语文教案9篇【优选】
作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定教学目标：
知识与能力：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。
过程与方法：体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
情感态度与价值观：领略诗人深沉的爱国情感。
教学重点
理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌
教学难点
深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
教法学法
对于五年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。
教学过程
1、新课导入
杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的.积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。
2、诗歌讲解
诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。
（1）了解字词结合课下注释和工具书等解决生字词：抵：值浑：简直胜：承受簪：zān
（2）初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。
（3）分析讲解诗歌
A、学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。
B、请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联
C、讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面
颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”
两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题：花为何溅泪，鸟又是为何惊心？这样两联的联系也就确立了。
所以在这里主要的提问有：
首联向我们展示了怎样的一幅画面？
花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心？
D、分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。
E、请学生翻译诗歌的颈联和尾联
F、讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢？那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。
主要的提问设计：
为什么会“家书抵万金”；体现了什么？
为什么会“白豆搔更短”？
G、学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。
H、据刚才的分析，尝试背诵全诗。
3、探究感悟
A、分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。
互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。
诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。
B、分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。
艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。
4、课堂总结
这是一首抒发（爱国情感）的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌？
本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法？
根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌
5、课后练习
再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。
板书设计
板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅
画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。
诗中有画，画中有诗
首联：一幅国破的衰败凄凉的图画↑↓画→观画
颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情
颈联：国事战乱，思念亲人
语文教案 篇2
教学目的：
1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学构想：
以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象交叉其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
教学过程：
一、联系生活实际导课。
1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在学校里怎么玩的？（可根据同学说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等）
2、师：谁能用一句话来说说自身雨后玩水的感受？
3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群小朋友尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把小朋友们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。
（师巡视参与，褒扬查字典的同学、小组合作识字的同学和其他采取新颖有效的学习方式的同学，给其他同学启示，使学习方式更加多样，更适合自身。）
（2）交流识字效果。
A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？
简单一点的`生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让同学自身说出记忆方法。
（教师要以激励性的语言褒扬这些同学）
对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。
B、全班齐读生字词。
c、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，同学快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）
三、细读课文，深入感悟。
小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。
1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？
2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）
（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗？同学自由质疑，解疑。
（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。
（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，同学没提出的，老师再提，可组织讨论。
师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）
1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自身也这么痛快地摔一跤？
师：以学习小组为单位，以自身喜欢的方式进行学习：讨论后交流。
师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于小朋友们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？
三、背背课文，画画雨后。5－6’
以下两种可让同学自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在学校里，你和同学们雨后玩水的故事。
语文教案 篇3
一、教材位置及单元环境
在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家……他们的对社会的发展作出了突出的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。人民教育出版社语文七年级下册第三单元所选的就是这类题材的课文，它们依次是《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。《邓稼先》一文以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
二、教学目标分析
依据新课标精神，结合七年级学生已有的知识和认知阅读能力，教学这篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力三个方面确定教学目标。因此确定的目标是：
1、知识目标：
⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。
⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
2、能力目标：
⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
3、德育目标：
学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
三、教学重点、难点
1、教学重点
⑴理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。
⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
2、教学难点
引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
四、教法与学法
1、教法：教学过程中力求转向以学生为中心，开展研究性学习，加强实践教学环节，通过开展小组讨论、师生互动等活动，强化学习效果，努力营造有利于学生积极、主动、创造性的学习氛围，使他们有所感、有所思，从而达到课程标准的'要求，具体采用以下教学方法：
⑴文献法。本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师应该指导学生自主搜集、整理、交流课文的相关背景资料，增强对课文的感性认识。
⑵五步阅读法。①朗读课文，整体感知。②思读课文，理清思路。③悟读课文，深层探究。④美读课文，品味赏析。⑤颂读课文，体会深情。将“整体到具体再回到整体”的思路体现在这个教学方法中，使学生能全面深刻透彻地理解课文。
⑶发现阅读法。在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的语言进行品析，以提高学生的欣赏水平和表达能力;鼓励引导学生自己去发现问题，培养学生质疑解难的能力。这种阅读方法要求学生在较为充分的预习和阅读的基础上学习，以达到深刻领会课文的阅读目的。这种教法可以突出学生的主体地位，辅之以教师的点拨，双边活动热烈，能帮助学生形成积极的探索态度，使他们体验到发现的乐趣，从而培养学生的创新精神。
⑷多媒体教学法。运用多媒体教学可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。有以下几处要用课件：展示邓稼先的照片导入新课;介绍相关的背景资料;播放记录片《让历史来告诉未来》。
⑸讨论法。
2、学法：引导学生使用朗读法和自主合作探究的方法学习此文。
⑴朗读法。因为此文饱含深情，我们可以在朗读中体会作者的感情。朗读是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，朗读一直贯穿在整个学习过程中。
⑵自主合作探究法。从课外的资料搜集到课内的质疑解难，从导入新课到最后的总结课文，自主合作探究的学习方法贯穿始终。
五、教学程序
1、激发兴趣，导入新课：由邓稼先与杨振宁的照片导入本课。
2、资料汇总，了解背景：学生将搜集的资料展示，教师可作适当的补充，用课件的形式展示出来。
(设计理由：由于学生们对这位科学家了解不多，因此课前让学生查找有关资料，以达到真正意义上的了解，然后在教师由感性到理性的引导下，走进人物的内心世界，感受其伟岸的人格魅力。)
3、阅读课文，走近英雄(分五步完成)
⑴朗读课文，整体感知
弄清文章各部分的侧重，交流感受。
⑵思读课文，理清思路
讨论：六部分之间有着怎样的联系。
⑶悟读课文，深层探究
质疑问难，引导学生发现问题。
⑷美读课文，品味赏析
品味语言，引导学生发现文章的美点
⑸颂读课文，体会深情
有感情地朗读课文，体会作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
⑴任选一个角度对这位科学家说点什么。
⑵学过此文，你对人生有了哪些新的理解?
5、观看影片，结束新课
观看记录片《让历史告诉未来》片段，用一首小诗结束本课。
语文教案 篇4
【教学目标】
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者生动形象的语言，积累语言。
【教学重点】
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
【教学难点】
体会作者对田园生活的向往与热恋。
【教学准备】
课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、揭题导入
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有更美好的感受。
二、初读课文
1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
2、反馈：
⑴ 有哪些地方容易读错？给同学提一个醒。
⑵ 词语检查。指名读，齐读。
应和 掠过 湖畔 衬衫 肚兜 晶莹 鹅黄 嫩绿 芽苞 初放 麦穗
黑白 相间 裹脚 剥开 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起
三、感悟课文
1、课文录音范读。课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你从中感受到什么？读一读首尾段，比较异同点。你还从文中的哪些地方读出欢快、柔美？
2、默读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试着有感情地读一读。
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
① 写了哪些农作物？
② 读一读，还有哪里让你觉得美？
③ 分号前后的三个分句有什么相同之处，这样的句子该如何读？读出韵律美，读出排比句的气势。
⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
⑷ 每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（把麦穗儿比作了什么？这样些让你感觉的到什么？）
⑸ 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。
四、总结，谈感受
1、乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活;从人们的`欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？
3、拓展阅读诗歌《麦哨》：
麦哨（诗）
春的原野
鼓起浑圆的唇
期待
麦秆的一头传出
悦耳的清脆
碧野之间
若有所思的人
淹没，看天
浑然一体
一支悠扬的乐声
传来
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的节律
感触年少情怀
如歌
在青春的另一面
春天的少年再次鼓起腮帮
春天的少年和着麦哨
拌着亘古的声调
喜悦满眼
4、摘抄自己喜欢的词句。
语文教案 篇5
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
【学情分析】
这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境，突出同学的.主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
3、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
1、重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【课时布置】
2课时。
【教学过程】
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
4、读题、解题：
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
1、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。
2、查生字掌握情况：
⑴ 读词语竞赛，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。
⑵ 猜词语竞赛，出示字屏：
颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓 在空中回旋地飞──飞翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。
⑶ 根据动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：
(恐龙的)笨重、愚钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点，领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴ 先自身读。
⑵ 再讨论。
⑶ 汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自身喜欢的段落。
语文教案 篇6
教学目标
1．借助拼音和情境识记生字。(重点)
2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)
3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4．积累气象谚语。
5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
课前准备
1．制作课件、生词头饰。(教师)
2．拼音卡片、生字卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、激趣导入
导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？
设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。
二、识字加油站
1．与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？
(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。
(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)
2．送字宝宝回家。
(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)
(3)小组齐读，全班齐读。
(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。
三、字词句运用
1．看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)
(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)
(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)
(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)
(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？
(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。
2．争当魔术师。
(1)课件出示：小鸭子游泳。
导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？
3．争当小法官。
(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的`位置吗？
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填叹号呢？
③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填问号呢？
③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子的标点。
①学生汇报。 新人教版一年级下册语文园地六优秀教案设计
②导学：你们为什么要填句号呢？
③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
★指导学习第四个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要这样填呢？
③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。
(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。
设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。
第二课时
一、展示台
1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！
2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？
3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？
6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。
设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。
二、日积月累
1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。
(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)
2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。
4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。
设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。
三、和大人一起读
1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)
2．学生欣赏后，自由发言说说感受。
3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！
4．教师范读。
5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8．学生自读，比赛读。
9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)
设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。
四、教师总结
今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。
教学反思
“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。
语文教案 篇7
教学目标：
知识与能力：
1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;
2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;
3、背诵本文。
过程与方法：
以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法 。
情感态度与价值观：
引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点
重点：
1、反复诵读，体会文章意境;
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点
难点：
引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析
作为初级中学的八年级学生，文言 文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不 高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段
(一)教法
本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知―疏通文意―理清结构―研读品析―看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。
(二)学法
诵读法、讨论法、自学法等。
(三)教学手段：
制作多媒体课件。
四、教学过程：
(一)导入激趣，简介文题
1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：
同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢?老师情不 自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……
同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一 幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面，就让我们走进这篇文言文――《答谢中书书》(板书课题)。
2、简介文题。
“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的.文体。
(二)初读课文，整体感知
1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。
2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网
3、学生自由练读，老师提出朗读要求：
①读准字音;②读准节奏;③读出感情。
4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：
猿(yuán) 颓(tuí) 与(yù)
5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。
(三)疏通文意，理解内容
1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：
四时：四季
俱备：都
晓雾将歇：消散
夕日欲颓： 坠落
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼
未复有能与其奇者 ：欣赏
4、请学生用自己的话口头翻译课文。
五、总结
语文教案 篇8
一、教学要求
1、让学生充分自读，读正确、读通顺。
2、读懂牛顿如何多次做实验，证明白色的阳光确实是由七色光组成的，感受牛顿求实、严谨的科学。
二、教学重点
读懂牛顿如何多次做实验，证明白色的阳光确实是由七色光组成的，感受牛顿求实、严谨的科学。
三、教学难点
理解爷爷对雨后彩虹的解释。
四、教学时间
一课时
五、教具准备
教学挂图小黑板
六、教学过程
教学过程
自我加减
一、导入新课
小朋友，你们见过彩虹吗？今天我们就来学习第27课（板书课题）
二、初读课文
1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字、漏子。
2、检查：
认读：拱形橙色喽霎时
3、自读课文，勾划出文中不理解的词语，讨论交流。
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不明显。
徐徐：慢慢地。
断定：下结论。
依次：按照次序。
折射：光线、声波从某一种媒质进入另一种媒质时传播方向发生偏折的现象。
4、全文一共有几个自然段？
5、理清脉络
第一段（1-1节）讲雨过天晴，天空出现了一道彩虹。
第二段（2-5节）讲爷爷给舟舟讲关于彩虹的故事。
第三段（6-8节）讲爷爷告诉舟舟彩虹与阳光的关系和彩虹形成的原因。
教学过程
自我加减
三、精读课文。
1、齐读第一节
2、自读第二段
1）爷爷给舟舟讲了一个什么样的故事？
2）牛顿为什么断定，太阳是由七种颜色组成的？
3）”牛顿又做了许多次实验，出现的都是这种情况“说明牛顿怎样？
4）牛顿又是怎样证明白色的阳光由七种颜色的光组成的？
5）有感情的`朗读。
3、默读第三段
1、思考：雨过天晴为什么会出现彩虹呢？
2、舟舟知道后，是怎么做的？可以看出舟舟怎么样？
四、全文
通过对话的形式，讲述科学家牛顿通过多次试验得出阳光是由七种颜色形成的结论，说明了一个科学结论的获得，是与科学家的多次试验和努力分不开的。
五、作业设计
1、看拼音写词语。
Caihonggongqiaoshiyanqingjingqiguai
()()()()()
Yinyinyueyueyuguoqianqing
()（）
2、写近义词
断定（）明亮（）判断（）
迅速（）徐徐（）隐隐约约（）
六、板书设计：
27阳光和彩虹
红橙黄绿青蓝紫
七、我的教学反思：
语文教案 篇9
教学目标：
1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2.积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。
3.理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
4.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
5.体会屠户内心世界的变化过程。
6.学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
教学重点：
积累词汇，理解文意，体会道理。
教学难点：
怎样理解文章的主旨。
教学课时：
一课时。
教学过程
一、设置情境，导入新课：
由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。
二、回忆巩固作者：
蒲松龄（1640～1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的.故事。
三、检查预习：
1.检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）
2.检查字词句疏通情况。（以考查的形式进行）
3.让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）
四、自由朗读，整体感知：
1.用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。
2.理清情节。
（屠户）遇狼--惧狼--御狼--毙狼
五、变换角度，读评故事：
1.揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。
屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。
提示：要扣住几个主要情节：
屠夫：遇狼--惧狼--御狼--毙狼
狼：缀行甚远--并驱如故--眈眈相向--假寐诱敌，挖掘出狼的性格。
（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）
屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。
狼：贪婪、凶狠、狡诈。
2.悟读：明主旨，谈感受。
思考：你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。）
六、布置作业：
请结合图片适当想象，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。
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