初中美术：《以形写神》教案
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的初中美术：《以形写神》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标
1.审美感知：欣赏人物画作品，对中国人物绘画的艺术特点和绘画技巧做基本的了解和认识。
2.艺术表现：掌握欣赏中国人物绘画作品的方法。
3.创意实践：对人物画作品进行赏析。
4.文化理解：通过欣赏作品、学习技法和尝试水墨人物画表现几个方面设置教学活动，旨在引导学生在学习和了解中国画表现技法的同时领略祖国文化独特的精神风貌。
二、教学重难点
重点：把握传统人物绘画的基本特点，引导学生对我国悠久的文化传统和人物绘画作基本的了解和认识。
难点：感受和理解人物作品“形神兼备”的表现方法和特点;尝试用国画表现人物形象。
三、教学过程
(一)创设情境，问题导入
采用情境导入的方式导入新课：“让国宝会说话，阔别许久，我们依然是一个年轻的节目，我们究竟有多年轻?没错，上下五千年!在之前的《国家宝藏》节目中我们越葱岭，蹈东海，凌长白，尽南沙，看尽九州神器，溯求华夏根流。同学想不想继续倾听国宝故事，续看中华历史芳华?那就让我们一起走进本期《国家宝藏》之《以形写神》，一起来续看昨日芳华吧!”
(板书课题：以形写神)
(二)引导分析、深入讲解
1.初识形神
教师课件播放两幅国宝作品：何家英的工笔人物画《绣女》以及齐白石的写意人物《老翁》。
提问学生：同样是中国人物画，它们有什么区别?
学生积极回答后，教师总结：在中国人物画中，人物形象千姿百态，画家的表现手法也多种多样，但不论是工笔或写意、古代还是现代。它们都有一个共通之处就是，画家笔下的人物神态都是通过外在形体来传达的。
教师继续提问：请同学们谈一谈你所理解的“形”和“神”。
学生积极回答后，教师总结：“形”是反映客观现实的外在形象，“神”是指内在的精神本质，人物的内心活动。
2.形神兼备
教师引导学生赏析国宝作品《韩熙载夜宴图》。
教师讲解并提问：这是中国五代画家顾闳中的画作，这幅作品主要描绘了官员韩熙载家设夜宴载歌行乐的场面。画面描绘的就是一场完整的韩府夜宴过程。
请同学们讨论分析这组箫管乐女的“形”与“神”。可以从：神情、姿态、线条、色彩、人物之间的呼应关系等方面分析。
总结得出：形与神都不会是独立存在的，形与神相互呼应。
接着引导学生赏析国宝作品齐白石的作品《挖耳图》，并提问：画家通过哪些方面来刻画人物神态?
教师与学生共同总结：在中国传统人物画中，“神”以“形”为依据，“形”因为有“神”而生动。通过生动的人物造型准确地刻画人物的内心活动，两者达到高度统一，这就是“神形兼备”。
3.以形写神
教师引导学生回顾之前所学的笔墨技法的知识。通过学生回答回顾笔法有钩、勒、皴、擦、点等。墨法有烘、染、破、泼、积等。
在此基础上，教师引导学生用线描的方式来尝试绘画自己的同学，感受中国人物画的以形写神。
(三)短文评述、交流分享
教师要求各位国宝鉴赏师们根据自己所了解的中国人物画的特点，为自己喜欢的中国人物画作品做一个不一样的“国宝身份证”。教师组织学生在班级内举办“中国人物画鉴赏特展”，学生间相互分享，交流鉴赏心得，并通过投票的方式由全体学生选评优秀的鉴赏文章，并由作者向大家介绍自己的想法和鉴赏过程，教师对学生的课堂表现和作品进行总结性的评价，挖掘学生的闪光点，指出学习过程中的问题。自评、互评、教师进行点评小结。
(四)课堂小结，拓展延伸
最后，以电视栏目的形式邀请鉴宝大师们总结所学的内容，让学生加重对中国人物画以形写神形神兼备特点的印象。引导他们热爱中华传统文化，保护中华传统文化，继承中华传统文化。课下请学生收集中国人物画背后的故事，下次上课进行分享。
【初中美术：《以形写神》教案】相关文章：
教师招聘初中美术《以形写神》教案03-07
大班美术手形彩绘教案02-16
大班教案美术手形画06-17
中班美术借形想象画教案02-28
美术《手形添画》优秀教案09-30
望远神镜小学美术教案（精选14篇）01-30
中班美术教案《拖色借形想象》02-14
中班美术撕纸借形想象教案03-01
大班美术教案拓墨借形想象02-16