语文教案
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。
2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。
（二）过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
（三）情感、态度与价值观：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
二、课前准备：
有关大自然的资料、多媒体课件。
三、教学过程：
（一）创设情境、激情引入。
1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）
4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
5、完成课题，齐读课题。
根据学生已有的知识经验，调动学生学习热情，然后播放大自然景色的课件，为学生再现大自然的神奇美丽，丰富学生对大自然的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。
风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。
（二）初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“密林”、“昆虫网”、“花瓣”等词语可以利用图片进行理解。
如：“斑斓”、“体验”、“感受”、“深沉”、“融进”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 新学期开始，读书识字的方法教师可以进行简单提醒。以便多种方法为学生的`学习服务。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
（三）分步解读、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。
2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
A、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。
可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
B、第二小节讲的是孩子们投身于自然。教师引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。进行感情朗读。
C、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。
4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文内容，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，展开合理的想象，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。
（四）记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
（五）拓展延伸，积累实践。
回家搜集有关大自然的图片或文字,班内将开展“走进大自然”的交流会。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
语文教案 篇2
【设计理念】
一、创设自由的心灵对话
《语文课程标准》中提到：阅读教学是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。遵循《标准》的指引，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，大胆质疑，谈出自己的感受。
二、教学主线牵引，顺藤摸瓜。
本课教学设计以父亲面临的道德难题为教学的切入点。以“留车、还车”这一条主线展开，让学生找相关段落和语句，畅谈感受，从感受父亲内心的挣扎，理解最终选择还车的原因。
三、由点及面，从细节处引导学生感悟文本。
整个教学注重抓住重点词句去体悟人物内心世界和矛盾心理。引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。并将说话练习贯穿其中，锻炼学生的语言表达。在教学的最后，以一段视频和畅谈身边的相同事例来拓展升华，感受诚信的魅力。为帮助学生理解文本并升华情感，从细节处层层铺垫。
[教学设计]
教学目标:
1．鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际的方法理解课文中出现的生字新词。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。同时结合多读多想多问的读书方法，进一步指导学生读懂课文。
4．指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
教学重难点:
1．教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。
2．教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。
教学准备:
PPT课件、相关视频等
[教学过程]
一、导入课文，揭示课题。
1、师生共同写课题，理解：中彩（中彩票、中奖之意。）
2、创设情境，体会中彩的心情，为后文学习做好铺垫。
二、初读课文，理解重点词
1、围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。
2、认读生词：奔驰 馈赠 疑惑不解 捎信 教诲 拮据 梦寐以求
（教师随机正音）
3、结合文中与生词有关的句子以及写作背景，重点指导：拮据，同时指导朗读相关句子。
4、重点指导生字：寐，通过指导朗读相关句子，引导学生体会父亲渴望得到汽车的心情
三、深入剖析理解父亲面临道德难题时的为难及品质。
1. 初读3—8自然段，思考：中奖中的是一辆汽车，围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？
2.学生概括文章主要内容，找到父亲面临的难题
（1）初读课文后，学生针对故事大胆质疑。（如：中了奖，父亲为什么不高兴？父亲面临的道德难题究竟是什么？父亲为什么最终选择了归还汽车？）
（2）引导学生了解父亲面临的难题是：留车还是还车
3. 解析留车的理由
（1）从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题？（生默读，标注）
（2）学生找出，并说说自己的感受。教师适时点评。
（3）PPT出示相关的句子，教师小结。
（4）引导学生用关联词说一说父亲留车的理由。
（PPT出示关联词：“因为……所以……”）
4.解析还车的原因
1.默读相关段落，联系上下文说一说这辆车能留下来的理由，学生自由谈感受。（学生找到相关句子，师简要板书留车的`理由）
2.剖析父亲最终选择还车的原因。
（1）找到故事结局部分，生读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
（2）父亲在面临这些难题时想到的一定不仅仅是这些，他还想到了什么？（PPT出示：就算……也不能……）
3.引出母亲说的话，生齐读。（PPT出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）
四、总结升华全文，拓展延伸。
1.生谈自己获得的启示。（母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？）
2.出示新闻视频。（相同事例）
3.生谈自己亲身经历或身边的道德难题。（师简单评价总结）
4.拓展：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？想一想回去以后把它写下来。
板书设计：
中彩那天
留车 道德难题 还车
语文教案 篇3
《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。
在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的'教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。
____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。
____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。
____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？
____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？
____3、鲸的生长情况怎样？
____4、鲸怎样睡觉？
____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。
____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。
语文教案 篇4
教学目标：
1．了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、理解本文精巧的构思。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
教学过程：
第一课时 介绍《水浒》理清情节结构
一、导入
同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
二、介绍作者作品
施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼b民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼b民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三、口述故事经过。
四、故事情节分析：
（一）两分法：
第一部分（开头到“今日天下怎的.不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
（二）六分法：
第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？
1．善用伏笔：
杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）
2．善用景物描写：
善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。
3．巧用双线索：
明线：杨志押送生辰纲 处处小心 都管掣肘 押送失败
暗线：吴用智取生辰纲 预设机关 团结合作 智取成功
六、布置作业：《名师伴你行》
第二课时
分析人物性格
一、处理作业：略，见教师用书。
二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）
1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？
3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？
4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？
间接描写：反面衬托 、侧面衬托
直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写
三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）
小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。
从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方
四、布置作业：
1．课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。
2．完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。
语文教案 篇5
一、教学目标
能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。
二、教材分析
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
三、教学设想
这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。
因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。
四、课时数 2课时
五、教学流程
第 一 课 时
一导入新课
读了《汤姆?索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生
活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质
呢？（学生各抒己见，师引导评价）
（出示目标，板书课题）
二立足课文，整体感知
说一说，看谁说得好。
教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。
1.复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流
2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?
明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。
（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）
三发散思维，探究主旨
1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）
教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。
要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。
明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；
以大师风度律己；
运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；
在实施“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；
在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。
反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；
矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；
对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；
对自己能力认识不足。
（教师适时点拨。）
2、写一写，看谁写得好
教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上
进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？
明确：必须从小事做起，才能干成大事。
（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
第 二 课 时
一导入：直接导入。
（出示目标板书课题。）
二演读，角色体验
教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。
要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。
（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）
三折读，妙点揣摩
教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。
明确：
例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。
“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。
例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。
幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。
例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。
（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）
（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
四写读，仿写片段
教师指导语：作家描绘了贾里生活中的三个片断，记录了他点点滴滴的感受，你能否结合自己的经历和经验，再依据贾里的性格，给文章再加一个实施伟人计划的片断呢？
（学生仿写，交流，师生共评。）
五作业
你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。
《伟人细胞》 教案之二
八． 教学目标
（1） 通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。
（2） 学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。
（3） 体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。
九． 教材分析
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
十． 教学设想
这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。
因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。
十一． 教学课时
一课时
十二． 教学流程
4． 学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。
5． 自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的字词。
3． 整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。
（1）讨论：简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过，简评他失败的`原因。
* 仇人变成朋友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。
* 对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。
（2）讨论：贾里是怎样意外获得成功的？成功的原因何在？给你的启示是怎么？
* 屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。
* 脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。
* 不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）讨论：小说的主人公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？
* 自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。
（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。
* 采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己似乎已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。
* 巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的朋友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。
十三． 板书设计
伟人细胞（长篇小说节选）
秦文君
故事梗概： 化敌为友 矮个风波 打工计划破产 意外成功
贾里画像： 爱憎分明 稚气冲动 有上进心 却对自己要求不严
小说风格： 轻松幽默 情节巧妙 人物形象鲜明 生活气息浓厚
小说启示： 从小事做起，才能成就大事。
十四． 作业布置
（1） 书后探究题1—3；
（2） 导学基础部分和阅读题；
（3） 作业纸（解决字词和人物描写难点）；
（4） 作文 （ 从生活小事中去找寻写作题材）。
语文教案 篇6
一、导入新课:
1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?才能怎样钓鱼?(指名学生说一说)
2、那么怎样才让鱼上钩呢？（最好让鱼杆长一些，……）
3、为什么？（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意……）看来要钓到鱼的确不容易。
谈话：老师这里有一幅图，（微机出示）你们看看他能否钓到鱼呢？
今天这节课，我们要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。
二、初读课文
1、教师范读。（课件出示）
2、学生学习生字。（这一课里有这几个生字，我们首先学习一下；学生朗读课文，要求：读正确字词。）
3、学生根据注释，想一想：你觉得这个钓鱼的小朋友当时的心情如何？你是从哪些词语或句子中看出来的？
4、学生自学。
三、精读课文
1、侧坐：全神贯注。莓苔：不怕呆在野草丛中。草映身：一心一意。
2、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
（小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？
如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？
你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？
这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。）
3、当时这个孩子的心情如何？
4、现在你觉得这是一个怎样的孩子？（认真专注、天真烂漫、机灵可爱）
5、学生看导语。（课件出示）
6、练习朗读。
7、现在你们觉得这个小孩能否钓到鱼呢？
四、问题与思考
1、你觉得诗人怎么会发现这个学钓鱼的小孩的？请你展开合理的`想象。
2、请你用自己的语言把诗人看到的画面描写出来。
五、交流资料
关于古人写小孩子的古诗有哪些？交流一下。
1、学生交流。
2、教师出示。
六、作业设计
课本剧的表演。
语文教案 篇7
【设计理念】
通过课前搜集中国国际救援队的资料，教师引导同学抓住课文写救援队棒的词语、句子。再加上图片、课外维和部队的资料，让同学真切地感到中队外国无私的协助，最后水到渠成地使同学骄傲地喊出：中国真棒！
【教学目标】
１、培养默读能力。
２、读懂课文，了解俺国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的协助；从而受到教育。
３、通过资料搜集，拓展延伸，提高同学的语文综合素养。
【重点难点】
１、重点：
感受中国人民对其他国家人民的协助和友谊。
２、难点：
地震、如何救援等方面的知识。
【教学建议】
课前，同学要搜集和了解中国国际救援队的有关资料。
【教学过程】
一、交流资料，导入新课
１、同学们，前面两篇课文讲的是外国人协助俺们中国人，那俺们中国国际救援队又是怎样协助外国人的？谁来向大家介绍介绍？
２、同学交流，教师引导同学用自身的话进行介绍。教师播放幻灯“武器”局部。
３、中国国际救援队于２００３年５月第一次赴阿尔及利亚参与国际地震灾害抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。也得到了阿尔及利亚人民的赞誉──“中国国际救援队，真棒！”
４、出示课题：
中国国际求援队，真棒！（指导同学用骄傲的语气读出来。）
５、师：这篇课文是一篇通讯，你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队协助救灾的事吗？让俺们一同走进课文亲自目睹中国国际救援队的表示吧！
导语的目的是让同学明白理解和协助是双方的。
二、初读课文，读准读通
１、根据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，读准字音、读通句子。
２、默读课文，课文主要讲了一件什么事情？
（时间、地点、人物、事件）
读通课文，是理解课文的前提，整体感知。
三、自主探究，交流收获
１、默读课文，看看俺们中国国际救援队棒在哪里呢？请划出有关语句。鼓励同学使用跳读的方法。
２、小组交流。
３、集体交流：
俺们中国国际救援队棒在哪里。用小组合作的方式引导同学互相补充。
交流完，幻灯出示，齐读三大点：
⑴ 速度快：
首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方。（救灾最重要的就是速度要快）
（幻灯出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的`队员有声波……搜寻着废墟下的幸存者……”）同学练读──齐读。
⑵ 不怕危险：
在受灾严重，余震还在不时发生的情况下，救援队仍然投入工作。
⑶ 援救技术高超：
救援队在搜索犬的协助下，救出了一个男孩。
４、在阿尔及利亚参与国际救援工作的３８支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。──“中国国际救援队，真棒！”（生齐读）
交流文章重点词语、句子，进而了解中国国际救援队的高尚品质，理解俺国人民的国际主义精神。
交流板书：
速度快 援救技术高超 不怕危险
四、回顾前文、感悟文情
师：所在以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：
幻灯出示课文第一段：（同学齐）
“‘中国万岁！’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。”
回顾前文，整体感知。
五、图片赏析，结束全文
１、这就是俺们的国际救援队，不只在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。下面让俺们一同来欣赏他们的风采吧！
２、同学看图片。
（幻灯出示“救援”图片。）
３、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？
（同学表述）
４、教师小结：
是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让俺们怎能不由衷地赞叹？
（同学齐：中国国际救援队，真棒！）
通过图片，让同学对国际救援队有更深刻地了解；再次引发同学对国际救援队队员发生一种敬佩之情，由此指导小朋友的学习、生活。
随机板书：
意志顽强 镇定乐观 临危不惧
六、拓展阅读，感悟升华
师：中国作为一个大国，是联合国安理会常任理事国，在国际社会为应对国际和平与平安所受的威胁而采取的行动中，一直发挥着重要作用。不只在贸易和发展方面如此，在打击国际犯罪和恐怖主义方面也同样如此。下面俺们用跳读的方法看两篇文章。
１、用跳读的方法阅读：《给孩子的一封信》（维和日记）、《通讯：中国驻利比里亚维和部队感受“中国情”》
２、谈读后感受：
总结：
引导同学感受到：中国维和部队，真棒！中国，真棒！
通过维和部队的感人事迹，让同学感受到：中国，真棒！
七、板书设计
２８、中国国际救援队，真棒！
速度快 援救技术高超 不怕危险
意志顽强 镇定乐观 临危不惧
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