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语文教案

时间：2024-10-08 08:45:24 语文教案我要投稿

实用的语文教案集合【8篇】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

实用的语文教案集合【8篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识目标：通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，在理解课文内容的基础上，懂得“只有一个地球”的道理。

　　能力目标：初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。能有感情地朗读课文。

　　情感目标：教育学生要保护人类的生存环境。

　　教学重点：理解地球的可爱与易碎。

　　教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。

　　教具准备：课件

　　（一）创设情景

　　1、谈话：同学们，第二单元我们学习了《荔枝》这篇课文，深深体会到母亲对儿孙浓浓的爱，感受到母亲这个称呼是多么的亲切，多么令作者魂牵梦萦。我们除了这个有血有肉的母亲，还可以把什么也称作母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。板书“地球”。

　　2、播放课件，认识地球的美丽可爱。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、检查学生课前学习情况：课文介绍了有关地球的哪些知识？画出宇航员感叹的句子。

　　2、生汇报交流。出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”生对此句质疑。

　　3、用自己喜欢的方式读书，用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。

　　（三）小组合作交流，师相机引导。

　　1、了解地球的“可爱”

　　（1）出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

　　A从哪里体会到地球的可爱。

　　B朗读、品读、齐读，体会地球的可爱。

　　（2）出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的`美丽壮观，和蔼可亲。

　　A为什么说地球是人类的母亲，生命的摇篮？

　　B生结合收集的资料谈。

　　C指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。

　　（3）了解地球的无私。生交流资料，地球向人类提供了哪些资源？

　　2、了解地球的“易碎”

　　过渡：地球是那样的美丽壮观，又无私地向人类提供一切资源，而地球最终得到的回报又是什么呢？

　　（1）自读课文3、4自然段，哪个词最扎你的心？结合收集到资料谈谈。

　　（2）生态灾难有哪些？生交流。师出示相关的课件。

　　（3）展开想象：此时生态灾难还仅仅是四个字吗？它仿佛变成什么？

　　（4）师播放人类破坏地球及生态灾难的课件，生观课件谈感悟：此时你面对的是一个怎样的地球，你的心情如何？

　　（5）小结：看到伤痕累累的地球妈妈，我们禁不住伤心，禁不住惭愧，禁不住想起了宇航员说的那句话：

　　出示课件，生齐读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

　　3、了解“无法移居”

　　（1）地球是那样可爱，同时又太容易破碎，但人类还不以为然，总认为（引读出示：“宇宙空间不是大得很吗？……我们不能移居到别的星球上去吗？”）

　　（2）到底能不能移居呢？

　　（3）小结：宇宙之大，如果人类再不断地破坏地球，人类将无立足之地。因为我们只有一个地球，人类只有一个地球。如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”）

　　（四）升华情感：

　　1、同学们，今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们打开心声，把自己最深感受写下来。

　　2、生交流感受。

　　听了同学们的表白，老师很感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会变得更美丽、可爱，保护环境，珍爱生命是一个永恒的话题，让我们时刻提醒自己：只有一个地球。让我们警示人类；只有一个地球。

　　（五）拓展：作业超市：

　　1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。

　　2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。

　　3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　理解课文意思，学会生字红、黄、劳、动、笑，理解欢笑劳动等词语。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、用卡片认读生字词和偏旁。

　　2、口头组词：红、黄、动

　　3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话?

　　二、朗读、理解课文第1句。

　　1、指名读，这一句告诉我们什么?

　　2、什么叫果子熟了?(熟了就是可以吃了，应该收获了。)

　　3、果园里哪些果子熟了?它们是什么样的?(用线划出)

　　板书：苹果红梨黄葡萄紫

　　4、自由读读句子，说说红红的苹果，黄黄的梨后面要加一个还有?看图，为什么说一串串葡萄，而不说一串?

　　5、指导朗读这一句：要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样?(用高兴的语气来读读。)

　　红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的/紫葡萄。(注意：一串串的一读第二声，第二个串读轻声。)

　　6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了?

　　三、理解第二句。

　　1、指名读第二句。(板书：劳动)什么叫劳动?举例说说。

　　(板书：欢笑)什么叫欢笑?人们为什么欢笑?(因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。)

　　2、指导朗读：人们/在/劳动，人们/在/欢笑。(用轻松的.语气读，在读重音。)

　　句式训练：用谁在什么地方干什么?的句式说话。

　　四、指导书写：

　　1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。

　　2、你用什么方法记住这些生字的?(自由介绍)

　　红、黄：表示颜色的词。

　　劳动：因为要用力气，所以都有一个力字。

　　五、练习：回家背诵课文。

语文教案篇3

　　【教学目的】

　　１、整体把握课文，弄清引文和正文的关系。

　　２、理解文章中心。

　　３、体会文中意味深长的句子。

　　【教学重点和难点】

　　探究一些意味深长的句子，体会含义。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　自学合作探究、朗读法、讨论法。

　　【教学准备】

　　预习课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习

　　１、听写词语：

　　肃穆荒谬稚嫩呵护发泄

　　杀戮屹立盟誓憧憬韵律

　　缭绕不绝放逐反驳赤裸裸血腥

　　２、解释词语：

　　肃穆：严肃安静。

　　荒谬：极端错误；非常不合情理。

　　健忘：容易忘记。

　　杀戮：杀害（多指大量的）。

　　憧憬：向往。

　　赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。

　　木然：一时痴呆不知所措的样子。

　　二、导入

　　在我们的生活中，在“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤声中充满的是爱的笑脸和亲切的`关怀呵护，可在这篇文章中，伴随着这呼唤的却是灭绝人性的枪声。我们在第二课中曾经提到过的第二次世界大战，纳粹分子屠杀人民的罪行似乎仍历历在目。今天我们来看看他们对南斯拉夫的克拉库耶伐次这个小城造成的巨大伤害。

　　三、快速阅读课文，讨论问题

　　１、概括课文四部分的，说说本文的中心是什么？

　　中心：世间永远不能再有战争和屠杀了。

　　２、文章中的引文是哪些？它们在文中的作用是什么？

　　３、在引文中，萨特说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽的”，结合课文说说萨特这样说的原因。

　　“沉重”是说纳粹在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城杀死了７０００人，其中有３００个小孩，这对人们来说是“沉重”的。而“美丽”是说南斯拉夫整个民族的英勇。

　　４、你认为最感人的地方在哪？说说理由。

　　四、揣摩语言

　　１、凄风。苦雨。天昏。地暗。

　　表达一种沉重的心情。既是描写天气，又渲染人们的悲痛、沉重的心情。

　　２、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。

　　告诉人们不能忘记雪耻，不能忘记在战争中牺牲的受害者，让“世间永远不能再有战争和屠杀了”。

　　３、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。

　　西德作家明赫白能得到众人的宽恕和尊重是因为他诚恳的态度，他面对历史和现实表达自己的内疚、愧意，以及对战争的厌恶。

　　五、联系本单元的课文，学生交流对战争的认识和看法

　　六、作业

　　１、完成课后练习二，巩固对语言的揣摩理解把握文章的中心。

　　２、完成课后练习三。

　　３、复习。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。

　　2、了解诗歌的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。

　　【教学重点】

　　领悟这首诗所表现的意境美和情感美

　　诗歌主旨的理解

　　【教学难点】

　　体会渴望破坏世界、创造新世界的热情和决心

　　培养联想和想象能力

　　【教学思路】

　　这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到郭沫若激情昂扬的情感。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养，培养学生对意象的感悟能力。

　　【设计思路】

　　1。课型：诗歌讲读鉴赏课

　　2。方法：播放录音、反复诵读、教师讲解

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　同学们知道有一个特殊的日子——五四青年节，这是我们的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若，走近他的《立在地球边上放号》。

　　二、作者简介

　　郭沫若生于四川乐山，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，先学医，后从文。这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。

　　1919年五四运动爆发，他投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《炉中煤》等诗篇。这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。

　　拓展：郭沫若名字的由来

　　1919年，郭沫若在日本留学时，取了“沫若”这个笔名。“沫”“若”，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅砻江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“若水”是流经郭沫若家乡的两条河流。郭沫若取此二水作为笔名，是表示他身在异国、不忘家园的.意思，也表现了他强烈的爱国主义思想。

　　三、朗读感知

　　1。请一名学生朗读

　　2。问题：这首诗给人的主要感受和印象是什么？

　　宏伟、强力、壮丽、炽热、奔放

　　3。播放朗诵音频

　　四、写作背景介绍。

　　1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。

　　五、朗读、领会，品评、鉴赏。

　　1、请同学们试着用自己的语言描绘这首诗所展现的画面

　　示例：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演者“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。

　　2、请找出这首诗歌的意象

　　白云、北冰洋、洪涛

　　3、请圈出诗人所运用的动词

　　怒涌、提起、推倒、毁坏、创造、努力

　　4、问题讨论：诗歌为什么要描绘滚滚洪涛？

　　教师点拨：《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。时郭沫若受五四运动和月革命的冲击，决然从日本渡海回国。五四运动所产生的伟大的“力波”越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若，当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀，使他的如擦之笔，得到了纵横挥写的创作契机诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五12539；四”运动巨大声势的象征。再推开一层说，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。“五12539；四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲決一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。“五12539；四”运动所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景。从第二个更宏观的思想层次说，世界朝流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。

　　于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。

　　5、问题讨论：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”怎样理

　　解这段话的深刻含意？

　　教师点拨：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘

　　了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和

　　美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。

　　6、根据以上分析谈谈你对诗歌主旨的理解。

　　教师点拨：这首诗的描写的横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象，诗歌表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。

　　这首诗堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。据作者说，在那段时间里，“惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干诤了的诗风和五四时代的暴突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了。”（《我的作诗的经过》）这首诗，正是这种惠特曼式的“雄浑的豪放的宏郎的调子”。它是感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人。

　　六、布置作业

　　1、背诵这首诗。

　　2、阅读郭沫若的《天狗》。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、熟悉课文，了解课文主要内容，给课文分段，小珊迪（第一课时）。

　　2、学习课文1、2两大段，通过朗读理解文意。

　　3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要内容。

　　教学重点：

　　自然段段意概括段意方法的运用、学习课文1、2两大段

　　教学难点：

　　通过朗读理解文意。

　　教学过程；

　　一、课前谈话

　　同学们，曾有一个饱受饥寒、诚实、善良的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能忘怀。

　　大家看他是谁？（看课件小珊迪的图片）老师随机板书课题。

　　老师在梦中就见到过他，（点击出现教师的图片、配乐随机响起）

　　师配乐朗诵：他告诉我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，父母早就死了。一次他在街头卖火柴碰到一个没有零钱买火柴的顾客，于是他就去帮那个顾客去换零钱，在往回跑的时候，不小心被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上等待着死神的降临，他快要死了，但是他现在最放心不下的'却是他的弟弟，因为他死了之后，就没人可以照顾他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不明白他为什么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来怎么样了？而今天这节课，我们就共同来学习这篇课文，请大家一起帮助老师解答心中的疑问。

　　二、认真读课文，提出要求：

　　1、认真读课文，注意读准字词

　　2、读了课文后，你认为小珊迪是怎样一个孩子？

　　3、课文除了写小珊迪还写了那些人？

　　三、抓重点句，梳理全文，教学1——8自然段。

　　1、通过朗读，老师想知道小珊迪是怎样一个孩子？（谁能帮助解答）

　　（随机板书：可怜、诚实、善良）

　　2、这篇课文除了写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比）

　　3、那这些人之间有什么样的联系呢？在这些人当中、课文主要讲谁和谁之间的事呢？（我和小珊迪）

　　过渡：既然课文主要讲我和小珊迪之间的事，小学一年级语文教案《小珊迪（第一课时）》。那么在我的心目中小珊迪是怎样一个孩子呢？开始的时候，我认为小珊迪又是怎样一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节）

　　4、我猜想我可能上当了。我为什么会怎样想？我们先来了解一下整件事情的起因吧？时间回到100年前……（播放朗读）

　　四、教学课文1——7自然段（听录音）

　　（1）、小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？（又冷又饿、又要照顾弟弟）

　　从那里可以看出小珊迪又冷又饿？（指名回答，身上穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。）从他的外貌上，我们可以知道他生活的贫苦，同时也可以知道当时天气的寒泠

　　（2）、指导朗读对话

　　（1）小珊迪是怎样求我买他火柴的？划出有关句子读一读。

　　（2）指名学生读，听听他的话在语气上有什么变化。（请求——乞求）

　　（3）指导理解（请求——乞求）

　　出示练习：请求恳求乞求

　　1、面对小珊迪的初次，我和同事拒绝了。

　　2、面对小珊迪的再次，我决定明天再买。

　　3、面对小珊迪的再三，我答应马上买火柴。

　　（4）理解了请求和乞求的意思，，下面先请一位同学有感情的朗读。

　　（5）分角色朗读。

　　（6）在珊迪的乞求下，我给了他一先令，可等了很久也不见他回来。从这里我们才明白我为什么会产生上当的感觉。但马上这个念头被我否定了？什么原因呢？指名读第八节

　　（7）分析第八节

　　（一）、是什么原因让我觉得小珊迪不是那种骗人的孩子？

　　（孩子那诚恳的面容、信任的神情）诚恳的意思是？信任的意思是？

　　（二）、我的心里有什么变化？（猜想————断定）这是一对反义词。那这样的心理变化能否调换？为什么？那种人指什么人？（说明我对小珊迪的信任）

　　（8）、事情发展到这里，回过头来我们来看一看，事情发生的具体地点在什么地方？（旅馆门前），那么谁能概括一下在旅馆门前发生的事情？（小珊迪在旅馆门前乞求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。）

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　　五、课文延伸练习

　　（1）下面，我们再来回顾一下小珊迪向我卖火柴时说的话，看看有什么特点？

　　“买一盒火柴只要一个便士呀！”

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　１、学习从内容中体会思想，有个人的独立感受。

　　２、进行创作表演活动，激发学习热情及思维活力。

　　３、进行练笔训练，激发学生再次创造。

　　【教学过程】

　　一、引入情境，激发学习兴趣

　　放录音，请同学们侧耳倾听，当意境悠远的音乐、哗哗的溪流声、小鸟悦耳的歌声、小动物们欢快的.嬉闹声在教室每个角落回荡，孩子们脸上出现神往的神情时，问他们：“你仿佛来到了什么地方？看到了什么？

　　告诉学生，在美丽的树林中，发生了一个动人的故事，你愿意读读它吗？

　　二、自读自悟

　　１、自读课文，思考：

　　三个青年和智慧女儿的话你听明白了吗？你是怎样理解的？

　　２、交流感悟：

　　由学生选有关语句朗读，并谈谈自己的理解。

　　三、创作表演

　　１、让学生在读通的基础上，自己找同学，自编自演课本剧。感受不同角色的语气，互相帮助，共同提高。

　　２、课本剧展示。同学们互相评议。

　　四、发散训练

　　让学生任选一题，表达你对幸福是怎样理解的？

　　１、说：

　　以其中一个牧童的口吻，给身边的人讲一讲发生在村子里的一口喷泉边的美好

　　经历。

　　２、画：

　　借智慧的女儿的神笔，画一副画，并写上几句话，表达你对三位青年的赞美。

　　３、编：

　　村民们来到井边，看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水，肯定有一段对话。找２～３名同学扮演村民，进行对话训练。

　　４、写：

　　你在生活中遇到过困难吗？你想智慧的女儿给你帮助吗？请给智慧的女儿写一封信，和她交个朋友吧。

语文教案篇7

　　教学目标:

　　1、认识10个生字。会写6个生字。了解“门”字的字理演变过程。

　　2、进一步掌握字理识字、韵语识字、拼音识字等识字方法。

　　3、借助拼音读懂谜语，朗读并且背诵谜语，学习猜谜语。

　　4、培养分析能力和理解能力，增强对“手”和“眼’的了解与认识及懂得如何保护。

　　教学重点：

　　认识10个生字，会写6个生字。

　　教学准备：

　　生字卡片、字理识字卡片。

　　第一课时

　　教学内容

　　1、借助拼音读懂谜语，学习猜谜语。

　　2、学习3个要求会写的生字：“开、子、门”。

　　3、增强对“手”和“眼”的了解与认识及懂得如何保护。

　　4、熟读《小孩儿不小歌》

　　教学过程；

　　一、设置悬念，导入新课

　　1、今天我们要学习汉字家园（二）的第3课《谜语》，请同学们大声读一遍课题。（生齐读课题）

　　2、《谜语》顾名思义一定藏着小秘密，你能在学习中把秘密找出来吗？（学生马上会很兴奋）

　　3、让我们借助拼音，自由朗读课文，一边读一边寻找“秘密”吧！（生大声读文）

　　二、读文讨论，情境识字

　　1、读完课文，谁找到谜底了？

　　2、同学们真能干，真聪明，有这么多的谜底到底谁的对呢？让我们赶快揭秘吧！

　　3、师出示“手”和“眼”的图片和字。（猜对的同学每人奖励一颗智慧星）

　　4、下面请猜对的同学带领大家读一读谜语吧！

　　5、没猜中的同学敢不敢向他们挑战，失败乃是成功之母，虽然没猜中可读课文决不认输！（指名竞赛读）

　　6、同学们不仅借助拼音读通了谜语中的句子，还读准了字音，下面请同学们看黑板，如果摘掉了字宝宝的.拼音帽子，你还能读出它们吗？

　　a指名读

　　b领读

　　c开火车读

　　d竞赛读

　　7、学习“开、子、门、五”这几个要求会写的字，其中“子”“门”进行字理识字，“开”与“井”进行对比识字，并扩词，练习说话。“五”字用“丑”字减一笔来识记。

　　三、指导书写

　　1、随教师在虚空格中书空写，注意笔顺

　　2、在书中生字表中描红后，在本上写2个。

　　3、子：三笔组成，第一笔是横撇，第二笔是竖钩。

　　四、借助拼音读儿歌《小孩儿不小歌》

　　1、借助拼音读儿歌。

　　2、在儿歌中画出新结识的生字朋友。

　　3、小组交流识字方法。

　　4、说一说，通过儿歌你知道了什么？

　　五、作业：把今天学的谜语回家后，讲给父母听，让他们猜一猜。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习3个要求会写的生字：“千、万、两、间、关、粒、”。

　　2、游戏识记课后词语。

　　3、完成书后认字交流。

　　教学内容：

　　一、启发谈话，学习新知

　　上节课我们学习了谜语二则，谁能把谜语说给大家听一听呢？

　　二、激发兴趣，情境识字

　　1、谜语让我们结识了新字朋友，老师想考考你们，记得它们吗？（指名读）

　　2、谜语二中也藏着几个想要和我们交朋友的字宝宝，（师出示谜语二）请同学们猜一猜是谁想把我们加为好友？

　　3、教师根据学生回答随机出示：“千、万、两、间、关、粒、”贴在黑板上。

　　4、“千”与“干”“万”与“方”对比识字。

　　5、游戏识字：找帽子，请学生把拼音帽子给字宝宝戴上。

　　6、游戏：找朋友，给字宝宝扩词。

　　7、书空写“万、千”字的笔顺。

　　三、课后词语巩固练习：

　　1、男女生对抗赛

　　规则：男女生各派一组代表，（3—5人）每人手里拿一张词卡，不让对方看见，“一、二、三”对面两人同时打开词卡，先读出对方者为胜。

　　2、心有灵犀

　　规则：

　　生自己选择搭档，出示本课生字，其中一名学生做动作，另一名学生猜出来后，扩词并说话。

　　四、指导书写

　　万：第二笔是横折钩

　　五、完成书后说一说，读一读

　　1、同学选择喜欢的话题相互表达。用“我是…….”这一句式。

　　2、注意表达完整，吐字清晰，条理清楚。

　　六、识字交流

　　学生交流识字途径和方法，鼓励学生通过多种途径获取新知识。

　　七、作业

　　1、背诵谜语二则

　　2、书写本课生字

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　分角色朗读课文，学习运用几个词语说一段描写雨景的话；联系上下文品读体会反问句的表达效果；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　【教学重点】

　　分角色朗读课文；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　【教学难点】

　　体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　【课前预学】

　　熟读课文，完成预习单。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　认为什么样的人就是最弱小的？

　　通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。

　　二、学习第2自然段。

　　1.组织交流森林的美好景色，概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）

　　2.小结：森林里的景美，出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

　　看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的想说句什么话？带着情感在读这句话。

　　在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。

　　3.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，交流描写雨大的词语和句子。

　　相应出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……

　　形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）

　　滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注

　　课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？

　　指名说，点评。

　　4.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们

　　三、品读对话、体验真情：

　　1.默读课文第二段，组织交讨论：

　　第一句：面对萨沙的疑问，妈妈作出回答——每个人都要保护比自己弱小的.人。（板书）

　　2.面对妈妈的回答萨沙又说了什么？

　　第二句，可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小——）

　　出示：这么说我就是最弱小的了？

　　这么说我就是最弱小的了。

　　这就是问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。

　　3.妈妈笑着说——生读，萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢？（出示句子）

　　萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？

　　4.我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？

　　出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　读，说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？

　　5．此时的萨沙做了什么？谁来读？

　　作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）

　　6．萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？

　　生读——你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？

　　妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）

　　（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）

　　7.分角色朗读萨沙的三次对话

　　8.总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。

　　四、检测评学

　　1.你会用那些词形容萨沙（）（）（）（）

　　萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？

　　2.仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是······

　　3.总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……

　　五、作业设计