小学语文古诗教案锦集【15篇】
在日常学习、工作或生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编帮大家整理的小学语文古诗教案，欢迎阅读与收藏。
小学语文古诗教案1
教学目标
1、自主识字，认识本课的“楚潋”等4个生字，会写“断楚”等9个生字。
2、借助注释，用自己的话说出诗句的大体意思。
3、有感情地朗读并背诵两首古诗，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。
4、默写《望天门山》。
教学重点
1、用自己的话说出诗句的大体意思。
2、有感情地背诵古诗。
教学难点：
理解“出”的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程
一、开门见山，导入新课
昨天我们学习了《富饶的西沙群岛》，了解了西沙群岛的美丽和富饶。今天我们将和唐宋两位大诗人一起到安徽的天门山、杭州西湖去游览一番。出示课题。
二、指名朗读，检查预习
1、自由放声朗读两首古诗，注意读准字音。
2、指名朗读。师生评价。
3、教师示范，学生练习。提示七言诗的停顿规则。
4、再次朗读，读出节奏。
三、借助注释，理解《望天门山》
1、提问：天门山是几座山？楚江指的是哪条江？学生回答，表扬学生会看注释。出示古诗《望天门山》“开回出来”四个字红笔标示。
让学生根据注释讲一讲意思。
2、教师引导：默读古诗，看一看这几个动作分别是谁的动作？
3、指名交流。
4、教师梳理：滔滔的江水冲断了天门山，把天门山从中劈成两部分，汹涌而下。江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流，形成漩涡。所以称“回”。刚才有同学讲“出”是青山的动作。青山真的`会移动出来吗？
5、学生回答，教师引导：边说边在黑板上画：你是想说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山漂过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。那么课题是《望天门山》，作者在哪里望见的天门山？（引导学生更加明确作者望的位置。）
6、指名配乐朗读。其他学生想象诗句描写的画面。
7、用自己的话讲述刚才想象到的画面。
四、感情朗读，熟读成诵
1、把刚才想象到的画面通过自己的朗读表达出来。
2、全班齐诵。
五、理解并感情朗读《饮湖上初晴后雨》
1、根据注释，指名说说诗句的意思。教师根据学生的解释，及时引导。
2、作者为什么把西湖比作西子？
3、把“方、亦、总”去掉可以不可以？
4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗读诗句。师生接诵，全班齐诵。
六、拓展积累与运用
1、我们的祖国风光秀丽，引得无数诗人都歌颂它。你还知道哪些诗句？
2、学生交流，会背的可以一起背。
3、拓展古诗《望岳》
（1）屏幕出示，教师范读，学生练习朗读。
（2）学生根据注释，试着理解。
（3）提出不懂的地方，讨论后理解大体意思。
（4）师生对读、接读、齐读、熟读成诵。
4、创设情境加以运用。
配乐《高山流水》，师语言描述：我们的祖国美丽如画，当你来到江南，看到青山绿水时，不禁想起白居易的诗句——（生）；当我们来到洞庭湖边，看到湖光山色，不禁放声朗读——；当我们来到茫茫大草原时，禁不住——；当我们看到巍峨的泰山时，会情不自禁地想起杜甫的——；当我们荡舟西湖时，不禁想起苏轼的——；当我们来到乘船沿着滚滚的长江顺江而下，望见雄伟的天门山时，我们不禁朗诵——。能把这首诗写下来吗？
5、默写《天门山》
（1）仔细观察生字“断、楚”老师提醒“楚”的中间部分。
（2）学生默写。
（3）全班展示。
小学语文古诗教案2
教材解读：
《塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教学思考也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。
教学目标：
一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。
二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。
三、发挥想象，叙写古诗。
教学过程：
一、课前交流：由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。
二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。
今天，我们重点学习的.是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，读通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。
2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的地方。
3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。
三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。
这首诗究竟写的是什么呢？请你根据注释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。（板书）
四、品读诗人所表达的情感。
1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。
2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。读出对将士的赞美之情。
五、叙写古诗。
1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子？将士们最后究竟是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并交流。）
六、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，交流交流。
小学语文古诗教案3
教学目标：
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
教学重点：认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
教学难点：学生通过朗读感悟春天的美，能发现春天里事物的变化。
教具准备：画有柳树的春景图、生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，了解课文内容。
教学重、难点：能正确、流利地朗读课文。
教具准备：画有柳树的春景图
教学过程：
一、课前谈话：
同学们，春天来了，景色多美呀！这节课老师就带大家去寻找春天吧！
二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。
三、学生模仿老师读儿歌。
1、轻声读，遇到生字，看拼音自学。
2、指名5个同学，一人读一小节，要求把音读准。
3、各自大声读，要求读得正确、流利。
四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。
五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。
1、出示有柳树的春景图。
2、提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子（学生表演读。）
3、小柳树睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和它在一起做什么？
4、创设情境：请学生扮演春雷、春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。
语言训练：
春雷帮助柳树柳树，柳树对春雷说：“ 。”
春雨帮助柳树，柳树，柳树对春雨说：“ 。”
春风帮助柳树，柳树，柳树对春风说：“ 。”
春燕和小柳树，柳絮，柳絮边飞边说：“ 。”
六、指导朗读：
提示：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！
七、课堂练习：同桌互读，找出生字，说说自己的识字方法。
第二课时
教学目标：认识8个生字，会写6个生字。
教学重、难点：会认、写要求掌握的生字。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、复习。
表演读：小组内表演，五个同学分别扮演柳树、春雷、春风、春雨、春燕。
二、认识生字。
1、春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。
2、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
三、巩固练习
1.开火车读生字。
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）
（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行车轮胎缺少气——“软”。
4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师指大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。
四、指导写字。
1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的`一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。
2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。
五、巩固练习：小组长分发生字卡片，帮助同学识字。
板书设计：
1柳树醒了
春雷说话
春雨洗澡
春风梳头
春燕捉迷藏
柳树玩耍
教学后记：
这是一首美丽的诗，又似一篇引人入胜的童话。在教学过程中我主要通过指导学生朗读感悟，使学生感受到在春天，柳树、春风、春雨、春燕，每一种事物都洋溢着光彩。我还指导学生用“春天跟（）说话了，说着说着，（）”句式来仿说句子，学生学习兴趣浓厚，并收到很好的效果。
小学语文古诗教案4
[教学目标]：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业3中带点词语和诗句的意思。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[重点、难点]：
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。体会作者的思想感情。
[教学时间]：
两课时。
第一课时
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．自读两首古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自读情况：
(1)指名读古诗，相机正音。
“怜”前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值
应怜／屐齿／／印苍苔，小扣／柴扉／／久不开。
春色／满园／／关不住，一枝／红杏／／出墙来。
三、复习学古诗的方法
还记得我们学古诗的"四步法"吗?
第一步：释诗题；
第二步：知诗人；
第三步：明诗意；
第四步：悟诗情，四、用“四步法”学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题：
值，遇到的意思。
那“游园不值”怎么理解呢?
2．知诗人：
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
(1) 交流难理解的词。
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2) 朗读诗句。
①“开火车”朗读。
② 女生读，男生想象诗意。
③ 齐读
④ 逐行朗读，逐行理解。
⑤ 指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙外来；，4．悟诗情：
(1) 作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?
(2) 创设情境(看图画)
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。
指名朗诵，体会情感：
有感情地背诵诗句。
指名表演背诵。
(3) 再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?
五、齐诵全诗
板书设计：
游园不值
--------叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，小扣/柴扉/久//不开。 扫兴
春色满园/关//不住，一枝红杏/出//墙/来。 喜悦
(看)一枝红杏(想)满园春色
第二课时
一、揭题、释题、了解作者：
1、同学们，上节课我们已经学过一首描写春景的古诗，《游园不值 》 谁能背给大家听听？（今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。
（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的'诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）
3、这首诗描写了什么地方的景色？
解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜） 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆（疏疏） 一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
四、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！
3．边想象画面边背诵。
五、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。
六、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
3．课外亲手绘画。
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
小学语文古诗教案5
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1．学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
2．能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点
背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。
（三）德育渗透点
感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。体会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育渗透点
培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。
二、学法引导
（－）教师教法
谈话法，朗读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。
（二）难点
体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。
（三）解决办法
加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。
（二）学生活动设计
1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。
2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。
第一课时
（一）导入新课
1．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。
2．教师范读课文。
（二）交流自学情况，提出不懂的问题
1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。）
羹：用肉或某做成的糊状食物。（这是古义，今天不太常用）
漉：过滤。
豉：这里指煮熟的豆子。
以为：把……做成。（与今天意义不同）
箕：豆秸
釜：锅
泣：哭泣
2．试着说一说每句诗的意思。
3．你还有那些不懂的问题，提出来。
（三）归纳学生问题，集体讨论
1．曹植写这首诗的真正意思是什么？
（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）
2．“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的.，而古诗对韵的要求是很严格的。（教师直接讲解：这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声，读音与“泣”、“急”很相近。）
（四）反复朗读，体会感情
1．教师范读。
2．学生练习期读。
（五）体会写法
想一想，这首诗在写法上最大的特点是什么。
再想一想，这样写有什么好处。
（六）背诵全诗，体会写法，内化感情。
（七）布置作业
背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。
第二课时
（－）学习《长歌行》
1．导入新课。
“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过那首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。
2．交流自学结果。
（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
葵：一种蔬菜。（教师强调，与今天的意思不一样。）
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太阳晒干。
阳春：温暖的春天。
德泽：恩泽，恩惠。
秋节：秋天。
焜黄：草木枯黄。
华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样的。）
百川：众多的河流。
复：再，又。
徒：白白地。
（2）说说每句诗的意思。
（园中绿绿的葵菜叶上，早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的。温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来，草木枯黄，花衰叶落。百川都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流呢？少壮的时候不知努力，年纪大了只能白白的伤心。）
（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。
重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？
这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点？
这首诗要表达的是什么意思？
（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？
3．有感情的朗读这首诗。
（二）学习《出塞》
1．读课文，解题。
塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？
简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。
2．教师范读课文。
3．交流自学体会。
4．提出问题，教师归纳，集体解决。
（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互文”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。
（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。
（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。
5．体会诗的意境。
（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）
（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？
6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。
（三）布置作业
背诵两首古诗，默写《出塞》。
附：板书设计
长歌行
葵露待日
百川不西归
少壮不努力，老大徒伤悲。
出塞
秦时明月汉时关（以景抒情）
但使……不叫（联想言志）
小学语文古诗教案6
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、背诵课文。
3、学会本课7个生字；会写“忙”字。
教学重点难点
重点：学习生字。
难点：朗读、背诵课文。
教学准备
教学挂图或投影仪，生字卡片。
学习指导学习辅导学习评价
教学情境设计指导学习
一、导入、揭题。
二、看图，说一说，听范读，整体感知诗意。
三、初读课文，识字，读正确流利。
四、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解诗句大意，并指导有感情朗读。
五、看图练习背诵。
六、小结。
1、复习导入。上节课，我们学了一首描写春天美景的诗。谁来背一背。
2、揭题。今天，我们再来学一首赞美春天的古诗《村居》，小朋友们会在诗中找到更多的乐趣。
3解题，引导看图。《村居》诗中写的是作者在农村居住时亲眼看见的春天的美丽情景。那么诗人看到了什么呢？
1、出示挂图或投影，说一说画面的内容。（指导学生按顺序观察）
2、听录音范读，想想，作者诗中是怎样描写所看见的景物的.呢？
1、借助拼音把字音读准，把诗句读正确、流畅。
2、在文中画出生字，多读几遍，同桌互读。
3、用卡片检查生字，指导识字。
4、检查指导读课文，读流利。
5、读了课文，你读懂了哪一句诗，还有哪里读不明白的，可以和同桌或小组里的小伙伴商量商量。
1、动作表演读诗。
2、“拂堤”用手体味“拂”，体味“杨柳枝”的软、长。
3、理解“散”是“放”的意思，启发学生想象当时孩子放纸鸢的情景。
4、加动作自己试读，学生评议指导。
5、比赛读。
看图画，边想象画面，练习背古诗。
多么美好的二月天呀！孩子们都感到了春姑娘的召唤了吗？找找去吧！
背诵古诗。
导入课文，揭题，解题，看了题目，你们看到什么景象。再读题。
大胆发表自己的见解。
学生根据挂图，说一说画面的内容。听录音范读，想想作者诗中描写什么景物。
借助拼音把字音读准，把诗句读正确、流畅。
检查生字，指导识字。
交流讨论读懂了什么？
学生加动作表演来读。“拂堤”用手体味“拂”，体味“杨柳枝”的软、长。理解“散”是“放”的意思，启发学生想象当时孩子放纸鸢的情景。学生评议
学生看图画，边想象画面，练习背古诗。
让学生去找春天。
表扬大胆背诵的同学。
表扬能大胆、表达自己的看法，提出问题的学生。
表扬认真观察，积极思考、开动脑筋的孩子。你真棒！你真的很棒！
表扬读生字好的学生，积极思考，大胆回答的孩子。
表扬读书好的学生，评选表演好的学生，你真有表演才能！真是一个好演员！
表扬背书好的同学。
以后评出谁找的春天最多。
小学语文古诗教案7
课题：1古诗两首
课时：第一课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些字在诗句中的意思。认识1个多音字。
3、初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
1、能正确流利地朗读和背诵全诗。
2、识字、写字教学。
3、通过学习、理解、想象体会诗的意境，感受热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学准备
录音机、课件、音乐磁带
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、揭题导入，简介诗人
1、教师谈话：春天悄悄地来到了我们的身边，今天早晨老师一醒来，发现屋顶上、地上全都湿湿的，天空中还在飘着细细的雨。小朋友们知道这叫什么雨吗？（板书课题：春雨）
2、唐代有一位著名的诗人叫杜甫，他为春雨写了一首诗，同学们想不想学习啊？
齐读课题
从生活实际来引导学生深入课文，使得学生对古诗有了一个很深刻的映象，富有悬念的过渡语抓住了学生思维的源头，让学生在一种期待中迫不及待地步入诗文的学习。
二、诵读全诗，初步感知
1、教师范读，学生初步感知诗的节奏。
2、用自己喜欢的方式读诗，边读边想象画面。
3、这首诗有几句，你喜欢读哪一句就读哪一句。（相机正音）
自读古诗
选择自己喜欢的句子练读
朗读古诗是教学古诗中非常重要的一环，因为只有很好地进行读的训练，才能有效地促进学生对古诗的理解。教师的范读，激发了学生学习的兴趣。
三、创设情境，理解诗意
1、再读古诗、看看图，想想自己能读懂哪些词和诗句的意思，遇到不懂的词和句子打个“？”，然后问问同桌，再解决不了，还可以和小组同学讨论。
全班交流：重点指导理解“知、时节、乃、随风、潜入夜，润物、细无声”等关键字词的意思。
2、指名学生描述。
3．学生评价：刚才的小朋友描述的好在哪里？还想补充什么？
4、深化理解“随风潜入夜，润物细无声”。
诗人写这两句诗，不仅告诉我们春雨默默滋润万物，还用它来比喻那些默默的为人民服务的人。
5、看着画面带着想象朗读全诗
小组讨论，解决字词的意思
全班交流
学生各抒己见
朗读全诗
这一环节的设计，是为了培养学生的理解能力和口头表达能力，展示课件把静止的画面赋予动感，能有效地帮助学生理解诗句。多种形式的朗读，多种形式的鼓励，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗的朦胧之解，另一方面有助于学生将古诗熟读成诵。
四、指导背诵，巩固理解
这么一首既优美又富有诗意的好诗，你想把它背诵出来吗？
指名背诵古诗
五、学习生字，指导书写
1、抽读生字卡片。
2、口头组词、扩词
3、识记字形。
4、比一比，再口头组词。
乃（）奶（）潜（）
随（）岁（）润（）
细（）西（）
5、按笔顺描红。
6、完成《习字册》上的作业。
读字词卡片
组词、扩词
用自己喜欢的`方式识记
组词
描红
完成作业
知识应该引导学生去发现它们，独立掌握它们。识字教学最终是为了让学生独立识字，为了缩短这一过程，实现学生独立、主动学习的目标，最重要的是让学生掌握学习生字的方法。因此在识字教学中教师要按照一定的模式进行训练，让学生形成“定式”，掌握识字程序：读准字音、识记字形、理解运用、自我测验。
六、布置作业，巩固所学
1、背诵古诗
2、搜集几首描写春天的古诗。
背诵古诗
教学反思：
课题：古诗两首
课时：第二课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些字在诗句中的意思。认识1个多音字。
3、初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
4、能正确流利地朗读和背诵全诗。
5、识字、写字教学。
6、通过学习、理解、想象体会诗的意境，感受热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学准备
录音机、课件、音乐磁带
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、揭题导入，简介诗人
1、教师谈话：春天悄悄地来到了，同学们这几天好像睡觉都起得比较晚了，是什么原因呢？春天的早晨怎么啦？（板书课题：春晓）
2、这首古诗是唐代的另一位大诗人孟浩然作的。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
齐读课题
从生活实际来引导学生深入课文，使得学生对古诗有了一个很深刻的映象，富有悬念的过渡语抓住了学生思维的源头，让学生在一种期待中迫不及待地步入诗文的学习。
二、诵读全诗，初步感知
1、教师范读，学生初步感知诗的节奏。
2、用自己喜欢的方式读诗，边读边想象画面。
3、这首诗有几句，你喜欢读哪一句就读哪一句。（相机正音）
自读古诗
选择自己喜欢的句子练读
朗读古诗是教学古诗中非常重要的一环，因为只有很好地进行读的训练，才能有效地促进学生对古诗的理解。教师的范读，激发了学生学习的兴趣。
三、创设情境，理解诗意
1、再读古诗、看看图，想想自己能读懂哪些词和诗句的意思，遇到不懂的词和句子打个“？”，然后问问同桌，再解决不了，还可以和小组同学讨论。
全班交流：重点指导理解“晓、眠、不觉晓、闻、啼鸟”等关键字词的意思。
2、指名学生描述。
3．学生评价：刚才的小朋友描述的好在哪里？还想补充什么？
4、深化理解“夜来风雨声，花落知多少”。诗人的这两句诗，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。
5、看着画面带着想象朗读全诗
小组讨论，解决字词的意思
全班交流
学生各抒己见
朗读全诗
这一环节的设计，是为了培养学生的理解能力和口头表达能力，展示课件把静止的画面赋予动感，能有效地帮助学生理解诗句。多种形式的朗读，多种形式的鼓励，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗的朦胧之解，另一方面有助于学生将古诗熟读成诵。
四、指导背诵，巩固理解
这么一首既优美又富有诗意的好诗，你想把它背诵出来吗？
指名背诵古诗
五、学习生字，指导书写
4、抽读生字卡片。
5、口头组词、扩词
6、识记字形。
4、比一比，再口头组词。
乃（）奶（）潜（）
随（）岁（）润（）
细（）西（）晓（）
眠（）
5、按笔顺描红。
6、完成《习字册》上的作业。
读字词卡片
组词、扩词
用自己喜欢的方式识记
组词
描红
完成作业
知识应该引导学生去发现它们，独立掌握它们。识字教学最终是为了让学生独立识字，为了缩短这一过程，实现学生独立、主动学习的目标，最重要的是让学生掌握学习生字的方法。因此在识字教学中教师要按照一定的模式进行训练，让学生形成“定式”，掌握识字程序：读准字音、识记字形、理解运用、自我测验。
六、布置作业，巩固所学
3、背诵古诗
4、搜集几首描写春天的古诗。
背诵古诗
第三课时：
完成《练习与测试》
教学反思：
小学语文古诗教案8
【教学目标】
认识３个生字，会写４个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重难点】
突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。
通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。
【教学准备】
课件、庐山的挂图。
【教学时间】
两个课时。
【教学过程】
第一课时
进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。
一、揭示课题
今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。
认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）
二、学诗文
我们的.祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。
（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。
请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。
学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。
（抓字眼）
出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？
横着看，庐山 ；
侧着看，庐山 。
我站在远处看，庐山 ；
我站在近处看，庐山 ；
我站在高处看，庐山 ；
我站在低处看，庐山 。
（怎么看都看不清庐山的真面）。
为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
交流对这句诗句的看法。
反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。
三、回忆总结刚才学习古诗的步骤
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
悟诗情，多诵读。
四、作业
默写全诗。
小学语文古诗教案9
【教学目标】
1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
【教学重难点】
1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
【预习】
1、自学生字，读熟三首诗。
2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3、搜集别的描写山水风光的古诗。
【教学课时】
2～3节。
第一节
〖教学目标
掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
〖教学过程
一、谈话引入
假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?
今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗
(检查通过预习对课文熟悉的情况)
三、指名认读生字，提示应注意的地方
1、亭、庭：指导读准后鼻音。
2、谙、暗：区别音、形、意。
四、分组学习
1、读熟三首诗。
2、借助注释在组内试讲每首诗大意。
3、交流预习中的`疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况
六、作业
1、抄写生字。
2、读、背三首诗。
第二、三节
〖教学目标
通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
〖教学过程
一、吟诵、理解《独坐敬亭山》
1、议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?
鸟：多、高飞无影
云：少(孤) 慢慢飘走(闲)
展开想象，用自己的话描述画面。
2、在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
闲、 相看两不厌──体会诗中拟人的表现手法。
3、教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感：
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。
4、指导背诵《独坐敬亭山》。
二、吟诵、理解《望洞庭》
1、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美：
此环节注意提示学生在描述中突出。
⑴ 湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。
⑵ 白银盘和青螺分别所指：
从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。
2、从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的?
3、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻：
⑴ 二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。
⑵ 四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4、指导背诵《望洞庭》。
三、吟读、理解《忆江南》
1、释题：
忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2、根据学生可能产生的疑问补充注释：
旧：过去。
胜：超过。
3、说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的：
太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。 (比较、比喻)
4、请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整：
江南的景色，让我怎能____________?
5、指导背诵《忆江南》。
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗
1、白居易所作《忆江南》另两首：
江南忆，最忆是杭州：
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?
江南忆，其次忆吴宫：
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2、其它描写山水风光的古诗：
参考篇目：
《鹿砦》、《望庐山瀑布》、《滁州西涧》、《山行》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖楼醉书》等。
五、作业
1、默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、选画一首古诗所表现的画面。
小学语文古诗教案10
【教学内容】
《江雪》 【教学年级】
四年级上册
【教材分析】
《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中描写了一个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。这首诗看似写景，实际在写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。
【教学目标】
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字词语。
3、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
4、理解重点词句，理解全诗意思。
【教学重点】
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
体会诗的意境和诗人的思想感情。
【教学过程】
一、导入
师：一首诗往往是画中有诗，诗中有画。今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》。（板书课题）《江雪》顾名思义就是江上雪景。这首诗中又描绘了怎样的画面呢？今天我们一起来感受诗中的画。
师：请大家自由读一读，注意读准字音，读通句子，还要注意词句间的停顿，读出诗的韵律美。
二、新授
1、想象诗景——寒冷凄清
师：刚才大家读了这一首诗，现在我们先来看看这几个生字。谁会读？（指名读、齐读、纠错）
师：大家一定要注意“蓑、翁”的写法。（带写生字）
师：读了这首诗你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图）（指名答）
师：如果用一个词来说说看了这幅江上雪景图后的感受，你会用哪个词？
生：（指名答）凄清、凄凉。
师：我们一起来看诗中是怎样描写的？“绝”和“灭”描写的.是什么？
生：凄凉的程度（引导回答）
师：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！一切是如此荒凉。（出示幻灯片）
诗人写得多么巧妙呀，诗句中没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已经感觉到了滴水成冰的寒气。
师：诗中的“千山、万径”难道是指一千座山，一万条路吗？
生：不是？？（指名答）
师：对，这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地冻。师：诗中还有哪些词体现了“凄凉”？
师：对，在茫茫雪山，只有一只小船，一个渔翁在垂钓。更显得凄冷。而“寒”是造成凄凉的根本原因。（板书：寒冷凄清）
2、体会诗情——孤独悲愤
师：诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢？让我们来看一段资料。（出示幻灯片：柳宗元生平介绍）
师：谁能说说，这个时候的柳宗元，应该会有怎样的心情？
生：孤独、悲愤（指名答）师：从哪些字眼可以看出？
生：“绝”“灭”“孤”“寒”“独”
师：诗人是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句啊？诗人的心情就藏在诗中，请你把每句诗的第一个字连起来，读一读。（出示幻灯片）
师：这不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！谁来读一读？试着把柳宗元内心这千般孤独，万般悲愤读出来。（指名读、齐读）（板书：孤独悲愤）
3、感悟诗意——顽强不屈
师：面对寒冷，渔翁动摇了吗？他——（引读）独钓寒江雪。他屈服了吗？他——（引读）独钓寒江雪。师：从渔翁身上你看到了一种什么精神？
生：坚忍不拔、顽强不屈（指名答）（板书：顽强不屈）
师：这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，他却不愿与当权者同流合污，不愿屈服。
三、总结
师：同学们，诗人是借雪景来抒发自己的感情的，这种手法叫借景抒情。这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。诗中渔翁的心情是他孤独寂寞的心情的自然流露，渔翁的精神是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人的感情。（齐读）
四、布置作业
1、抄写生字3遍。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
3、背诵、默写课文。
【板书设计】
江雪
诗景——寒冷凄清诗情——孤独悲愤诗意——顽强不屈
小学语文古诗教案11
一、教学目标：
(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，
二、重难点：
从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备
四、教学过程
(一)情景导入
首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”
“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)
“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。)
好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】
(二)新课讲授
1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。 教学重难点：
1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件
学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程：
一、交流积累，引入诗文。
老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。 学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题
(一)知诗人
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
(二)解诗题
学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。
三、读诗文，明诗意
(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。
(二)同桌交换意见。
(三)师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
4、理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?
5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。
诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?
四、入诗境，悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江
南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
学生：自由描述想象到的画面。
2、体会诗人用词的传神
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
3、读中领悟诗情
老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生：自由读诗，读后发表意见。
4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
《长相思》
【教学过程】
一、以诗引题
（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）
在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
二、学生初读词
１、要求：
⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵ 读后两遍的'时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。
２、教师指导学生读通词句：
注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
３、学生反复读，边读教师边指导停顿。
三、初读后想象
１、让学生说说词给自己什么印象？
２、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去
四、悟词意
１、分组合作学习，结合注释体会词意。
２、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：
⑴ 作者的“身”在那里？
⑵ 作者的“心”在那里？
３、学生再谈体会。
４、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
五、想象画面
１、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。
２、说说自己看到了什么？
３、练习朗读。
４、写片段：
同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。
５、再读。
六、课堂延伸
１、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
２、创设情景，感情升华。
【教学反思】
《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。
读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。
小学语文古诗教案12
知识与技能：
1、会认“簸”字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
过程与方法：
学习借助注释理解古诗大意。体会诗的意境。
情感、态度价值观：
感受诗的意境、节奏、韵律美，养成课外积累名家名篇的好习惯。
教学重、难点：
借助注释理解古诗大意。体会诗的意境。
课时安排：
一课时
教学过程：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。
一、复习旧知导入。
1、同学们，你们学过有关刘禹锡的哪些诗呢？谁来给大家背诵一下？
2、今天我们将要学习他的另一首诗。板书课题。
二、初读古诗。
1、请同学们观察书上的插图，指名说图意，释题。
2、学生自读古诗，要求：读准字音，不会读的多读几遍。
3、指名认读生字，注意正音。
4、指名读古诗，读中正音。
5、同桌互读。
再读古诗，借助注释和图理解诗意。
三、细读古诗，感受诗的意境、节奏、韵律美。
1、指名读第一行。
（1）说说“九曲”的意思。
（2）解释这句诗意。
（3）齐读这句。
2、指名读第二行。
（1）说说“浪淘、簸”的意思。
（2）解释这句诗意。
（3）齐读这句。
3、指名读第三行。
（1）说说“上、银河”的'意思。
（2）解释这句诗意。
（3）齐读这句。
4、指名读第四行。
（1）说说：“同”的意思。
（2）解释这句诗意。
（3）齐读这句。
5、学生自读古诗，想想整首诗的意思。
6、分组读、男女生读诗。
7、说说这首诗反映了什么？从哪句体会到的？感情朗读。
8、学生各自背诵古诗
四、拓展。
请学生回家后再查找刘禹锡的诗进行背诵。
板书设计：
浪淘沙。
景：九曲黄河、万里沙、浪淘风簸、自天涯。
情：直上、同到（豪情万丈）。
作业设计：
背诵并默写古诗、课外查找李禹锡的诗进行背诵。
小学语文古诗教案13
教学目标：
1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：
3课时
教学课程：
第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题
2、明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3、补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。
二、初读古诗，感受节奏
1、出示初读要求：
（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4、齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1、杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2、诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
4、诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？
设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）
2、春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。
四、当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。
第三课时
一、 导语引入，揭示课题
1、继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2、强调曾是多音字
3、板书课题。解释课题（三衢的道上）
二、初读古诗，补充学法
1、师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）
2、学生根据古诗学习的方法自学古诗
3、齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？
强调“泛”“尽”的意思？
设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。
4、“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的'好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
5、诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6、此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
7、齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
8、引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1、欣赏美丽的春色。（播放视频）
2、用学过诗文描绘春色。
板书设计：
绝句
唐杜甫
诗中有画画中有诗
惠崇春江晚景
宋苏轼
竹外桃花\三两枝，
春江水暖\鸭先知。
蒌蒿满地\芦芽短，
正是河豚\欲上时。
衢道中
宋曾几
小学语文古诗教案14
教学目标：
1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、激情导入
1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍作者：
⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？
（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）
⑵介绍作者：
播放“范成大的'简介”资料。
范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
3、释题：
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
二、初读古诗，初步感知
1、指导读准字音，读出节奏。
⑴请说说诗应该怎样读？
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶听范读
⑷个人自由朗读。
⑸指名试读，评议。
2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
3、小声自读，边想边画：
诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女───耘田织布
童孙─────学种瓜
三、学习诗文，探究诗意
1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
⑶耘田：在田里除草。
⑷绩麻：把麻搓成线。
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂。
⑺供：参加。
⑻耕织：耕田织布。
小学语文古诗教案15
教学目标
认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。
现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文,扫清字词障碍。
请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。
(出示7个会认的字)
(1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。
(2)认读多音字“供”。
(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。
学生齐读三首古诗,师正音。
三、再读课文,整体感知。
同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:《四时田园杂兴》(其三十一)。(板书诗题)
大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)
(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生齐读诗题。
学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。
(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。
(2)理解词语:
杂兴:随兴而写的诗。
昼:白天。
耘田:在田间锄草。
绩麻:把麻搓成线。
儿女:男女。
当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。
童孙:孩子们。
解:理解,懂得。
供:从事。
傍:靠近。
阴:树荫。
(3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。(白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。)
(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面。
(1)诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田、绩麻)后面还写了谁?(童孙)他们在做什么?(学种瓜)
(2)诗中哪些描写让你印象深刻?(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为什么?(因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里看出来?(小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孩子的勤劳好学)
(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。
四、课堂小结。
学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?(展现了农村紧张繁忙的劳动生活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)
乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。
板书设计
四时田园杂兴(其三十一)
农务繁忙
天真勤劳
第二课时
一、复习故知,导入新课。
上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了(农村紧张繁忙的劳动生活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》(其三十一),再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!(板书诗题)
二、初读课文,整体感知。
学生齐读古诗,划分节奏。(稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。)
题目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一个动词,意思应该是(玩)。诗题告诉我们,这首诗主要写的是(小孩子玩冰)。
那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!
(1)齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成一种打击乐器。)
①从哪里可以看出时间是早晨?(晓)
②小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样的情景?(冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。)
③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、动手能力强)
(2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。
①这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。)从哪里看出声音悠远?(穿林响)
②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一不小心冰碎了。)这里的“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一种玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什么修辞手法?(比喻)
③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。)你是从哪个字体会出来的?(忽)
(3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?(清晨,小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了,发出了像水玉落地破碎的声音。)这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。
三、小结。
多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗?
板书设计
稚子弄冰天真烂漫
活泼可爱
-第三课时-
一、复习故知,导入新课。
学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。
前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。
二、初读课文,整体感知。
齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么?(地点、时间)地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚)所以诗题的'意思就是(乡村的傍晚)。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。
出示相关资料,了解作者。
再次齐读全诗。
(1)说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7个景物的描写,构成了一幅怎样的画面?(出示图片,学生用自己的话描述:水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。
(2)此时,谁出现在这如画的美景中了?(牧童)他在做什么?(骑着牛,随意吹着短笛)从哪里看出来随意?(短笛无腔信口吹)怎么理解这句诗呢?(无腔:没有曲调;信口:随口。意思就是短笛是随口吹奏的,没有曲调。)所以后两句诗的意思就是(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。
(3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。)
(4)再次有感情地齐读全诗。
三、课堂小结。
通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童年又是什么样的呢?课后写下来吧!
板书设计
村晚无忧无虑
教学反思
本课内容较多,但讲解详细,学生掌握情况较好。不过,课堂时间有限,学生朗读环节还是不够多。
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