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趣味语文 趣味语文教案优秀
作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的趣味语文 趣味语文教案优秀，欢迎大家分享。
趣味语文 趣味语文教案优秀1
【教材分析】
本单元的课文都与动物有关。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。语文园地中“我的发现”就是针对作家语言的特点，引导学生发现并体会作家表达喜爱之情的特别方式。“日积月累”中的成语都跟动物有关，能让学生产生浓厚的兴趣。“趣味语文”中的故事能给学生带来阅读的乐趣。
【学情分析】
这个学段的学生对动物都很有兴趣，但要体会作家语言的特色会有一定的难度。如果结合生活实际，进行情感迁移，就能突破难点。与动物有关的词语会引起学生的积累兴趣。读懂故事对于四年级的孩子来说不难，若要体会故事中的'机智和趣味性需要引导。
【设计理念】
创造“立体语文教学”。语文的课堂教学应该是一个立体的空间。教师和学生的本身，以及教师、学生语言表达和自身的表现都应是教学的资源。每个环节的设计要尽可能地有针对性，时效性、持续性。
教学目标：
1、引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。
2、积累有关于动物的成语，激发主动积累成语的兴趣。
3、阅读短文，理解内容，体会文中的乐趣所在。
教学要点1、积累有关于动物的成语。
2、体会故事中的乐趣。
教学难点体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。
教学过程：
1、趣味引入：同学们，今天的心情好吗？其实人在不同的情感之下，面对相同的事物会有不一样的感受。
情境话题1：面对你喜欢和不喜欢的人，胖的，瘦的，……你会怎么评价？
情境话题2：你今天考试打了一百分，在路上被一根树枝绊了一下，你会有何想法？如果是你被老师批评了一顿，又会怎么想？
情境话题3：面对家里摆的那尊弥勒佛的像，你在受人欺侮和比赛拿了第一名时有什么不同的感受？
（设计意图：趣味的引入调动学生的积极性。营造轻松、自然的学习氛围，同时进行语言的训练，体会人在不同境况下情感的变化及表达方式，为下一步的学习做铺垫。）
2、下面我们来读一读句子，看看大家会有什么体会。出示句子，同学们读一读，看看能发现什么？
找出每句中的贬义词，体会作者表达出来喜爱、亲昵的情感。
（设计意图：在读句的基础上体会句子的含义，学习明贬暗褒的表达方式。）
3、你还能在课文中找到相似的句子吗？自己或是别人在生活中运用这样的方式表达过吗？
从课文中和生活中找出相类似的句子进行交流。
（设计意图：联系生活，深化学习。从生活中来，到生活中去，体会大语文的教学观，学习观。）二、日积月累1、引入：我们的语文水平越来越高了，一日一个样，一月一个台阶。年年月月花相似，岁岁年年人不同。年年都要过春节，岁岁都会接红包。春节时，大家都拿到了利是吧。拿利事之前是不是说了一些祝福的话？今年是虎年，你是如何给长辈拜年的？
趣味语文 趣味语文教案优秀2
游戏目的：
通过游戏，培养学生学习拼音的兴趣，提高学生声韵母拼读能力。
游戏场景：
此游戏是针对语文启蒙、幼小衔接、小学一年级学生的，需要控制好课堂纪律，在老师的配合下完成游戏。
游戏时间：
约8分钟。
游戏难度：
较高
适合年级：
一年级、幼小衔接、语文启蒙适用于一年级拼音复习课。
游戏准备：
声韵母卡片一套；信封或纸袋一只，里面装有要学生拼读的音节若干。
游戏人数：全班游戏过程：
（一）分发卡片
教师把声韵母卡片分发给每一位学生，让学生熟记自己卡片上的字母。
（二）游戏开始
游戏1：教师从信封里抽出要求拼读的音节，如"nu"，拿"n"卡片的一位学生站到讲台上，面向同学，其他同学把拿到的卡片举起来，集体唱“找呀找，找呀找，找到一个好朋友”。那个拿“n"卡片的同学走下来找自己的“朋友”。如果没找到，大家重复唱“找呀找，找呀找”，如果找到了，继续唱下去“行个礼呀，握握手"。（唱到这里，两个拿卡片的学生就行礼握手。）歌声停下后，两人齐说："nnnuuu，合起来就是nununu。"全班跟读。
游戏2：教师可以对那些容易混淆的音作强化训练。如，为了区分平翘舌音，让10位同学分别拿"zhchshrzcs"和“aanang"10张卡片中的一张，站在讲台边。教师读出一个音节后，两个学生各拿出对应的一张字母卡片站出来，照“戏1"的规则做拼音游戏。
游戏3：如拼"gun"音。手举卡片"g"（或"un"）的`同学说“我的朋友在哪里”，手持"un"（或"g"）的同学立即从座位上站起来回答：“你的朋友在这里。”说完就跑到手持"g"（或"un"）卡片的学生身旁，两人一起拼读："g—un—gun。”如找对了，其他学生按一定的节奏边拍手边说：“对对对，就是它，‘g—un—gun’。"如找错了，同学们就一起说：“错错错，不是它。”老师请他们纠正或请其他同学来回答。
（三）游戏小结
表扬拼读又快又准的学生，并给他们奖励一些学习用品。
趣味语文 趣味语文教案优秀3
教学目标：
1、引导学生注意生活中的语文现象，认识语文与现实生活的密切联系。
2、通过学生收集，口头交流，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文的运用的独特感受和体验。
3、引导学生收集家庭、学校和社会中常见的、最新鲜的和最活泼的语言现象，初步树立汉民族共同语言的规范意识。
教学重点、难点：
通过学生收集、口头交流，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式。写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
教学用具：
洗衣粉包装袋、“美乐多”瓶、胡豆简介、广告语、警示语等等
教学过程：
一、导入：
如果让你去背诵圆周率，你们会背吗？可是，有一个故事里的主人公就会背。你们想知道他是怎么样学会背诵的吗？
故事：很久以前，有位教书先生，整天不物正业，就喜欢到山上去找庙里的和尚喝酒。他每次临行前都给学生留下一道作业：背诵圆周率。开始的时候，每个学生都苦不堪言。后来，一位聪明的学生想出妙法，把圆周率的内容与眼前的情景联系起来，编了一段顺口溜：
山颠一寺一壶酒（3。14159）
尔乐哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒杀尔（932）
杀不死（384）
乐尔乐（626）
先生一回来，大家都会背诵了。
由此，可见语文学得好，对数学也大有帮助的。不单如此，在生活当中，处处可见语文的影子。
二、收集，观察生活中的语文。
例如，电视、广告、校园横幅、对联。包括家里的一些食品的简介等等都体现了语文知识。
广告：某石灰广告——白手起家
某化装品广告——趁早下“斑”，请勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
对联：
苏轼和佛印的谑联：苏轼见一条狗在河边啃骨头，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印从容把写有苏轼诗句的扇子往河上一扔，曰：水流东坡诗（尸）。
生活用品的名字和广告、食品简介和姓名等：
名字：自己家人对自己的期望。
飘柔、立白、美乐多、雪碧等熟悉的生活用品的`名称和它们的广告语。
横幅：学校挂的、街道写的等等
但是，在现实中，这些广告语或者是横幅或者简介语等也有出错的时候，字词用得不当，词语用得不好，句子不通顺，这都关乎语文的知识问题。例如我曾见到有人将“公厕”写成“公则”；有一则重庆出的胡豆简介有一段写到：
本品是以优质蚕豆、芝麻、川白糖、液体、葡萄糖、植物油、辣椒、甜酱、精盐等多种天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鲜诸味融为一体，入口化渣，怪味无穷。
让学生修改这则简介。
三、交流介绍收集到的生活用的语文现象。
你们收集到生活中的语文现象，你们能举其他的在生活当中遇到的语文现象吗？你可以说说你对这些现象的感悟和体验。或者，你能说说语文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互说一说。
四、布置作文。
范文讲解，写得好的地方，可以相互讨论。看到别人这么写，自己想一想自己该怎么写继续收集资料，以“生活处处有语文”为题，写一篇至少500字的作文。要求写出自己的感悟和体验。
趣味语文 趣味语文教案优秀4
游戏目的：
新教材识字任务较重，遗忘率高。本游戏中多次复现生字，使学生在玩中记，从而达到巩固生字的目的。
游戏场景：
此游戏是针对语文启蒙、幼小衔接、小学一年级学生的，需要控制好课堂纪律，在老师的配合下完成游戏。
游戏时间：
建议在课后进行。
游戏难度：较高适合年级：低年级、幼小衔接、语文启蒙
适用于低年级每课的生字教学。
游戏准备：
教师准备识字寻宝图；识字考级证书；红黄蓝等彩色笔；让学生把生字卡片做成自己喜爱的形状。
游戏人数：全班游戏过程：
游戏1："字宝宝”是我的好朋友学完每一课，让学生把本课生字做成卡片，可设计成自己喜欢的形状，如：树叶形、水果形、心形等。第二天让学生带到学校来，同学间相互认读，比一比谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。根据“先快后慢”的遗忘规律，认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。
游戏2：识字红黄蓝涂色游戏
根据学生熟悉和喜欢的'数码宝贝迷宫游戏图，将所有单元的课文序号隐藏在一张游戏图中，制成识字红黄蓝涂色游戏图。游戏规则：每当学生掌握了一课的生字，便可以给课题涂色，学生掌握生字的时间不同，涂的颜色也不同：生字学完后第二天就过关的涂红色，第三天过关的涂黄色，以后通过的涂蓝色。如果没有学习生字之前就认识了课文中的生字，可以涂金色。
游戏3：我是识字大王
每一单元学完后，进行一次测查，并颁发识字考级证书。证书鲜红色，跟名片一样大，通过考级之后填写上学生的名字，下面还有老师的亲笔签名。提前完成识字任务的学生可以获得“识字超级证书"，并当选为“识字大王”。
趣味语文 趣味语文教案优秀5
【教学目标】
1、引导学生交流和了解童话，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2、能运用减一件的方法，认识“申、介”等七个生字，学习形声字声旁表音的特点。
3、认识口字旁的字，能了解三组带口字旁的字的字义特点。
4、认识改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法，会用三种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。
5、朗读、背诵三组关于“理”的谚语，帮助小学生积累谚语。
【教学重点】
梳理童话，了解其特点及阅读好处；学习形声字；认识并会用三种修改符号；采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。
【教学难点】
有感情朗读句子，理解格言意思。
【教学课时】
1课时
第一课时
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、学习“交流平台”。
1、读一读，找规律。
（1）你读了小朋友的话，你收获了什么？
①学生用自己喜欢的方式自由阅读。
②小组同学互相交流，谈收获。
③全班交流，教师相机小结：读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。
（2）交流第一个小朋友的话：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。
①小组学生围绕第一个同学的话进行交流，探究自己了解的童话作品的写作手法。
②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：第一个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。（板书交流平台：童话采用拟人化的写法）
（3）交流第二个小朋友的话：这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。
①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里“人物”的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。
②小组派代表做汇报发言，教师小结：第二个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。（板书交流平台：童话的想象很丰富）
（4）交流第三个小朋友的话：读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（板书交流平台：童话给我们启示）
①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。
②小组派代表做汇报发言，教师小结：第三个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。
2、练一练，学运用。
（1）回顾课文，了解“拟人”。
①《去年的树》中的“拟人”：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。
②《那一定很舒服》中的“拟人”：从大树变成手推车等的感受到小推车为人类服务的快乐。
③《在牛肚子里旅行》中的“拟人”：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。
④《一块奶酪》中的“拟人”：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。
（2）回顾课文，了解“人物”形象。
①《去年的树》中的“人物”形象：从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的可爱、可敬。
②《那一定很舒服》中的“人物”形象：从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。
③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。
④《一块奶酪》中的“人物”形象：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。
（3）回顾课文，交流收获。
①读《去年的树》的收获：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
②读《那一定很舒服》的收获：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。
③读《在牛肚子里旅行》的收获：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识——牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
④读《一块奶酪》的收获：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。
3、我拓展，我积累：你觉得还有哪些与童话有关的话题和同学交流？
（1）小组同学围绕童话进行交流，记录大家普遍感兴趣的某一方面。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机小结。
①我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。读了《去年的树》我明白了好朋友之间应该讲诚信。
②我觉得读童话故事一定要发挥想象，如读《去年的树》我边读边想象知道鸟儿天天给树唱歌，无论春夏秋冬，不管刮风下雨……它们真是好朋友啊！
③学了《蚁王》我还和同学表演了童话故事，真有趣！
【设计意图：回顾课文，出示课文中的有关语句，探究交流了解童话中拟人的写法，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】
二、学习“识字加油站”。
1、读一读，找规律。
（1）课件出示：读一读，比一比，认一认。
伸——申（申请）界——介（介绍）踪——宗（祖宗）
忆——乙（乙方）招——召（召开）教——孝（孝顺）
（2）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（3）小组同学对比读，互相交流读这些生字，你发现了什么？组长记录小组同学的发现。
（4）小组派代表汇报交流，教师小结：
①读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。
②第二个字都是第一个形声字的'声旁，每组的前后两个字读音相近。（板书识字加油站：第二个字都是第一个形声字的声旁每组的前后两个字读音相近）
（5）理解字义。
①举例指导：“孝”字可以组成词语“孝顺、孝敬、孝行、孝道”等，联系身边孝敬老人的行为，可以理解“孝”的意思是表示对长辈的孝顺尊敬。
②小组交流，理解其他几个生字。
③全班交流，师生评议，教师小结。
（6）巩固生字。
①出示生字，采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。
②鼓励学生用生字拓展组词，丰富词语积累。
申：申请、引申、重申、三令五申
召：召集、召唤、号召、应召、召见
宗：宗旨、正宗、宗亲、祖宗八代
介：中介、介绍、媒介、一介书生
乙：甲乙
孝：孝敬、孝顺、孝敬、披麻戴孝
2、练一练，学运用。
从这些生字中选择合适的字填在括号里。
伸申
（1）老师（伸）手接过了我写的要参加足球队的（申）请书。
界介
（2）老师指着地图给我们（介）绍说：“这里是祖国的边（界）。”
招召
（3）我（招）手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚要（召）开家庭会议。
乙忆
（4）爸爸回（忆）了半天，也没想起来到底是甲方得了冠军还是（乙）方得了冠军。
3、我拓展，我积累。
（1）小朋友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？
熟字去掉偏旁能变成许多新字，如：
摔——率（shuài）（率领）惜——昔（xī）（昔日）
惹——若（ruò）（若干）渣——查（chá）（检查）
例——列（liè）（排列）挑——兆（zhào）（兆头）
（2）我拓展，我了解。
①了解形声字：形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。
②了解形声字的分类。
a、左形右声：伸招忆b、右形左声：攻颈削
c、上形下声：界管芳d、下形上声：架案斧
e、外形内声：固病园f、内形外声：闷问闻
g、形在一角：裁载栽h、声在一角：醛渠
③了解识字方法。
部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
（3）小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
【设计意图：通过引导学生对几组文字的分析，引出对形声字分类的复习和部件识字法，既复习了旧知识，又学习了新知识。】
三、学习“词句段运用”。
（一）学习相同偏旁的字。
1、读一读，找规律。
（1）课件出示：读一读，和同学交流你的发现。
咬叼嚼叫喊嚷
咽啃口吼吵
吞含啼唤
啪哗吱嗡
嘟鸣嘀
①小组交流：读这些字，你发现了什么？
②代表汇报，教师小结：这些字都带有“口”字，都与“口”或声音有关系。
a、我发现这些字都是和口有关的动作：
与吃的动作有关——咬叼嚼咽啃吞含（板书词句段运用：与吃的动作有关）
与叫唤的动作有关——叫喊嚷吼吵啼唤（板书词句段运用：与叫唤动作有关）
b、我发现这些字都是模拟声音的：
与声音有关——啪哗吱嗡嘟鸣嘀（板书词句段运用：与声音有关）
2、练一练，学运用。
比一比，给下面的字组词。
吞（）吵（）呜（）叼（）
含（）咬（）唤（）啼（）
3、我拓展，我积累。
（1）小朋友，你还知道木字旁的字吗？
杆杖标栋棵
梅枝椅柱楷
柳柏松槐树
椿枸杞桂桔
（2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。
提手旁：扎扒打扑扔托扫扩扣扛扱扬执扙抛扭拟
心字底：忌忍忐忑忘志忽念怂态忠急怒思怨怎总
三点水：汉汇汁池汗汲江汤沟沪沥没汪浅沮泪泠
【设计意图：通过交流使学生认识到口字旁的几组字都具有相同的偏旁，却有着不同的意义。引导学生学会了在分类中鉴别的方法，增长了知识。】
（二）用修改符号修改病句。
1、读一读，找规律。
（1）谈话激趣：人生了病就得去看医生，那句子生了病也要去看医生，谁愿意成为帮它们治病的医生？看看，你们都愿意成为为句子看病的医生，多有爱心的孩子啊！不过，当医生光有爱心还不够，还得有过硬的本领。下面我们就通过学习练就过硬的本领，当一名名副其实的句子“医生”。
（2）认识病句，学习本领。
①了解病因——认识常见病句的类型。
a、句子不完整。例如：小明是第三实验小学三年级的。
b、用词不当、例如：我们要热爱花草树木。
c、前后矛盾、例如：今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。
d、重复累赘、例如：这道题最后终于被他解答出来了。
e、词语搭配不当。例如：我的家乡是北京人。
f、次序颠倒。例如：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。
g、常识性错误。例如：春天，湖里的荷花开了。
②学习医术——寻找病因。
a、认真读句子，了解句子本来的意思，理清关系。
b、反复默读后就得运用自己所学知识认真分析，根据症状进行分析，找出病因。
c、给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。
③学习医术——掌握修改病句的方法。
a、“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。例：小明是第三实验小学三年级的。可改为：小明是第三实验小学三年级的学生。
b、“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。
c、“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于”删去其一。今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。“全班同学都来了”和“只有李晓雨还没有来”删去其一。
d、“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。例：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“语文”和“我”调换一下位置即可。
e、“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。
（3）学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
①认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。（板书词句段运用：修改符号改正符号增补符号删除符号）
②观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？
③你知道怎样利用修改符号修改病句吗？
小组交流讨论，教师小结：改正符号是对句子中有错别字、词的改正；增补符号在增补字词时使用，是对文句中漏掉部分的增补；删除符号在多余部分的删除时使用。
（4）学习用修改符号修改病句
①课件出示：
老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
②这道题是指导我们修改病句的。要想修改病句，首先应该找出病因。（集体交流，分析句子出现的问题。）
a、第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。
b、第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c、第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。
③学生交流，修改病句，教师小结：
老师以经走了。
老师已经走了。
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
他穿着一件灰色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜和西红柿。
④找到病因后，我们再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。
2、练一练，学运用。
（1）用修改符号修改下面的病句。
①我们家离学校很进。
②今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。
③我们把教室打扫得整整齐齐。
学生读句子，用修改法号完成修改，相互交流，教师相机指导。
（2）练习运用修改符号修改下面的一段话。
鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我们说：“他经历过两个新旧社会，深知今天幸福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！”
修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。”；用删除符号删掉“的光荣称号”；把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。
3、我拓展，我积累。
（1）小组交流，小朋友，你还知道哪些修改符号？
（2）全班交流，教师相机指导。
（3）修改符号还有很多，常见的有：
（4）教师总结：修改病句对我们三年级学生来说，虽是刚起步，但只要大家掌握了一些常见的、简单的病句类型和修改方法，再在以后的学习中逐一巩固、加深，那么，“会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
【设计意图：在教学中，引导学生认识病句、寻找病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习，在循序渐进的学习与练习中使学生掌握了使用修改符号修改病句的方法。】
（四）日积月累。
1、读一读，找规律。
（1）课件出示：
①灯不拔不亮，理不辩不明。
②有理走遍天下，无理寸步难行
③一时强弱在于力，千古胜负在于理。
（2）师范读，学生跟读。自由朗读，读一读这这些句子，你发现了什么？
（3）小组交流，深入体会。
（4）小组代表做汇报发言，教师小结：我发现这几句都是关于明理的谚语。（板书日积月累：明理的谚语）
（5）理解谚语的意思。
①小组交流，试着用自己的话说说谚语的意思，并交流受到的启发。
②全班交流，教师相机小结：
a、灯不拔不亮，理不辩不明。
意思：灯不时常拨弄就不明亮，道理不经过辩论就不明晰。
启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！
b、有理走遍天下，无理寸步难行
意思：有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。
启发：指人的言行必须有理可循。
c、一时强弱在于力，千古胜负在于理。
意思：一时的强弱在于谁的力量大，但长远的胜负还得看谁更讲道理。
启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途
（6）学生自由朗读，背诵积累。
2、练一练，学运用：选择上题中的谚语填空。
（1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“（有理走遍天下，无理寸步难行），咱们找老师评理去。”
（2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉，语重心长地说：“孩子‘（一时强弱在于力，万古胜负在于理。）’凡事都要讲道理。”
（3）今天的辩论会开得很成功，老师的一席话使我茅塞顿开，真是（灯不拨不亮，理不辨不明。）
3、我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些谚语？
（1）小组交流。
（2）小组代表作汇报发言，师生评议。
（3）朗读积累：
①不看人亲不亲，要看理顺不顺。
②有理不怕势来压，人正不怕影子歪。
③天下的弓都是弯的，天下的理都是直的。
课后反思
成功之处：在教学中通过所学课文的具体句段，帮助学生理解童话，交流童话，更具有说服力。修改病句，对三年级的孩子来说，是一个全新的内容，也有着相当大的难度。为了激发他们的学习兴趣，让他们较快地了解修改病句的方法，在学习这个内容时，引导学生认识病句、寻找病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习，层层推进，减低难度，很好地巩固了所学知识。
不足之处：课堂练习过于单调。在今后的教学中教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣。
趣味语文 趣味语文教案优秀6
教学目标
1、引用典籍一一否定敌论的写法
2、理解历史真实与艺术真实的区别。
3、领会本文说理语言的特色。
重点难点
1、重点：驳论文的特点。
2、难点：历史真实与艺术真实的区别。
教学时间
一课时
教学设计
一、预习朗读课文，积累生字词。
二、导入
作者简介
三、课文分析
1、自读课文，理出课文的结构提纲。
讨论并归纳：课文可分为四个部分。
第一部分：提出历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成历史，那就不免要上当的观点。
第二部分：介绍《吴汉杀妻》。
第三部分：用汉代的历史典籍为证据一一否定吴汉杀妻的历史真实性。
第四部分：不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。
2、课文用哪些证据否定了吴汉杀妻的历史真实性？其中哪一条证据是最重要的'，最有说服力的？
讨论并归纳：
课文引用了《后汉记》和《东观记》中的四则史料，证明了吴汉不是王莽的女婿；吴汉的家庭关系正常，吴汉的夫人的名位正常，不会有杀妻的变故；但这些并不是最有说服力的。而是在汉代的典籍里，找不到吴汉杀妻的根据，如果吴汉杀妻，那么《后汉书》一定有记载，《后汉书》没有记载，所以吴汉没有杀妻，通过这样的演绎推论证明吴汉没有杀妻才最使人信服。
3、利用工具书疏通文中所引用的古文的文意。
4、作者引经据典证明吴汉杀妻是无稽之谈，他的写作目的是什？
明确：他想说明历史的真实与艺术的真实是有距离的，谁要把看戏当成读历史，那就不免要上当。另一方面，把历史故事编成戏剧虽不必要照搬史实，但也不能无中生有，捏造情节。
四、本文在论证上主要运用了什么论证方法
作者运用了摆事实讲道理的论证方法。作者引用汉代的历史典籍中有关记载证明吴汉与王莽及女儿毫无关系，边引典籍边分析边讲道理，所引历史典籍一条比一条更有说服力。
五、本文的说理语言有何特色
本文是针对那种不顾历史事实，捏造情节而扰乱视听的现象而写的，作者说明语言逻辑性强，准确、鲜明，例如在介绍吴汉杀妻的情节之后，作者鲜明地指出根本不符合历史事实完全找不到。在第四段中作者用了一连串的否定词不是并没有更没有并非是。读来令人无法辩驳。本文语言很讲分寸，如历史的真实和艺术的真实，有时距离很大中的有时
六、作业
完成课后练习
趣味语文 趣味语文教案优秀7
游戏目的：
激发学生识字兴趣，调动学生识字积极性，以游戏方式进一步巩固每一阶段所学汉字。同时，培养学生的快速反应能力、口头交际能力。
游戏场景：
此游戏是针对一、二年级学生的，需要控制好课堂纪律，在老师的配合下完成游戏。
游戏时间：
10分钟左右
游戏难度：较高
适合年级：二年级
新课程一、二年级识字教学时的.常用汉字、基本笔画、常用偏旁、部首等教学。
游戏准备：
1，母鸡头饰一个，小鸡头饰若干个。
2，常用汉字、基本笔画和偏旁部首卡片，卡片背面根据难易程度计3、2、1分。
游戏人数：全班
游戏过程：
（一）学儿歌引入游戏
1，教师把卡片不规则地散放在地上。
2，教师头戴母鸡头饰：孩子们，天气真好，让我们去捉虫吧！
3，学生戴好小鸡头饰，一边排队一边唱儿歌：小鸡叽叽叽，急忙去捉虫，东寻寻，西找找，看谁本领大。
（二）进行“捉虫"游戏
1，每只“小鸡”轮流找一张卡片交给“母鸡”，并说：“妈妈，妈妈，我找到虫子了！"然后大声读这个字。读对了，其他“小鸡”表扬他：“对对对，你真棒！"读错了，另一只“小鸡”紧跟着再捉一次（再读一次）。
2，游戏连续进行，每只“小鸡”都来捉虫，直到“小鸡"们把地板上的卡片全部找完为止。
3，“小鸡”可以重复捉虫。
（三）总结评比
1、“母鸡”计算每只“小鸡"的总得分，评出“最佳捉虫手”。
2、颁奖。
趣味语文 趣味语文教案优秀8
8月末——9月份
第一周：《归去来兮辞》（主备人：王晓美）
《滕王阁序》（主备人：何延斌）
《逍遥游》（主备人：于忠斌）
第二周：《陈情表》（主备人：何延滨）
文言文复习月考卷
第三周：《林教头风雪山神庙》（主备人：于春霞）
《装在套子里的人》（主备人：王淑艳）
第四周：成语训练（主备人：邵克昱）
病句训练（主备人：于忠滨）
10月份
第一周：诗歌鉴赏（主备人：杨柳）
《蜀相》（主备人：张羽）
《书愤》（主备人：王雪茜）
《一剪梅》（主备人：杨柳）
第二周：中国古代诗歌散文选——《项羽之死》（主备人：于春霞）
《庖丁解牛》（主备人：丛慧）
《菩萨蛮》（主备人：孙娜）
第三周：《梦游天姥吟留别》（主备人：孙娜）
《登岳阳楼》《旅夜书怀》（主备人：王雪茜）
《扬州慢》（主备人：王晓美）
第四周：《六国论》（主备人：何延斌）《伶官传序》（主备人：于忠斌）
11月份
第一周：《虞美人》（主备人：于忠斌）
第二周：《菩萨蛮》（温庭筠）（主备人：何延滨）
第三周：《阿房宫赋》（主备人：王晓美）
第四周：《西门豹治邺》（主备人：丛慧）
12月份
第一周：《种树郭橐驼传》（主备人：丛慧）
第二周：《子路冉有公西华侍坐》（主备人：于忠斌）
第三周：小说阅读训练
第四周：语言表达与运用
1月份：
材料作文立意训练
期末总复习（做套题）
趣味语文 趣味语文教案优秀9
一、教学要求
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
二、教学时间2课时。
三、教学过程
（一）学习例文《我的建议》。
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？
2、交流。
A小作者建议你做什么？
B你能接受他的建议吗？为什么？
3、小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？
二、宣布本次习作内容：《我的`建议》。
春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。
（三）拓展思路，习作指导。
1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
板书：
我的建议
交代地点简洁
2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书：
主要景点具体文章结尾点题
（四）学生习作练习。教师巡视指导。
板书设计：
交代地点简洁
我的建议主要景点具体
文章结尾点题
习作讲评
一、简介本次习作基本情况。
大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。
二、典型习作集体点评。
春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。
走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。
我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。
总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！
1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”
2、“，”应改成“。”
3、这句话过渡很自然。
4、“，”应改成“。”
5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。
6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少
趣味语文 趣味语文教案优秀10
教学目标
⒈认识14个生字，会写8个字。
⒉有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
⒊初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
教学重点
有感情地朗读课文，了解太空常识。
课前准备
⒈课件。
⒉学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。
教学时间2课时
第一课时
一、激趣导入
⒈谈话引入：同学们，在20xx年10月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是件什么事？（神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。）杨利伟在太空中生活了二十多个小时，那么在太空中生活是怎样的呢？
这节课我们就来学习第32课《太空生活趣事多》（板题）
⒉课件激趣：用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。教师讲述：这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！我们到文中找答案。
二、自读课文
⒈先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
⒉采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
⒊重点练读2至4自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）
三、交流识字
⒈自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
⒉教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音，如：“塑”是平舌音；“嗽”在“咳嗽”一词中读轻声等。
⒊教师根据学生实际，进行如下训练：
⑴正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、绑住、普通、塑料杯、咳嗽
⑵去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑、钩、件、设、杯、喷、嗽
⑶找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
⑷用“必、通、钩、喷”等字扩词。
⑸用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
四、指导写字
⒈整体指导，发现规律。
指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应该多从整体规律上着手，引导学生自己发现写好字的'方法。比如，引导学生发现，有些字左窄右宽（杯、件、住、须），有些字是左右大致相等（能、飘）。
⒉精讲解，多示范。
讲解不可多，要抓住要点（如，“必”字只讲解“卧钩”的写法、注意笔顺），把重点放在示范书写上，尽量发挥学生的模仿能力，让他们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。示范时有两点务必注意：一是要求学生认真看，每个学生都必须全神贯注；二是老师书写时应注意速度和力度，不能太慢，也不能用力过大。
⒊先描红，后临写
临写时，请注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的结构特点及笔画的差异；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所进步。
第二课时
一、复习字词
⒈认读生字
⒉生字扩词
二、朗读课文
⒈小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。
⒉全班比赛。
三、阅读感悟
⒈默读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：
⑴在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须
⑵在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须
⑶在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须
⑷在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须
在文中找出有关依据，做上记号。
交流，在生不断的补充中完成以上练习。
课件辅助相关情境的教学。
⒉你觉得太空中的生活如何？围绕以下两方面展开：
⑴有趣
①那么，师就说——的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。
②思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？
在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。
⑵很不容易。
①那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）
②围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
要想能适应太空生活，宇航员必须。
要想能适应太空生活，宇航员得。
为了适应太空生活，宇航员都。
四、交流续说
把自己从网上，书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行交流。教师可以穿插（太空吃饭讲究多）见资料袋。
五、扩展延伸
⒈你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？
⒉以“我要向杨利伟叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？
⒊自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
附：资料袋
太空吃饭讲究多
太空餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，千万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断，要夹准、夹住，使用叉子效果最好。饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走。
咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。
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