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语文教案

时间：2024-10-22 17:33:13 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。

　　2、体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

　　3、学会抓住人物的语言、动作，生动有趣地讲故事。

　　教学重点：

　　指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。

　　教学难点：

　　体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、揭题（评书式导入激趣）

　　《水浒传》一百单八将咱今天单表一人，他 “东京汴粱人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年级，官至八十万禁军枪棒教头，人送外号豹子头——林冲。这节课我们继续学习

　　板书：林冲棒打洪教头（一起书空）

　　2、回忆1—3节，在你脑海中浮现出了哪几幅画面？

　　指名回答。

　　3、回味形象。

　　洪教头执意比武让我们感受了怎样的洪教头？（傲慢无礼、自以为是）与他形成鲜明对比，又刻画了怎样的林冲？

　　二、品言得意识英雄

　　1、4——8自然段你看到了哪几个画面？（浏览）

　　2、品读初战画面。（平淡的.字眼品精彩）

　　（1）自由朗读第4、5自然段，对林冲和洪教头二人初次交手的情景，把你觉得写得特别好的语句划下来。（学生读书，圈画）

　　（2）让我们来交流一下你所关注的语句（预设）。

　　出示一：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！ ”

　　同学们，再读一读，体会体会。

　　出示：然后说：“来，来！”感受与原句表达的不同。

　　出示：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

　　抓住“只好”、“请教”体会。

　　示例二：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

　　抓住“吞”“猛敲”“冲”体会。

　　（3）齐读。

　　看似平淡的字眼里实际是精彩无限，我们仔细逐磨。这就是水浒语言明快、洗练、准确、生动啊！

　　3、品读第六节，感受林冲的机敏。（语言背后的玄机）

　　（1）默读。用刚才学的抓关键词的方法，你能读出来看似平淡的语言里实际藏着玄机吗？自己读读，看哪些地方写得有意思，用笔圈画出来。

　　（2）让我们来交流一下你所关注的语句。

　　预设一：“洪教头提起棒就要打”

　　预设二：“小人戴着枷，就算是输了吧。”

　　他真的输了吗？再读读林冲的话。体会出什么？

　　（3）讨论：柴进到底希望谁赢？

　　抓住“二十五两重的大银”来讨论。

　　总：刚才我们尝试通过关键词的品读走进人物的内心世界。

　　4、品读第七节。（招式背后的形象）

　　（1）自由读，画关键词，想象比赛画面。

　　（2）同桌互读，感悟比赛场面的紧张精彩以及人物的形象特点。

　　（3）交流读后体会。

　　（4）引读感受招式对比背后人物性格冲突。

　　当洪教头用尽浑身功夫使出“把火烧天”的狠招时，林冲只是把棒——一横。

　　当洪教头跳起来举棒劈头打来时，林冲只是往后———一退。

　　当洪教头虽气势汹汹但脚步已乱时，林冲只是抡起棒———一扫。

　　（5）练习讲故事（最精彩的一个回合）

　　出示关键词，想画面讲故事。

　　三、拓展视野论英雄

　　1、讨论失败原因。

　　灰溜溜走开了的洪教头，回家后总结失败的原因就是武功太差了，你觉得呢？（学生写后讨论）

　　2、教师总结。

　　洪教头输就输在没有真正懂得一个字——武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？

　　3、引发阅读兴趣。

　　在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。欲知后事如何，且听下回分解。

　　四、布置作业

　　在理清故事发展顺序的基础上，用抓关键词想画面的方法，练习复述课文。

　　附：板书设计：

　　林冲棒打洪教头

　　忍骄

　　智躁

　　武

　　稳狠

　　强弱

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、知识技能

　　（1）学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

　　（2）探究理解文中重点语句的含义。

　　（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、过程与方法

　　（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

　　（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。

　　（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　3、情感态度价值观

　　激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。

　　二、教学重点

　　品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

　　四、教学环境及资源准备

　　在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。

　　五、教学方法

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。

　　六、教学过程

　　（一）视听冲击，融入情境。

　　1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？

　　（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。

　　2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！

　　（二）合作探究，初读课文。

　　1、自学（课件出示自主学习要求）

　　学习建议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

　　2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）

　　学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

　　（三）交流体验，品读课文。

　　1、重点理解：（课件出示）

　　（1）“天空还是一片浅蓝……”

　　这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）

　　（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　课件出示问题：A、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）

　　B、读出自己的'理解。（个人展示读）（点评）

　　C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

　　D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）

　　（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

　　A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

　　B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）

　　（4）师生点评。

　　2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）

　　（1）“我知道……便不转眼地望着那里。”

　　课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）

　　（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）

　　（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。”

　　A、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？

　　B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）

　　C、……不仅……也……句式练习。

　　（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

　　（四）鉴赏课文，品味语言的美。

　　今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）

　　（五）当堂检测

　　《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。（自由背并展示）

　　（六）布置作业

　　写一篇作文，描绘你曾经看见过的日出。

　　（七）板书设计

　　海上日出

　　（伟大的奇观）

　　开头—— 交代时间、地点

　　日出前——颜色变化：蓝、红、亮

　　日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

　　日出后——云中情景：射进云里、透出重围

　　结尾——赞叹美景

　　七、课后反思

　　在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

　　但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

语文教案篇3

　　【碰撞】

　　传统的语文教学注重知识的传授，而忽视能力的发展。以教师为中心的传统教学结构，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式课堂及培养学生能力的发展作为重点，是我两年来一直在考虑的问题。

　　【灵感】

　　“识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的注意力不容易集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻克的课题。有幸在“考日回国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感触。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机游戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我根据学生的实际情况设计了本堂课。

　　【课堂特色】

　　“识字、写字教学是低年级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的'整合。同时，把培养创新思想和创新能力，作为促进学生发展的教育的基本出发点。学生通过动手操作计算机，能够在直观形象的计算机展示中，不仅学到知识，而且锻炼的计算机的操作能力。

　　【创新设计】

　　一、交流资料，了解雷锋

　　１、课件展示：出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。

　　２、板书课题──《雷锋叔叔，你在哪里》

　　思考：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？

　　二、操作电脑，初识生字

　　（出示教学软件，导入课文学习。）

　　１、初读课文，认读生字。

　　（边读边用鼠标画出生字，借助注释或工具书学习生字，读通句子。）

　　２、同桌交流：

　　学生用鼠标点击生字考查对方的学习情况。

　　３、教师检查学习情况：

　　⑴ 教师出示生字，学生读字。

　　⑵ 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。

　　⑶ 对照大屏幕，鼓励学生范读课文。

　　三、巧用整合，引导识字

　　１、操作软件，自主学习：

　　⑴ 学生自由读文：

　　思考：通过刚才读文，能够记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？

　　⑵ 学生汇报识字情况。（根据学生所说生字，教师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。）

　　⑶ 鼓励其它学生进行补充：

　　① 想一想在哪里看到过他们？

　　② 关于这个生字你还想告诉同学什么？

　　③ 把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧！

　　２、看图猜谜，字理识字。

　　３、操作对比，导学新字：

　　学习“迷”字：

　　⑴ 电脑出示并引导学生读词语。

　　⑵ 动画展示。

　　⑶ 出示生字：“ ”，引导学生学习：

　　① 有什么好办法记住这个生字？

　　② 在什么地方可以用到这个生字？

　　４、图文整合，随文识字。

　　５、利用电脑，合作识字：

　　小组学习“洒、滴”（电脑导入学习提示：）

　　⑴ 学生操作软件并读文，挑出要学习的两个生字。

　　⑵ 学生之间互相说出自己识记生字的好办法。

　　⑶ 小组汇报。（学生操作前面的大屏幕，汇报自己的学习情况）

　　四、电脑展示，学写生字

　　１、电脑出示书写顺序。

　　２、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写。

　　３、全班交流评议。

　　五、及时小结，引导学文

　　同学们，今天我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文。

　　中的十二个生字，初读了课文。下节课我继续学习。

语文教案篇4

　　一、教学目标：①了解词的有关知识

　　②领会词中词人抒发的感情

　　③训练学生初步的文学作品的鉴赏能力

　　二、教学难点：①感受品味词作中的意境

　　②景物描写中见作者的情怀

　　三、教学方式：方案(一)：多媒体授课，比较法学习

　　方案(二)：师生共同体味，比较法学习

　　[本.教案采用方案(二)授课]

　　四、课时：一课时

　　五、步骤：

　　(一)、师配乐朗诵全词

　　(二)工学生在老师朗诵的基础上，按朗读要求全体学生齐读该词

　　师：很不错，不过还要麻烦一下大家，把下面一首词细细平品读，并个人朗读一遍。(小黑板显示李清照《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。。。。。。)

　　(三)、为什么一首作品读来令人激情豪迈，而另一首作品读来却令人低徊缠绵呢?学生思考并简答

　　(四)、风格不同，一首是豪放词作的绝世代表，而另一首则是婉约作品的旷世佳作。导入：词的文体知识： (板书)

　　(五)、苏东坡首开豪放一派，突破了词软且弱的牢笼，大开表现空间，其气魄宏大如海，难怪后世词人李清照对苏词不以为然(认为其不合音律，算不得真正的词) (其实啊，这仅是对词的认识角度不同造成的，苏东坡的词哪是李清照这样的'小妇人唱得了的，它得由关西大汉，用铜琵琶，铁绰板来唱。。。。。。)

　　(六)、分析词作

　　1、首先让学生理清词中“景”与f(情”的关系，词中写到了那些景，词中人物联想到了些什么?

　　上阕：写景：大江乱石惊涛雪

　　联想：风流人物周郎多少豪杰

　　下阕：抒情：公瑾雄姿英发

　　联想： “我” 早生花发

　　2、所谓“人杰地灵”，如此美丽江山该有英雄豪杰，周瑜算是个人物? (有横槊赋诗的曹操，三顾茅庐的刘皇叔，还有料事如神的诸葛亮，为何偏选了周瑜，年龄啊1)

　　3、更是苏东坡，这个年近半百的“老人”，夹在王安石与司马光之间，屡受排挤，至直乌台案发，被贬黄州，深感壮志不酬啊，所以下文“故国神游，多情应笑我，早生花发”。

　　4、其实“小乔”在这儿有个暗示作用，小黑板杜牧

　　《赤壁》

　　折戟沉沙铁未销，

　　自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，

　　铜雀春深锁二乔。（暗示：若不是巧借东风，难免会有东吴残败的结局）

　　5、这个暗示在词中起什么作用呢？学生思考回答

　　苏东坡还是苏东坡，他是失意，他的惆帐都还是大丈夫气概。的——确是功业无成，但绝不在失意中了却残生，他看得开，周瑜年轻有为，但还占有天时地利，否则也将。。。。。。，既然如此，何必郁闷呢?

　　(背景：晚年苏东坡有了道学思想，精神境界旷远霍达，这是一种雄浑高远的人生状态，据说， “狗啃河上(和尚)骨，水流东坡诗(尸)”是苏东坡有名的典故。)

　　6、小结

　　(1)景物描写中抒发情感

　　(2)联想在词中的作用

　　(七)、结语：先说到李清照是小妇人，苏东坡是大丈夫，其实不完全对。请学生思考为什么o

　　(八)、作业：课外研究性阅读，李清照大丈夫作品赏析，苏东坡小女子情感在诗作中的真情流露。

　　附板书： ·

　　一、词；诗余曲子词长短句

　　小令中调长调

　　“诗庄词媚”“词为艳科”

　　二、上阕：写景：大江乱石，惊涛雪

　　联想：风流人物周朗多少豪杰

　　下阕：抒情：公瑾雄姿英发

　　联想； “我” 早生花发

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的

　　方法收集和表现数据。

　　2、使学生认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式能根据统计图提出

　　问题，并初步进行简单的预测。

　　情感态度价值观：在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。

　　教学重难点：

　　认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式

　　教学准备：多媒体ＣＡＩ课件

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的'数量。

　　二、探究新知

　　１、组织记录：

　　（１）给学生统计表（记录单）

　　种类轿车面包车客车货车辆数

　　（２）组织学生第一次记录：

　　记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？

　　交流完说明用画“正” 字的方法又快又方便。

　　（３）第二次播放录像，学生记录。

　　问：全部记清的同学举手？

　　（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）

　　讨论：怎样记录才能又快又准确呢？

　　强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

　　（４）再次记录四种车辆的数量。

　　（５）汇报后，整理数据并填入统计表。

　　２、学会制作统计图。

　　（１）分组讨论：

　　如果用每个表示２辆汽车，最多要画几个格？

　　太麻烦了，怎么办呢？

　　讨论后得出结论：用１个表示５辆车比较合适。

　　【设计意图】：在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。

　　（２）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。

　　先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。

　　（３）在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。

　　（４）组织讨论：２０分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？

　　３、师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。

　　【设计意图】：本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。

　　三、形成应用

　　１、独立完成第１１１页的“做一做”。

　　２、完成练习二十二的第１～３题。

　　四|、今天的学习你有什么收获？

　　五、布置作业

　　完成练习二十二的第４题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中互相交流和促进。

　　教学反思：

语文教案篇6

　　教材分析：

　　《想象》是一首现代诗。全诗共有六节，根据诗的内容可分为三部分。第一部分（1—3节）主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分（4—5节）主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6节）总的写出了想象中的世界。

　　这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会5个生字。

　　2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。

　　3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。

　　过程与方法：

　　1、积累本课生词，并学会运用。

　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

　　3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。

　　教学重点、难点：

　　能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。

　　教学准备：

　　1、课前指导布置学生预习课文。

　　2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　（一）创设情景，质疑激趣

　　1、师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的`进步插上了腾飞的翅膀。今天我们来学习《想象》这首诗。

　　2、[板书课题]齐读课题。

　　3、质疑。看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？

　　4、听配乐朗诵。运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　　（二）学习字词，读通课文，整体感知。

　　1、学习字词，检查学生认读情况。

　　忧郁轻响瞪眼睛使者吓唬橡皮橄榄枝病魔

　　2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象？

　　3、指名读文，相机评议。

　　4、诗中写了哪些奇特的想象？自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。

　　（三）品读诗句，体会感情

　　1、自由读1—3节

　　2、抓住重点词句谈自己的感受。

　　“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”

　　3、指导学生感情朗读

　　4、小结学习方法，学生自学课文第二、三部分

　　5、全班交流

　　6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。

　　（四）升华情感，扩散思维

　　1、配乐诵读全文

　　2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的想象？还有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌说一说

　　3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象

　　4、齐读最后一节

　　5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来

语文教案篇7

　　【单元教材简析】

　　本组课文的主题是“春天里的发现”，内容包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》、《语文园地一》，都是围绕春天来编排的。本组课文不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《找春天》在呼唤着我们到校园、到野外去寻找春天，《古诗两首》告诉我们要用心去观察和感受春天，《笋芽儿》让我们体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，《小鹿的玫瑰花》是一篇引起学生思考的童话故事。《语文园地一》也是一组关于春天的话题，给同学们提供了展示和交流的舞台。

　　【单元总体目标】

　　1、本单元要求会认38个生字，会写39个生字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、通过读不带拼音的短文，让孩子尝试着自己阅读，借助图画或其他方式认生字读课文，激发学生学习语文的兴趣。

　　4、通过本组课文的学习，学生能够会说、会画、会唱春天，了解春天的特点，丰富学生的生活常识。

　　5、引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

　　【单元教学建议】

　　1、引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。在教学本单元内容时要全面地调动学生的多种感官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学生去寻找春天，从而达到书本知识和生活常识的综合学习。

　　2、学习本单元后要使学生积累一定的关于春天的词语、会写几句关于春天的词语、能够背诵两首关于春天的'古诗、能够用语言描述春天，并且能够用手中的笔画出春天。

　　3、引导学生多读多背，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会感情、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

　　4、引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风、春花、春雨、春草像什么。

　　5、在理解本组教材时，教师可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。