你认识哪些动物呢？谁来拼读一下，并与这些小动物做朋友呀？

　　生读、认，教师正音。