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语文教案

时间：2024-10-23 13:25:09 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　一、教材分析

　　《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。

　　学生状况分析

　　五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。

　　二、教学目标

　　1.熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

　　2.熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。

　　3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

　　三、教具准备

　　多媒体课件、幻灯片等

　　四、教学过程

　　1.导入

　　师：同学们今天我们共同学习“韵味”这个主题单元的第一篇课文，《枫叶如丹》。

　　板书课题，并指导学生写字。要求：做端正，字写美。

　　2.新授

　　师：上节课我们已经预习了课文，“丹”的本意是什么?(红色)课题又是什么意思?(秋天的枫叶像红色)

　　师：作家袁鹰没有把课题写成枫叶是丹，而写《枫叶如丹》一定另有一番韵味。现在请同学们打开书35页，各自读书，读书时顺手把文中优美的句子或者有你认为富有哲理的句子画下来，你也可以在书上做批注，把你的读书感受，读书疑惑简单地在书边写下来。相信用心读书，你会有新的收获。

　　[学生读书，教师巡视读书情况]

　　师：不动笔墨不读书，同学们都在书上画出了自己认为优美的句子，现在我们来交流一下。

　　指导朗读

　　生命在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风骤雨中经受考验。

　　于是，凉风起了,秋天到了。万山红遍，枫叶如丹。丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色

　　再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

　　也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值

　　师：同学们读的真美，散文就应该读出美味。那同学们在读书中有什么体会或收获吗?交流一下。

　　交流并引导学生美美地读。师引，书读得这么美，在读书中有自己的体会吗?或有疑惑吗?

　　交流。

　　师：通过读书我们知道这是篇什么体裁的课文吗?(散文)知道什么叫散文吗?散文它不讲故事，或者不以讲故事为主。主要在抒情，有写景，借景抒情，有的写事，借事抒情，写物借物抒情。也有写人，借这个人表达自己的情感，你们对散文有了很好的了解。其实，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，这里有他对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美，让我们细细地读课文，用心去倾听作家袁鹰的心声。

　　学生读书

　　师：看着大家读书我读了这篇文章以后，我似乎感觉到，触摸到作者的心灵。选择你感触最深的部分和大家一起去倾听。

　　交流1——7自然段，通过个别朗读，教师范读，学生品读，让学生感受春天的'希望，秋天的成熟。夏天的躁动与郁闷，从而理解自然与人世，处处相通。

　　让学生感悟，理解这一部分，背诵积累。

　　交流8——13自然段，作者叙述今年五月访问澳大利亚，看到株枫树如凄苦的老人，想到自己，可是当莉贝卡走到树下，有了活力那株枫书才展示它真正的美。

　　师：我们在来回顾一下这幅画面的内容：静憩的青山——枫树(披满一身红叶)——满地的红叶，还缺少些什么呢?因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

　　考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比?

　　教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，即将进入生命的秋季。

　　板书：生命之秋

　　作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。可是当莉贝卡走到树下，枫树就有了活力，那株枫树就有了它真正的价值，真正的美。

　　板书：秋之生命

　　投影品读：也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得那么真切。北京的香山红叶，自然能使人心旷神怡;若是没有那满山流水般的游人，没有树林中鸣声上下的小鸟，也许又会使人感到寂寞了。

　　师：同学们，你又听到了作者在向我们倾听着什么?我们谈一谈。

　　生谈：生命要有活力，即使到了老年，也要让生命的每一天都充实。

　　生谈：让生命每一天都有活力，到了老年生命才有丰富的内涵。

　　生谈：一个人可能没有大家聚在一起美丽。

　　生谈：美丽的风景要有人欣赏才会更有生气。

　　品读课文最后一自然段。

　　枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。

　　师;大家很会听作者对你低低的诉说，这其实是在和作者做心灵的交流。的情感的交流。要交流就要有来有去。你们刚才广向作者索取了，广在听作者对你讲什么了，你们还没有对作者说点什么。所以下面还要用心灵去倾诉。每人拿出一支笔来。你可能有千言万语，要向作者倾诉，但是我只要你最想说的好一句话，写在书的空白处。就要一句你最想说的。你要能写出一句格言，警句来那太棒了。句子要精彩一些。就一句，

　　开始写。你向作者倾诉什么，倾诉你的心灵。写你最想对作者说的一句话。

　　学生交流：我要珍惜我生命的每一天，这样我到了老年我才能领略枫叶如丹的韵味。

　　……

　　总结板书，深化对课题《枫叶如丹》的理解，学生由感性的认识上升初步的理性人生观。

　　齐读课文的最后一自然段。

　　枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。

　　板书：

　　枫叶如丹

　　袁鹰

　　自然人世

　　枫叶秋之生命(活力)

　　霜叶红于二月花

　　《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理，是篇难度较大的文章。在设计教学时我主要想以读促学，以读促教。在教学中具体是这样做的：

　　1、通过三个大环节和学生一起读书。一是初读，用心读文，读通、读美;和学生一起到文中倾听作者的心声;让学生去倾诉，倾诉自己在读完课文之后自己的想法，形成自己的初步的人生观。

　　2、通过课件和《秋日私语》音乐，创设情境，让学生进入秋季枫叶万山红遍的情景中，用心读书，到文章的字句中去倾听作家袁鹰的心声。

　　3、本课的题目《枫叶如丹》含义不易理解，我在上课之初给学生置疑惑，然后在引导学生熟读、理解的基础上，再来体会课文题目的含义——红红的枫叶就像红红的颜色一样，在众多颜色中显示着成熟的美。从课上情况来看，效果不错。

　　但本课中也有很多不足之处：

　　1、教师不能灵活驾驭课堂，没有做到以学定教。

　　文章语句富有哲理，字字珠玑。但在这节课上我，不能充分尊重学生，不能认真聆听学生的发言，并就学生的发言适时、适度评价。尤其在处理初读课文，找出美句的部分时，有的同学此时就开始谈感受，而我却被教案束缚，如果能就学生的发言即时评价，引导学生朗读理解课文，通过读揣摩作者的内心世界，可能教学效果更好。

　　二、一味重读，却没有实现语文学科的工具性与人文性有机统一。

　　在学习课文时，我引导学生倾听、倾诉，这样学生的语言能力得以提高，但是我在处理引导学生探究文章的内涵却不到位。如果能通过读课文，让学生读出“枫叶如丹”的滋味，本课才会真正让学生受益。今后在我自己备课时要锻炼自己深入浅出的本领。

　　三、学生缺少自我探究的机会，不能落实“三维”

　　情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，究其原因我认为还是教学设计中缺少学生自我探究的机会。在今后的教学实践中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，以学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。

语文教案篇2

　　《语文园地三》教学设计

　　第一课时口语交际《秋天的快乐》

　　教学目标：

　　1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。

　　2、能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。

　　设计理念：

　　1、创设情境，让学生身临其境。

　　2、全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

　　3、引导学生自主进行评价。

　　教学重点：

　　能把自己的快乐心情表达清楚。

　　教学准备：

　　1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。

　　2、音乐律动《摘果子》。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发情感

　　1、语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，还记得有哪些吗？

　　学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊……）

　　【创设情境，激发学生兴趣和交际的欲望。】

　　2、明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快乐）

　　二、拓展思路，展开话题。

　　1、秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？

　　教师引导，并补充，适时张贴一些图片。

　　板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀……

　　2、教师示范说。

　　要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得学习的地方，或有哪些需要补充提问等。

　　3、学生评价老师的说话。

　　教师相机板书：

　　说：（1）声音宏亮；

　　（2）事情完整通顺；

　　（3）有感情，说出了自己的快乐；

　　（4）生动有趣，运用了好词好句。

　　4、教师评价学生。

　　听：（1）认真倾听；

　　（2）能及时补充、提问。

　　【学生参与评价，促进他们更认真倾听别人发言，进一步端正听说态度，明确学习要求，养成良好的语言习惯。】

　　三、合作交流，生生互动

　　1、老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的“说、听”的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。

　　2、分组交流。（播放《摘果子》的旋律）

　　（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。

　　（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。

　　3、全班交流，讲评结合。

　　现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！

　　4、师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。

　　【让每个学生都动起来，扩大口语交际的“面”和“量”，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。】

　　5、学习小结，指导实践。

　　小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。

　　四、总结谈话，延伸扩展

　　秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！

　　第二、三课时习作教学

　　教学目标：

　　1、能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。

　　2、灵活运用平时积累的好词好句。

　　3、再次感受秋天的美好。

　　设计理念：

　　1、重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。

　　2、鼓励学生运用平时积累的语言材料、表达方式，丰富自己的表达。

　　3、重视学生之间的合作与交流。

　　教学重点难点：

　　抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。

　　教学方法：

　　引导、合作交流

　　教学准备：

　　ppt课件：将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐循环播放。

　　教学过程：

　　一、画秋天

　　1、创设情境导入：小朋友，秋天里不仅有美丽的'风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！

　　2、播放课件，让学生边听边画。

　　教师巡视，指导并发现有创意的图画。

　　【优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。】

　　二、说秋天

　　1、小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗？

　　小组交流，怎么想的就怎么说。

　　2、集体交流。

　　（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？

　　【鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。】

　　教师给予肯定、鼓励。

　　如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上平时积累的好词好句）

　　“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。（板书：比喻）

　　“小青蛙大声说：‘我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。’”想象真丰富。（板书：拟人）

　　（2）点将。（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）

　　特色一：景物层次分明

　　指导按照一定的顺序说。（板书：景物按一定的顺序）

　　特色二：有小动物的活动。

　　指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）

　　特色三：有人物活动。

　　指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）

　　（3）教师小结

　　【教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路。】

　　三、写秋天。

　　1、习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧！

　　2、开始习作。

　　学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。

　　四、评秋天。

　　1、同桌交流。

　　一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。

　　2、修改。

　　3、全班展示、评价。

　　【重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式，让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。】

语文教案篇3

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？板书课题，理解课题。

　　简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。

　　2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用划出来。

　　三、抓住重点，深悟课文。

　　1.直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

　　学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

　　2.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解发明和发现、一百年和上百万年的区别。

　　3.指导学生自学第三、四自然段。

　　自学提示（出示课件）：

　　动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

　　用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

　　小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。

　　学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。

　　教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。

　　教师相机引导学生理解下列问题：

　　理解农耕社会。

　　理解重点句子：20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。

　　结合第四段内容，进一步理解发明和发现。（课件出示相关图片）

　　体会对比的'说明方法。

　　教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

　　学生举出其它的科技成就。（课件出示展示科技成就的图片。）

　　指导朗读。

　　总结写法和说明方法运用的好处。

　　4.学习课文最后一段。

　　（1）齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

　　（课件出示）20世纪是一个的世纪。

　　同桌交流，补充空白。

　　（2）学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。

　　四、总结全文。

　　五、作业超市。

　　1.把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。

　　2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。

　　板书设计：

　　呼风唤雨的世纪

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　人类

　　↙

　　↖

　　科技→发现和发明

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.指导有感情的朗读课文。

　　2.指导书写12个生字。

　　3.交流、品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》。

　　教学准备：

　　生字卡

　　教学过程：

　　一、指导有感情的朗读课文。

　　二、指导书写生字。

　　重点指导：赖、幻、潜的写法。

　　三、全班交流小练笔《畅想未来》，互相品评，再次体会文章的说明方法和表达特点。

　　四、手抄报《科技天地》交流展评。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

　　3、学习机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你知道了什么。（听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出的故事。）

　　今天我们就来学习的故事。（板书课题）

　　2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄的故事吗？今天我们就来学习他的故事。（板书课题）

　　二、对话平台

　　（一）听读（整体感知课文内容）

　　出示文中插图，教师范读课文。听后说说你知道了什么？

　　自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。）

　　边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。

　　（二）识字（检查自学情况，利用插图巩固生字。）

　　1、汇报你在课前是怎么自学生字的。

　　2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的'？

　　3、用插图引出生字、认识生字。

　　出示图一：在干什么？（认识生字“助”、“哨”）

　　出示图二：敌人在干什么？（认识生字“敌”、“荡”）

　　出示图三：怎么做的？（认识生字“顺”）

　　补充图四：结果怎样？（认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”）

　　4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗？

　　（三）朗读（合作练读，共同进步。）

　　1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。

　　2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。

　　3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

　　（四）练习

　　照样子说一说：

　　（1）把敌人带进了埋伏圈。敌人被带进了埋伏圈。

　　（2）敌人把杀害了。被＿＿＿＿＿。

　　（3）敌人被八路军消灭了。八路军把＿＿＿＿＿。

　　（五）写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）

　　1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。

　　2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

　　3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）

　　4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。

　　5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星

　　第二课时

　　一、对话平台

　　（一）导入

　　上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗？

　　1、开火车读生字新词。

　　2、小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。

　　（二）读文

　　1、指名读第一段。（用一边……一边……练习说话）

　　2、自由练读第二段。想象：敌人会怎么“叫”他带路？

　　3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”，表演：是怎样“顺从”的？为什么要“装”?

　　4、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。

　　（三）感悟

　　假如你是，你能想象出当时的语言行动和内心活动吗？

　　（四）讨论

　　为什么说是英雄呢？

　　（五）选读（自主选读，加深品味。）

　　1、找出文中使你感动的地方读一读。（组内练读）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读。

　　（六）扩展

　　1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。

　　2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、写字

　　学习“从、这、道”三个字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导。

　　总结：学习了这篇课文你有哪些想法？(可从两方面引导学生：一是向学习，学习他的什么品质；二是你有哪些感想。)

语文教案篇5

　　教学目标：

　　理解单元主题的含义

　　学习坚韧不拔、敢于牺牲、勇于创新等精神并深刻体会。

　　一、教学重点：学习坚韧不拔、敢于牺牲、勇于创新等精神。

　　二、教学难点：对表现人物幸福与坚强的词语或句子的理解。

　　三、教学过程：

　　(一)检查预习

　　1.交流你在阅读中遇到的生字。

　　2.交流文中你认为值得积累的词语和句子。

　　(二)理解单元主题的含义：敢于成为天下的先驱者

　　(三)导入

　　记得第一篇作文就是请大家写“美丽的梦”。有好多同学都描述了自己的宇航梦。今天让我们走出梦境，和宇航员、宇宙来一个亲密接触。

　　(四)《第一个登上月球的人》

　　1.这个人是谁?

　　(美国星际航行员阿姆斯特朗)

　　2.在阿姆斯特朗说的那么多话中，有一句话重复说了两遍，请大家找到并朗读。

　　⑴怎样理解“对一个人来说是一小步——对人类说来却是跳跃的一大步”这句话。

　　答：对于阿姆斯特朗来说，他迈出的只是一小步，但对于首次登月的人类(他的言行代表着人类)而言，这一步却是航天史上的一大飞跃。

　　⑵从阿姆斯特朗和奥尔德的介绍中，你是否对月球有了不少认识?请你结合文中内容谈谈。

　　⑶文中一共写了哪些人类宇航员之最?

　　答：阿姆斯特朗——第一个登上月球的人，第一个在月球上行走的人。人类有史以来第一次听到同类在月球上实地描述月球的环形山和岩石。

　　3.交流文中给你启示的句子。

　　(五)《悲壮的两小时》

　　1.朗读全文

　　2.从课题中你读到了什么?

　　(从悲壮一词中可以看出这可能是由于意外而引发的事故，从两小时一词看出这个故事发生的时间很短)

　　主人公科马洛夫为何而悲，为何而壮呢?(导入)

　　默读课文3——5小节，思考：

　　⑴科马洛夫为何见到亲人后显得很激动?

　　答：因为他知道两小时后，他将随着宇宙飞船一起坠毁。

　　⑵但他还是控制住了自己，你认为他是凭什么控制住自己的?

　　答：他凭借自己对祖国、对航天事业的高度责任感和对科学探索的.执著精神控制住了自己的情感。

　　⑶科马洛夫为何要急促和坦然的讲述?两个词连用产生了怎样的表达效果?

　　答：表现他为人类宇航事业献身而无怨无悔的高尚品质。

　　⑷请找出他与亲人告别时的神情，分析当时他的心情。

　　⑸通过你的学习与认识，你认为科马洛夫是个怎样的人?(可以请学生到黑板上来写)

　　3.小结：

　　科马洛夫与“联盟一号”宇宙飞船都将坠毁，生死诀别，此为悲。他以祖国的利益为重，临危不惧，表现出崇高的爱国主义精神和气节，此为壮。

　　(六)布置回家作业

语文教案篇6

　　教材分析：

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　设计理念：

　　1.注重认知因素和情感因素的统一。

　　2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

　　课前预热：

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨

　　师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

　　学生学声，做动作。

　　一、情境导入

　　1、师：闭上眼睛，仔细听声音。

　　播放小雨的声音。

　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

　　2、你感觉到什么？

　　3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？

　　揭题：雨点儿（正音）

　　师：我们一起来招呼他一下。

　　二、学习第一小节

　　1、出示动画雨点飘落的情景

　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

　　出示：数不清

　　指名读

　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

　　2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

　　出示：飘落

　　（1）为什么说是飘落呢？

　　（2）因为有风才会飘

　　（3）还有什么也是飘落下来的？

　　（4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

　　（5）你能读好这个词吗？

　　（6）指名读——齐读

　　3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

　　（1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”

　　（2）出示：云彩

　　（3）云彩还是雨点的妈妈呢！

　　（4）谁会读一起读。

　　4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

　　5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/

　　出示第一自然段

　　自由读——指名读——--齐读配动作——同桌对读——齐读

　　三、学习二、三、四自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

　　请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。

　　2、听录音——出示对话的句子

　　3、师：大雨点问小雨点什么？

　　认识问号及问句。

　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

　　指名读——齐读

　　4、师：小雨点，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

　　生问：你要去哪里？

　　师：我要去没有花没有草的地方！

　　6、自由练习对话，同桌分角色朗读

　　指名分角色朗读——师生对读

　　没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

　　理解没有花没有草的.地方。

　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

　　句式练习：

　　小雨点儿奇怪地问：“ ？”

　　7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

　　四、学习第五自然段

　　１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？

　　看动画

　　２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

　　３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　　（１）指导读：谁来读这一句话

　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　　小花，小花，你为什么这么红？

　　小草，你为什么这么绿？

　　（２）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段

　　４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？

　　播放动画。

　　５、出示句子：

　　没有花没有草的地方……

　　齐读——自由读齐读

　　６、出示第５自然段

　　自由读——指名读——想读的一起读

　　７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

　　８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

　　五、总结课文，齐读课文。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　认识6个生字，会写8个字。

　　正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的'不同语气。

　　了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

　　发挥学生的想象，续编结尾。

　　教学重点：

　　了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

　　教学难点：

　　使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

　　教学课时：

　　两课时

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识6个生字，会写8个字。初步感知课文内容。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、解题、导入新课。

　　从题目中你看出了什么?

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：借助拼音读者字音。

　　2、观察图中的人物。

　　3、同桌交流记字方法。

　　4、全班汇报。

　　三、指导书写。

　　四、朗读课文。了解课文内容，学生质疑。

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

　　教具准备：

　　图片。

　　教学过程：

　　一、看图比较两幅图有什么不同。

　　二、学生观察得出。

　　三、学生讨论。

　　四、分角色朗读对话。

　　说说你喜欢谁 ?为什么?

　　五、想象：

　　当他看到小葫芦都落了，会想些什么?

　　六、分角色朗读课文。

　　说说：从这个故事中你懂得什么?

　　七、板书设计。

　　14、我要的是葫芦

　　有几个虫子怕什么!

　　我要的是葫芦。 }葫芦落了

语文教案篇8

　　一、谈话导入

　　同学们，首先自我介绍一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题，你有什么新发现？这是一本怎样的书呢？快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。

　　二、认读生字，读通课文。

　　1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。

　　地质勘探岩石一册厚厚的脚印

　　雨痕刨根问底煤炭宝藏

　　2、师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的`语气。

　　三、朗读感悟

　　1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石”

　　2、指导学习“岩”

　　出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。

　　3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

　　刨根问底是什么意思？

　　4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。