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《音乐巨人贝多芬》教案

时间：2024-10-09 17:56:13 音乐教案我要投稿

[精]《音乐巨人贝多芬》教案15篇

　　作为一名老师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《音乐巨人贝多芬》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[精]《音乐巨人贝多芬》教案15篇

《音乐巨人贝多芬》教案1

　　[教学目标]：

　　1、在理解课文内容的基础上，学习贝多芬顽强乐观的人生态度。

　　2、阅读方法上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。（或者1、体会伟大音乐家的人格魅力，2、学习文章描写人物外貌的技法。）

　　[教学重点]：目标2

　　[课时]：一课时

　　[课型]：新授课

　　[电教设备]：多媒体

　　[教法]：自主、合作、探究的方法

　　[教程]：

　　一、组织教学

　　二、导入新课

　　当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　三、检查预习情况：

　　1、生字解词的掌握情况

　　2、搜集有关贝多芬的资料

　　四、出示目标

　　五、达成目标

　　（一）整体感悟：

　　1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

　　2、贝多芬是一个怎样的人？（找出相关的.语句加以解释说明）

　　3、文中贝多芬的那些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？

　　要求学生：速读全文，小组合作交流

　　教师小结

　　（二）重点研读

　　研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　1．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 )

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

　　3．小结要点一。

　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

　　教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

　　1、师导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

　　2、跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

　　3、写作练习：

　　三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　六、归结全文

　　1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

　　2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

　　七、布置作业：

　　按照预习的要求，预习14课文

《音乐巨人贝多芬》教案2

　　学习目标：

　　1.查字典，看注释，掌握重点词语。

　　2.查资料，了解贝多芬生平经历，主要故事。

　　3.理清文章脉络，把握文章内容。

　　重点与难点：

　　整体把握课文，领会文章的思想内容

　　知识链接：

　　路德维希凡贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。

　　预习检测

　　1、掌握字词，扫清阅读障碍。

　　(1)给下列多音字注音或根据拼音写汉字。

　　女佣()重荷()丧()失深suì()

　　chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

　　(2)解释下列词语的含义。

　　喧嚣：

　　杂乱无章：

　　惹人注目：

　　2、认真阅读(朗读)课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，思考下列问题。

　　(1)本文记叙的线索是什么?

　　(2)课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事?

　　(3)在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和你难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。

　　自主学习：

　　一、展示“预习1、2”成果

　　二、自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　(一)展示“预习3”

　　(二)本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的?

　　小组合作探究：

　　走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。

　　1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人?其中，最让你感动的是他的什么精神?

　　2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

　　课外作业：

　　P99研讨与练习一

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、人物形象及刻画的方法。

　　2、理解文中几个难句的含义。

　　重点与难点

　　重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　难点：理解文中几个难句的'含义。

　　自主学习：

　　1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的?

　　2.跳读课文，圈画出这些语段(指刻画贝多芬形象的语段)，反复诵读，说说这些描写的作用。

　　小组合作：

　　认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。

　　1.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?

　　2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”?

　　3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思?

　　4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么?

　　5.“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解?

　　6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?

　　课外作业：

　　课后听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么?

《音乐巨人贝多芬》教案3

　　教学目标：

　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

　　2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　4、在音乐的欣赏中提高学生的感受能力，走进巨人，理解贝多芬与不幸命运抗争的伟大精神。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　一、倾听音乐，引入新课

　　1、激情渲染对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）

　　2、倾听音乐

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争……）

　　3、谈话引入命运常常要捉弄人呀。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

　　二、学习字词，交流资料

　　1、默读全文，筛出生字，学习并巩固

　　2、交流有关背景资料如贝多芬的生平简介、贝多芬名曲创造时间与双耳失聪的时间、其侄儿情况、其演奏会盛况

　　三、诵读积累，整体感悟

　　1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

　　2、整体感悟：

　　①理清客人访问贝多芬的全过程，其间写了哪几件事？记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　②以女佣的口吻概括那天发生的事

　　③概括一下贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

　　四、合作探究，品读赏析

　　[学习文章描写人物外貌的技法]

　　1、导人：我们聆听了贝多芬的音乐，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画？

　　2、合作探究：

　　作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？思考其描写的作用？

　　（外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。）

　　出示贝多芬画像与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。

　　3、写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。

　　4、人物速写：五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。）

　　[体会大音乐家的人格魅力]1、导入：莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声响。贝多芬是一位精神英雄2、合作探究文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"

　　（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。）

　　（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

　　②课文22小节，贝多芬"你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"

　　贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

　　③"听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！"

　　（指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）

　　④"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"

　　（"永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）……

　　小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　五、走近音乐，走近大师

　　1、走近音乐：

　　再次倾听贝多芬的音乐《英雄》，展开想象，畅谈感受

　　2、走近大师：

　　①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的.同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

　　贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

　　②名人评语：

　　罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

　　六、体验反思

　　1、请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

　　2、站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。

　　3、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

　　七、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

　　文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

　　今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

　　2、拓展延伸：

　　①听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

　　②读《约翰·克里斯朵夫》（教师精选篇章）。

　　③像贝多芬这样"扼住命运咽喉的人"很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹

《音乐巨人贝多芬》教案4

　　一、倾听音乐，激情导入

　　1、导语：

　　同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。

　　可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。

　　2、分析幻灯片的内容。

　　他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？

　　3、引用学生作文中的话，引入正课。

　　上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”

　　今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。

　　二、了解内容，整体把握

　　1、自读交流。

　　首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。

　　2、整体把握。

　　（1）本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。

　　（2）客人拜访贝多芬的`过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？

　　来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　三、品读赏析不同视角塑造人物形象

　　1、女佣眼中的贝多芬

　　本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？

　　——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。

　　2、客人眼中的贝多芬

　　作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。

《音乐巨人贝多芬》教案5

　　一、教学目标：

　　1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

　　2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。

　　3、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　三、教学方法：多媒体教学

　　四、课时安排：

一课时

　　五、教学过程

　　(一)创设情景，导入新课

　　(激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。)

　　播放《命运交响曲》。

　　师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗?

　　(生：贝多芬的《命运交响曲》)

　　师：你对它有什么了解?或者你对它的作者了解吗?请大家谈一谈

　　生：(略，这里只要学生说出就给予肯定)

　　出示贝多芬名言——

　　师：同学们了解大师的情况还真不少。……我们了解了贝多芬卓越的音乐成就和坎坷的命运，现在我们来走近音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的?(出示幻灯片，课题)

　　(二)阅读课文，整体感知。

　　1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。

　　我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。

　　生读(师适当评价)

　　出示生字词

　　重荷(hè)荷，负担。凌乱不堪(kān)堪，能忍受。

　　杂乱无章下頦kē怜惜lián女佣yōng

　　深邃(suì)邃，踌躇(chóuchú)犹豫。磐(pán)石磐，大石头。

　　2、整体感悟：

　　①本文记叙的线索是什么? (本文围绕什么内容来写的?)

　　本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

　　②那么，文中客人是怎样访问贝多芬的，期间主要写了那几件事呢?请同学们快速的自由读课文，思考一下，前后排同学可以相互讨论。(出示幻灯片)

　　客人访问过程：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室;"客人"和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　③假如你是女佣，你怎样概括那天发生的事呢?(点两个学生，看谁说的简洁、完整、流畅。)

　　(三)、合作探究，品读赏析

　　1.这篇课文向我们展示了音乐巨人贝多芬的形象，那他究竟是一个什么样的人呢?请同学们快速浏览课文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人?出示

　　提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。(生自由发言师点拨)

　　详见课件——

　　外貌(6——9段)：两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

　　教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。

　　作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

　　师：不仅仅是在外貌方面，在语言方面的刻画也极为突出的表现了贝多芬的个性特征。(生分析贝多芬的语言析形象)

　　总结：贝多芬的形象(独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)

　　2、品读赏析：

　　刚刚我们在分析贝多芬形象的时候已经感受到了语言的魅力，同学们，读了课文，你们觉得文中贝多芬的哪些语句触动了你，而你又是如何理解这些话的呢?或者文中有哪些句子你不能理解，请提出来，我们来一起探讨。

　　教师准备：

　　①“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?

　　这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

　　②课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"

　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

　　(一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音,他却跟人世远远的隔离了……;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。)

　　③课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"

　　一个艺术家在进行创作的时候，是需要火山喷发式的激情的，作为一个音乐巨人，贝多芬更是需要。贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

　　④"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!"

　　(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

　　贝多芬以他的整个生命和热情从事音乐创作，音乐自贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能走出有声的音符，却不能完美传达出心里的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。

　　⑤"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"

　　“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的.朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

　　⑥请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。

　　《约翰·克里斯多夫》以集中表现克里斯多夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克里斯多夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求，克里斯多夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克里斯多夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。

　　(四)总结存储，拓展延伸

　　1.出示幻灯片名人评语：

　　罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。

　　傅雷：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。

　　师：这是名人对贝多芬的评价，学习了这篇课文，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示?(生自由发言)

　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。生活并不总是一帆风顺的，总会有许多挫折和不幸等着我们去面对，贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神启示着我们，要勇敢的面对生活，不能被苦难打倒，我们要做生活的强者!

　　(放短片)

　　2.文中6——9段作者用传神的外貌描展现了一个人的个性和精神气质，那么我想请同学们试着学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的同班同学，不必交代姓名，写完之后全班交流，由大家猜一猜，看你描写的对象是谁?然后我们集体评议，看谁写得最传神。(生写师语言指导)

　　写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。

　　总结：今天我们学习了《音乐巨人贝多芬》，了解了这位伟人，他是伟大的，亦是平凡的。他的人生经历值得我们深思，他用音乐传达了他对生活的热情和他对生命的诠释，我们不仅要学习贝多芬的精神，也要学会欣赏他的音乐……

　　3.拓展延伸：

　　a.听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。《月光》《田园交响曲》等

　　b.课外了解一些中外著名的音乐家，听听他们的作品。

　　如：理查德·克莱德曼(法国)《水边的阿狄丽娜》《梦中的婚礼》

　　林海(中国)《琵琶语》《远方的寂静》

　　班得瑞(瑞士)深居在阿尔卑斯山林中创作的一群爱好生命的年轻作曲家、演奏家及音源采样工程师等等青年才俊《月光水岸》《清晨》

　　久石让(日本天王配乐家)《天空之城》《always with me》

　　阿炳《二泉映月》

　　c.课外阅读《约翰·克利斯多夫》。

　　课堂实践遇到的问题：

　　1、关于“客人是怎样拜访贝多芬的?期间主要写了哪几件事?”这两个问题，学生混淆二者，概括的回答了拜访的主要混淆二者，概括的回答了拜访的主要事件，而不是客人拜访的过程。

　　2、学生在分析贝多芬外貌描写的时候，通过“拖着已失效的助听器”分析出贝多芬的生活窘迫，教师应如何看待此问题，引导学生认识文字想表达的主要意图是贝多芬不拘小节的学者风范。

　　3、学生在找外貌描写的句子的时候，未能找出“有力的大手”这一句，只看到了该段的动作描写。

　　4、学生在描写自己同班同学的时候，有的同学没有突出描写对象的个性，以致其他同学并未猜出所写是谁，此时教师应指导学生当堂再观察描写，突出其独特的个性和精神气质。

　　5、有的学生对文中几个难懂的句子仍未能理解。

　　6、此次教学内容未上完，课堂节奏有点慢，一是由于学生积极性不高，二是学生回答问题时教师未把握好时间。

　　教学建议：

　　1、在课堂上，教师可适当改变备课预设问题的答案，只要意思相近，就依学生发言为准。

　　2、讲课内容要有主次，45分钟的教学目标是什么，只要完成即是成功。

　　3、课件可分章节，设置目录。

《音乐巨人贝多芬》教案6

　　一、初识名人

　　课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？

　　我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受。

　　听《命运交响曲》片段，交流感受。

　　生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

　　生2：。

　　这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。

　　二、走近名人

　　1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。

　　2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？

　　（客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形）

　　三、解读名人

　　1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？(肖像、语言)

　　我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？

　　3、请你按照从中，我读出了一个的贝多芬。这一句式，说说你的理解。师举例。

　　学生读外貌描写部分，交流。

　　①外貌：（双肩、眼睛、嘴）坚忍无比

　　②比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的.异同。

　　（相同：观察角度相同，着眼点相同

　　不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。

　　③写法：以形传神

　　仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

　　4、内心（语言）

　　古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。

　　a 一株树：苦闷、绝望热爱自然

　　b 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐

　　c 心里的音乐：用生命创作

　　d 永恒：超越自我音乐相伴（用苦痛换来欢乐）

　　5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。

　　1、作者为什么称贝多芬为音乐巨人？信念、巨人、贝多芬

　　3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。

　　交流

　　4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

《音乐巨人贝多芬》教案7

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、理清文章脉络，把握文章内容。

　　2、学习刻画人物的方法。

　　过程和方法：

　　通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。

　　情感态度价值观：

　　学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

　　教学重点/难点

　　重点;理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。

　　难点;学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

　　教学用具

　　标签

　　教学过程

　　(一)、?倾听音乐(命运交响曲)，激情导入?

　　导语：同学们，当雄浑激昂的`《命运交响曲》叩击着你的心扉时，这熟悉的旋律一定会让你想到一个伟大的名字——贝多芬!?

　　虽然贝多芬的一生坎坷而多难，但是他所创作的作品却辉煌而不朽!今天的这篇文章就将带领我们以一个普通人的视角走进他的生活，倾听他的心声，感受他的精神世界!

　　(二)、走近贝多芬，你读到了什么?

　　1、了解贝多芬的生平。

　　贝多芬德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一，有欧洲乐圣之称。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》，第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》等。一生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十八岁，五十岁时全聋，众多登峰造极这作均是这期间的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解，亦没有财富!世界没再给予他欢乐，他却为世界创造欢乐。他热爱自然，毕生追求自由，平等、博爱!

　　2、速读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间主要写了哪几件事。

　　客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事?

　　主要事件：参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回忆往事?

　　(三)、了解贝多芬你感受到什么

　　1、跳读课文，认识人物：

　　勾画出文中肖像描写语段，对照画像你能从中感受到贝多芬的什么个性气质吗?

《音乐巨人贝多芬》教案8

　　教学目标：

　　1. 走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力

　　2. 在文本解读的过程中穿插朗读指导

　　教学重点：

　　感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。

　　生齐读。

　　师：你为什么采取这样的语气语调来读？

　　生答，并背诵。

　　师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。

　　二、课文品读

　　1. 化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。

　　师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。

　　学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。

　　学生向同学介绍讨论所得。

　　教师准备：

　　女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强

　　客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。

　　贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的`热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。

　　2. 提问、反思

　　师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？

　　生问，生答，师点拨。

　　教师准备：

　　“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”——体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊。

　　“一株树也比一个人好”——其一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了……

　　“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”——永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。

　　“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一分钟内希望写出的音乐！”——贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。

　　……

　　师：学到这个时候，让我们静静地思考一会，你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？

　　生生交流。

　　师：是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌，他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，他深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅怀、追忆。

　　3. 贝多芬的启示

　　这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示？

　　生答。

　　师：让我们牢牢记住那成就巨人的原因，也希望我们在座的有一天就会出现巨人。

　　三、结束

　　大家还能记住贝多芬对生活的宣言吗？

　　让我们在齐背中结束这堂课。

　　结束。

《音乐巨人贝多芬》教案9

　　教学目标

　　1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

　　2.理清文章脉络，把握文章内容。

　　3.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

　　教学重点

　　理清文章脉络，把握文章内容;学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。

　　课前准备

　　查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　第一课时

　　一.整体感知

　　1.导入新课：

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。

　　问：你从交响曲中听到了什么?(乐曲奏出了与命运抗挣的最强音)

　　贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象?

　　2.教师范读课文

　　3.学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

　　“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?

　　四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

　　“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

　　二.研读与赏析

　　1.学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

　　a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?

　　b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”?

　　c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解?

　　d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解?

　　e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么?

　　f.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思?

　　2.我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么?

　　明确：对不幸命运的抗挣。

　　3.你认为贝多芬是一个怎样的人?

　　明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　三.小结

　　贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。

　　第二课时

　　一.导入新课

　　我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的.相貌如何?文中怎样刻画的?

　　二.研读课文

　　1.学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。

　　2.学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　讨论明确：

　　两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

　　有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

　　外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。

　　三.体验与反思

　　1.学生朗读6、7、8、9段

　　2.教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

　　3.学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。

　　4.小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。

　　5.再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同?

　　明确;莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。

　　6.拓展作业

　　a. 听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。

　　b. 将外貌速写整理出来，写在作文本上。

　　c. 课外阅读《约翰.克利斯多夫》。

《音乐巨人贝多芬》教案10

　　教材分析

　　何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生学习本文塑造人物的方法。

　　学情分析

　　七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。

　　教学目标

　　一、知识与技能：

　　1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

　　2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的`写法，

　　3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。

　　4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　二、过程与方法：

　　1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧。

　　2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。

　　三、情感、态度与价值观：

　　在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　教学重点和难点

　　重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　难点：理解文中几个难句的含义。

《音乐巨人贝多芬》教案11

　　一、教材分析：

　　《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。

　　教学目标：

　　(一)知识目标：

　　引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力;

　　学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法;

　　(二)能力目标：

　　学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

　　三、教学重点：

　　概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。

　　学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。

　　四、教学难点：

　　从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。

　　对文中含义深刻的句子的理解。

　　五、学法指导：

　　1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息;

　　2、读写结合法：读是基础，是吸收;写是表达，是创造。

　　3、自主探究法：小组间的讨论和评价。

　　六、课时安排：两课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课。

　　贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　(二)让我们打开课本读课文。

　　贝多芬简介：贝多芬是德国最伟大的作曲家，他生活在一个音乐家庭，从他28岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作力正旺盛，30岁时，耳朵完全聋了，那时他特别苦闷。他在耳聋之后还创作了很多优秀的`音乐作品，有《英雄交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》。

　　1、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

　　2、教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。

　　“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。

　　本文按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

　　3、思考：那么文中的女佣、“客人”和贝多芬是如何评价他的呢?用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。

　　女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强。

　　客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐;但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。

　　贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里;谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能?只有音乐才是我永远的知音。

　　4、思考：客人说贝多芬有“真实的好灵魂”，他自己认同这个评价吗?

　　赞同，根据：“一滴泪在大音乐家眼里闪光，但是在我心里…”

　　5、下面就从他的肖像来看看作者是怎样塑造贝多芬的形象的?请找出文中的几处肖像描写。

　　身材：身高五英尺左右，两肩极宽阔。

《音乐巨人贝多芬》教案12

　　一、教学背景：

　　目前网络资源十分丰富，学生对于课堂上的学习需求已经不仅仅局限于课本知识，他们要求我们老师的教学也应与时俱进。所以利用网络资源来辅助我们的教学，是大势所趋。

　　二、教材分析：

　　《音乐巨人贝多芬》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇文章。这个单元的文章写的都是各个领域的名人，都涉及到人物的描写，他们的身上都有一些不平凡的气质和精神品质，在教学时，这两点应作为学生学习的目标。

　　三、教学目标：

　　1.把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。

　　2.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

　　四、教学重点和难点：

　　1.重点：把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。

　　2.难点：学习运用语言描写刻画人物的`写法。

　　五、教学方法：

　　在朗读课文的基础上，学习文章的描写，感受人物的精神品质，利用音乐较强学生对“命运”的理解，对贝多芬的认识。

　　六、学生预习和教师准备：

　　1.上网查找有关贝多芬的资料。

　　2.朗读课文，标注生字词并划下感悟较深的语句。

　　3.教师在网络上下载《命运交响曲》的音频资料，以及这篇课文的朗读录音。并将朗读录音进行剪裁，截取第9自然段的朗读。

《音乐巨人贝多芬》教案13

　　教学目标

　　1．理清文章思路，了解贝多芬生平。

　　2．欣赏文中关于贝多芬的外貌描写和语言描写，学习外貌描写的写作技巧。 3.体会音乐巨人贝多芬刚强勇毅、坚韧不屈的个性；联系自身实际谈体会。

　　教学重点

　　整体感知课文，欣赏贝多芬的语言描写和外貌描写，初步学会抓住人物的外貌特点进行描写。

　　教学难点

　　体会音乐巨人贝多芬的人格魅力，刚强勇毅的个性特征。

　　教学方法、教学手段

　　趣味导入法，自主、合作、探究学习法。

　　学法指导

　　讲授指导，交流指导，点拨指导。

　　一：趣味导入：

　　播放贝多芬的《命运交响曲》，提问：从音乐中你听出了什么？这首交响曲的作者是谁？——贝多芬。谁来说一说你了解的贝多芬？

　　2、你还听过他的其他作品么？

　　答：贝多芬的《命运交响曲》，我还听过他的《致爱丽丝》，《月光曲》。

　　你认为这样的作曲家应该长成什么样子？

　　路德维希·凡·贝多芬（Ludwig van Beethoven，1770—1827）德国作曲家、钢琴家、

　　指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响，因此被尊称为乐圣。然而他伟大的成就背后却伴随着悲惨的命运和一个不屈的灵魂。他8岁登台表演，20岁成为钢琴家，28岁患上耳疾，忍受了29年的病痛折磨，50岁是完全失聪。他的大部分作品都是在他耳聋之后创作的，包括我们刚听的那首《命运交响曲》。贝多芬的伟大，绝不只在于他是个音乐家，他敢于直面人生的极度苦闷，并将于命运抗争融入音乐之中。他在28岁的时候开始听不清楚声音，一直到57岁逝世，其间有二十多年的时光全是处于半失聪的状态，然而他的大部分作品却在这时期完成的。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》。所以我们要真正的认识贝多芬不仅仅要熟悉他的音乐，更应该了解他和命运顽强斗争的精神。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看在平常生活中的贝多芬是怎样的形象，看看这样的贝多芬是不是和你想像的一样？

　　今天，让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》。

　　二、默读课文，整体感知：1.检查预习：

　　重荷：hè沉重的负担，荷，负担。

　　深邃：suì深奥。踌躇：chóu chú犹豫。

　　沉郁：低沉郁闷。锁闭：封锁、闭塞。

　　2.“客人”访问贝多芬的过程是什么？主要写了几件事情？

　　“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。主要写了三件事：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

　　三、精读课文，品味语言：

　　自读课文，找出你不理解的句子或是能触动你心弦的句子，用笔勾画下来，小组讨论，合作探究。

　　学生可能存在疑问的句子：

　　（1）“你们竟敢到兽窝里抓老狮子的毛”是什么意思？”

　　（2）第2段中“一个人到田野去，有时候我想：一棵树也比一个人好”

　　（3）第22段贝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”

　　（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”教师点拨：

　　（1）这是一个比喻，贝多芬自喻老狮子，别人感觉他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，令贝多芬吃惊。

　　（2）一棵树能和大自然交流，能谛听大自然的声音，而他呢？

　　（3）这一题较有难度，火山——比喻贝多芬，熔岩——创作激情，他虽然耳聋，他仍撑着创作的激情，写出对事业的热爱，与命运斗争的决心。

　　（4）音乐正是贝多芬生命的象征，正是贝多芬的全部，已在贝多芬心中成为永恒！

　　三、学习外貌描写：

　　在学习文章描写手法之前，我们先来复习一下“描写手法”。

　　1.什么是描写？描写分为哪几类？

　　描写，描，描绘；写，摹写；描写是用生动形象的语言表达人物、景物的具体状态。描写是记叙文等文体中常用的表达方式之一。描写分为人物描写和环境描写，人物描写可分为：动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写和语言描写；环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。

　　2.快速浏览，找出文中关于贝多芬的描写手法有哪些？——外貌描写、语言描写、动作描写。

　　3．品读外貌：

　　（1）速读勾划：这节课我们重点分析外貌描写。请你找出文中关于贝多芬外貌描写的段落和句子，这些句子能否颠倒？为什么？

　　不能颠倒，因为是有顺序的：先写身高、两肩，再写衣服、手、头和面部（由整体到局部）；写面部先写脸，然后写头发、眼睛、嘴、下颏，（由上到下）。

　　（2）出示贝多芬的照片，对照文字看描写是否形象。

　　（3）提问：如此传神的外貌描写，体现了贝多芬的什么性格特点？

　　——表现出贝多芬刚强勇毅、坚韧无比、不屈服，不妥协的.斗争意志和他不拘小节的性格特点。

　　小结：通过刚才的学习，你能总结一下外貌描写的写作技巧吗？

　　（1）善于观察；

　　（2）抓住人物的个性特点；

　　（3）要有一定的描写顺序，如整体到局部，由上到下，由远到近等；

　　（4）一定要用描写而不是描述。

　　注意：成的外貌描写是神形皆备，以形传神的，切忌脸谱化、千人一面。（肖像描写：身材，衣着，细节，外貌）

　　三、一个人的性格往往可以通过外貌细节等方面来体现，文章在描写贝多芬先生的外貌的时候也有相关的性格描写，你能不能找出来？

　　四、小试牛刀：

　　仔细观察下列三幅人物图画，运用刚刚学过的知识，对图中人物进行外貌描写，50字左右。（学生现场写作练习，教师点评）

　　五、提问环节：

　　1.你对这篇文章还有不懂的地方吗？请提出来，大家一起讨论。

　　2.最后，老师提一个问题，看看大家对这篇文章的掌握情况。

　　提问：文章标题为什么要叫“音乐巨人贝多芬”？贝多芬是巨人吗？他身高只有158cm呀。

　　——因为他音乐成就高，而且他面对命运的摧残顽强不屈，坚韧无比，这是精神的巨人。此标题表现了作者对贝多芬的崇敬之情。

　　五、课外拓展：

　　阅读两则材料，根据今天所学内容，谈谈你的看法。

　　材料一：

　　某中学15岁女生一向成绩优秀，后因考试成绩下降，被老师指责几句，就喝下农药自杀。

　　材料二：

　　江西赣州人张立勇，现任中国青少年责任与成长大讲堂组委会主席。为减轻家境负担，高二辍学，曾做过建筑工人、搬运工。1996年6月——20xx年10月在清华大学第15食堂从事厨师工作。在清华做厨师期间，坚持自学英语、法律、计算机等课程，先后通过国家大学英语

　　四、六级考试，参加托福考试，考出了630分的高分。他曾到北京大学、复旦大学、建筑工地、劳教所等开展200多场公益演讲活动，多次受到党和国家领导人的亲切接待，被称为“英雄神厨”。

　　教师寄语：命运往往垂青那些勇于拼搏，勇于抗争的人。尽管我们的肩膀没有贝多芬那么宽阔,但我们也要像贝多芬那样，用肩膀扛起属于自己的那份使命！作业设计

　　（1）以《由贝多芬想到的》为题，结合自身实际，写一篇随感。（500字左右）

　　（2）假如你是小记者，请你对文中任意一个人物进行采访，你会问什么问题？他（她）将如何回答？写一篇采访词（500字左右）。（二选一）

　　两肩——极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子

　　手——大而有力——弹奏出世界最美妙、最动听脸——愁苦和力量的音乐

　　头发——火一样蓬勃

　　透出眼睛——深邃凝重不可逼视鼻子——长而笨重嘴——紧闭下颏——方形坚忍无比的生的意志。

　　通过上面的学习我们可以看得出来，作者要刻画的贝多芬先生，是一个“能挑得起生命的重担，能弹奏美妙的音乐，有着坚韧无比的生的意志”的人。对于这样一个人仅仅采用外貌描写是不够的，因此文章的作者还采用大量的语言对话描写，以求呈现一个更加生动立体的贝多芬形象。那么，同学们能不能说一说在贝多芬说的这些精彩的话中最能触动你的是哪一句？

《音乐巨人贝多芬》教案14

　　教学目标

　　欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习作者通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物内心精神世界的写法。

　　学习传神的肖像描写。

　　探究贝多芬的人物形象。学习贝多芬不屈的奋力抗争的精神。

　　教学重点/难点

　　把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。理解文中几个难句的含义。

　　教学用具

　　标签

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

　　当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　一、自主探究——预习与交流

　　【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】

　　请给下面重点的汉字注音。

　　门槛(kǎn)捏(niē)弄惹(rě)人注目清晰(xī)重荷(hè)

　　深邃(suì)喃喃(nán)沉郁(yù)小心翼翼(yì)

　　磐(pán)石喧嚣(xuān?xiāo)下颏(kē)踌躇(chóuchú)

　　注意下面这些多音字。

　　(1)校(xiào校规;jiào校订)(2)壳(ké弹壳;qiào地壳)

　　(3)藏(cánɡ躲藏;zànɡ宝藏)(4)行(hánɡ行列;xínɡ行动)

　　解释下面的词语

　　徒劳：无益地耗费劳力。

　　踌躇：犹豫。

　　杂乱无章：又多又乱，没有条理。

　　惹人注目：引起人们注意。

　　凝重：庄重。

　　作者链接

　　何为，原名何敬业，生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。

　　背景链接

　　贝多芬(1770～1827)，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品，自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的`英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》等。

　　二、阅读课文.合作与探究

　　【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

　　(一)整体感知

　　学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

　　本文记叙的线索是什么?

　　【交流点拨】本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

　　客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事?

　　【交流点拨】记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。