三年级语文教案《放飞蜻蜓》
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的三年级语文教案《放飞蜻蜓》，欢迎阅读与收藏。
三年级语文教案《放飞蜻蜓》1
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文；
2、理解有生字组成的词语；
3、凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学重、难点
重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学难点
有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。
教学过程
一、走近蜻蜓
1、借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。）
⑵吃食
（学生发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）我们一起来读一读书中的语句。（注意“孑孓”的读音）
小结：从蜻蜓的吃食，我们可以发现蜻蜓是益虫，是我们的朋友，所以要放飞蜻蜓。
⑶尾巴
①（学生发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向我们介绍了什么？（学生发言，3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）
②（点击出示课件）陶行知说：“据说，在它——（学生读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这表明他也不是很有把握，只是听说而已。究竟是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（学生发言）
“蜻蜓吃尾巴”原来是这么回事。（点击出示课件——“由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”我们一起来读一读。（学生齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？
学生摘写资料（提醒写姿）。
在今后的学习中，我们可以用这样的方法将自己搜集的资料或读书的.体会写在书的旁边，这是一种非常好的阅读习惯。
③现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读——看课件）
⑷眼睛
（学生发言）蜻蜓的眼睛十分特别。（板书：眼睛）
老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很复杂，是由（引读）——成千上万的小眼睛构成的，（点击出示：无数小眼睛）可以看清四面八方的虫子……
我们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）
2、活用资料，走近蜻蜓
⑴示范批注。
关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？比如说我们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食部分）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）我们可以把它补充在旁边，一起来读一读。
（示范补充吃食：）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。
大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？
⑵合作批注。
下面我们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容，（点击出示：1、确定补写内容；）；然后认真仔细地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2、读、划相关语句；）；大家共同商讨你划出的材料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3、补写材料；）；最后小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4、确定发言人。）
学生补充，教师巡视指导（注意指导学生从各个方面介绍；提示：你不但找得准确，而且字也写得很漂亮）。
⑶合作成果展示（注意错别字的纠正，病句的指导，语言表达的训练；面向全体学生）。
我们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？学生展示、交流。
（注意：①指导以“我们这一小组——”介绍；②口头语言的训练。）
①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）
相机出现：蜻蜓点水图片。
评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！齐读。
学生介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？其他小组还有补充的吗？——（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。）
②我们再来看看蜻蜓的眼睛
（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！
在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。
小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。
关于眼睛，还有要补充的吗？
过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？
③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。
④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。
评：这是它捕捉飞虫的有利条件。
⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）
3、创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。
⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓图）瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？
⑵交际训练。（注意教师角色的转换）
现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？
（为什么说蜻蜓是益虫？）我知道蜻蜓是益虫，可我并不想伤害它，我只是想观察观察它。这眼睛可真大呀，和我们人的眼睛有什么不一样吗？
这尾巴又细又长，有什么作用？
蜻蜓身上还有什么秘密？你们能告诉我吗？
蜻蜓能消灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，我并不想伤害它，只是想仔细地看看它长得什么样子。蜻蜓身上还有哪些秘密，你能告诉我吗？
过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。
二、走近陶行知
1、课文中陶行知先生是怎样劝说孩子们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？
学生读、划，教师巡视指导。
2、交流讨论，朗读体悟。
“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）
“高高举起”——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。
“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。
“用商量的口吻”“还给”——陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。
3、拓展引申。
陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。
出示名言，配乐朗诵：
捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
别人是这样赞扬他的，出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”）
永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）
4、关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延伸：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。）
板书：吃食
陶行知——放飞蜻蜓尾巴
眼睛
三年级语文教案《放飞蜻蜓》2
教学过程
一、课前游戏。（略）
二、导入，揭题。
1、同学们，现在我们继续来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓
2、谁愿意把课题读一读？齐读课题
3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？
（为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么愿意放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？）
4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？
三、自由朗读课文
请大家自由朗读课文，注意读准字音。
四、体验捉蜻蜓的快乐 （出示课件）
1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）
2、谁能说得具体一点呢？我们要用眼看，用耳听，用心去体会。同桌互相说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很开心。）
3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍（齐读）板书：蜻蜓、陶行知、孩子
四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的知识
1、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高兴了。孩子们为什么把高高兴兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！
2、汇报：你是从哪里看出来的？（是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着……是不是我们的好朋友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好朋友呢？（因为蚊子它吸血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食知识）一只蜻蜓一小时就能吃40只苍蝇或840只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好朋友。
3、出示句子第六段 大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要重音，“你们说……”这要读出疑问的.语气。
4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛）
（1）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来经常用来比喻工作不深入。
（2）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子
引读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很复杂）是……”
同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的成语吗？细心的小朋友发现没有，课文里也有一个含有数字的词哦。（七嘴八舌、五颜六色等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。
（3）我们再把句子读一遍
6、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要保护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？
五、再读课文，认识陶行知
这次要求静静地读，找出有关语句来。（默读）
请各小组讨论交流。
1、汇报：（1、）陶行知是一个知识丰富的人（第六段、第十段）
你能用“他知道……，他还知道……”来说话吗？
（2）在孩子们的心目中，陶行知是一个和蔼可亲的人。（出示句子）
从哪些词可以看出看出来他和蔼可亲？（慈爱、抚摸、商量）
第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。
第二句用商量的口吻来读。
2、小结：陶先生尊重孩子，爱护孩子，对人和蔼可亲、教育有方，真不愧为伟大的教育家。
六、放蜻蜓，想象说话
1、经过陶行知的谆谆教导，此时孩子们愿意把蜻蜓放了吗？（愿意）从哪可以看出来？（孩子们纷纷说……）伴动作朗读
2、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家园。瞧，它在空中自由自在地飞翔，多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，它会说些什么？孩子们又会说些什么？你又想说些什么（孩子们会说：小蜻蜓你飞吧，我们不会再伤害你了……蜻蜓会说“小朋友，再见，你们真是好孩子……）
四、小结：通过陶行知孩子们的对话，让我们懂得了蜻蜓是我们人类的好朋友，还知道了陶行知是个和蔼可亲、教育有方的大教育家。大家来找找他们的对话。
1、请各小组先练读（指导朗读）
2、分角色朗读
七、总结全文，体验人性自然美：
同学们，通过学习课文，我们知道谁和谁成了好朋友吗？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老师和大家也成了好朋友）
是呀，大自然中有很多像蜻蜓这样的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等），他们都为我们人类作出了贡献，我们每一个人都要关心爱护这样的朋友。这样我们人与自然就能和谐相处，那样我们的世界也一定会变得更美好！
八、作业；
1、熟读课文；
2、查找有关蜻蜓的资料或观察蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。
板书设计
21、放飞蜻蜓
陶行知
好朋友
孩子们 蜻蜓
三年级语文教案《放飞蜻蜓》3
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学重点：
1、 在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。
2、 学习多种途径收集、处理资料。
教学难点：
通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。
教学准备：
关于蜻蜓的图文资料，配套光盘
教学时间：3课时（包括课堂练习）
教学过程：
第一课 时
一 扣题引发，理清脉络。
1、 启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。
2、 导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！
3、 初读，理清脉络：
（1） 第一遍读，读准字词、读通课文。
（2） 第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。
（3） 第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。
二简析首尾，聚焦“放飞”
1、 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、 读第三段（11自然段）
（1） 从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓
（2） 从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。
3、 激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。
三指导写字
1、 出示本课生字，学生再次认读。
2、 学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、 教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。
第二课时
一 复习回顾，问题导入
1、 出示词语，学生认读。
2、 请学生简要说说课文的主要内容。
3、 回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？
二 读文入境，探究自悟
1、 学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的`事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？
2、 学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。
3、 教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：
（1） 陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）
（2） 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）
提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）
（3） 孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）
4、 练习分角色朗读。
（1） 同座间练习，再次体会人物的心理。
（2） 指名演读，集体评议。
5、 启发小结。
师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。
学生小结。（教师点评）
三年级语文教案《放飞蜻蜓》4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。
3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
教学重点：了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。
教学难点：研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
教学准备：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的图片
教学过程：
一、复习词语，回顾文本。
1、（投影出示） 慈 爱抚摸 商量
七嘴八舌 入 神 放飞
结构复杂 保持平衡 掌握方向
（1）指名读。
（2）集体读。
2、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你能发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？（指名回答）
过渡：课文讲述的就是 陶行知 先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的午后，走近我们的好朋友——蜻蜓。
（相机板书：好朋友）
二、自主阅读，互动交流。
1、提出读书要求：请同学们仔细阅读课文7——10节，从陶先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？
2、生自主阅读。
3、组织交流。
（1）阳光下，它的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
（2）你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。
（3）它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……
4、指导朗读。
三、感悟写法，迁移练习。
1、（投影出示）
它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。
它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……
1、默读比较，发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点。
（1）指名回答。
（2）小结：描写蜻蜓眼睛和尾巴，都是先写样子，再写作用。
3、过渡：蜻蜓被称为“除害飞行家”，这和它有一对神奇的翅膀是分不开的。
（投影出示蜻蜓翅膀图片）引导学生进行观察翅膀的外形。
（1）观察图片，指名交流。
（2）师结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。
（3）迁移练习：（课堂小练笔）
学习课文的写法，介绍蜻蜓的翅膀。
（4）组织交流，进行评议。
四、创设情境，升华情感。
过渡：在 陶 先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么？
1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：
（相机板书：）保护动物
2 、再读课题，放飞蜻蜓，放飞的仅仅是蜻蜓吗？放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和珍爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命
五、课后实践
观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。
板书设计：
19 放 飞 蜻 蜓
好朋友
保护动物 珍爱生命
【课堂实录】
19 放飞蜻蜓
双语小学 马 玲
一、复习词语，回顾文本。
1、（投影出示）
慈爱 抚摸 商量
七嘴八舌 入神 放飞
结构复杂 保持平衡 掌握方向
（1）指名读，强调读音注意点。
（2）集体读。
2、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？
生：第一行词语让我想到了课文中的 陶行知 先生。
生：第二行词语让我想到了课文中的小朋友们。
生；第三行词语让我想到了蜻蜓
师：课文讲述的就是 陶行知 先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的午后，走近我们的好朋友——蜻蜓。
（相机板书：好朋友）
二、自主阅读，互动交流。
1、提出读书要求。
师；请同学们轻声读课文7——10自然段，想一想， 从陶 先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？
（生自主阅读课文，师深入指导。）
2、师：把你的收获先和同桌进行交流。（生同桌交流）
3、组织集体交流。
师：谁愿意把你的收获和大家分享。
生：我知道蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……
师：（出示图片）同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到一双怎样的眼睛呢？
生：它的眼睛很大。师：是呀，大约占了头的一半。
生：眼睛里有很多小亮点。师：原来蜻蜓的一只眼睛里面就有许多只小眼睛，所以说它的眼睛结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的。
师：这么奇特的眼睛本领可大啦！它能——生接：看清四面八方的虫子。
师：老师发现，这句话的末尾用了一个省略号，这是让同学们来补充的。谁来为我们补充介绍蜻蜓眼睛的作用。
生：它的眼睛能看到 九米 开外处于活动状态的昆虫的各个部分。
生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飞行的同类。
……
师：蜻蜓的眼睛这么奇特，谁能把这句话读好，表现出蜻蜓眼睛的特点。（指导感情朗读）
师：继续交流，你对蜻蜓还有哪些了解？
生：我知道蜻蜓的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。
师（出示图片）蜻蜓的尾巴是什么样的？
生：一节节的，又细又长。
师：谁能通过读让大家看到这样的尾巴。
生：读（突出“一节节”“ 又细又长”）
师：读书就应该这样，把自己的理解读出来。蜻蜓的尾巴又有怎样的作用呢？
生：保持平衡，调整方向。
师：蜻蜓的`尾巴在飞行中起到很大的作用，可书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的尾巴吃掉一截，你认为这种说法正确吗？
生（议论纷纷，说法不一）
:师：为什么我们不能得出肯定的答案呢？
生：因为这句话前面有一个“据说”。
师：“据说”是什么意思，能去掉吗？
生：据说就是听别人说，在课文中不能去掉，去掉意思就不一样了。
生： 陶 先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以要加上“据说”。
师： 陶行知 先生就是这样一个求真求实的人。看来，准确用词很重要。那么，这种说法究竟是否正确呢？老师查了资料，蜻蜓并没有吃尾巴，而是由于生殖的需要，会咬自己的尾巴。
师：继续交流。
生：我知道阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
师：“一闪一闪”让你想到了什么？
生；想到了星星、钻石、金子……
师：蜻蜓的眼睛在阳光下就像星星、钻石一样闪亮，多美丽呀！谁能通过读让老师看到这样美丽的眼睛。（指名练读）
师：“一撅一撅”用手做一做这个动作，瞧，小蜻蜓多可爱呀1你能把你对它的喜爱表现出来吗？（指名练读）
师：用上“一闪一闪” “一撅一撅”这样的词语，小蜻蜓显得格外可爱与活泼。同学们在说话时，也可以用上这样的词语：如小鸭走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接说）一鼓一鼓的这样语句会更生动。
师：谁还有自己的收获？
生：蜻蜓的尾巴会点水。
师：谁给大家说一说，蜻蜓真的是在点水吗？
生：蜻蜓点水其实是蜻蜓在产卵。
……
三、感悟写法，迁移练习。
1、（投影出示）
它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。
它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……
师：再读一读这两句话，你会发现它们在写法上有什么共同之处吗？
生：都是先写样子再写作用。
生：都写出了样子的奇特和作用大。
师：孩子们，蜻蜓是昆虫世界最出色的“飞行家”，它不光有神奇的眼睛和翅膀，还有一对了不起的翅膀。下面，让我们来看看蜻蜓的翅膀。
（出示图片）先观察翅膀的样子。
生：蜻蜓的翅膀是透明的。
生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，生：蜻蜓有两对翅膀，对称。
生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的点。
……
师：大家观察得很仔细。那么，它的翅膀有什么作用呢？请大 家结合 老师发给大家的资料来谈一谈。
生；蜻蜓的翅膀能连续飞行一个小时。
生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飞行时，翅膀不会被折断。
……
师：请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子，写一写蜻蜓的翅膀。
（生动笔写话。）
师：谁愿意读一读你写的片段。
（组织交流，进行评议。）
四、创设情境，升华情感。
师：（过渡）看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。（引读最后一节）
（投影出示）陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”
师：“口吻”可以换成什么词？
生：口气。
师：谁来用商量的口气读一读这句话？
生：（读）评价。
师：孩子们纷纷说：
生接： 放了它，放了它，让它回家去。
师：翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，生接：蜻蜓展开翅膀向空中飞去。
师：（出示图片，音乐响起）在 陶 先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么？
（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：
生：谢谢你们让我重新回到大自然。
生；我们是你们人类的好朋友，请不要再捕捉我们了。
生；希望你们能和我们友好相处。
生：保护我们，不要再伤害我们。
……
师；你们道出了所有动物的心声。（相机板书：）保护动物
师：（音乐响起）再读课题，放飞蜻蜓，孩子们，放飞的仅仅是蜻蜓吗？放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命（投影出示）
五、课后实践。
观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。
板书设计：
19 放飞蜻蜓
好朋友
保护动物 珍爱生命
【教学反思】
每一节课都是学生成长历程中不可重复的经历，作为教师应努力让学生在每节课上都能有所收获，有所发展。拿到课题后，我反复思考：这节课，我要教给学生什么？学生又能获得什么？
《放飞蜻蜓》一文讲述了著名教育 家陶行知 先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文内容浅显易懂，学生凭借自主阅读完全能掌握关于蜻蜓的知识，并不需要教师花费过多时间去分析、讲解。因此，在课堂上，如果仅仅围绕教材分析教材，无疑是在浪费时间，教学显然是低效的甚至是无效的。
反复研读文本，结合文本的特点，遵循三年级学生的认知规律，我为本节课确定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。
3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
围绕目标，在实际教学中，我努力淡化自己，重视学生主体作用的发挥，扎扎实实地引领学生走近文本，感悟文本，有效地进行语言文字的训练。主要体现在以下几个方面：
一、读为主线，以读促悟。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本节课教学中，我始终坚持“读为主线”。课堂上，尽量减少教师的讲解，大量时间用来让学生自主阅读。通过个别读，集体读，比较读，师生合作读等多种形式，引领学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会课文语言文字的精妙。紧扣文本，抓住课文中关键词句，如：“它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。” “它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子…… ”“阳光下，它的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”让学生反复阅读，从“一闪一闪” “一撅一撅”“一节节”“又细又长”“结构复杂”等词语中感受到蜻蜓的活泼、可爱与神奇，激发学生阅读文本的兴趣，从内心喜欢上蜻蜓。在这种情感基础上，学生保护动物的意识自然会增强。
二、感悟写法，读写结合。
语文课应摒弃追求表面热闹的课堂形式，去除“泛语文”“非语文”的教学内容，踏踏实实地引导学生进行字词句篇、听说读写的训练。学生学习课文不仅应感知课文“写什么”，还应感悟“怎么写”，从而发挥教材在学生写作过程中的引领作用。
解读文本过程中，课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年级学生作文刚刚起步，教材无疑是引导学生习作的最佳范文。因此，在课堂上，我让学生反复读品味课文中的重要词句，感悟其遣词造句的方式，并设计了相应的小练笔。由于有章可循，学生完成情况令人比较满意。由此看来，读写结合确实能有效提高学生的语言运用能力，阅读教学不应拒绝“写”。
当然，由于教学经验不足，对于课堂各个环节的处理都没能做到尽善尽美，尤其对于课堂生成的东西不能及时把握，教学机智明显不足，还需在今后的工作中多学习，多磨练。
三年级语文教案《放飞蜻蜓》5
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
2、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。
二、教学重、难点：
理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
三、教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。
四、教学过程：
（一）展示画面，激趣引出课题
1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入：同学们，你能用一个词来说说这些忙忙碌碌的小精灵呢？（可爱的，美丽的）
2、复习词语：
慈爱 抚摸 保持 七嘴八舌
复杂 结构 入神 成千上万
3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题：
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。
过渡：陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？在孩子们的眼中，陶行知先生是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！
（二）精读课文。
1、“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？”请同学们轻声读课文2到10自然段，找一找陶行知先生问了孩子们哪几个问题？
2、学生默读后交流。
出示：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”
“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”
3、你会回答这两个问题吗？
▲问题一：
（1）学生回答后课件出示：具体介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。
（2）孩子们怎么回答的呢？
相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。
（3）能把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。
▲问题二：
（1）第二个问题你能回答出来吗？
学生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，出示：第十自然段。
（2）指名读第十自然段，这段话还介绍了蜻蜓的哪些知识？
（课件逐一出示）眼睛、尾巴的特点和作用。
（3）陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（课件中出示资料）
（4）陶先生就介绍了蜻蜓的尾巴、眼睛的特点和作用吗？你从哪知道的呢？
你能把省略号的内容补充出来吗？学生交流：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女。蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。
（5）蜻蜓的尾巴、眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？朗读第十自然段。
4、过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神得听听着，学到这儿你对陶先生这位教育家有什么印象？
快速默读2-11课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的`教育家？
5、学生交流：
▲第二自然段：出示句子，抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲（板书：和蔼可亲），做一做动作，指导朗读。
▲第六自然段：出示句子，抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。
出示：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
蜻蜓是我们的好朋友。
陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？
（相机板书：循循善诱）
▲第七自然段：从“取过蜻蜓，高高举起”感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。
▲第十自然段：从“小心地翻过去” 感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。
▲第十一段：“用商量的口吻说、把蜻蜓还给翠贞”。 指导读好句子。
6、过渡：陶先生真是个和蔼可亲、循循善诱的教育家，如果你就是其中的一个小伙伴，你现在有什么想法？那课文中的这些小伙伴怎么做的呢？
（1）引读最后两句话。
（2）出示蜻蜓飞的动画。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）
7、小结：这群孩子在陶行知先生和蔼可亲循循善诱开导下，自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞，说明孩子们已经懂得了蜻蜓是人类的好朋友（板书），他们知道了要保护有益的动物。你有哪些收获呢？
（三）拓展交流，深化理解。
1、多好的一篇文章啊，读了他，我们了解……大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。
2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？
3、通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！
4、补充有关蜻蜓的诗。
四时田园杂兴 小池
范成大 （宋 杨万里）
梅子金黄杏子肥， 泉眼无声惜细流，麦花雪白菜花稀。 树阴照水爱晴柔。
日长篱落无人过， 小荷才露尖尖角，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 早有蜻蜓立上头。
（四）作业。
1、还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？为什么说蜻蜓是“除害飞行家”？它还有什么特别的本领？……
2、四人小组为单位，选择其中最感兴趣的问题进行课外阅读和搜集、处理信息的研究，一星期后进行小组成果展示。
板书： 放飞蜻蜓
孩子 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻 蜓
放 ↓ 和蔼可亲
是我们的好朋友
陈老师教学思路非常清晰，抓住两条主线来进行教学：抓住陶先生的两个问题来使学生了解蜻蜓的特点、功能及对人类的好处。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始陈老师就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。
至于了解关于蜻蜓的知识，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，陈老师跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。
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