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语文教案

时间：2024-10-12 08:10:29 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　学习过程：

　　一、激情引读感知文本

　　1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）

　　2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。

　　二、设身处地进入文本

　　1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

　　2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。

　　“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

　　“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

　　“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

　　3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润

　　4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？

　　三、感性复现深入文本

　　1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）

　　2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的.白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的语气）

　　3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。

　　4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。

　　四、拓展迁移升华文本

　　1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。

　　2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）

　　向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。

　　3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？

　　4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。

　　夜幕降临，我静悄悄地来了，

　　附在树梢上，落在草丛里，

　　躺在荷叶上，悬在风铃中……

　　黑夜漫漫，我慢慢地长大了，

　　像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，

　　像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。

　　黎明时分，映着五彩的霞光，

　　我将悄悄地消逝。

　　你——不要悲伤，不要惋惜，

　　经过一个黑夜，我又会重新凝聚，

　　清清爽爽地出现在你的眼前，

　　一样的光彩熠熠，

　　一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!

　　5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。

　　二、教学重点难点：

　　识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　三、教学具准备和辅助活动：

　　多媒体、课件。

　　四、主要板书：

　　26、小松鼠找花生

　　等……就…… （高兴）

　　↓

　　每天（急切）

　　↓

　　直到……也没…… （失望）

　　↓

　　自言自语…… （奇怪）

　　五、作业安排和设计：

　　1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

　　2、课外：朗读课文。

　　六、教学时间：

　　三课时。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题。

　　1、指名读课题。

　　2、提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？

　　（二）范读课文。

　　（三）自读课文。

　　1、学生轻声自由读。

　　2、再读课文，难读的句子多读句子。

　　（四）检查自读情况。

　　1、指名分段读课文。

　　2、师生正音。

　　（五）学习第一段。

　　1、指导看图。（出示图一）

　　这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？

　　2、指名读第一段。

　　（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子

　　（2）指名拼读。

　　3、理解词句。

　　（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？

　　（2）练习用“绿油油”说话。

　　（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？

　　（4）理解“黄灿灿），结合图画。

　　4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

　　（六）识记生字，指导书写。

　　旁、油、叶。

　　（七）作业。

　　1、写字。

　　2、填上合适的词。

　　（）的树林（）的花生

　　（）的叶子（）在小花

　　第二课时：

　　（一）复习检查。

　　1、读生字卡片。

　　2、填空：

　　树林（）种了许多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。

　　（二）学习第二段。

　　1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！

　　2、指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

　　3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

　　4、指导朗读。

　　（1）小松鼠的话应用什么语气读？

　　（2）蚯蚓的话应用什么语气读？

　　（3）分角色朗读课文。

　　5、听了蚯蚓的.话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？

　　6、指名读小松鼠想的句子。

　　7、出示生字：等。（正音）

　　指名读，齐读。

　　8、师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？

　　（三）学习第三段。

　　1、轻声自由读，说说这一段有几句话。

　　2、讨论：

　　（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）

　　（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？

　　（3）小松鼠有没有找到花生果呢？

　　3、指导朗读。（自由练读、齐读）

　　（四）学习第四段。

　　1、指名读。

　　2、理解“自言自语”。

　　3、出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？

　　（1）指名读准生字的音。

　　（2）指名读句子。

　　4、小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？

　　5、指导朗读。

　　（五）学习第五段。

　　1、指导看图二。

　　小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？

　　2、自由读，说说这一段写什么？

　　（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

　　（2）花生是怎么结果的？

　　3、指导朗读蚯蚓的话。

　　（六）总结课文。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、讨论。

　　小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？

　　3、总结。

　　（七）作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、根据课文内容编故事。

　　第三课时：

　　（一）复习检查。

　　1、读生字卡片。

　　2、用“等”、“被”口头扩词。

　　3、指名分角色朗读课文。

　　（二）指导背诵。

　　1、指导背诵第一段。

　　（1）自由读，说说这一段有几句话？

　　（2）想想每句话写了什么？

　　（3）边看图边练习背诵。

　　指名背，齐背。

　　2、指导背诵第二段。

　　（1）请两个学生分角色表演。

　　（2）同桌练习背诵。

　　3、用练背第一段的方法练习背第三段。

　　4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

　　5、练习分角色背诵全文。

　　（三）识记字形，指导书写。

　　等、吃、每、怪、被、谁。

　　（四）作业。

　　1、背诵课文。

　　2、写字。

　　3、写出下面字的偏旁。

　　油（）叶（）等（）被（）。

语文教案篇3

　　一、提出话题，揭示课题。

　　师：同学们，先请大家看老师写一个字。（师板书一大大的繁体“爱”字。）认识吗？

　　生（齐答）：爱。

　　师：不错，这是一繁体的“爱”字。认真观察它的字形，和简体的“爱”最大的区别是什么？

　　生：心。

　　师：观察得真仔细！那你知道什么是爱吗？

　　生：（愣了一会儿，有一两个学生举手。）

　　师（微笑着）：不要紧，咱们换个问题。看到这个字，你会想到生活和学习中的哪些爱呢？

　　（许多学生举手了。）

　　生1：我会想到伟大的母爱。小时候，有一次晚上我发烧，妈妈硬是冒着雨送我上医院，我感到非常的幸福。

　　生2：那天我身体不好，下课的时候吐了一地，小慧不仅主动帮我清理脏的东西，而且她还给我到老师办公室倒来了一杯热水，我真的很感激她。我觉得这就是同学之间的关爱。

　　……

　　师：听着同学们这一个个爱的故事，老师也深受感动。今天我带来了一篇和“爱”有关的故事。看老师写故事的名字。（师板书“爱之链”，写到“链”时提醒“链”的写法。）

　　二、自读课文，层层推进。

　　师：这是一个非常吸引人的故事。请同学们静静地，用心去读一读。

　　生：（静静地读课文，约3分钟，师要求每一个学生都能读完这个故事。）

　　师：故事吸引人吗？（许多学生点头）读到故事的结尾，你明白了什么？

　　生：乔在回家的路上帮助了一位老太太，老太太又帮助了一位女侍者。读到最后，“一切都会好的。我爱你，乔。”我才知道老太太无意中又帮助了乔，解决了他们的困难。多让人感动呀！

　　师；是呀，这个故事不仅吸引人，而且还很感人！再读一读这个故事吧！读到感动的地方可以多读几遍，也可以把你的感动写在旁边的随感录里。如果有什么读不懂的可以做上记号，待会儿请教大家。

　　生：（再读课文，有的轻声地感情朗读，有的在画画、写写。约4分钟。）

　　师：这个故事最打动你的是什么？你还有什么读不懂的吗？

　　生：这个故事最打动我的是第7自然段，当乔帮助了老太太后却不要她给钱，我觉得这才是最真诚的帮助，无私的帮助！

　　师：你说得多好呀！（出示第7自然段）请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗？

　　生：好，我试试！（有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。）

　　师：你读得真好！还有谁愿意来试试？

　　生：（2名学生依次站起来读。）

　　师：让我们一起来读一读这段话。

　　生：（齐读第7自然段。）

　　师：还有哪儿让你感动？

　　生：当女侍者拿着零钱找老太太时，看到餐巾上写的一段话，老太太不要她找零钱，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。

　　师：（出示餐巾上的话）你能读读这段话吗？

　　生：好。（生读那段话，全班齐读这段话。）

　　师：同学们，你有什么读不懂的地方吗？

　　生：第2自然段中“他生于斯，长于斯，熟悉这儿的一草一木。”这句话中的“斯”是什么意思？

　　生：这应该是美国的一个地名吧。

　　师（微笑着摇了摇头）：很可惜，不是地名。请你再读一读第2自然段，看看它可以换成哪一个字呢？

　　生：（认真地读这段，边读边想）我觉得它可以换成“这”。

　　师：对！“斯”在这里就理解为“这”。

　　生：第4自然段中“搁浅”怎么理解？

　　生：“搁浅”在这里指的是车坏了。

　　生：“搁浅”原来指的是船在水浅的地方不能行驶，本文指老太太的车坏了，从下文可以知道老太太的车胎瘪了。

　　师：你理解的非常到位，特别是能结合上下文来理解，我们应该向你学习。还有其它方面的问题吗？

　　生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢？

　　师：你能把这个问题写在黑板上吗？

　　生：好的。（上台在黑板上认认真真地写这个问题）

　　师（生板演的同时，问全体学生）：乔为什么不要老太太给的钱呢？（一、两个学生举手）快速地读读课文，想想看。

　　生：（生读课文，思考。）

　　师：谁来回答这个问题？

　　生：（五、六个学生举手）

　　师（启发）：乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？

　　（许多学生举手了。）

　　生1：乔此刻非常需要钱，他的孩子下个月就要出生了，本来生活就很艰难，马上又要多一张嘴，生活会更困难。

　　生2：从第1自然段中可以知道，乔找了一天的工作也没找着，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀！

　　生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要外出工作，可见他家里确实困难，确实需要钱。

　　生4：从第5自然段的“穷困潦倒”一词也可以看出他急需要钱。

　　师：他可不可以接受这笔钱呢？

　　生1：当然可以呀！天那么冷，又黑下来了，乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的.！

　　生2：那老太太是个有钱人，况且乔又帮了她一个大忙，完全可以拿这钱嘛！

　　生3：从第5自然段中的“饥肠辘辘”可以知道，乔是饿着肚子帮她修了半天的车，要她的钱也是合情合理的嘛！更何况是老太太自己主动要给他的！

　　师：是呀，那乔为什么不要呢？

　　生1：第7自然段说“乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。”乔在帮助老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮助过他，所以他没有接受老太太的钱。

　　生2：我有补充，乔之所以不要这份钱，是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人，也给予他帮助。

　　生3：我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去，能让爱之链永远不断！

　　师：你们说得多好呀！同学们，老师最近在《读者》杂志上看到一篇报道，“世界首富”比尔·盖茨夫妇近5年共认捐了两百多亿美元用于慈善事业。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗？

　　生：（学生在思考着，个别学生小声地议论起来。）

　　师：可以和周围的同学讨论讨论。

　　生：（许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。）

　　师：谁先来说说？

　　生1：我觉得他们不一样。比尔·盖茨用他的金钱帮助别人，而乔却没有钱，他用自己的行动去帮助人。

　　生2：我觉得他们是一样的。比尔·盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。

　　生3：我认为不一样。比尔·盖茨他是自己先过上了富足的生活，吃饱了，穿暖了再想着去帮助别人；而乔是在自己生活都很艰难，饿着肚子的情况下帮助别人，怎么会一样呢？

　　生4：我想请问××同学（生3），难道你能说比尔·盖茨捐了几百亿美元那不是助人为乐吗？虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。

　　生5：我觉得他们又一样又不一样。一样的是他们都是尽自己的所能去帮助别人，都有一颗善良的心。不一样的是他们帮助别人的方式不同。

　　师：是呀，无论比尔·盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每一个人都能做到的呀！

　　三、鼓励习作，释放体验。

　　师：学到这儿，老师再问你前面我提到的问题：“爱是什么”？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。

　　生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。）

　　师：让我们来交流一下。谁先说？

　　生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。

　　生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

　　生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。

　　生4：爱是用自己的全部去温暖他人。

　　……（写的精彩的请学生上台板演）

　　师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。

　　生：（有感情地齐读这些爱的哲言。）

　　四、结合板书，总结延伸。

　　师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？

　　生（齐答）：想。

　　师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.通过自主学习认识10个生字，1个多音字。学写8个字。

　　2.理解课文内容，明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、虚心好学分不开的，教育学生要养成热爱学习的习惯。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　4.查阅资料，收集与课文内容有关的故事讲给大家听。

　　教学难点

　　孔子是怎样勤奋、刻苦学习的。

　　教学准备

　　生字卡、课前收集孔子的有关资料

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、读名言揭题。

　　1.出示孔子的名言，读一读。

　　有朋自远方来，不亦乐乎？

　　三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

　　三军可夺帅也，匹夫不可夺志也！

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　2.交流自己搜集的孔子的资料。

　　简介孔子：孔子(公元前551－公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。他是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理者，曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的`影响。

　　3.揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由朗读课文。

　　思考：课文主要讲了什么？

　　2.交流：读了课文，你对孔子增加了哪些了解？

　　三、理解第一自然段。

　　1.指名读，画记你感受最深的词句。

　　2.讨论交流：

　　（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你感受到什么？

　　（2）相机理解以下词语。

　　字：根据人名中的字义，另取的别名叫字。

　　举目无亲：抬头看不到一个亲人。形容人地生疏。举目：抬起眼睛，指抬头。

　　孤苦伶仃：孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。

　　羞惭：羞愧。

　　（3）这个自然段与后面的内容有什么联系？这样写有什么好处？

　　3.小结。

　　4.齐读。

　　四、学习生字词。

　　1.自由识记生字词。

　　2.检查交流识记方法。

　　3.指导书写。“惭”为左中右结构，书写时要注意把各部件写紧凑。“艰”字的右边部分不要写成“良”。“懂”字是左右结构，不要写成上下结构。“尊”的上面不要写成“”。

　　五、作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1.朗读课文。

　　2.提问：课文介绍了孔子的哪些故事？

　　二、理解第二至五自然段。

　　1.自由读。

　　思考：讲了孔子的哪些故事？

　　2.讨论：

　　（1）孔子的境况非常凄凉，他是怎样对待学习的？

　　相机理解以下词语。

　　祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。

　　师法：在学术或文艺上效法（某人或某个流派）。

　　风凉话：不负责任的冷言冷语。

　　礼法：社会上通行的法纪和礼仪。

　　不以为然：不认为是对的。表示不同意。然：对，正确。

　　经典：泛指各宗教宣扬教义的根本性著作。

　　传诵：辗转传布诵读。

　　（2）如果平时听到别人说你的风凉话，心情会怎样？

　　3.讲故事。

　　（1）课文中讲述的关于孔子的故事，你印象最深的是哪个？

　　（2）小组内讲故事。

　　（3）指名上台讲。

　　三、拓展延伸。

　　1.孔子有哪些地方值得我们学习？从这些故事中你明白了什么？

　　2.你还知道孔子的哪些故事？交流孔子其他方面的故事。

　　3.如果我们面对孔子，你有什么话想对他说？模拟采访孔子。

　　四、作业。

　　1.选择自己喜欢的孔子名言做成书签勉励自己。

　　2.有兴趣的话可以在家长的帮助下阅读《论语》。

语文教案篇5

　　教学目的

　　一、教学目标：

　　1、启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。

　　2、积累生字、词语、春联。

　　3、训练孩子口语交际的能力。

　　二、教学准备：

　　小黑板字卡

　　三、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、读题，明确题目意思。

　　2、你发现图中有哪八种事物？

　　3、读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。

　　4、你发现八种事物中还有什么想什么？

　　5、出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。

　　6、教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

　　7、小组交流，口头补充句子。

　　8、扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？

　　请用“……像……”的句式说说。

　　二、日积月累

　　1、读题，明确题意。

　　2、读读认认。

　　（1）、自读八组字词。

　　（2）、每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）

　　（3）、小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

　　3、读读背背。

　　（1）、小黑板出示四副春联。

　　（2）、告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

　　（3）、让学生借助拼音自读春联。

　　（4）、教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

　　4、我会说。

　　（1）出示“的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

　　（2）出示“的天空的阳光的田野的小溪的`枝条”

　　（3）小组交流，汇报。

　　（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

　　三、展示台

　　1、读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

　　2、展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

　　3、在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1、自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

　　2、老师展示一个关于春天里的新发现。

　　3、什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）

　　4、小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）

　　5、学生汇报自己的“新”发现。

　　6、写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。

　　二、宽带网

　　1、学生自读宽带网中的内容。

　　2、让学生了解“市花”的相关知识。

　　3、你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？

　　4、你还知道哪些城市的市树吗？

语文教案篇6

　　一、设计思路：

　　《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　二、教学目标：

　　1、知识：认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。

　　2、技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

　　4、态度：有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

　　三、教学重点：

　　结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

　　四、教学难点：

　　能够创造性地处理使用搜集的'材料，并能主动地与同学进行合作学习。

　　五、教学准备：

　　1、课文录音。

　　2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

　　3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

　　4、多媒体课件。

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　(一)激情导入，创设情境

　　1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

　　2、满怀激情地导入：春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?

　　3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课

　　《春雨的色彩》(板书课题)。

　　(二)自主读书，识记生字

　　1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

　　2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。

　　3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!

　　4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)

　　让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

　　5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。

　　6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准

　　7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)

　　8、开火车组词读生字。

　　9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)

　　10、写字指导。

　　引导学生观察发现：本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。

语文教案篇7

　　目标：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生们热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　4、引导学生们了解自然，热爱自然，尊重自然。

　　一、导入。

　　白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。

　　钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

　　二、初读熟悉全诗：

　　1、听录音，要求学生们正音正字；

　　2、生齐读；正音正字

　　3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

　　4、师范读，学生们思考：a、划出压韵的字；b、分析这是一首什么体裁的古诗？c、找出其中的对偶句，体会其特点。

　　三、读读讲讲问问。

　　问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

　　问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的.时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）

　　问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

　　问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。