影子语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的影子语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
影子语文教案1
教学目标：
1．学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。
2．会认7个字。
3．正确地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．学会7个生字，认识1种笔画“横折沟”和1个偏旁“月”字旁。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
了解影子的特点。
教学过程：
一、猜谜语，引题导入：
1．教师出示谜语让学生猜。有个好朋友，常常跟我走。有时走在前，有时走在后。我和它说话，就是不开口。
谜底：影子
2．在什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第9课《影子》板书课题，看看书中的小朋友的.影子有什么特点？
二、指导学生看懂图意:
出示图片:
提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？
过渡语：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。
三、初读课文，读准字音。
1．老师范读课文。
2．学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。
3．老师引导学生再次读课文，要求在课文中画出整体认读音节和轻声音节，并多读几遍。
4．抽读生字和会认生字卡片。
5．记清字形：
（1）狗：左右结构。认识新偏旁“犭”。
（2）跟：左右结构。左边“足”；右边“艮”，上边不加点。
（3）常：上中下结构。上边“]”；中间“冖”；下边是“吊”。
（4）它：认识新偏旁“宀”。下边“匕”。
四、朗读课文，了解影子的特点。
1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）
2．学习课文第一自然段。
（1）结合第一幅图，读第一自然段。
想想：影子在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前后
（2）在什么情况下影子在前，影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。
（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。
（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。
（5）请大家再读课文，说说课文中把影子比作什么？
（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。
3．学习第二自然段
（1）照学习第一段的方法学习这段。
提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么情况下在左，什么情况下在右？
（2）学生结合两个问题思考。
（3）四个同学一起讨论。
（4）请学生汇报学习情况。板书：左右
（5）学生用学习第一段朗读的方法，练习朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。
（6）试着背诵第二段。
4．朗读全文，说说影子有什么特点？
5．练习背诵全文。
（1）自由背。
（2）指名背诵。
五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？请你们自己亲自去体验一下。
六、学习生字
1．抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。
七、巩固练习
1．在生字本上写生字作业，每字3遍。
2．练习背诵全文。
3．课后练习3，说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。
影子语文教案2
【教学目标】
１、抄优美词语，积累语言。
２、有感情地朗读课文。
３、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
４、学习欣赏文章美。
５、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
【教学重点】
１、有感情地朗读课文。
２、多角度理解文章主旨。
３、学习欣赏文章美。
【教材分析】
这是一篇美丽的童话，他营造了一种纯洁、友好的氛围，具有诗情画意的境界，可以抓住“爱”和“美”让学生去感受、体验。首先，围绕“爱”的话题，通过反复朗读多角度理解课文，但要说出依据，协助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐朗读，感受童话的“爱”的氛围和诗一般的意境，请学生围绕“美”谈谈自身的感受。
【课前准备】
学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音。
教师：录音机，磁带（歌曲《爱的奉献》）。
【教学过程】
一、导入新课
由歌曲《爱的奉献》导入。教室里播放歌曲《爱的奉献》创设一种意境和氛围。
（导入）爱是世界充溢温暖的源泉，爱如一股清泉，滋润着人们的心田，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充溢向往，使做错事的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充溢光明，它在生活中发明了一个又一个的奇迹,下面我们就走进一个童话般的爱的世界，去体会它的神奇力量。
二、快速阅读课文，整体感知课文大意
１、复述课文，概括课文大意。
２、多角度理解课文：
（引导）这篇文章写了一个盲小朋友在朋友们的关心、协助下重见光明，他的影子在给他人以幸福时自身也获得了幸福，获得生命的故事。但我们知道这在实际中是不可能实现的，那作者为什么这样想像呢？你是怎样理解的？请找出依据。
学生讨论：
⑴ 对于像盲小朋友一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
依据：刚开始时，盲小朋友的日子过得很寂寞。──这样一个孤单弱小的人只要能得到一份关爱，就会使他感到生活的美好，而影子的出现，使他非常快乐。──有影子、萤火虫、阳光的陪伴，盲小朋友对生活充溢信心，夏天，在小树林里散步，对萤火虫的追寻就体现出他对感受光明的信心。──盲小朋友在朋友的关爱下看见了周围的一切，感受到生活的光明和美好。
⑵ 给他人带来幸福，自身也能得到幸福。
依据：影子的话给盲小朋友带来友情和温暖，而他说这话时，自身也觉得无比幸福──影子带盲小朋友来到大自然去感受光明，使盲小朋友走出了孤独和黑暗，得到快乐和幸福，这时自身也很快乐。──影子在协助盲小朋友重见光明后，自身也变成了一个衣着美丽的小朋友，获得了生命。
⑶ 无论什么时候都不要对生活失去信心，要热爱生活，对生活要坚持积极乐观的心态，要执着追求生活中美好的东西，不要轻言放弃。
依据：盲小朋友虽然看不见周围的事物，但却用心去感悟去聆听大自然的美妙乐章，听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的各种声音，表示了他对生活的热爱和对光明的向往。
⑷ 大家都伸出热情的手，人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。
依据：正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱，盲小朋友这个弱者才干战胜重重困难，获得光明。
三、分角色配乐朗读，注意读出感情
１、角色分配：盲小朋友、影子、萤火虫、叙述者。
２、掌握叙述者、人物对话的语气语调，如盲小朋友开始是孤独、寂寞的，对周围的一切充溢向往，与影子交上朋友后的快乐，见到萤火虫光亮的惊喜，失去影子朋友的恐慌，以和重见光明的惊奇和喜悦。
四、品味赏析课文
（引导归纳）这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯洁、友好的氛围，具有诗情画意的境界 我们可以从不同角度（如课文主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。
（学生自主学习）
１、自由朗读品味，圈画、批点出自身认为“美”的地方。
２、请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。
３、四人小组自由讨论。
主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲小朋友无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲小朋友得到了光明。
意境美──诗情画意般的意境──在盲小朋友看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，偏重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表示了盲小朋友热爱生活，渴望光明的心理感受。──盲小朋友可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的`光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种万紫千红、色彩绚丽的意境，营造一种纯洁、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表示了盲小朋友重见光明的喜悦之情。
语言美──叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。──大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），有的摹拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不只描写情态逼真，而且使语气舒缓，读起来琅琅上口──还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。
人物美──盲小朋友虽然双目失明，但从不失望失望，仍对生活充溢信心，内心充溢光明，积极乐观──影子乐于协助他人，能给他人带来快乐和幸福。
４、小组发言人汇报讨论的结果。
（归纳总结）因为有爱，才使人物内心充溢光明，使文章充溢诗情画意的美感。我们每个人都希望生活在一个美的世界里，只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，那么，你为这个世界，为那些需要爱的人们做过一些什么呢？
五、联系实际，讲述身边的爱的故事
（设计活动）我能为他们做些什么？
（配乐总结）播放背景音乐《让世界充溢爱》。
只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，我们的世界将充溢阳光，充溢欢歌笑语，让我们心怀爱心，去拥抱这个世界，给这个世界带来更多的欢乐。
六、作业
必做题：
朗读课文，摘抄优美的词句。
影子语文教案3
活动目标： 1、激发幼儿探索影子各种变化的好奇心
2、引导幼儿通过实验观察获得对影子变化的经验
3、知道影子变化与和物体的位置变化有关
活动准备：
1、幼儿分组活动，每组一个卡通形象标志
2、操作材料：几个手电筒、若干个胶水瓶、铅笔、橡皮、积木
3、奖牌、奖杯
4、课件
5、录音机、投影仪
活动过程： 一、激情导入 1、师带领幼儿玩踩影子的游戏
2、幼儿随音乐自编动作进教室，选一个自己喜欢的座位坐下
3、引导幼儿说说自己平时都看到了哪些物体的影子
4、请幼儿猜谜语（看着像我不是我，我去踩它它不躲，一举一动都学我，我走哪里它跟着）
（利用猜谜语的形式引出课题，激发幼儿探索的欲望。实验过程中利用幼儿喜爱的卡通形象给小组命名，并进行小组擂台赛，培养幼儿团结协作精神，激发幼儿团结合作精神，激发幼儿探索影子变化的好奇心）
二、探索发现 1、师引导幼儿小组操作材料进行实验，探索影子的变化
2、幼儿小组探索发现影子的变化
①影子能变换方向
②影子有时长有时短
③影子会动
（通过实验观察让幼儿获得对影子变化的经验）
三、解决问题 1、师根据幼儿提出的问题,引导幼儿解决问题
（1）影子会变换方向，为什么？
①师请幼儿演示自己的做法
②引导幼儿观看课件——叮当的一天，并回答问题
③师引导幼儿小结：光照的方向变了，影子的方向就会变
（2）影子有时长，有时短，为什么？
①请幼儿演示自己的做法，
②观看课件——大头儿子旅行记，进一步验证影子的.这一变化
③师引导幼儿小结：当光线斜方向照射时，物体的影子就长长的，当光线在物体的上方照射时，物体的影子就短短的
（3）影子会动，为什么？
①请幼儿到屏幕前演示
②师放手影课件，幼儿欣赏
③幼儿到屏幕前表演手影，并随音乐跳舞，边跳边观察自己影子的变化
④师引导幼儿小结：当光照射到物体上，物体动影子就会动
（通过实验演示，引导幼儿验证自己实验的正确性，让幼儿体验到成功的快乐）
四、活动延伸 影子的作用之一——皮影戏
请幼儿观看课件——皮影戏
（让幼儿欣赏皮影表演，进一步激发幼儿探索的兴趣）
五、结束：幼儿随音乐出教室
影子语文教案4
【教学设计A】
本设计的中心概念是“美”，旨在让学生在读美文的过程中提高美感和语言表达能力。通过阅读《盲孩子和他的影子》，学生将会感受到语言美和意境美，同时，他们还会在课堂上学习到一些美词、美句和美段的运用方法，以及如何通过朗读来表达美感。以下是本课程的详细教学步骤：
教学步骤
导入：读美文需要美妙的朗读，今天我们从美感的角度出发来学习课文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。
第一个板块：读美文
1.教师播放配乐，朗读课文。
2.学生自由朗读课文。
3.学生自由选择段落，朗读其中美词、美句、美段。
第二个板块：品味美点
第一层次活动：
1.请同学们分享他们认为需要掌握的美词。(略)
2.请同学们分享他们最喜欢的美句：
·在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
3.请同学们推选他们最喜欢的美段:(略)
教师进行相应的点拨:(略)
第二层次的活动：
1.学生自由选择内容，品味课文中的美点。
2.学生分享他们的心得，老师进行适当点评。
·美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。例如：“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”等。
·美在短句的运用。易读且简洁。例如：“风停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活泼跳跃，流畅且适合孩子阅读。例如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
·美在句意隐晦，具有象征意义。比如：“我来自阳光、月光和灯光。”“光明是我的母亲，她让我陪伴你。”“他们自称为光明的孩子。”
·美在节奏强烈。比如：“话音刚落，一声霹雳，狂风暴雨扑面而来。”“他们穿过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
·美在画面和意境。盲孩子热爱生命，渴望光明。场景轻松欢快，色彩多姿多彩，比如“牛儿哞哞，羊儿咩咩”、“采摘野花野果”、“听潺潺的流水声”。萤火虫发出幽蓝、翠绿的光芒，太阳、月亮、弯弯的彩虹、花朵、绿草、露珠等。这些元素交织出绚丽多彩的景象，吸引并感染了读者，使他们沉浸于美的氛围之中……
第三个教学板块：背诵美句。
1.学生用笔圈出美句。
2.进行美句背诵比赛。
【教学设计B】
创意说明：这篇教学设计的重点是语言积累。这篇文章中有很多美词美句，这些语言材料必须被学生读背和记忆，将成为他们以后运用语言的参考和典范。
教学步骤：
一、理解
1.学生阅读文章并找出表现盲孩子心情变化的句子。
2.理解文章情节的发展步骤。
盲孩子非常孤独——他的“影子”给他带来了快乐和温暖——影子、萤火虫、太阳和月亮的爱使盲孩子获得了光明。
二、研读
引导学生从多个角度理解文章的主题。
三、积累
1.积累复合词
安静、轻盈、潺潺、沉沉、阵阵、幽幽、缓缓、常常、久久、渐渐等。
2.积累高雅用语
嬉闹、宁静、茫然、霹雳、辽阔、泥泞、照耀、红润、幽蓝等。
3.积累同义词
永远-永久、宁静-寂静、新奇-惊奇、快乐-高兴等。
4.积累优美的句子。
盲孩子的影子常常牵着他的手，带他徜徉在山野之间。
听着牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，攀上山坡采摘野花野果，走过小木桥听潺潺流水声。
这时，一只飘飘忽忽的萤火虫从丛林里飞来，缓缓地飞向盲孩子，在他眼前闪耀着幽幽光芒。
他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
【教学设计C】
创意说明：
这篇童话具有诗一般的气质，可以通过将一般文句变为诗行的方式进行朗读，以更加美丽的语言表现出其中的美感和艺术性。
教学步骤：
一、分角色读课文。
二、复述故事情节。
三、变形朗读。
1.教师解释：作者在这篇童话中运用了优美、简洁、凝练的语言，这些特点都是诗歌所具备的。下面，我们将一些文句变为诗行，来感受语言美。
2.变形读法示例：
他是一个盲孩子，在他的世界里没有光亮，没有色彩，他是永远生活在黑夜里的孩子。
变为：
他是一个盲孩子，在他的世界里，没有光亮，没有色彩，他是一个，永远生活在黑夜里的孩子。
3.讨论：变形后的读法与原来的有何不同之处？
【资料整合平台】
本童话作者金波曾写过许多诗歌，从中受益，运用抒情的手法，表现出童话中的美感和感人情节。
我常常思考，丧失视觉的人会经历何等痛苦，他们仿佛失去了整个世界。在我创作《盲孩子和他的影子》的时候，我经常闭上双眼，沉浸在盲人永恒的黑暗中，深刻感受盲人的痛苦。我对他们心存同情和爱，希望给他们一些安慰，鼓励更多的`人关注他们，并通过这个过程提升自己的生命价值。这种思想情感在我心中激荡着，成为我创作这篇童话的情感寄托和动力。
我回想起一幕难忘的场景：一名盲孩子坐在街心花园里，静静倾听周围同龄人嬉笑打闹的声音。尽管这些孩子曾经引起他的一阵轻微微笑，但大部分时间他只能静静倾听，无法加入孩子们的游戏。我看到的是他孤独和寂寞的表情。
他静静地坐着，身后是一只拉长的影子，只有影子陪伴着他。
这幕场景让我想起我的一首诗《读自己的影子》，“小时候，我不识字，总喜欢坐在那里，读我的影子，像是读一本童话故事。总是读到一头黑熊，或是几只很黑的小兔子，在我的脚下坐卧，和我有说不完的话。直到太阳落山，影子消失，剩下孤零零的我，我知道明天影子还会来，还有新的故事……”
我回忆了一下我童年时的经历和想象，将过去和现实的感受融合在一起。
这样一来，我开始构思这个童话的情节。
在构建情节时，我很在乎盲孩子希望得到别人关心的愿望，同时我也在深刻体会一个健康人与他们同情和关怀的感情。因此，在叙述故事的方式上，我更重视描写内心的感受和气氛的营造，而不是追求剧情的高潮和低谷，我注重在情感和意境上的展现。主人公是一个盲人，只能通过听觉感受环境：他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，即使是蜜蜂扇动翅膀的声音他也很欣赏”。这种描写在整个作品中都有体现。
我以写诗的方式，带着那份热情和语感，创作这篇抒情童话。
影子语文教案5
教学目标：
1、认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
教学过程：
第一课时
一调动积累，激趣导入。
猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）
你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）
从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”）
你真了不起，说说你是从哪儿学会这个词的？你愿意当小老师教教大家吗？哪个小老师还有什么好方法教“影”字？
看大家这么喜欢和影子交朋友，能说会画还能写，咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？
板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”
二、初读课文，随文识字。
1、独立试读
先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。
2、小组教读
把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。
3、自由练读
小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。
4、同桌轮读
同桌轮流读全文（a生读第一段，b生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）
5、推荐小老师读
你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌xx读第x自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。）
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）
老师向朗读明星赠送五星。
6、自主选读
你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题，自愿起立读课文。
三、整体感悟，交流感受。
和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。）
你们也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有没有新的发现，新的疑问。还可以试着想办法，弄明白你的疑问。你们想去做吗？
那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）
好！咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。
四、游戏链接，巩固识字。
1、自主识字
小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）
2、举字卡游戏
a生当考官，提问：“影”字在哪里？b生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照b生举的字卡，检查自己举对了没有。）
3、猜字游戏
（刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）c生上台蒙住眼睛，d生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！c生指着生字问大家：是不是x？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是x！继续猜！
4、开火车
师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！
开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。
五、指导写字，培养能力。
1、识记字形
出示生字：远、迷。
冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？
你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？）
你发现了吗？这三个字有什么共同特点？
2、指导书写
学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）
学生写生字：影、远、迷。
同桌互评。
第二课时
一、联系词句，巩固生字。
1、识字游戏
师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）
生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成）
学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。
2、组内检测
今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。
3、字词句连读
出示课件：（分男女生齐读）
二、细读课文，乐趣无穷。
这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”发现了许多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文，一起来欣赏这些有趣的`现象。
1、第一自然段
同桌合作读一读第一自然段，演一演“我和影子”，看哪对同桌配合得最默契。
请同桌上台表演。（除了挥手、蹦跳外，注意拓展新的动作。）
抽读第一自然段，学生评价。（通过学生的听与评，体会读好“忽然”，读出我的惊喜，后几句话读出影子的活泼、机灵。）
学生练读，齐读。
2、第二自然段
边看插图，边听范读第二自然段。
看插图（1）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
看插图（2）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
指导朗读时，注意问句和感叹句的语气，读出影子的神秘、有趣。
学生齐读。
“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？（仔细对照插图和联系生活实际体会）
3、第三自然段
抽读第三自然段，学生评价。（读出影子的调皮、可爱）
学生自读、齐读。
“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？
同桌合作：用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子，捉迷藏。灯在x，影子在x。……”
请同桌上台表演拍手儿歌，带领全班做。
4、第四自然段
抽读第四自然段，学生评价。（读出对影子的好奇、探索）
学生齐读。
三、拓展延伸，鼓励好奇。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的发现，新的疑问？（交流游戏和实验内容，观察到的现象，心中的疑问，搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。）
在生活中，除了奇妙的影子以外，还有哪些现象也让你很好奇呢？
生活的世界丰富多彩，愿你们多多去看，多多去想。做一个有好奇心的人，不但充满乐趣，而且呀，说不定你还会成为小发明家呢！
四、分化难点，指导写字。
出示生字：主、离、越、捉。
你觉得哪个字难写，需要大家来帮助你？由学生选出需要重点指导的字：离、越。
先猜猜它们的笔顺，再看课件检查自己猜对了没有。
自己练习书空，注意笔顺。数笔画。
学生读帖，指导在田字格中写“离”“越”
自学“主”“捉”，练习书写。
写完后交流：
（1）你有什么好办法来记字，说出来和大家分享。
（2）你觉得你哪个字写得最好，给大家说说你的经验，让大家也学学。
五、选读好句，句式练习
从课文中找出自己最喜欢的句子，再美美地读一读。
学生交流最喜欢的句子时，可自己读给全班听，也可邀请人一起读。根据学生读到的句子，相机做句式练习。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……，……也……”
影子语文教案6
《我的影子》课文
一天晚上，我和爸爸一起去散步。走到路灯下，我忽然发现地上有自己的影子。我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。
走着走着，嘿!我的影子变成《白雪公主》里的小矮人了?走着走着，啊，它怎么又变成“小人国”里的巨人了?真有趣啊!
影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。它好像在和我捉迷藏。
一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢?
《我的影子》教案
教材分析：
教学目标：
1。运用已有的识字方法，认识10个生字。
2。在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。
3。培养学生爱观察，对周围现象充满好奇，并有意识的去探究的好习惯。
教学重点：熟读课文，认读10个二类字;写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。
教学难点：理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。
教学设计：
一、板书课题，导入新课
教师板书：影子。谁认识这个词语?(影子)有谁注意过自己的影子是什么样的?
师：有一个活泼、充满好奇的孩子，他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读，学生听读识字。
2、学生指读，多读几遍。
3、同桌互读，互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
5、摘苹果游戏：
三、再读课文，整体感悟
1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗?请同学们自由读文。
2、在读的`过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。
3、教师问：读了以后，你都知道了什么?
4。朗读课文，感悟：
(1)小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读，想一想。
(2)小组交流自由朗读的收获。
(3)选择自己喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。
(4)汇报交流。
(5)有感情地朗读全文，想象影子变化给自己带来的乐趣。
(6)分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢?
(7)教师小结：原来，影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边，影子就在人的右边;相反，当路灯在人的右边，影子就在人的左边。离路灯越远，影子越长;而离路灯越近，影子则越短。
(8)影子这么有趣，又能帮我们，你喜欢影子吗?那你打算怎么读好这篇课文?试一试。
(9)有感情地齐读课文。
四、课外延伸，自主探索
晚饭后，请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走，看一看，影子为什么会有这么多变化呢?
《我的影子》教学反思
这一学期来，我发现我们班学生变了，课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃，那样积极、主动了，取而代之的经常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。，我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我非常苦恼，一有空就在思考这个问题：“原因在哪里?他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣，对开火车、找朋友等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢?”
我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天，学习《我的影子》一课的生字时，我先请学习小组讨论几分钟，看大家有什么好办法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听他们的讲解：公主的“主”：头上的点就像公主头上戴的头饰，下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大;“挥”：将军经常这样跟人挥手(做挥手的动作)，所以“挥”是“扌”加“军”;“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高兴得蹦起来;“矮”：我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮;(另一个学生指着旁边同组的同学说)：李瑞长得高，培钦长得矮;(另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说)：我知道像这样个子很小很小的人就是矮。……教室里不时发出阵阵热烈的掌声，我也不由自主地发出赞许的微笑，并及时作出鼓励性评价：“你的想象力真丰富。”“这办法妙极了。”之后，我又稍作下总结：“刚才，我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法?”大家通过交流，总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来，我做的事不多，孩子们却学得更好。
经过反思，我发现这节课成功之处在于：真正放手让学生做学习的主人。前段时间，我潜意识里总担心放手让学生自学，而不经过强化训练，学生能学得好，记得牢吗?有了这种顾虑，自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中，学生字让学生一遍一遍地读，又一遍一遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练，学生能不厌从头倦吗?现在，他们成了自己学习的主人，不仅可以先择自己喜欢的方式学习生字，自己的聪明才智也得到了展示，满足了学习的需求。在这样的语文实践中，学生学到了知识，口头表达能力得到了锻炼，想象力也有了发展，又在活动中学会了合作与交流，一举多得，何乐而不为呢?
影子语文教案7
1、游戏激趣
师：同学们，咱们来放松一下吧！看，这是什么？（师在屏幕上投放手影）
生：是大燕在飞。
生：是小鸭子。
生：是小狗在叫。
生：小兔在蹦。
师：刚才的手影游戏有趣吗？想不想学？
生（齐）：想学！
（学生跟着教师学习玩手影游戏。学生兴趣浓厚，兴致勃勃。）
2、拓展思路
师：手影游戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？
生：我发现有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。
生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。
生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。
生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。
生：人的眼睛里也有影子。
……
3、编写谜语
师：小朋友们真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？
（生思考后交流）
生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。
生：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。
生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。
生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。
生：月下伴我走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。
……
师：小朋友们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好朋友和你的`爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！
点评：
教学此环节，教师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创造力的土壤。教师先用玩影子游戏激起学生的浓厚兴趣，然后趁势拓展思路，引起学生对生活经验的回忆，再运用语言创造性地描述生活经验，编成谜语。最后在课外猜谜语的活动中获得成功的喜悦，享受创编的乐趣。
影子语文教案8
教学目标：
1．学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。
2．会认7个字。
3．正确地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
1．“我”的书写。
2．了解影子的特点。
教学过程：
一、复习
抽读学过字的卡片：在 月 有 伞
二、谈话导入
1．教师出示谜语让学生猜。
谜底：影子
2．在什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第4课《影子》板书课题，看看书中的小朋友的影子有什么特点？
指导学生看懂图意
1．出示第一幅图
提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？
2．出示第二幅图
提问：这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样？
过渡语：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。
三、初读课文，读准字音。
1．学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。
2．学生再次读课文，要求在课文中画出生字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。
3．同桌同学轮流读课文，相互正音。
4．抽读生字和会认字卡片。
四、朗读课文，了解影子的特点。
1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）
2．学习课文第一自然段。
（1）结合第一幅图，读第一自然段。
想想：影子在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前 后
（2）在什么情况下影子在前，影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。
（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的'身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。
（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。
（5）请大家再读课文，说说课文中把影子比作什么？
（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。
学生自由读，读出语气。
（7）学生试背一背。
3．学习第二自然段
（1）照学习第一段的方法学习这段。
提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么情况下在左，什么情况下在右？
（2）学生结合两个问题思考。
? ? ??（3）四个同学一起讨论。
（4）请学生汇报学习情况。板书：左 右
（5）学生用学习第一段朗读的方法，练习朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。
（6）试着背诵第二段。
4．朗读全文，说说影子有什么特点？
5．练习背诵全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背诵。
五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？请你们自己亲自去试验一下。
六、学习生字
1．抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。
2．把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏，巩固字音。
3．学习新笔画和新偏旁。
4．识记字形
（1）自己自学 ①读准字音 ②记笔顺 ③想想有什么好办法记住字形？
（2）读读生字卡片的词语，了解字意。
5．小组同学合作学习，有问题共同学习，比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。
影子语文教案9
设计说明
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
课前准备
1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。（教师）
2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
一、游戏引入，出示课题
1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？
2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。
预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。
3．板书课文题目：影子。
（1）指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。
（2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文，自主识字
1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）
2．导问：怎样才能把课文读好呢？
预设：
（1）在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……
（2）把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。
3．教师组织学生自由读课文。
4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
（1）播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？（生试读）
（2）开火车，引导学生个别读。
（3）去掉拼音再读生字。
导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。（齐读）
（4）指名摘葫芦，其他学生跟读。
（5）教师进行激励性评价。
设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。
三、方法指导，集中识字
1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？
2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
（1）预设：
生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。
生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。
生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。
（2）师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？
预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
（3）学生继续汇报。
预设：
生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。
（4）辨字：出示三张图片（男、女、动物），“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他（她、它）”呢？
（5）教师追问：你怎样记住“朋”字？
预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。
（6）学习新偏旁“月”。
导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？
（7）学习女字旁。
导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？（横变成了提，与撇相接后笔画不出头。）用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！
5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。（组内互读，互相评价）
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。
四、整体感知，引发思考
1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？
2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？
设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。
五、指导写字
1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。）
2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。
3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。
4．练写。（教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。）
5．展示学生作品，提出意见和建议。
设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
一、复习导入，激发兴趣
1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
（1）游戏：开火车。（看拼音读字）
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
（2）游戏：捉迷藏。（读词）
多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。（影子左右小黑狗好朋友前后它们）
导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。
2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的.机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。
二、再读课文，深入理解
1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2．组织学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
（1）学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
（2）多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。
（3）指名再读这一句，教师组织学生评价。
（4）指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”
①谁能读得更好。（指一名同学读。）说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？
②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！
③教师及时评价。
预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！
④全班一起来读读这么可爱的影子吧！
（5）教师导学：你能学着这种句式说一说吗？
多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
（6）学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。
预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。
影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。
（7）教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
（8）指名读句子，并及时评价。
（9）组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。
4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏……
7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
（1）齐读。
（2）组与组比赛读。
（3）配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！
8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。
三、指导书写生字
1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？
2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。
3．学习生字“我”。
（1）指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。
（2）教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。
（3）教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。
（4）学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。
4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。
6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。
四、拓展创新，发展语？
1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）
2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。
板书设计
教学反思
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
影子语文教案10
教学要求：
1、学会7个生字，会认7个字，认识1种笔画和1个偏旁、
2、通过看图说话，了解影子的特点、
3、正确地朗读课文、背诵课文、
教学重点：
1、学会7个生字，认识1种笔画"斜钩"和1个偏旁"月"字旁、
2、正确，流利地朗读课文、背诵课文、
教学难点：了解影子的特点、
教学过程：
课前游戏辨方向：上下左右前后
一，谈话导入
猜谜语、
你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走、
谜底：影子
2、同学们，什么情况下会出现影子呢影子在你的什么方向呢影子有什么特点想知道吗今天我们就学习第9课《影子》，看看书中的小朋友的影子有什么特点板题：影子（这三撇就像影子）
二，指导看图
1、出示第一幅图，思考：你看到了什么他在干什么呢太阳在他前面的时候，他后面出现了什么
2、出示第二幅图，思考：这幅图和刚才那幅图哪儿不一样
3，过渡：影子到底有什么特点呢我们一起读读课文内容、
三，初读课文，读准字音、
1、学生借助拼音自由小声读课文，注意读准字音、
2、听朗读课文录音、
3、再读课文，在文中画出生字，借助拼音多读几遍、
4、出示生字表，想办法记住、
四，朗读课文，了解影子的特点、
1、自己读全文，标出有几个自然段（2个）
2、学习课文第一自然段、
（1）看图、想想：太阳在前方时，影子在小朋友的什么方向板书：前后
（2）在什么情况下影子在后呢小组同学结合问题进行讨论、
（3）请学生回答、（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图、
（4）那么什么情况下影子在前边呢（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）让学生动笔画出小朋友，太阳，影子的位置、
（5）再读课文，说说课文中把影子比作什么为什么
（6）指导朗读，读出欢快，活泼的语气、
（7）试背第一段、
3、学习第二自然段
（1）照学习第一段的方法学习这段、
提出问题：太阳在左边时，影子在小朋友的什么地方结合图说说影子在什么情况下在左，什么情况下在右
（2）分四人小组讨论、
（3）汇报学习情况、板书：左右
（4）朗读第二自然段，读出欢快，活泼的语气、
（5）试背第二段、
4、朗读全文，说说影子有什么特点
5、练习背诵全文、
①自由背、②同桌互背、③指名背诵、
五，除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子手电筒演示；太阳照树录象、
六，探究活动
说说在你座位的前面，后面，左面，右面都是谁、
请你和家长一起量一量你家房屋早上，中午和傍晚在地面投影的`长度、
小学一年级语文《影子》教学反思
一、引发兴趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。
二、趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜欢的小火车要开动了，在开火车之前，调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子（拼音）脱掉了，你们还能读准它们吗？”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：
（1）区别前后鼻音识字
（2）多音字记字法
（3）反义词记字法
（4）给熟字加偏旁级字法
（5）同音字记字法
（6）换偏旁记字法等
小老师带读，老师带读，开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球，真漂亮，唱着跳着跑来了，带着啥？（学生：生字宝宝。师：你认识他们吗？）引导学生再认读14个生字，（指名读、开火车读、齐读等多种形式）多次扎扎实实地读，最后把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。
三、思考：
上课之前，对这节课我作了大量的准备，上完这节课觉得如果自己要在语文教学这条路上走好，自己需要储备的东西是那么多。
1、对时间的把握不准，特别是在老师带读生字的部分花费的时间过多，导致时间分配不合理，导致后面气球识字部分仓促不扎实，把生字放到课文中读书这一环节没有时间。
2、自己在多媒体运用中不够熟练，还需要多操作。
3、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
今后，在语文教学中，我要经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。
影子语文教案11
课标依据；依据学生的特点，让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
教材解读；影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
教学目标；
１．认识１１个生字，会写３个。认识两种笔画“ㄅ”和“”认识两个偏旁“犭”和“宀”。
２．正确流利地朗读课文，背诵课文。
３．学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４．认识有关“影子”的一些现象。
教学重点；
认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点；
１．懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
２．初步感知最基本的语文学习方法。
教学准备；课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。
教学时间；一课时
教学过程
一、游戏导入，做好铺垫
我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？
（设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫）
二、引发课题，鼓励交流
１．激发兴趣：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗？找两个同
学表演。
（设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐于参与教学活动，探求新知）
２．揭示课题：
读题；随机识字：用最好的办法记住新字。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
１．鼓励学生自由地朗读课文。
２．创设情境读儿歌。
３．讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。
自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。
４．小结
５．读课文，同桌互读互相学习。
（设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学生兴趣盎然，方法多样，扎实有效）
四、细读课文，指导朗读
１、仔细看图。
２、想象说一说影子象什么？
３、听老师范读。
４、试读
５、指名读
６、比赛读
７、各小组齐读，全班齐读。
五、感情诵读，实践运用
１、自己带动作表情读课文，背一背。
２、配乐唱歌，情感升华。
３、动手影子
４、分学作品
（设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。）
六、扩展练习
１、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。
２、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。
教学反思
１、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的.、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
２、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
３、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
影子语文教案12
[教学目标]
1、在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。
2、引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。
3、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
[教学重点]
1、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解本文美的语言和主题
[教学手段]
多媒体教学
[教学课时]
一课时
[教学过程]
整体感知
导入 (背景音乐：《爱的协奏曲》)
当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美国作家海伦·凯勒，曾这样说过：
（学生诵读）：
假如给我三天光明：
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课）
师：今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。
（多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》）
学习之前，先检查大家的预习情况。（扫清文字障碍）
（1）、学生读字词，个别字进行点评。
（2）、点出潺潺，叠音词，及特点。
下面请两位同学与我合作共同朗读课文（教师读前6段，学生分角色读盲孩子和他的影子），
其他同学听读，思考以下问题。
（多媒体出示探究问题）
（1）、感悟本文盲孩子心情的变化？
（2）、归纳文章情节发展步骤。
学生自主探究，回答，互评。教师评价，以鼓励为主
问题（1）心情变化的语句：（学生重在感悟盲孩子心情的变化，为归纳文章情节发展步骤，不必将句子都找出。）
他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。
问题（2）情节发展步骤：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。
教师小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。
研读赏析
1、研读语言
师：同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，用诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉就流淌在其中。让我们用心去品味这曲爱的赞歌，下面请大家分小组研读本文优美语言，进行合作探究。
注意读出语气、节奏、情感。
（多媒体出示探究问题）
本文借助美好的语言营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。请尝试分析本文美的语言。
学生分小组品读，探究。教师巡视指导
鼓励学生发言，
师：大家分析得非常好，请看大屏幕，以下几点，有的同学们分析到了，也有未分析到的。我们一起来看一看。（多媒体出示内容）
可以从不同角度举例分析美的语言，例如：
①句式短小，自然流畅，节奏感强，适合孩子阅读。如：“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。” “话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”
“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
②运用叠音词舒缓语气，形象感强，描写情态逼真。如：“轻轻”、“哞哞”、“潺潺”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
③含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
2、研究主题
师：同学们，美的语言要表达的是美好的主题，对本文的主题我们该如何理解？
学生可讨论回答，言之成理即可。
①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的`光明和美好。
②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来。
④人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
⑤执著的追求，终有结果。
一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同观点，教师应以鼓励为主，适当加以引导。
体验反思
师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。
请大家写下你对爱的理解
例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。
（写在心形纸上交流）
同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？
鼓励学生畅所欲言
学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱……
教师总结 （视课堂情况，可鼓励学生总结）
与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。
作业
有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延伸到课外。（多媒体出示作业）
1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；
2、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；
3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。
影子语文教案13
课标依据；依据学生的特点，让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
教材解读；影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
教学目标；
１．认识１１个生字，会写３个。认识两种笔画“ㄅ”和“”认识两个偏旁“犭”和“宀”。
２．正确流利地朗读课文，背诵课文。
３．学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４．认识有关“影子”的一些现象。
教学重点；
认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的.体验正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点；
１．懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
２．初步感知最基本的语文学习方法。
教学准备；课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。
教学时间；一课时
教学过程
一、游戏导入，做好铺垫
我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？
（设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫）
二、引发课题，鼓励交流
１．激发兴趣：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗？找两个同
学表演。
（设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐于参与教学活动，探求新知）
２．揭示课题：
读题；随机识字：用最好的办法记住新字。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
１．鼓励学生自由地朗读课文。
２．创设情境读儿歌。
３．讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。
自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。
４．小结
５．读课文，同桌互读互相学习。
（设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学生兴趣盎然，方法多样，扎实有效）
四、细读课文，指导朗读
１、仔细看图。
２、想象说一说影子象什么？
３、听老师范读。
４、试读
５、指名读
６、比赛读
７、各小组齐读，全班齐读。
五、感情诵读，实践运用
１、自己带动作表情读课文，背一背。
２、配乐唱歌，情感升华。
３、动手影子
４、分学作品
（设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。）
六、扩展练习
１、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。
２、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。
教学反思
１、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
２、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
３、自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
影子语文教案14
教材分析：
教学目标：
1、运用已有的识字方法，认识10个生字。
2、在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。
3、培养学生爱观察，对周围现象充满好奇，并有意识的去探究的好习惯。
教学重点：熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。
教学难点：理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。
教学设计：
一、板书课题，导入新课
教师板书：影子。谁认识这个词语？（影子）有谁注意过自己的影子是什么样的？
师：有一个活泼、充满好奇的孩子，他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读，学生听读识字。
2、学生指读，多读几遍。
3、同桌互读，互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
5、摘苹果游戏：
三、再读课文，整体感悟
1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？请同学们自由读文。
2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。
3、教师问：读了以后，你都知道了什么？
4。朗读课文，感悟：
（1）小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢？找出来再读一读，想一想。
（2）小组交流自由朗读的收获。
（3）选择自己喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。
（4）汇报交流。
（5）有感情地朗读全文，想象影子变化给自己带来的乐趣。
（6）分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？
（7）教师小结：原来，影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边，影子就在人的右边；相反，当路灯在人的右边，影子就在人的左边。离路灯越远，影子越长；而离路灯越近，影子则越短。
（8）影子这么有趣，又能帮我们，你喜欢影子吗？那你打算怎么读好这篇课文？试一试。
（9）有感情地齐读课文。
四、课外延伸，自主探索
晚饭后，请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走，看一看，影子为什么会有这么多变化呢？
《我的影子》教学反思
这一学期来，我发现我们班学生变了，课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃，那样积极、主动了，取而代之的.经常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。，我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我非常苦恼，一有空就在思考这个问题：“原因在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣，对开火车、找朋友等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢？”
我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天，学习《我的影子》一课的生字时，我先请学习小组讨论几分钟，看大家有什么好办法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听他们的讲解：公主的“主”：头上的点就像公主头上戴的头饰，下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大；“挥”：将军经常这样跟人挥手（做挥手的动作），所以“挥”是“扌”加“军”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高兴得蹦起来；“矮”：我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮；（另一个学生指着旁边同组的同学说）：李瑞长得高，培钦长得矮；（另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说）：我知道像这样个子很小很小的人就是矮。……教室里不时发出阵阵热烈的掌声，我也不由自主地发出赞许的微笑，并及时作出鼓励性评价：“你的想象力真丰富。”“这办法妙极了。”之后，我又稍作下总结：“刚才，我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法？”大家通过交流，总结出如发挥想象猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来，我做的事不多，孩子们却学得更好。
经过反思，我发现这节课成功之处在于：真正放手让学生做学习的主人。前段时间，我潜意识里总担心放手让学生自学，而不经过强化训练，学生能学得好，记得牢吗？有了这种顾虑，自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中，学生字让学生一遍一遍地读，又一遍一遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练，学生能不厌从头倦吗？现在，他们成了自己学习的主人，不仅可以先择自己喜欢的方式学习生字，自己的聪明才智也得到了展示，满足了学习的需求。在这样的语文实践中，学生学到了知识，口头表达能力得到了锻炼，想象力也有了发展，又在活动中学会了合作与交流，一举多得，何乐而不为呢？
影子语文教案15
【学习目标】
①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。
②理清结构，展开合理联想和想像，品味诗歌的语言，把握内容。
③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【学习重点】
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，把握内容，调动学生的课外积累，发挥联想和想像，体会诗人的感情，认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
【导入新课】
用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。
【课前预习】
1、给下列加点的字注音：
骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )
2、根据释义写出相应的词语。
①安静美观而不落俗套。( ) ②形容寂静无声的样子。( )
③称赞而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )
⑤形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。( ) ⑥奇异而虚幻。 ( )
3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)
【自主学习】
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。要求同学们听清节奏，重音和语调。
1、下面请同学们自由朗读，并在朗读中思考以下几个问题。
(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情?
(2)诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
(3)诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
2、学生大声朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
简单的内容归结、板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
【合作探究，精讲点拨】
研读3—6节，思考下列问题。
1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
2.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
3.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
4.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)
5.从诗中找出你喜欢的`一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
(以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。)
化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 除课文所讲之外，还能想像些什么?
【拓展延伸】
◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍
【课堂小结】
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!
【练习反馈】
(一)基础部分
1.给加点的字注音。
骸骨( ) 躯壳( ) 悄然( ) 潜行( )
卓越( ) 猛犸( ) 长吼( ) 长眠( )
2.解释下列词语。
叹服：
海枯石烂：
乌有：
日转星移：
3、指出下列各句所用的修辞手法。
(1)你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。( )
(2)生命的航船从太古不息地向近代进发。( )
(3)时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。( )
(4)你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。( )
(5)黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。( )
4、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
B.生命的航船从太古不息地向近代进发。
C.海枯，石烂，日转，星移……
5、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
B.生命的航船从太古不息地向近代进发。
C.海枯，石烂，日转，星移……
D.啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!
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