心理健康教育报告精品【15篇】
在不断进步的时代，接触并使用报告的人越来越多，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编收集整理的心理健康教育报告，欢迎大家分享。
心理健康教育报告1
一、工作重点：
1.寒假校园各项安全管理措施落实与春季学校开学准备情况。
2.学校青少年身心健康检查评估
二、工作安排
督导学校：南京市第一中学马群分校
督导时间：20xx年3月2日、3月19日
个人防护：配戴口罩、出示健康码、经门卫保安测试体温后，进入校园。
三、工作内容
1.早晨7:10到达学校，查看学校晨检情况，和葛华俊、季根来主任检查学校南北两个传达室的外来人员进出登记情况，检查食堂的防疫、消毒、储存、操作留样、台账等情况，查看防疫物资储备、学校师生健康情况上报、教室等通风消毒记录、三案十制等台账资料，寒假校园各项安全管理措施落实等情况，全面了解学校防疫、安全管理工作落实情况。填写表1：中小学（幼儿园）疫情防控“一日督导”检查记录表、表2：“安全检查”工作用表和南京市青少年身心健康专门检查评估表。
2.和施工生校长、高文副校长、张卫主任巡视校园、学生大课间活动，和高文校长走进教室听课，查看学校校园环境、卫生、收费、教学等春季学校开学准备情况。
3.访谈施工生校长、华信龙、邹德成和高文副校长，全面了解学校校园各项安全管理措施落实与春季学校开学准备情况及学校心理健康教育工作。
4.参加教学处王睿主任和各教研组长进行的学校教学工作检查，了解学校教师备课、校级领导上课、听课等情况。
5.和张磊主任查看走进学校心理咨询室，访谈心理健康教师梁娟，对照检查表逐项检查学校心理健康教育工作，全面了解学校学校心理健康教育工作。
6.向学校领导反馈督导情况。
四、学校做法及经验：
1.学校开学准备工作到位，学校有醒目的宣传标志和振奋人心的口号，校园橱窗和班级板报等进行了出新，营造了新学期、新气象，催人奋进的开学氛围。校园环境优美，师生精神饱满，教学秩序井然。
2.学校教学工作准备到位，学生课本、作息时间表、课程表、大课间体育活动安排表等准备到位、分发到位。学校开展了第一次教学检查，教师备课量达到了要求，教师、领导开展了随堂听课活动。
3.学校把校园安全放在首位，开学前对学校的教育教学设施、专用教室、水、电、液化气等进行了一一排查修理，对食堂物品一一查看，确保食堂物品在保质期内，通过行政会、教职工会、学生大会对师生进行了疫情防控、安全教育，强化了师生安全防范意识，确保校园安全。严把食堂食品安全。学校通过严格食堂采购、消毒、留样、规范操作等，做到午餐安全、健康、有营养。
4.教育收费严格按上级文件执行，并在学校大门口进行公示。
5.学校疫情防控工作。
1）.严格疫情防控各项措施。学校进一步完善防疫方案和各项制度，落实落细各项防控措施，明确具体部门和人员职责，定岗定人，做到守土有责、守土尽责，严防严控，坚决杜绝校园安全责任事故。学校各项防疫台账资料齐全。
2）.严格校园准入制度。开学，全校师生已经进入常态化疫情防控下的校园学习生活，学校安排学生分时段错峰进校，学校的晨检井然有序，晨检工作一丝不苟。每天早晨，学校领导、中层、值班教师、校医测温团队、保安、警察和家长志愿者全体到岗，在马路两端执勤、在校门口两侧疏导分流学生，保持距离，按照规定依次有序经过老师测温仪器检查，体温测试正常进校上课。同时，严控外来人员进入校园，确因工作需要的，报学校领导批准并做好健康监测和登记，方可进入校园。
3）.严格室内通风和校园消杀工作。每天的教室、办公室消毒、通风、学生午间测温、每天师生情况上报……,按照学校安排表，定人定时进行，专人检查，各项工作有条不紊。学校防疫物资准备充足。
6.学校青少年身心健康工作。
学校重视学生的身心健康工作，除了上好心理健康课程，学校心理咨询室每天按时开放，为学生提供专业的心理咨询，为多名学生解决了心理困扰，帮助学生建立了良好的自信心。为了与家长们共同探讨孩子的教育问题，2015年4月3日，有一中马群分校心理健康教育中心策划主办的家校共育平台“彩虹苑”正式上线。“彩虹苑”以教育心理学、发展心理学和积极心理学等专业理论为基础，结合学生日常在校情况，在每周五以短信周刊的形式与家长、教师见面，为家长送去贴心的帮助与建议，帮助家长更加从容的面对青春期的孩子。“彩虹苑”至今已发布了258期，“彩虹苑”宛如一道彩虹，在家长与学校之间搭建了一座合作共育的桥梁。
学校近一年来开展了以下心理健康活动：2020年4月的心理抗“疫”活动月，本次活动中利用线上线下相结合的方式对家长和学生进行疫后复学的`心理疏导；5月在全校开展了疫情下的生命教育主题班会课，让学生在疫情中更加懂得生命的珍贵；7月邀请陶老师工作站志愿者来我校进行中考考前心理讲座——《赋予我力量》，为初三学子加油打气；9月，学校心理健康教育教师组织学校2020级新生在机房进行初中生心理适应测评，评测的数据为学校提供心理健康工作的依据；11月，学校温馨小屋开展了第三期心理活动展览：我的自画像，学生在探索中开始觉察到自己的“自我意识”；12月，德育处开展了“你好，青春期”的心理讲座，分别给男生和女生普及了青春期的生理和心理知识。
学校心理辅导教室面积符合要求，有专人负责；积极组织班主任教师参加“中小学心理健康教育专题辅导班”培训，提高教师的专业水平；心理健康教育台账资料齐全，做到了全员建档，重点关注的学生能做到“一生一策”；学校注重与社区、家长的沟通联系，积极开展家校共育活动，关爱学生，促进了学生的身心健康。
五、存在的不足及建议：
存在的不足：早晨上学时个别学生未按要求配备/佩戴口罩。
建议：进一步加强常态化疫情防控宣传教育，强化学生的疫情防范意识，培养学生良好卫生习惯。
心理健康教育报告2
一、课题名称及其界定
留守儿童是指义务教育阶段学生中父母双方或单方外出打工、经商交由祖辈或亲属监护的未成年人，是近几年我国研究者广泛关注和研究的对象。
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。我校位于农村偏远地区，已成为留守儿童的聚集地，留守儿童的心理健康教育以成为我校教师面临的复杂问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，农村留守儿童这个特殊群体还在壮大。留守儿童正处于成长发育的关键时期，而他们却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导和帮助，也缺少了情感上的关爱和呵护，以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在农村留守儿童群体中最为突出，也极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。因此，作为教师，我们需要深入剖析留守儿童的心理并进行正确引导，让他们全面发展，健康成长。
二、课题研究目的及实践意义
（一）研究目的
1、为留守儿童问题的研究提供成功的案例。
2、本课题的研究对我校留守儿童的成长特点进行实践探索和理论总结，探索出适合留守儿童的教育对策。
3、实现城乡教育的均衡发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，而做好农村留守儿童的教育工作则是实现这一目标的有力举措。
（二）实践意义：
1、贯彻落实科学发展观，切实保障公民基本权利，重点关爱弱势群体，促进留守儿童健康成长；摸索出解决我校及周边地区留守儿童问题的途径、方法，为学校可持续发展找准路子。
2、促进教师的专业成长，为实现学校跨越式发展提供源泉。
三、本课题研究的现状及可能的创新之处
（一）研究的现状
留守儿童比例在近年来增大，其教育问题在之前并不十分突出，所以相关的课题研究相对较少。国内对留守儿童问题的关注研究始于上个世纪90年代初，但没有对其进行系统研究和探讨。最近几年来，由于社会领域提出“关注弱势群体”和教育领域提出教育公平、基础教育均衡发展等重要命题，于是留守儿童心健康教育问题的研究成为科学研究中的一大热点问题。
（二）可能的创新之处
建立留守儿童的个人动态成长档案，通过对其成长轨迹进行跟踪调查、分析、研究，探索出我校对留守儿童教育服务的方法、策略和可操作模式。通过课题研究，使教师教育理念得到升华，学生得到全面健康发展，探索出留守儿童管理新模式和初步构建留守儿童的教学模式。
四、本课题研究的理论依据及实践价值
（一）理论依据
1、马斯洛的“人的动机理论”把人的需要分五个等级——生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。后两个需要是人的高级需要，是人发展的持久动力。
2、美国社会学家默顿在关于社会行动的主观动机和客观社会后果的分析中，创造性地提出正功能和负功能的概念。负功能使既定系统的适应或调整的可能性减少的结果，负功能有助于系统调整和适应的客观结果。家庭环境和教育及家庭结构对于儿童社会化的进行也有正负功能。
3、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出：“要以公办学校为主，认真做留守儿童义务教育工作，切实落实一视同仁政策。地方各级教育行政部门和学校要有针对性地采取措施，及时解决留守儿童在思想、学习、生活等方面存在的问题和困难。
4、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：高度重视对下一代尤其是对留守儿童的教育培养，努力提高未成年人心理素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。
（二）实践价值
我校地处偏山村地区，自然条件较差，是典型的靠天吃饭的传统农村。近年来随着社会经济结构的变化转型，外出务工人员逐年增多，产生了新的教育群体——留守儿童。我校现有学生16人，留守儿童就有16人，也就是说我校是百分之百的留守儿童学校。在情感缺失和心理的失衡的影响下，许多留守儿童产生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封闭、自私冷漠等不良心理。有些甚至属于智障或患有自闭症、焦虑症、多动症等。如何解决留守儿童的心理健康教育问题已经是一个很严峻的问题。留守儿童在学习、思想、品行、心理健康方面的整体状况不容乐观，给学校的教育教学、德育工作带来了极大的挑战，进行此课题研究，探索留守儿童心理健康现状及教育对策将促进这些问题的解决。
总之，通过本课题的研究，针对我校留守儿童的现状，分析主要学习问题及成因，提供针对性的教育对策，并在此基础上探索一条开展以留守儿童心理健康教育为突破口的'教育新路子。同时，通过课题研究和实验，培养一支骨干教师队伍。
五、本课题研究的主要目标和内容
（一）主要研究目标：
1、探索农村留守儿童教育的策略和方法；形成农村留守儿童教育的评价量标体系。
2、提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。
3、通过研究，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，教育留守儿童自主、自信、自尊、自强。培养留守儿童的创造能力、生存能力，为终生发展打下坚实基础。
4、通过研究，切实减轻家庭负担，让外出人员安心务工，构建和谐的教育环境，办人民满意的教育，为和谐社会的创建贡献力量。
5、通过研究，抚平留守儿童残缺的家庭感、亲情感，还留守儿童一片美丽的天空，创建和谐校园、温馨家园。
（二）主要内容：
1、分析研究留守儿童的现状、心理问题形成的原因、教育现状。
2、建立留守学生的成长档案，进行个案跟踪研究。
3、进行实验、观察本学校留守学生与非留守学生的心理现状，进行比较找出差异，运用多种途径和方法进行研究。
4、排除农村留守儿童心理障碍对策：健康心理的培养；人际关系的培养；自我认定意识的培养；关爱他人意识的培养；安全意识提高的培养研究；自爱、自控能力的培养研究等。
六、本课题研究的主要过程、步骤和主要措施
（一）实施过程、步骤：
1、准备阶段：（20xx年4月——20xx年8月）
学习本课题相关的理论，课题成员进行学习讨论。收集有关资料，统计、分析、访谈、调查阶段，为课题研究作好充分准备。
2、实施阶段：（20xx年9月——20xx年3月）
明确研究内容，全面进行统计分析。
（1）建立留守儿童成长档案，进行个案跟踪研究。学校对全校留守儿童的身体状况、学业成绩、父母情况和监护人情况进行调查摸底，逐一进行登记造册。树立班主任是关心留守儿童第一责任人的观念，提出学校、家庭、社会三位一体的管理体制，加强管理，强化管理意识。
（2）通过召开座谈会、发放问卷、进行社会调查、开设心理健康辅导课及心理咨询室，便于留守儿童倾诉、化解不健康的心理情绪。
（3）“留守儿童”与普通儿童道德品质、学习习惯、学习成绩分析研究。找出留守儿童与普通儿童的道德品德差异与心理差异，对留守儿童与普通儿童学习成绩进行分析。探究出适合留守儿童心理发展特点的教育方法与途径，促进他们身心健康发展。
（4）妥善解决农村留守儿童问题是构建社会主义和谐社会的主要内容，也是农村学校得以持续健康发展的重要保障。因此我们课题组成员必须认真研究，寻找一条适合留守儿童心理健康发展特点的教育途径。
3、总结阶段：（20xx年4月）
将研究所得资料加以科学分析、综合、概括，逐步形成最终成果，形成研究报告，论文集。
（二）主要措施
1、调查：现场走访、问卷调查、文献调查等。
2、收集第一手资料、数据、事例，分析、整理资料。
3、形成阶段和最终研究成果：调查报告、论文、数据库、留守儿童心理健康教育。
七、完成课题研究的条件的分析
首先，国家重视留守儿童的教育为课题提供了社会背景条件，国内外已有的留守儿童教育研究为本研究提供了理论与实践基础；他们对留守儿童的教育研究已取得的许多研究成果和成功的经验，也可供我们学习、参考和借鉴。其次，课题有一支实力雄厚的研究队伍。本课题组教师具有积极投身学校教育教学研究的意识和主动性。由于我们的课题研究采取行动研究的思路，研究活动就是教师对留守儿童的关爱活动，因此，在课题研究的时间上，有了充分的保证。同时，课题有得天独厚的实验条件。我校是一所具有悠久历史的农村学校，在发展的历程中积淀了丰厚的校本文化，开放的观念、对新事物的敏感与热诚是我校教师重要的特色。前期各种献爱心活动已引起社会的关注，为本课题的研究奠定了基础。
有了以上条件，加之本课题自身的科学性与合理性，我们有充分理由相信本课题的研究是完全能达到预期目的的。
八、本课题研究的预期成果
研究组成员每人写一份调查报告，一篇研究论文。
九、课题组成员分工
课题负责人：李刚
负责研究的总体规划和研究事务的相关协调，研究活动的指导与管理，负责研究方案的制定。
主要成员：李苗苗、曹越楠、张闪闪、王贞、杨海燕、王丹
李苗苗、曹越楠、张闪闪负责研究活动的设计与组织实施并负责留守儿童心理健康与生活状态的关系研究。王贞、杨海燕负责资料的收集、整理和分析。王丹负责全校留守学生心理健康状况的研究。
心理健康教育报告3
一、在走访校长时，他讲了：小学校长在心理健康教育中的职责：
1、在上级领导部门的指导，领导、推进学校心理健康教育的开展;
2、建立合理有效的学校心理健康工作体制，加强对学校心理健康教育的科学管理;
3、提高学校教师的心理教育水平，营造学校心理健康教育氛围;
4、提供必要的经费、场地与设施，配备专兼职心理辅导教师，为心理健康教育创造必要的条件;
5、督导心理辅导室拟定心理辅导与心理健康教育计划;
6、主动与家长和社会人士沟通，争取社会力量对学校心理健康教育工作的支持。
就如何在小学各科教学中渗透心理健康教育随堂听了陈忠祥老师的一节数学课，事后陈老师谈了自己的做法：
二、发放调查问卷61份，设计的问题是：
1、学习疲劳2、学习困难3、厌学4、拒学5、多动倾向。回收调查问卷60份，感觉学习疲劳的有25人，占总人数的41.6%，学习有困难的有10人，占16.7%，厌学的占10%，拒学的占2%，多动倾向的占1%，年龄在8-10岁，男孩多于女孩。
三存在以上问题的主要原因：
1、学习疲劳产生的原因是多种多样的。从小学生的实际情况看，学业负担重是导致一些学生疲劳的重要原因。其中学校作业每天在2小时者占50%，家庭作业每天在2小时者占12.69%，结果使得许多学生天天围着课堂和书本作业转，很少有时间参加体育锻炼和其他活动。临近期中和期末考试，学生的课外作业量为平时的2倍。学校还频频要求家长代惠子抄写已考过的试卷，要学生重做，理由是加深印象，减少错误，使得家长和孩子叫苦不迭。
2、造成儿童学习困难的原因较多，有儿童本身的原因，也有来自家庭学校方面的因素。
①小学生自身原因：大脑左右半球整合功能偏差。人类大脑左右两半球各自掌管着不同的认知领域。大脑损伤，它影响儿童的感知、思维及情绪等方面，从而产生学习困难。疾病、虚弱身体障碍。有些儿童体质弱，还有的长期患病，这在一定程度上影响了孩子的学习能力。
②家庭原因：父母的教养方式不当。有些家长望子成龙心切，寄予孩子过高的期望、管教严厉，常用粗暴的方法对付孩子，致使孩子对学业失败感到无助，产生了厌学情绪，考试成绩总不理想，惧怕家长的惩罚，造成心理障碍。缺乏指导。有些家长本身文化水平较低，孩子在课堂上学不好的课程在家得不到父母的指导。学习方法、学习习惯培养上缺乏必要的指导，导致学生一步跟不上、步步跟不上。
③学校原因。教学方法不当，教师缺乏耐心。缺乏学习方法的指导;对一些学习困难的学生缺乏耐心，往往还挖苦讽刺，使学生自尊心严重受挫，失去学习兴趣。
3、厌学原因有三个方面的原因：学校、家庭和社会。在学校方面，老师用传统的教学方式如“填鸭式”教学，强迫学习，滥用惩罚，学生学习负担重、作业多、压力大、考试频繁、学习过难、缺乏活动、游戏，同学关系紧张等都有可能是造成厌学情绪的因素。家庭教养方式不当，也往往使孩子在学习上感到挫折感，考试不好，学习不好，就遭父母的责骂与毒打，使孩子对学习产生畏惧心理和厌烦情绪。社会上不良风气如“一切向钱看”，“读书无用论”等也是造成儿童厌学的社会诱因。
4、拒学原因：个别儿童自我控制能力差，形成极端退缩的性格特点，产生拒学现象。个别儿童不适应学校生活，害怕学习，害怕老师，害怕考试，害怕同学，不去学校是潜意识里的一种逃避方式。孩子出生后一直与父母生活在一起，一旦分离就产生分离恐惧而影响上学。学校中功课太多、太难，使孩子感到焦虑，千方百计想逃避它，在没有合理理由的情况下就可能转化为疾病症状，以此为借口，获得暂时的解脱。
5、多动倾向的原因：儿童听讲容易受外界干扰分散注意力，频繁地从一项活动转向另一项活动，做事有头无尾。个别儿童不分场合，特别好动。在课堂上经常扭动，做小动作。好动、冲动造成一系列违反纪律、打架斗殴等行为，为逃避惩罚，经常表现出说谎、逃学或离家出走等行为问题。
四、解决以上原因的措施：
1、学习课程若安排不当，难度较大的学科相继排列，易使学生陷入高度疲劳状态。课程安排要科学，有难度的学科与音乐、体育、美术等学科适当调和。教师应根据教学大纲的要求和学生的实际情况力争做到知识与实际生活相联系，趣味性强，易被学生接受;在教学方法上教师应当采取多种教学手段，灵活运用，常教常新，多加指导，在教学环境上，为小学生安排一个舒适温馨的教室。课间休息虽然短暂，但对于学生恢复脑力十分重要，教师切忌拖堂。课外作业量要严格控制，尽量做到当堂讲授，当堂练习，不留家庭作业，给学生留下适当的游戏空间。保证儿童每天睡眠时间应为9到12小时。
2、对学习有困难的学生，教师和家长应给予方法指导和情感支持。学习困难的学生大部分是学习不得法，虽然很努力，但学习效率不高。在学习方法上，教师和父母应给予具体的指导和训练，使孩子掌握学习方法，并培养良好的学习习惯。在情感上认可孩子，鼓励他克服困难，不断取得成功，注意及时表扬，使其树立自信心，增加喜悦，增加生活的力量。另外，教师和家长要清楚他到底在哪个或哪些方面存在困难，并根据困难进行有针对性的辅导和训练。教师对学生的辅导时一定要有耐心，具有诚意。让孩子相信他是没有问题的，只是学习方法不当，让他树立正确的自我观念，增强信心。
3、解决厌学的措施与方法：首先，教师要让孩子体验到学习的乐趣，让他们做他们喜欢做的'事，做他们力所能及的事，使他们相信自己有能力做事，能够体验到成功的喜悦。要尽量减轻孩子的学习、作业和考试负担，多开展一些“第二课堂”活动，让孩子在做中学习，体验积极的情感。
其次，教师要对学生充满爱心和责任感，积极提高课堂教学的效果和艺术性，大力激发学生的学习兴趣和求知欲。建立新型的师生关系，多和孩子沟通、交流，了解他们的心理需求，在民主平等的基础上进行对话。
4、小学生拒学的措施：首先，要改变对孩子的态度。对教师来讲，就是以真诚和蔼友善的态度对待学生，使他能感受到学校生活的温暖，在学校里有安全感和舒适感。就是还要准备一些有趣的活动，激发学生的好奇心和求知欲，让学校更有吸引力，让他们喜欢学校，愿意学。根据孩子的心理接受能力，提出适当的要求，多鼓励，多帮助，多表扬。
其次，让孩子体验成功的喜悦。在学习方面，要求要适当，难度要适宜，让孩子体验到学习活动本身的快乐，产生对学习的直接兴趣。在活动和游戏上，让孩子们发挥各自的专长，鼓励孩子自己的事自己做，做自己的主人。
5、训练儿童采用较好的认知活动改善注意力、克服分心;其次通过一定程序的训练，减少儿童的过多活动和不良行为，逐步消除不良现象。根据儿童的个性特点可以开展一些娱乐活动，如唱歌、听音乐，让儿童在活动中陶冶性情，鼓励孩子多参加集体活动，并在活动中给予指导、矫正其行为偏异。开展儿童心理卫生保健及咨询，及时发现，及早治疗，必要时转入专门的心理治疗机构进行治疗。
缺乏学习兴趣，学生就会对学习产生厌烦的心理，把作业看成是老师制约学生的一种手段，同时完作业也是一种应付的心态。久之，就会伴随出现马虎，学习成绩下降。要想防止学生这种心态的出现，就应避免单调乏味的教学，结合教学内容，运用游戏、教学本身的趣味、美感、教学方式的灵活运用等不同形式，来调动提高学生学习的兴趣。
心理健康教育报告4
当下，农村中小学的心理问题复杂严重，亟待实施开展有效的心理健康教育。在基础教育领域需要更多的专家、学者、教育主管部门及教师关注农村心理健康教育的现状，建立专门的机构，配备专业的师资，以期有效地改变农村心理健康薄弱甚至空白的落后现状。
一、农村中小学心理健康现状
农村中小学生的心理健康问题主要体现在以下三个方面：
1.“自我”意识。这方面有个性上的问题，如内向、孤僻、任性、自私；有来自意志品质上的问题，如懒惰、意志薄弱、依赖性强；也有来自情绪方面的，如暴躁、厌学、冷漠等等。
2.交往意识。这方面的心理问题有来自家庭的，如叛逆、依赖心强、不独立、蛮横；有来自学校的，如刻薄、嫉妒；也有来自社会的，如打架斗殴、上网成瘾等等。
3.学习意识。这方面的心理问题主要体现在厌学、逃学、旷课、上课无精神、注意力不集中等等。
二、积极探索有益学生心理健康发展的良好途径
1.意识先行。要有实际作为，先改头脑，要实施有效的开展心理健康教育，必须先得让相关人员改变意识，从观念上加以转变，注重对学生的心理健康教育。首先教育行政领导要有意识。教育行政领导要意识到心理健康教育是学校教育的一部分，是教育应有的内涵之一，从而纳入整个教育体系，并且从物质、师资等软硬件上加以配备及完善。第二、强化学校相关负责人的意识。学校相关负责人要提高其对心理健康的重视程度，让教育回归人的本质，也让心理健康教育回归课堂，而不仅仅是课程表上欺上瞒下的一个象征性的文字符号。第三、教育者要有意识。教育者要能够积极参加专业培训。使自己走向专业化的心理教育的道路，丰富完善自己的教育理论，注重心理训练的实践以及案例的反思总结，这也是农村中小学心理健康教育最坚实而有效的一步。第四、家长要有意识。在这一点上，学校是家长产生意识的助推者。学校应适时组织家长学习有关学生心理健康教育知识，尤其对于留守学生的监管人而言，无论定期举行家长会或通过家访了解学生家庭背景，还是有关训练心理发展的活动、方法都要与家长进行讨论，进而制定方案。
2．行动跟进。第一、做好专业教师的培训。学校要加大培训力度，加大投资，在本校培养至少一名专业的心理教师。第二、做好各学科教师的延伸培训工作，提高全体教师的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏导及训练的'方法，有效地控制好自己的教育行为。第三、做好教师的心理健康工作。教师要以积极健康的心态，愉悦的心境，和稳定平和的情绪投入到教育中去，优化教育教学环境。第四、做好评价工作。学校要建立包括各学科教学成果、师生的情感体验、健康水平测试等多维度多层次的评价体系。第五、做好各学科的渗透性教育。各学科教师要打破学科概念，发掘本学科的心理健康教育因素，适时适机地对学生进行教育。第六、做好班主任工作。班主任是学生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成长的朋友，与学生的交往最为密切。因此，班主任的工作一定要勤、细、实、巧，要深入了解学生心理，根据不同学生地不同心理问题，采用灵活多变的方式对学生实施教育。
3．文化陶冶。开展丰富多彩，健康高尚地各种文体活动，演讲比赛，团队活动，给学生心理发展以积极健康向上的影响。并可通过橱窗、板报、专栏、手抄报等方式营造健康和谐的的校园文化环境，以陶冶学生的性情、促进其活动能力，集体生活与人际交往能力。
4．爱的滋养。“没有爱，就没有教育”，爱是教育的前提和出发点，把爱当做心理教育的催化剂、灵丹妙药，你会发现走进学生心灵是多么的幸福。所以，教师要善于发掘社会、学校、家庭的爱的教育资源，实施爱的教育，营造爱的氛围，让感受爱与奉献爱成为每个教师的工作方式和每个学生的生活方式。总之，农村中小学学生的心理健康教育是一项任重道远的工作，急需我们集思广益，群策群力，做好从无到有的工作，之后不断的健全与完善，使之在农村中小学加以推广与普及，这样才能给农村中小学心理健康教育一份关注，一份希望，也才能给无数农村学生以一份关爱，让他们健康成长。
心理健康教育报告5
大学生的心理健康问题是维护学校安全稳定的基本保障，是事关祖国未来发展的重要环节，确保大学生心理健康是一项长期而艰巨的任务。如何更有效地开展心理健康教育工作，促进我院心理健康工作的规范化、专业化和科学化，需要我们对现有的制度、举措等进行客观的认识和评价。
一． 二级学院心理健康辅导站建设情况
辅导站是开展心理健康教育工作的基础平台。我院较早的成立了心理健康辅导站，主要任务是配合学校心理中心展开本学院的心理健康教育工作，并负责指导班级心里联络员的工作。我院贯彻落实了辅导站值班制度，以确保及时准时的对前来咨询的个人和团体进行科学合理的教育工作，并将这些活动资料记录在案，形成大学生心理健康档案。我院心理科健康的.相关书目有刊物杂志《心理医生》和《心理世界》，书目则有《心理学》、《普通心理学》、《心理基础知识问答》、《趣味心理学》等等，包含了理论和实践指导的系列书籍。
二． 三级心理健康联络员的工作情况
心理联络员是心理健康教育工作的纽带。建立和完善学院、系、班级心理健康教育三级网络系统是我院《心理健康教育与咨询工作管理办法》的重中之重。班级心里联络员的主要任务是关注本班同学的心理健康状况，及时给予帮助老师并向老师反映，配合学院做好心理健康教育工作。为了最大限度的发挥心理联络员的作用，我院首先很好的保存了各班级《心理联络员报名表》、《心理联络员考核表班级心理异常情况汇报表》等相关表格，同时每两周固定的再学院会议室举行一次例会，由负责心理辅导的老师对联络员进行工作指导并作出会议总结，并将会议进程、主要内容和总结记录下来并收录。
三． 心理危机干预情况
《中北大学人文社会科学学院心理健康教育与咨询工作管理办法》中明确指出心理中心负有努力构建和完善大学生心理危机干预机制的职责。根据这一要求，我院成立了以院党委书记段义权和院长张思洁为组长的人文社会科学学院预防和处理突发事件应急领导小组，对于发现的有问题的学生都进行了及时的干预，以限制其发展势头。从发现有问题学生到为其进行专门化指导直至学生走出心理障碍都进行了跟踪记录，并坚持对这些学生进行长期观察，取得了良好的效果。
四． 团体咨询开展情况
20xx年9月17日下午，由我院心理辅导站负责人李佳乐老师带领着07级行政学与政治学学生在大学生心理咨询师举行了一个主题为“深入了解彼此”的集体活动。活动结束以后，该班学生纷纷写出随感、感言等，表示对这次活动的感谢和难忘之情。
五． 心理健康知识普及情况
20xx年4月23日下午，我院在xx举行了一场“大学生恋爱观”的心理讲座，主讲人是我院吴伟花老师，参加此次讲座的有人文社会科学学院xx级广播电视新闻学、政治与行政学和英语三个专业的学生。学生们对这场讲座感慨颇深，并反映从这场讲座里，他们知道了如何处理感情与学业的关系问题。
六． 工作宣传情况
科学的宣传是对心理健康教育工作持续展开。在我校红色太行的心理在线栏目，我院先后上传了《人文社会科学学院本学期第一次心里联络员例会召开》（20xx-3-26），《人文社会科学学院扎实开展心理健康教育工作》（20xx-4-20），《我选择，我喜欢――记人文社会科学学院“大学生恋爱观”心理讲座》（20xx-4-29）等报道，现另有大量团体活动结束之后的新闻稿保管于我院心理辅导站，作为珍贵的相关资料，它们记录了点滴的心理健康的发展进程。
七． 特色工作开展情况
20xx年5月21日下午，我院成功的举办了“人文社会科学学院首届‘手舞心声’手语歌比赛”，参赛队伍包括07、08级各专业共十个班级，大家热情洋溢，精神饱满，真实的展现了我院大学生的面貌和风采。此次比赛在增强班级凝聚力的同时，《我真的很不错》、《阳关总在风雨后》、《感恩的心》等比赛曲目也让大家学会积极地面对困难和挫折。
手语歌在我院不仅仅作为一种比赛形式。从20xx年4月份开始，我院在积极响应学校号召进行早操的同时，也将手语这一心理健康教育工作的特殊形式贯穿进来。每天早操结束之后，我院学生集体做手语《我真的很不错》，动作整齐划一，气势磅礴，成为一道亮丽的风景。在每年的迎新晚会中，我院都会将手语表演作为一个节目搬上舞台，让新生们在手语的魅力中感受人文的氛围。
心理健康教育报告6
《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》课题是经河北省职业技术教育学会审核批准的立项课题（课题编号：JKT10151）现将本课题相关情况向各位领导、专家、教师汇报如下：
一、课题研究的背景和意义
随着《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[20xx]16号）等教育政策和法律法规的颁布实施，加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增加。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，最主要的是人才培养质量还不能适应经济社会发展的需要。时代呼唤的是建设小康社会所需要的高素质劳动者和技能型人才，因此，积极开展职业教育教学改革研究，探索出更加符合职业教育发展的科学有效的方法，是国家实施科教兴国战略政策的需要。
如何为社会培养出高质量高素质的人才呢？除了办学规模、结构、设施以及课程设置的模式等因素外，最根本的因素就是学生的心理素质，一个学生的良好健康的心理素质是成才的先决条件。然而，中职学生在心理素质方面却较为普遍地存在着问题。由于他们正处于身心发展的重要时期，社会的变革、观念的更新、市场的竞争、就业的压力、也无疑会给他们的心灵带来很大的冲击。他们中的许多人心理素质极差，甚至存在着较为严重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，对前途感到渺茫；不喜欢学习，成绩欠佳；不能很好地协调人际关系，冲突不断；经常受到抑郁、紧张、焦虑、恐惧、自卑等不良情绪的困扰；情感脆弱、意志薄弱、自制力差；酗酒、逃课、早恋、上网吧、甚至悲观厌世等等。这些心理行为问题都会极大地影响到学生在校期间的学习和生活，也将影响到他们将来的工作和事业。本课题就是在这样的现实背景下提出来的，旨在探索出适合对中职学生实施心理健康教育的途径和方法，采取切实可行的措施，有针对性地对学生进行心理健康教育，疏导困扰学生的不良心理，矫正各种不良行为习惯，帮助学生正确地了解自己，化解升学就业的压力，克服成长中的障碍，增强社会适应能力和竞争能力，促进学生身体、生理、心理全面健康发展，培养出时代所需的心理健康、人格健全的高素质人才。本课题研究在推进素质教育、提高办学质量、构建和谐校园、推动职业教育繁荣发展、维护社会安定和谐等方面具有重要的理论价值和实践意义。
二、课题研究的现状
心理学的发展往往与经济发达程度密切相关，国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟，国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学，本世纪初产生，30年代后逐渐发展起来，尤其是近年来发展很快。在美国，学校心理健康教育已形成了较完整和成熟的体系，有心理卫生、心理咨询机构，配有专职人员，并建立了一系列的职业道德规范、培训标准、权力范围等。在国际上，已专门成立了一个学校心理学联合会。
我国的学校心理健康教育从80年代起步，起步晚，发展快。上个世纪80年代在国外广为流行的心理咨询是我国心理健康教育起步阶段的主要形式。如今，已有不少学校重视学生心理健康教育的研究。据不完全统计，从1993年至今，有关心理咨询、心理健康教育、心理卫生、心理调适等方面的著作，己经出版40余部，有关心理健康教育研究的国家级课题十余项和省部级课题几十项。这些课题的研究为开展心理健康教育工作提供了丰富的资料，对建立适合中国国情的心理健康教育体系和模式具有重要的参考价值，对中国当代人才的培养具有重要的意义。
三、课题的界定
（一）课题核心概念的.界定
1、心理健康:是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整协调，能适应社会，与社会保持同步。
2、心理健康教育:是根据学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
3、心理健康教育的总目标:是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
4、心理健康教育的具体目标:是使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。
（二）课题研究范围的界定
本课题研究的范围是通过对目前中职学生心理健康现状及成因的调查研究，寻找对学生开展心理健康教育培养学生良好心理素质的途径和方法，我们重点进行应用性的研究，即重点研究对学生进行心理健康教育的途径和方法。
四、课题研究的目标
探索出适合职业学校有效实施心理健康教育的途径和方法。
五、课题研究的理论和依据
以国务院颁布的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《中国教育改革和发展纲要》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，科学发展观、心理学、教育学、心理素质培养的有关理论为基本理论依据，更具体地说：其一，根据心理发展规律，职业学校学生正处于青年初期，他们的心理正在发展，个性心理特征还不稳定，有很大的可塑性；其二，根据形为主义理论，行为主义认为，个体的行为不是生来就具有的，而是在生活环境中习得的，困此，通过正确的教育手段和学习，可以纠正不良行为，形成良好的心理品质；其三，根据认知疗法理论，不健康的心理主要是由于对事物的认知偏差所导致，通过调整认识，改变人们对事物的不正确看法，可以帮助人们恢复心理健康。其四，根据教育学理论，认为教育是一种有目的培养人的活动。它规定着人的发展方向，对人的发展，特别是对年青一代的发展起主导作用，尤其是学校教育对人的影响是比较全面、系统和深刻的，因此，通过教育的手段可强化职业学校学生心理品质。
六、课题研究的主要内容
（一）、构建促进心理健康教育的良好育人环境。具体包括：
1、构建和谐的家庭教育环境
2、构建优美的学校教育环境
3、构建良好的社会教育环境
（二）、构建实现心理健康教育的教学模式。具体包括：
1、提高教师素质，保障心理健康教育
2、开设选修课程，传授心理健康知识
3、开发教材资源，渗透心理健康教育
4、利用教学环节，体现心理健康教育
（三）、构建实践心理健康教育的德育管理模式。具体包括：
1、建立从学校领导，到任课教师，再到班干部层层落实的心理健康教育“包保责任制”
2、包班领导深入班级，监管偕同班主任开展师生互动的班会活动
3、组织辅导教师，开展对症下药的“心理辅导活动课”，并建立学生健康案
4、组织全体师生，开展寓教于乐的校园活动
5、利用社会资源，开展身体力行的社会实践活动
七、课题研究的主要方法
运用文献研究、行动研究、个案研究、调查研究等方法开展课题前、中、后期的分析研究，通过现代化技术手段和科学评价手段对研究过程进行辅导，随时把握课题的健康发展。并根据课题研究的内容要点，开拓可利用的各种途径，在开展课题研究的过程中，及时研究改正，并制定可行的措施，及时推进，保证课题的完成。
1、文献研究法：查阅相关的文献，了解国内外同类课题研究的现状及成果。学习借鉴国内外心理健康教育的先进理论知识，使课题研究更具时代性和方向性。
2、调查研究法：没有调查就没有发言权。在课题研究的过程通过问卷、开座谈会等形式进行调查研究，使相关数据材料及调研结果更真实、更准确。以保障科研成果的正确性。
3、个案研究法：针对心理问题较严重的学生个体进行研究的方法，既有整体研究，又有个案研究，使研究更具全面性、准确性。
4、行动研究法：组建研究小组，制定研究方案，对课题进行深入研究，对研究进展及时进行总结报告。随着课题研究进程，统计测量法，教育叙事法等研究方法也会适当运用。
八、课题研究的实施步骤
第一阶段：准备规划阶段（20xx年1月——3月）
1、成立课题研小组，做好具体研究工作的分工，建立有效的合作交流机制。
2、做好问卷调查，制定课题研究计划、研究方案。
第二阶段：实践研究阶段（20xx年4月——20xx年6月）
（一）第一个子课题“构建学校、家庭、社会三位一体的良好育人环境”的研究。
1、优化家庭教育环境2、美化校园教育环境3、净化社会教育环境
（二）第二个子课题“构建利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式”的研究。
1、加强宣传和学习，转变教师观念，提高教师心理健康水平和业务水平，保障心理健康教育顺利实施。
2、开设选修课程，传授心理健康知识，让学生学会心理健康的知识，掌握心理健康的方法，矫正不良心理和行为，维护心理健康，提高心理素质。
3、开发教材资源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教学目标、教学内容、教学方法等方面渗透心理健康教育。
4、在备课，授课，组织管理课堂，营造课堂氛围，课下辅导，转化后进生等教育教学的各个环节中，充分体现心理健康教育的理念，让心理健康教育随时随地地进行，巩固心理健康教育的成果。
（三）第三个子课题“构建强化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究
1、建立从学校领导，到任课教师，再到班干部层层落实的心理健康教育“包保责任制”并签订责任书，让全体教师都参与到心理健康教育工作中来，承担起自己应有的责任。
2、包班领导加强对班主任工作的监管，深入班级，开展实际工作，和班主任老师共同抓好班会质量，让班会活动在心理健康教育中发挥更重要的作用。
3、组织辅导教师，开展对症下药的“心理辅导活动课”，全面提高学生的心理素质。建立学生健康档案，对学生个案采取个别辅导的方式，一对一地落实开展心理健康教育，实现心理健康教育的总目标和具体目标。
4、组织全体师生，开展寓教于乐的校园集体活动包括：文体活动、竞赛活动、集体劳动等。
5、利用社会资源，开展身体力行的社会实践活动包括：环保活动、爱心活动、爱国主义教育活动、利用假期实习、打工等实践活动。
6、根据实践反馈，修正实施方案，在实践中总结经验和规律，使本课题研究趋于合理、完善。
第三阶段：总结结题阶段（20xx年7月——20xx年9月）
1、课题组成员完成相应子课题研究的论文及总结报告，上交课题负责人。
2、对各成员研究材料进行汇总、分析、总结、提炼、升华为理论，完成课题各阶段的报告。
3、成果提交、申请结题鉴定。
九、课题研究的预期成果
1、编印适合我校开设心理健康教育课的校本教材。
2、形成较为完备、合理的培养模式：
⑴合理渗透心理健康教育的教学模式
⑵强化心理健康教育的德育管理模式。
3、研究论文：
《适应职教生特点，努力探索心理健康教育新途径》
《心理健康教育与家庭、学校和社会的关系》
《影响教师心理健康的因素》
《如何构建和谐师生关系》
《如何在教学环节上渗透心理健康教育》
《学科教学中非智力因素的培养》
《在探究活动中培养学生的合作能力的研究》
《渗透心理健康教育的教学模式的反思与启示》
《德育与心理健康教育关系》
《心理辅导教师的职业素养》
《班主任工作的深入研究——如何建立班集体》
《开发班级心育功能促进学生自我成长》
《集体活动对学生心理健康的积极影响》
《培养良好的心理素质，构建和谐的人际关系》
《以和谐教育理念，培养学生健全人格》
《中职教育合理运用心理健康教育的探究》
4、研究报告：《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》的开题报告、中期报告、结题报告
十、课题研究的保障措施
1、教科研氛围浓。我校作为职业中学省级重点示范学校，为寻求发展，领导重视并鼓励教师积极开展教科研活动，并从政策上和资金上给以大力支持，使学校形成了较强的教科研氛围，已取得了一定的科研成果。
2、经验积累丰富。近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的课题实验和研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支年富力强、团结协作、教科研能力强的教师队伍，已取得的科研经验为本课题的研究奠定了基础。
3、领导重视本课题。学校对本课题研究也非常重视，教学副校长和教导主任亲自参与此课题研究。学校在20xx年，曾派本课题组成员中的王国栋老师，参加了“河北省中小学心理健康教育师资培训指导中心”组织的教师培训，并通过考试，获得了心理健康教育B级证书。在本课题研究中，学校在人力、物力、财力上给予了最大支持，在时间和空间上给以全力保障，有利于课题研究的顺利开展。
4、前期准备充分。课题组成员均在各级各类教育刊物上，发表过相关内容的优秀论文，并在评审中获奖，取得了较为理想的前期成果，为本课题的研究做好了较充分的前期准备。
5、教学设备齐全。我校有大型运动场地，教学楼、实训楼、多媒体教室、微机室、广播室，设施齐全、设备先进。这些都为此课题研究提供了有利的条件和成功的保障。
6 、经费准备充足。课题组已筹得课题研究所需的经费5000元，用于外校调研的食宿、差旅；购买学习资料、培训资料；开心理健康知识专题讲座、家长座谈会、课题研讨会会议经费；开展运动会、歌咏比赛、书画展、为社会献爱心等活动的活动经费。
心理健康教育报告7
为进一步了解掌握各中小学心理健康教育工作开展情况，保障学生心理健康，区教育局成立13个专项督导检查组，于11月14日至27日开展20xx年金牛区学校落实心理健康教育工作专项督导工作，通过实地查看、查阅资料、走访教师、学生座谈等方式，重点抽查区内53所中小学心理健康教育工作在制度建设、师资配置、硬件设施、教师培训等方面的工作情况。共收回检查表42份。现将具体情况汇总如下。
一、主要做法及成效
（一）高度重视，落实完善心理健康工作机制。各学校高度重视心理健康工作，规范制定工作制度，建立心理咨询室管理制度并有专人负责，日常使用记录规范有序，开展心理健康课程与活动，心理健康教师及班主任均通过培训并持证上岗。人北实小、驷马桥小学心理咨询室各项指标均符合标准；锦西中学采用相关软件开展心理健康教育活动；九里堤小学班主任100%达到B证。
（二）严格要求，科学规范心理健康工作记录。各学校课程资料、教案、教学记录等资料记录完善，学生咨询辅导有记录并建档。人北实小心理健康教育资料完整，课程设计有趣、有效；天回实验小学建有学生家长交流记录档案；七中八一学校、兴盛小学资料完整，咨询过程记录详尽；五块石小学培训工作记录完整清晰；二十中高中部与初中部、通锦中学、茶店子小学（南区）建有“问题学生”心理健康档案，统计、分析、跟踪调查信息填报细致完整；花照中学职责清晰，设专人负责资料管理；行知小学充分发挥心理功能室作用，建立学生心理健康筛查制度。
（三）多元结合，精准开设心理康特色课程。大部分学校专设心理健康教育课，内容丰富，教案详实，活动多样，并定期开展讲座、团辅活动。新桥小学、泉水小学按年级撰写教案；金牛实验中学进行学生心理发展状况及其教育策略研究，开设生涯规划课程；二十中高中部、初中部设专职心理健康教师，覆盖全校开展心理健康教育活动；十八中开设“信吧”，通过密码传递，拉近师生、家长内心，打造“拾吧”菜园，以园艺心理疗法让孩子感知生命与生活；茶店子小学、奥林小学委托第三方开展心理健康服务工作。
二、存在的主要问题
（一）部分学校师资紧缺，不能保障专岗专用。有学校心理健康教师为兼职，大部分学校没有心理健康教育专职教师，仅有兼职心理健康教师。
（二）部分学校心理咨询功能室面积不达标。少数学校心理咨询室面积不足55平方米，少部分学校没有心理咨询室。
（三）部分学校心理健康咨询资料记录不够详实。少数学校课程开展形式化，教案、教学案例、活动记录等不够规范、不成体系。
三、督导意见和建议
（一）备齐备足师资力量。建议区教育局加强心理健康专业师资配备，招聘和引进专职教师，“一校一师”与“一师多校”相结合，多向开展心理健康教育咨询工作。
（二）完善课程管理机制。建议相关学校进一步完善管理制度，优化岗位设置，鼓励支持教师参加培训，科学设置课程，激发教师动力，建立新生入学心理健康普查机制，形成档案，有针对性地开展教育课程与活动，增强工作实效。
（三）强化心理培训工作。建议区教育局强化心理教师及班主任专业培训，与时俱进，不断提升心理健康专业素养与技能。
心理健康教育报告8
课题研究的背景：
校园心理剧是我国近年来的新生事物，在学生团体心理辅导和心理治疗方面能够发挥独特和良好的教育作用和效果，是学校开展学生心理健康教育的一种有效的团体辅导方式。它以舞台表演的形式再现学生的生活、学习和交往中的冲突、烦恼、困惑等故事情境，剧中融入心理学的知识原理和技巧，通过角色扮演唤起参与者相应的情感共鸣以此引发学生对自己心理健康的重视，以此取得比较好的心理健康教育功效。它对学生是一种积极的潜移默化的心理影响和人格影响，使得学生及时调适自己的心境和情绪，保持一种乐观向上的健康心态，以饱满的热情投身到紧张的日常学习和生活当中去。
课题研究的意义：
（一）当前我校学生心理问题的现状
如今的学生绝大多数都已经属于独生子女，他们从小生活在相对优越的环境里，是在父母及众多亲朋的精心呵护下成长起来的。家庭生活的优越及家长的宠爱，使绝大多数的学生没有受到艰苦生活的考验，没有受到多种复杂心理的磨练，自制能力、自理能力、自解能力都比较差，一旦遇到困难或情感上的挫折，极易引发思想波动，甚至去钻“牛角尖”。 根据我校心理测验调查和学校心理辅导室的个别心理辅导统计的结果看，我校学生的心理问题主要有：
1、学习类问题：由于初中生的升学压力比较大，因学习而产生的心理问题是学生心理问题的主要方面，其问题有：（1）学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆力下降，反应迟缓等。（2）厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。（3）学习动力不足，认为上学无用，迟早就是打工，而老师和家长却逼迫学习造成的心里矛盾严重。
2、人际关系问题： 人际关系问题也是学生较多的问题。其问题有以下几个方面。
（1） 与父母的关系问题。初中生的自主意识逐渐生成且越来越强，会经常与父母产生冲突，同时，部分家庭出现种种伤痕如夫妻关系不和、单亲家庭，父母在外打工与子女沟通少等，会给孩子造成不同程度的心理伤害。
（2）与同学间的关系问题。学生都希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感。
（3）与老师的关系问题。学生都希望得到教师的关心、理解与爱，如果这时教师特别是班主任缺乏理解、耐心与关心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会产生对老师的不理解、不信任以至产生对抗心理。这种情况下，学生会有一种压抑感并产生消极情绪。
3、情绪情感问题：情绪情感激荡，好冲动，常为一些小事与人争吵、有时甚至发生打架事件；无端地心烦意乱， “别烦我” “狂郁闷”成为一些人的口头禅；感觉过敏，行为固执，对别人既嫉妒又羡慕；对自己过分关心，爱虚荣；一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，但碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。
4、适应性问题：学生从小学升入初中，开始了新的生活，学科的增多，学习实践的增长，都有一个适应过程。所以，在新生入学以后，面对新的环境，就有一个心理适应的问题。
而少年学生正处于接受教育的黄金时期，处于心理上迅猛发展的时期，他们的'智慧、潜能是一块尚未开发的“宝藏”，如果在这一时期不去开发这块“宝藏”，或许会永远被埋藏在地下，不能被利用；若开发不当，这块“宝藏”也不能被充分利用。
(二)校园心理剧的影响
初中学生正处于心理上的断乳期，在这个时期，自我意识迅猛增而社会成熟相对迟缓，他们从对长辈（尤其对父母亲）由依赖性向独立性转化。特别是进入青春期后，他们认为自己已经长大了，自己的事情要自己处理，不希望长辈管头管脚，而他们又很缺乏生活经验，长辈往往对他们不放心，还把他们当小孩子看待，这就常常引发冲突；他们敢想敢干，试图一往无前，然而在行动中又摆脱不了冲动、偏激、摇摆和脆弱的局限，这种种冲突若处理不当，就会导致青少年学生各种心理问题（情绪上的困扰和适应障碍）的产生。在校园中推广普及“校园心理剧”，让学生们把自己学习生活中遇到的困难、烦恼、冲突用小品、情景剧的形式反映出来，通过学生们的自编自演，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增尽学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊。此外，推广普及“校园心理剧”，还可以让学生振奋起来，开朗起来，团结起来，活跃校园气氛、增强学生间的交流、互动，以及消除学生的心理障碍都具有十分重要的现实意义。因此，尝试以校园心理剧这种团体心理辅导方式作为突破口，让学生对心理辅导有一个更加深入的了解和认识，是十分有必要的。
课题名称的解读
1、“心理剧”又称社会剧，是集体心理治疗中最早出现的一种治疗方式，起源于维也纳精神病学家莫雷诺在维也纳创办的“自发性剧院”，1925年传入美国。莫雷诺最初是用心理剧为参与者提供一个释放内心体验的舞台，并没有与心理治疗相联系。它是以行动表现的创造性心理健康活动，参与的角色能够在安全、鼓励和最大弹性的环境中，回到自己的过去或未来的时间，在比较自然的状态，重现失去的自我、发现事情的真实状况，并做出决定或采取新的行动。当事人(主角)通过心理剧的经验与他自我的每一部分相会，也能够与那些分享他的心理冲突的人们会面，进而将此经验应用在生活上，获得改善，得到自我满意的生活。
2、“校园心理剧”受莫雷诺创立心理剧的启发而在校园里应运而生的，它集戏剧、小品、心理问题为一体，是通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等心理问题，以小品表演、角色互换、情景对话等方式编成小剧本进行表演，在心理辅导老师和全参与演出者及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而既能解决自己的心理问题又能使全体学生受到教育启发的一种团体心理治疗方法。校园心理剧中学生表演的都是发生在他们身边的、熟悉的事，从中体验心理上的细微变化，领悟其中的道理，可以被认为是教育临床心理学学科中具有典型代表意义的一种心理辅导和治疗的方法，主要是通过戏剧表演的形式，让学生扮演某种类型的角色，探索自己和他人的人格、人际关系、心理冲突和情绪问题，以达到体验内心冲突、发泄精神能量、消除思想上的压力和自卑感等的目的，并能诱导出当事人的自觉性，增强其适应环境和克服危机的能力。由于它能有效地适应学生的差异，并可针对不同的心理问题确定主题，设计情节，所以深得心理辅导员和学生的喜爱。
课题研究步骤与措施
第一阶段开题阶段（20xx年4月-20xx年6月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：罗洪）
第二阶段研究阶段（20xx年7月-20xx年2月）
1. 1、研究初期（20xx年7月-20xx年9月）完成心理剧素材的搜集及教师课堂教学模式的现状调查（座谈、问卷调查；管大群、阮利平老师负责），表演艺术理论学习、效果的指导（网络学习、座谈交流；陈清负责），尝试用赏能心理剧教学法进行教学设计（王开科、罗洪老师负责八年级教学案例设计，陈清、管大群老师负责七年级教学案例设计）。
2. 2、研究中期（20xx年10月-20xx年12月）准备汇报材料。
心理剧在学校心理健康教育中的应用研究。主要完成以下任务：
（1）校园心理剧从学生在生活中的心理冲突、烦恼、困惑等问题研究。如新生的环境适应问题，主要包括环境不适应、生活自理能力差、现实与预期出现偏差、自我认识出现错位等方面。（管大群负责）
（2）校园心理剧从学生在学习中产生学习问题研究。包括学习动力的失落、学习目标不切实际、学习成绩下滑带来的挫折心理、考试焦虑心理以及由此产生的厌学情绪。（参与教师均完成此任务）
（3）校园心理剧从学生在人际交往方面问题研究。包括宿舍成员关系失调、同学之间不和、和异性交往不当、缺乏人际交往的技能、难以被别人接纳等；还有情绪性格问题，主要包括情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、自身的性格缺陷等方面。（郑清军负责）
3、研究后期（20xx年1月-20xx年3月）参与研究教师进行系统反思、整理和升华，参与研究教师写出研究总结报告，
第三阶段结题阶段（20xx年4月上旬）收集整理研究资料，完成结题报告。（罗洪负责）
心理健康教育报告9
世界小学的前身为上海世界学校，由李石曾、张静江等开办于1936年。隶属于上海世界社，1946年改名为上海世界小学，1956年改名为徐汇区淮海中路第二小学，20xx年改回世界小学。学校占地面积2558平方米。学校的规模较小，目前有十四个教学班，约450位学生。现有教职工36人。
我校坐落在环境幽雅，文化底蕴厚实、人文环境极佳的湖南社区，地处徐汇。学校自1991年以来一直被评为区的文明单位，全国“双有”活动中获得了集体、个人的最高荣誉，区“行为规范示范校”，区“双拥”先进单位，被提名为上海市“健康教育示范校”。在艺术教育领域，我校师生在市、区各类的艺术表演比赛中都获得了很高的荣誉。
我校以“切切实实的学习、认认真真的工作、快快乐乐的生活”为学校校训；以“有序、激活、创新”为治校的方略，倡导“以人为本、质量为魂、和谐发展”，致力于打造一所精致化、国际化、人文化的素质教育特色校。
为了促进学生心理健康教育的内涵发展，保障学生身心健康成长，学校坚持以人为本，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。根据《上海市教育委员会关于开展上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估工作的通知》的精神，我校开展了心理健康教育达标学校自查工作。这次自查工作中，全校统一思想，提高认识，达成共识，依照评估指标逐条进行了自查：既充分肯定现有已经开展的工作和取得的成绩，又找出自身还存在的问题和不足，并制定出切实可行的解决措施，现将我校自评工作汇报如下：
一、组织管理
1.目标规划合理。学校对心理健康教育高度重视，心理健康教育作为学校德育工作的重要内容明确纳入学校三年发展规划中，保证了学校心理健康工作能按规划有序进行。每学期有学期工作计划和总结并有心理健康教育学年度工作计划和总结，落实各项心理健康工作并进行反思。
2.组织机构健全。学校成立了以由校长陈丕君任组长，分管校长葛梅琪为副组长，教导主任朱文芳和德育主任张丽为成员的心理健康教育工作领导小组，以心理辅导室为核心会同班主任和各教研组长、大队辅导员、心理教师等组成心理健康教育工作执行小组。心理健康教育管理机构健全，职责明确，运行有效。注重对心理健康工作整体规划，定期召开例会研究学校的心理健康教育工作。
3.制度建设规范。在心理健康教育工作实践中，逐步制定并完善了各项规章制度，学校有心理咨询辅导室管理制度、心理档案管理制度、心理辅导预约制度等一系列较为完善的心理健康教育管理制度和心理危机预警干预制度；心理健康三级预防网络健全，且运作有效；学生心理咨询个案档案规范完整；心理辅导做到定期、有总结、沟通和后续跟进。这些工作制度的完善，使学校的心理健康教育工作更加地科学化与规范化。
二、保障条件
1．硬件配置标准：心理辅导室的建设，装修与配置完全参照《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见（试行）》的`标准完成。心理辅导室总面积25㎡，设有心理办公室、个人咨询室、沙盘区、心理阅览区、放松区、宣泄区，相应的心理仪器。
2．经费保障到位：学校大力支持心理健康教育，提供经费保障。订阅、购买关于心理健康教育的书籍、杂志、声像资料等；聘请专家进行心理健康讲座；对班主任和任课教师开展心理健康教育培训等。充足的经费很好地保障了学校心理健康教育工作的日常运作。
3．重视队伍建设：学校现有1名兼职心理辅导老师，有上海市学校心理咨询专业技术水平认证（中级），国家二级心理咨询师和1名心理教师志愿者。学校每学期邀请心理专家来校对全体教师进行心理健康教育的校本培训外，还大力支持兼职心理老师走出去积极参加各种专业培训和进修，如：20xx年5月参加观摩区心理健康教育展示课大赛，10月参加华师大主办的“生命教育”研究专题培训，20xx年7月参加由香港融合教育和区教师进修学院联合主办的“融合教育培训”等。同时学校注重对班主任的心理健康教育方面的培训。班主任及其他任课老师通过校本培训切实学习心理学相关知识，学习撰写心理个案报告和团体辅导方案。在课堂中融入贯彻心育点滴。
三、教育实施
1．课程教学：心理活动课进课表，在三年级每班每2周设置1个课时，使用上海市中小学课程教材改革委员会办公室审定通过的心理健康教育教材《小学生心理健康自助手册》，同时还会根据学生年龄特点与心理需求选择社会热点话题作为拓展课的教学内容；每周三的城市学校少年宫活动以团体辅导形式，一周1课时；班主任积极参与心理健康教育，每班每学期至少开设1节以心理健康教育为主题的班团会活动。
2．实践活动：每年5月是学校心理健康教育活动周（月），学校根据心理健康教育活动周（月）主题，积极开展各类心理健康教育活动，通过多渠道、多方式对学生进行心理健康知识宣传，组织与主题相关活动，使教师与学生在参与活动的过程中提升心理意识，提高心理素质。学校设有心理社团“心灵社团”，由每班的两个心理联络员组成，社团有计划、有目的的开展各种宣传教育活动，既提高了学生的能力，又有助于学生们的同伴互助，很好的发挥了学生自助的作用。
3．心理辅导：学校分别从个案辅导、小组心理辅导、班级团体心理辅导、心理专栏辅导及书信咨询解答等方面对学生开展了多途径多角度的心理辅导。尤其是心理同伴辅导和心理社团的开设与活动开展，强化了班级心理健康教育的基层小“细胞”；心理咨询室在每周一至周五的下午开放，时间是14：30到16：30，由心理教师值班，同时接受预约。同时，面对家长的需要，有针对性地开设讲座。20xx学年我们的心理咨询室装备齐全后，第二学期起我们开放了沙盘游戏、减压放松、心理阅览等区域。
4．家庭教育：家庭教育是对学生的成长影响较大的一个因素。在一些家庭教育中，家长只重视孩子的物质需求，而忽视了孩子的心理健康教育。学校通过家长学校和家长会对家长进行教育培训，通过举办专题讲座提高家长教育的能力。心理老师也接待家长咨询，与家长一起共同关注学生的心理健康。
5．宣传教育：每学期对教师进行心理健康教育讲座，提供心理健康教育方面的宣传资料，学校利用网站、橱窗、广播台等进行多渠道宣传。
四、教育成效
心理活动课、拓展课与心理健康教育活动周（月）的开展很受学生喜爱，参与度高，有力促进学生身心健康。学校师生对心理健康教育的知晓度达到100%，不论是学生的心理健康意识还是老师的心理健康素质都获得了很大的提升。从学生不去心理老师那里怕被认为是有心理毛病，到主动到心理老师那里去聊聊；从家长遇到问题找班主任到有问题家长主动找心理老师；从很少有老师说自己工作或生活过程中遇到的问题到老师主动与心理教师探讨，“心灵小站”的各项功能逐渐完善，渐渐成为了孩子们倾诉困扰，放松身心的安全小港湾，也是部分老师的情绪宣泄口。
五、存在的不足
1．在课堂上渗透心育内容还需继续加强落实。要继续认真落实做好上海市中小学心理健康教育全面实施的工作。把学生良好个性品质的培养与训练纳入学校教育教学活动中，发挥班主任和任课老师的作用，全员参与、全面渗透。进一步提高班主任的心理辅导能力和艺术。
2.进一步提高心理健康教育科研意识
我校非常重视心理健康教育工作，也很重视心理健康教育的科研工作，但是由于学校只有一名兼职心理健康教师，师资力量比较薄弱，这对我们的心理课题研究带来一定的难度，我们还需要进一步提高心理健康教育科研意识。心理健康教育师资队伍建设还需不断加强；继续努力提高教师的专业化水平。
心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。希望得到上级领导的支持，以及专家的帮助和指导，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养学生良好的心理品质，促进学生个性社会化的实现，为全面推进心理健康素质教育作出新的贡献。凭借心理辅导室标准化建设的东风，我校心理健康教育正在实践中逐步走向规范化、标准化、现代化！
心理健康教育报告10
一、问题提出的背景及研究的可行性
据国内大量的调查研究表明，现代小学生存在着程度不同、类型各异的心理障碍，常见的有厌学、以自我为中心、挫折耐受力差、过度依赖、情绪脆弱、攻击性行为、人际交往障碍等等。上述障碍表现形式多样、成因复杂，将会对小学生的健康成长产生不良影响，严重的会使小学生出现行为障碍或人格缺陷。因此，有必要针对小学生可能出现的各种心理状态，从正面给他们以具体的帮助和指导。在学校里开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措，而在学科中渗透心理健康教育是开展心理健康教育的主要途径之一。
语文学科是小学中最重要的学科之一，在语文学科中渗透心理健康教育有时间和空间上的优势。利用语文的形象性特点来影响学生的心理，让学生在形象的熏陶中受到感染，既能完成语文教学任务，又能培养健康的心理，比教师直接说教效果更好。而口语交际教学最能体现出语文教学的形象性，如果在小学语文口语交际教学中渗透心理健康教育，能在很大程度上帮助学生在学习过程中形成良好的行为习惯、意志品质和健全的人格，为其终生发展奠定坚实的基础。在实际教学中教师可以利用口语交际课程注重情境性、互动性等特点，将心理健康教育融于口语交际的情境，使学生在口语交际的过程中得到心理健康辅导，使学生真正学会交际的同时，心理健康水平也得到提高。
二、课题研究目的
1、语言发展目标：在语文课堂上，培养小学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境中，学生双向互动进行交流，把话表达清楚，让对方听明白。还要规范日常用语，与人交谈或写出的文章能让人看得明白、听得懂。
2、心理健康养成目标：在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
三、课题研究方法
1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。
2、行动研究法：根据学生的口语交际中渗透心理健康教育内容训练情况，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。
3、调查法：采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的心理问题。
4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际小学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。
5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案心理研究积累资料然后总结经验。
6．经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。
四、课题组织与研究计划
1、准备阶段（20xx年9月——20xx年11月）
组建课题组，确定实验班和对照班，确定研究方案，开展有关理论的学习，开展口语交际课堂教学渗透心理健康教育的现状进行调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法研究。
2、实施阶段（20xx年12月——20xx年4月）
（1）修改教案，争取在语文课堂训练口语交际中渗透心理健康教育内容，确定开展个别班级实施的计划。
（2）每两个月进行一次学生的心理访谈、调查，并作好分析。
（3）总结实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。
（4）及时召开学生座谈会，必要时进行一些看图说话、编故事、小小演讲会等比赛，从多方面分析证实。
3、总结阶段（20xx年4月——20xx年5月）
搜集资料。通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语交际教学中渗透心理健康教育内容的方法，分析存在的问题等。
汇集研究成果：
（1）撰写课题报告。
（2）总结口语交际中渗透心理健康教育内容的`教学策略等。
五、研究实践进展
1、维护了教师自身心理健康，为展开心理健康教育提供了有力保障
教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。课题组老师通过集中学习和自学心理学理论，成功教育的心理学基础和基本经验，学科渗透的方法等提高了自己的理论水平和心教意识。
2、合理运用了教材，挖掘了有利于心理健康教育的教学材料。
语文教材本身有许多具有良好教育意义的佳作，只要教学处理得当就能起到良好的心理健康教育效果。语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
3、指导了学生的学习方法，探索了在学法指导中渗透心理健康教育的模式
结合课文学习，引导学生保持心理健康。我们在指导学生如何预习、如何朗读、如何阅读等方法中，抓住契机进行渗透。结合自学方法，培养健康心理。引导学生在课外阅读这个广阔的海洋里泛舟，使学生开阔眼界，更深刻地认识了人生，结识许多良师益友，陶冶情操，增长智慧，完善自身的心理品质。结合口语交际教学，引导学生进行自我剖析。
4、优化了口语交际课堂教学，为心理教育提供了丰富的渗透渠道
在口语交际课堂教学中，抓住有利的教育契机，选择合适的渠道，有机地渗透心理教育，寓心育与教学过程之中。
5、对学生进行了正确的评价，在师生沟通交流中提高了心理健康水平。
通过对批评分寸、场合、程度以及时间等的把握来发挥批评对学生心理素质的促进作用。让学生从教师的反馈中获得健康的心理交流，从而培养良好的心理品质。
六、研究结论与对策建议
（一）研究结论
1、通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，使小学生在养成良好的口语交际习惯的同时，也受到了良好的心理健康教育。
2、探索在口语交际教学中渗透心理健康教育内容的教学方法与策略，初步构建了小学口语交际课堂教学新模式。
3、通过课题的研究，提高了科组成员的教育理论水平和研究能力，我校在语文学科中渗透心理健康教育的研究并逐步形成特色。
（二）对策建议
一是学校要重视教师的心理健康状况，适时进行疏导，并定期展开专业的培训，开展集体教研活动和听课活动，推广课题研究成果和课堂教学经验，并及时应用到每一位教师的口语交际教学课堂当中。
二是学校要用多种方式开展心理健康教育。如开设心理健康课，开办心理辅导站，开展心理咨询活动，设立“悄悄话”信箱，开通“爱心辅导员”热线，建立学校、家庭和社会辅导网络等。
三是教师要营造良好的课堂氛围，培养学生口语交际能力的同时，注重渗透心理将康教育。课堂管理是教师的重要教学技能，包括如何有效地控制学生在课堂的行为，维持课堂秩序：如何运用表扬、批评、激励学生的学习等。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动。
七、成果可推广范围
实验班学生在学习品质方面表现出明显的发展优势，主要表现为，学习自觉、主动、有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，有较强的意志力。实验班学生在人格品质上表现出积极向上、乐观开朗，主要表现为，悦纳自己，热爱他人，正视现实，憧憬未来，善于合作，乐于交流，敢于创新，自控情绪，心境良好。
本次研究成果可以推广到全校四五六年学年段，并逐步向全校推广。
心理健康教育报告11
我们学校已经建立了二级学院心理健康辅导站，但是存在一些问题。有些辅导站缺乏专业心理辅导师，有些没有配备足够的心理咨询室，导致学生无法得到及时的心理帮助。因此，我们需要加强辅导站的建设，提高心理辅导师的专业水平，完善设施，为学生提供更好的心理服务。
一、心理健康教育课程开设情况
学校已经开设了心理健康教育课程，但是存在一些问题。有些课程缺乏实践性，有些课程内容过于理论化，难以引起学生的兴趣。因此，我们需要加强课程建设，增加实践环节，注重理论与实践相结合，提高课程的实效性和吸引力。
二、心理健康教育宣传情况
学校已经开展了一些心理健康教育宣传活动，但是存在一些问题。有些宣传活动缺乏创新性和针对性，有些宣传渠道不够广泛，难以覆盖到所有学生。因此，我们需要加强宣传工作，注重创新和针对性，拓宽宣传渠道，让更多的学生了解心理健康知识。
三、心理健康教育培训情况
学校已经开展了一些心理健康教育培训活动，但是存在一些问题。有些培训内容过于简单，难以满足心理教师的需求，有些培训时间不够充分，无法深入探讨问题。因此，我们需要加强培训工作，提高培训内容的专业性和针对性，增加培训时间，让心理教师能够更好地研究和交流。
四、心理健康教育评估情况
学校已经开展了一些心理健康教育评估工作，但是存在一些问题。有些评估标准过于简单，难以全面评估心理健康教育工作的质量，有些评估结果未能得到充分的应用。因此，我们需要加强评估工作，制定更科学、更全面的评估标准，充分利用评估结果，不断完善心理健康教育工作。
我院的心理健康辅导站是开展心理健康教育工作的基础平台。早在成立较早的时候，辅导站就已经确立了主要任务，即配合学校心理中心展开本学院的心理健康教育工作，并负责指导班级心理联络员的工作。为了保证及时准确的咨询服务，我院实行了辅导站值班制度，并将活动记录在案，形成大学生心理健康档案。此外，我们还提供了丰富的心理健康书籍和刊物，包括《心理医生》和《心理世界》等。
心理联络员是心理健康教育工作的纽带，建立和完善学院、系、班级心理健康教育三级网络系统是我院《心理健康教育与咨询工作管理办法》的重中之重。班级心理联络员的.主要任务是关注本班同学的心理健康状况，及时向老师反映，配合学院做好心理健康教育工作。为了最大限度发挥心理联络员的作用，我院保存了各班级相关表格，并定期举行例会，由负责心理辅导的老师对联络员进行工作指导，并记录会议进程、主要内容和总结。
根据《xx心理健康教育与咨询工作管理办法》的要求，我院成立了预防和处理突发事件应急领导小组，负责构建和完善大学生心理危机干预机制。对于发现的有问题的学生，我们进行了及时的干预和跟踪记录，取得了良好的效果。
我院心理辅导站负责人xx老师带领着07级行政学与政治学学生在大学生心理咨询师举行了一个主题为“深入了解彼此”的集体活动。活动结束后，该班学生纷纷写下感言，表示对这次活动的感谢和难忘之情。
我们也注重心理健康知识的普及，通过各种形式向学生传授心理健康知识，提高他们的心理健康水平。
20xx年4月23日下午，我院在XX举行了一场心理讲座，主讲人是我院xx老师。参加此次讲座的xx广播电视新闻学、政治与行政学和英语三个专业的学生。学生们反映从这场讲座里，他们知道了如何处理感情与学业的关系问题。
五、工作宣传情况
科学的宣传是对心理健康教育工作持续展开的必要条件。我院先后上传了《xx本学期第一次心理联络员例会召开》，《xx扎实开展心理健康教育工作》，《我选择，我喜欢――记人文社会科学学院“大学生恋爱观”心理讲座》等报道。现在，大量团体活动结束之后的新闻稿保管于我院心理辅导站，作为珍贵的相关资料，它们记录了点滴的心理健康的发展进程。
六、特色工作开展情况
20xx年5月21日下午，我院成功的举办了“xx首届‘手舞心声’手语歌比赛”。参赛队伍包括07.08级各专业共十个班级。此次比赛在增强班级凝聚力的同时，也让大家学会积极地面对困难和挫折。手语歌在我院不仅仅作为一种比赛形式。从20xx年4月份开始，我院在积极响应学校号召进行早操的同时，也将手语这一心理健康教育工作的特殊形式贯穿进来。
每天早操结束之后，我院学生集体做手语《我真的很不错》，动作整齐划一，气势磅礴，成为一道亮丽的风景。在每年的迎新晚会中，我院都会将手语表演作为一个节目搬上舞台，让新生们在手语的魅力中感受人文的氛围。
心理健康教育报告12
辅导站是开展心理健康教育工作的基础平台。我院较早的成立了心理健康辅导站，主要任务是配合学校心理中心展开本学院的心理健康教育工作，并负责指导班级心里联络员的工作。我院贯彻落实了辅导站值班制度，以确保及时准时的对前来咨询的个人和团体进行科学合理的教育工作，并将这些活动资料记录在案，形成大学生心理健康档案。我院心理科健康的相关书目有刊物杂志《心理医生》和《心理世界》，书目则有《心理学》、《普通心理学》、《心理基础知识问答》、《趣味心理学》等等，包含了理论和实践指导的系列书籍。
一．三级心理健康联络员的工作情况
心理联络员是心理健康教育工作的纽带。建立和完善学院、系、班级心理健康教育三级网络系统是我院《心理健康教育与咨询工作管理办法》的重中之重。班级心里联络员的主要任务是关注本班同学的心理健康状况，及时给予帮助老师并向老师反映，配合学院做好心理健康教育工作。为了最大限度的发挥心理联络员的作用，我院首先很好的保存了各班级《心理联络员报名表》、《心理联络员考核表班级心理异常情况汇报表》等相关表格，同时每两周固定的再学院会议室举行一次例会，由负责心理辅导的老师对联络员进行工作指导并作出会议总结，并将会议进程、主要内容和总结记录下来并收录。
二．心理危机干预情况
《中北大学人文社会科学学院心理健康教育与咨询工作管理办法》中明确指出心理中心负有努力构建和完善大学生心理危机干预机制的职责。根据这一要求，我院成立了以院党委书记段义权和院长张思洁为组长的人文社会科学学院预防和处理突发事件应急领导小组，对于发现的有问题的学生都进行了及时的干预，以限制其发展势头。从发现有问题学生到为其进行专门化指导直至学生走出心理障碍都进行了跟踪记录，并坚持对这些学生进行长期观察，取得了良好的效果。
三．团体咨询开展情况
20xx年9月17日下午，由我院心理辅导站负责人李佳乐老师带领着07级行政学与政治学学生在大学生心理咨询师举行了一个主题为“深入了解彼此”的集体活动。活动结束以后，该班学生纷纷写出随感、感言等，表示对这次活动的感谢和难忘之情。
四．心理健康知识普及情况
20xx年4月23日下午，我院在10101H举行了一场“大学生恋爱观”的心理讲座，主讲人是我院吴伟花老师，参加此次讲座的有人文社会科学学院06级广播电视新闻学、政治与行政学和英语三个专业的学生。学生们对这场讲座感慨颇深，并反映从这场讲座里，他们知道了如何处理感情与学业的关系问题。
五．工作宣传情况
科学的宣传是对心理健康教育工作持续展开。在我校红色太行的心理在线栏目，我院先后上传了《人文社会科学学院本学期第一次心里联络员例会召开》（20xx.3.26），《人文社会科学学院扎实开展心理健康教育工作》（20xx.4.20），《我选择，我喜欢――记人文社会科学学院“大学生恋爱观”心理讲座》（20xx.4.29）等报道，现另有大量团体活动结束之后的新闻稿保管于我院心理辅导站，作为珍贵的相关资料，它们记录了点滴的.心理健康的发展进程。
六．特色工作开展情况
20xx年5月21日下午，我院成功的举办了“人文社会科学学院首届‘手舞心声’手语歌比赛”，参赛队伍包括07、08级各专业共十个班级，大家热情洋溢，精神饱满，真实的展现了我院大学生的面貌和风采。此次比赛在增强班级凝聚力的同时，《我真的很不错》、《阳关总在风雨后》、《感恩的心》等比赛曲目也让大家学会积极地面对困难和挫折。
手语歌在我院不仅仅作为一种比赛形式。从20xx年4月份开始，我院在积极响应学校号召进行早操的同时，也将手语这一心理健康教育工作的特殊形式贯穿进来。每天早操结束之后，我院学生集体做手语《我真的很不错》，动作整齐划一，气势磅礴，成为一道亮丽的风景。在每年的迎新晚会中，我院都会将手语表演作为一个节目搬上舞台，让新生们在手语的魅力中感受人文的氛围。
心理健康教育报告13
社会日新月异地急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很容易出现心理健康问题。作为教育工作者的我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格。因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。除了平时在校心理健康教育课程的开展和学科的渗透教育，我们桥山小学也鼓励学生走进社区，采用社会活动教育法，使学生健康心理的形成从知开始，落实于行。以下是我们学校带领学生走进社区，进行心理健康教育实例的小结。
学雷锋活动月。每年的3月份是学雷锋活动月，为了让学生体验雷锋精神，培养他们乐于助人、与人合作的`品质，我校都会开展以“学雷锋、促和谐、进社区”为主题的义务劳动活动。在活动中，孩子们有的为孤寡老人打扫卫生，帮助他们排忧解难；有的帮助残疾人家庭，洗衣、打扫；有的走进公共场所，打扫卫生，帮助公共设施旧貌换新颜。总之这些稚气未脱的孩子们，尽自己的最大努力，真正走进社区，开展求真务实的活动，切实体会劳动的快乐，做人的真谛。在活动中，同学们受益匪浅，活动后，既提高了社会适应能力和运用知识解决实际问题的能力，增强了社会责任感和使命感，也扩大了视野，对自己有了清醒的定位，不仅发现了自己的缺点，感受到现实和理想的差距，这对大家的生活和学习都有很大的帮助。
心理健康教育知识讲座。为全面维护青少年权益，促进青少年与心理健康的同步发展，桥山社区卫生服务中心健教义诊小组在桥山村召开了“社区青少年心理健康教育”知识讲座和咨询活动。我们学校的学生也倾听了这次的讲座，讲座结束后，参与活动的社区医护人员结合一些大事趣闻、名人典故，深入浅出地为每位青少年进行耐心解答，引导社区青少年从小树立正确的世界观、人生观和价值观。
观看禁毒宣传片。我校曾在班级中开展毒品预防教育，利用宣传画册、发放禁毒资料对学生进行如何预防毒品的宣传教育，使学生受到了良好的教育。学校还组织学生到石基文化中心观看禁毒电影和宣传片，为全体师生“珍爱生命，远离毒品”教育活动的展开提供了学习的平台，为积极构建无毒社会、和谐社会做出了应有的贡献，也对学生的心灵进行了一场很好的教育。
法制教育。我们利用学生集中的形式，组织了法制宣传活动，我校成立了法制教育宣传领导小组，并由该小组组织师生认真学习了《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚条例》、《禁毒条例》、《禁止赌博条例》、《道路交通管理条例》等。通过讲解这些法律、法规，使学生了解了我国法制体系，自觉地用法律法规来约束自己，用法律法规来保护自己。我校还邀请了石基镇派出所的警官为学生进行了一场法制教育讲座。联合桥山村开展的“法律进社区宣传活动”等等一系列活动，使法制教育得到全面落实。使对学生的教育内容更充实、更具有说服力、更加形象生动。从而加强学生的自我教育，提高他们守法的自觉性。
总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
心理健康教育报告14
一、课题的指导思想与背景
拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义。然而现代医学研究表明，青少年时期虽不是精神疾病的多发时期，但却是不健康行为的孕育期。由于中学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的挫折，也更容易产生心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时排除，便会产生不良反应，从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。所以中学阶段是容易滋生心理异常的温床期，必须将加强中学生心理健康教育，将中学生心理健康教育作为素质教育一个极其重要的环节来抓紧抓好。
但是从目前情况来看，中学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。一些家长总以为孩子只有感冒发烧才是得了病，出现学习障碍、多动症、焦虑、厌学、胆小、说谎、不守纪律、打架等就不是病。而我们的学校和老师们也总是把着重点放在学生的学习成绩和升学率上，没有时间也没有精力去考虑开设相应的课程，来帮助他们了解科学知识，掌握一定的心理调节技巧来转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒。其实健康是由心理健康和身体健康两方面组成，无论是学校还是家长都要随时经常注意学生心理的微妙变化，发现问题及时疏导，切不可等闲视之。
针对青少年心理问题的上述特点，结合我校的.实际情况，我们申报了心理健康的教科研课题进行相关的研究工作。
二、课题研究的意义
《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。新课程理念中也提到要求学生学会求知，学会生存，学会共处和学会做事。从这个目的出发，结合社会发展和教育发展的趋势对新世纪青少年心理素质的要求，青少年心理素质应包含培养独立、自觉获取信息和知识的技能，对周围世界具有强烈的好奇心，求知欲，有敏锐、深刻的认知能力，有良好的生存品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色，培养健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造、善于策划、做事轻松，永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人的帮助或进行心理咨询。
我国的心理健康教育从80年代初期起步，也有了不少的研究成果，如中小学校普遍重视学生心理健康教育的研究，进行了积极的探索和研究，已取得不少的成功经验。但农村地区学校心理健康教育研究才刚刚起步，农村地区的中小学生有独特的心理特点，农村心理健康教育的实施受一定条件的制约，如何有针对性地进行心理健康教育是目前我校值得研究的课题。我校历来重视学生的心理健康教育工作，但是由于种原因，致使我校的心理健康教育工作水平不高，只有整合学校、家庭、社会的力量，加大教师对教育心理学的研究，才能探索出一套符合我校心理健康教育的系统模式。
三、课题研究指导思想、目标及实施原则。
1、基本指导思想：
（1）面向全体学生，开展心理健康教育，使他们能够正确认识自我、增强自我调控能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。
（2）对少数心理困扰和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，学会调节自我，提高心理水平，增强自我发展的能力。
（3）让心理健康教育真正进入班会课，进入各科教师的课堂中，以班主任为主导力量多途径、多方式地向学生展开广泛的心理健康教育，通过心理体验来改变自己。
2、基本目标：
（1）探寻中学生心理调适的途径和方法，积累切合我校实际的可操作的经验。
（2）研究中学阶段出现的心理问题，探询原因，进行科学的测查分析。对有心理障碍的学生，进行针对性的辅导，帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我，同时积累个案材料，为心理健康教育研究积累素材。
（3）通过课题研究，培养一批心理健康教育方面的教师，提高广大教师的心理健康水平，从而推动学校心理健康教育的深入开展。
3、实施原则：
（1）根据学生心理和身心发展规律，有针对性地实施。
（2）面向全体，开展普及心理健康教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
（3）关注个体差异，进行不同形式的辅导。
（4）学生主动参与与科学辅导结合起来。
（5）为有心理问题的学生保密，关注他们的健康成长。
四、课题研究的内容
1、基本的心理健康维护
面向全体学生，进行常规基本训练，培养学生心理品质，提高学生基本素质。
（1）、学习心理指导：健康积极的学习态度，学习动机，学习习惯，学习方法的指导。
（2）、情感教育：学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。
（3）、人际交往指导：即围绕亲子，师生，同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧和原则。如：冲突的解决，合作与竞争，学会拒绝以及互相尊重、支持等交往原则。
（4）、健全人格的培养：独立性、进取心、耐挫能力。
（5）、自我心理修养的指导：悦纳自己的优势，自信心的培养，良好自我形象的建立。
2 、心理行为问题的调适
学习适应——学习困难、学习焦虑、注意力不集中，厌学，学校恐怖症的咨询和辅导。
情绪问题——抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑的调适和辅导。
行为问题——学习生活中不良行为特征：说谎、多动、打架的咨询和调适。
身心疾患——由于心理困扰而形成的躯体症状和反应；神经衰弱、失眠、疑病症、神经性强迫、癔病。
五、研究方法：
1、文献研究法：对发展心理学、教育心理学、人格心理学等理论，进行分析概括，探讨理论内容与本课题研究 以及本课题发展趋势的联系，为课题研究提供理论依据。
2、调研法：主要利用问卷、谈话、测查、评价分析等手段收集资料，尽可能全面、客观地再现我校心理健康教育实践情况，得出比较有说服力、实践性的结论。
3、实验法：结合调研法，求证本课题研究中的具体材料和情况，探索心理健康教育实验的途径和模式，深化研究。
4、个案研究法：选取典型案例分析研究，并追踪调研，重点建立学生心理档案，进行科学系统地分析，找出解决问题的方法。
六、研究人员组成
课题组共有8名成员，全部工作在教学第一线，学历均为本科，并长期担任班主任工作，与广大学生有广泛而密切的联系，了解学生心理。
七、经费预算及来源
经费预算：
①购买研究用的书籍、相关的资料:4000元
②组织研究组的老师外出观摩等:3000元
③聘请有关专家讲学、指导费用:3000元
经费来源
①请市课题研究经费。
②申请学校课题研究补贴
心理健康教育报告15
师者，所以传道授业解惑也。而今，教师不仅要授业解惑，而更重要的角色是人类灵魂的工程师，是学生心灵世界的开拓者。因此，教师自身必须具有良好的心理品质。多年的教育实践告诉我们，教师的心理品质对学生心灵的影响，是任何其他教育手段都无法替代的，它作为一种巨大的教育力量，潜移默化地影响着学生的心灵。所以教师自身的心理教育，无论是对教师自我心理品质的提高，还是对学生的健康成长，都具有拓展现代教育的重大意义。
1．对学生心理健康的影响
由于中小学生本身心理发展还不成熟，他们具有模仿性强、好奇性盛、可塑性大的心理特点，这样，在与学生长时间面对面的接触中，教师的言谈举止和教师的心境、情绪、心理品质等都直接影响教育环境，影响到学生心理的健康成长。事实表明，学生的害怕、说谎、缺乏礼貌、违抗、挑衅等失调心理，其原因之一，与某些教师心理不健康，师生关系不佳有关。
在教师诸多心理品质中，对学生有较大影响的人格特征有以下几项：
（１）精神振作还是沮丧；
（２）兴趣广泛还是狭窄；
（３）性格暴躁还是稳定、和蔼；
（４）意志坚强还是懦弱，果断还是犹豫不决；
（５）生活有条理还是杂乱无章。
2． 师生关系的影响
学校教育的特点决定了教师在师生互动过程中起着主导作用。心理健康的教师往往能够尊重、理解学生，平等地对待学生，建立民主、平等的师生关系和开放、宽松的学习气氛。因此，教师的心理健康能促进学生生理、心理、行为等全面、协调地健康发展，使悲观的学生变得快乐，受挫的学生建立信心，懒散的学生变得勤奋，内向的学生变得活泼。反之，如果教师心理不健康，往往不能正确、公平地对待学生，处理方法消极不合理，使师生矛盾更加尖锐，甚至导致学生的心理失调。
3． 教育工作效率的影响
心理健康水平较高的教师，在智力、情感、意志和个性等方面得到健康地发展，能正确、迅速地化解矛盾、解决冲突，及时地处理好各类问题，能营造一种和谐、温馨、轻松、自由的学习环境，促使学生思维活跃，易于创新，其工作效率必然高于心理不健康的人。
夀育教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样的教学，必然是令人乐而忘忧、如沐春风。但在现实生活中，教师的心理问题又是客观存在的。由于教师的心理问题，在教育教学过程中产生了许多不和谐音，有的甚至造成相当恶劣的后果，阻碍了学生的健康成长，这不能不引起人们的深思。
三、怎样提高教师的心理健康水平
尀为教师，学会心理调适，保持心理健康，为学生创设出和谐、健康、向上的心理成长环境是非常重要的`。要提高教师自身的心理健康水平，应注意以下几点：
1． 要有豁达的人生态度，改进教育人际关系 。 良好的人际关系，不仅是教育工作的需要，更是人类自身心理发展的需要，和谐的人际关系，使人心情舒畅，精神振奋，工作愉快，形成积极乐观、开朗的性格。
2． 要学会调控消极因素，调节自我情绪。 心理健康的教师应该用理智驾驭情感，合理调适不良情绪。
3． 正确对待挫折、失败，提高承受焦虑的能力。教育工作要求教师遇事能控制自己的情绪，保持镇静，能接受困难和挫折的考验。如果教师毫无承受教育焦虑的能力，一遇到困难就不知所措，稍有不如意就灰心丧气，那是无法搞好教学工作的。
4、不断提高自我，完善自我。从我做起，不断学习，提高自我是对改革的最好适应，也是缓解心理压力的积极方法。
所以在学校开展心理健康教育时，首先要重视提高教师的心理素质，充分发挥教师教书育人、言传身教的典范作用、乐观向上的精神状态。教师要保持健康的心理，必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理，提高自我评价、自我调控的能力。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。
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