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八年级的物理教案

时间：2024-10-24 08:01:54 八年级物理教案我要投稿

[优秀]八年级的物理教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的八年级的物理教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

[优秀]八年级的物理教案

八年级的物理教案1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解地球表面物体的万有引力两个分力的大小关系，计算地球质量；

　　（2）行星绕恒星运动、卫星的运动的共同点：万有引力作为行星、卫星圆周运动的向心力，会用万有引力定律计算天体的质量；

　　（3）了解万有引力定律在天文学上有重要应用。

　　2、过程与方法：

　　（1）培养学生根据数据分析找到事物的主要因素和次要因素的一般过程和方法；

　　（2）培养学生根据事件的之间相似性采取类比方法分析新问题的能力与方法；

　　（3）培养学生归纳总结建立模型的能力与方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）培养学生认真严禁的科学态度和大胆探究的心理品质；

　　（2）体会物理学规律的简洁性和普适性，领略物理学的优美。

　　教学重难点

　　教学重点

　　地球质量的计算、太阳等中心天体质量的计算。

　　教学难点

　　根据已有条件求中心天体的质量。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、计算天体的质量

　　1、基本知识

　　（1）地球质量的计算

　　①依据：地球表面的物体，若不考虑地球自转，物体的重力等于地球对物体的万有引力，即

　　②结论：

　　只要知道g、R的值，就可计算出地球的质量。

　　（2）太阳质量的计算

　　①依据：质量为m的行星绕太阳做匀速圆周运动时，行星与太阳间的万有引力充当向心力，即

　　②结论：

　　只要知道卫星绕行星运动的周期T和半径r，就可以计算出行星的质量。

　　2、思考判断

　　（1)地球表面的物体，重力就是物体所受的万有引力。(×）

　　（2)绕行星匀速转动的卫星，万有引力提供向心力。(√）

　　（3)利用地球绕太阳转动，可求地球的质量。(×）

　　3、探究交流

　　若已知月球绕地球转动的周期T和半径r，由此可以求出地球的质量吗？能否求出月球的质量呢？

　　【提示】能求出地球的质量。利用

　　为中心天体的质量。做圆周运动的月球的质量m在等式中已消掉，所以根据月球的周期T、公转半径r，无法计算月球的质量。

　　二、发现未知天体

　　1、基本知识

　　（1）海王星的发现

　　英国剑桥大学的学生亚当斯和法国年轻的天文学家勒维耶根据天王星的观测资料，利用万有引力定律计算出天王星外“新”行星的轨道。1846年9月23日，德国的加勒在勒维耶预言的位置附近发现了这颗行星——海王星。

　　（2）其他天体的发现

　　近100年来，人们在海王星的轨道之外又发现了冥王星、阋神星等几个较大的天体。

　　2、思考判断

　　（1)海王星、冥王星的发现表明了万有引力理论在太阳系内的正确性。(√）

　　（2)科学家在观测双星系统时，同样可以用万有引力定律来分析。(√）

　　3、探究交流

　　航天员翟志刚走出“神舟七号”飞船进行舱外活动时，要分析其运动状态，牛顿定律还适用吗？

　　【提示】适用。牛顿将牛顿定律与万有引力定律综合，成功分析了天体运动问题。牛顿定律对物体在地面上的运动以及天体的运动都是适用的。

　　三、天体质量和密度的计算

　　【问题导思】

　　1、求天体质量的思路是什么？

　　2、有了天体的质量，求密度还需什么物理量？

　　3、求天体质量常有哪些方法？

　　1、求天体质量的思路

　　绕中心天体运动的其他天体或卫星做匀速圆周运动，做圆周运动的天体（或卫星）的向心力等于它与中心天体的万有引力，利用此关系建立方程求中心天体的质量。

　　2、计算天体的质量

　　下面以地球质量的计算为例，介绍几种计算天体质量的方法：

　　（1）若已知月球绕地球做匀速圆周运动的.周期为T，半径为r，根据万有引力等于向心力，即

　　（2）若已知月球绕地球做匀速圆周运动的半径r和月球运行的线速度v，由于地球对月球的引力等于月球做匀速圆周运动的向心力，根据牛顿第二定律，得

　　（3）若已知月球运行的线速度v和运行周期T，由于地球对月球的引力等于月球做匀速圆周运动的向心力，根据牛顿第二定律，得

　　（4）若已知地球的半径R和地球表面的重力加速度g，根据物体的重力近似等于地球对物体的引力，得

　　解得地球质量为

　　3、计算天体的密度

　　若天体的半径为R，则天体的密度ρ

　　误区警示

　　1、计算天体质量的方法不仅适用于地球，也适用于其他任何星体。注意方法的拓展应用。明确计算出的是中心天体的质量。

　　2、要注意R、r的区分。R指中心天体的半径，r指行星或卫星的轨道半径。以地球为例，若绕近地轨道运行，则有R=r.

　　例：要计算地球的质量，除已知的一些常数外还需知道某些数据，现给出下列各组数据，可以计算出地球质量的有哪些？（）

　　A.已知地球半径R

　　B.已知卫星绕地球做匀速圆周运动的轨道半径r和线速度v

　　C.已知卫星绕地球做匀速圆周运动的线速度v和周期T

　　D.已知地球公转的周期T′及运转半径r′

　　【答案】　ABC

　　归纳总结：求解天体质量的技巧

　　天体的质量计算是依据物体绕中心天体做匀速圆周运动，万有引力充当向心力，列出有关方程求解的，因此解题时首先应明确其轨道半径，再根据其他已知条件列出相应的方程。

　　四、分析天体运动问题的思路

　　【问题导思】

　　1、常用来描述天体运动的物理量有哪些？

　　2、分析天体运动的主要思路是什么？

　　3、描述天体的运动问题，有哪些主要的公式？

　　1、解决天体运动问题的基本思路

　　一般行星或卫星的运动可看做匀速圆周运动，所需要的向心力都由中心天体对它的万有引力提供，所以研究天体时可建立基本关系式：

　　2、四个重要结论

　　设质量为m的天体绕另一质量为M的中心天体做半径为r的匀速圆周运动

　　以上结论可总结为“越远越慢，越远越小”。

　　误区警示

　　1、由以上分析可知，卫星的an、v、ω、T与行星或卫星的质量无关，仅由被环绕的天体的质量M和轨道半径r决定。

　　2、应用万有引力定律求解时还要注意挖掘题目中的隐含条件，如地球的公转周期是365天，自转一周是24小时，其表面的重力加速度约为9.8 m/s2.

　　例：)据报道，天文学家近日发现了一颗距地球40光年的“超级地球”，名为“55 Cancri e”，该行星绕母星（中心天体）运行的周期约为地球绕太阳运行周期的480(1)，母星的体积约为太阳的60倍。假设母星与太阳密度相同，“55 Cancri e”与地球均做匀速圆周运动，则“55 Cancri e”与地球的（）

　　【答案】　B

　　归纳总结：解决天体运动的关键点

　　解决该类问题要紧扣两点：一是紧扣一个物理模型：就是将天体（或卫星）的运动看成是匀速圆周运动；二是紧扣一个物体做圆周运动的动力学特征，即天体（或卫星）的向心力由万有引力提供。还要记住一个结论：在向心加速度、线速度、角速度和周期四个物理量中，只有周期的值随着轨道半径的变大而增大，其余的三个都随轨道半径的变大而减小

　　五、双星问题的分析方法

　　例：天文学家将相距较近、仅在彼此的引力作用下运行的两颗恒星称为双星。双星系统在银河系中很普遍。利用双星系统中两颗恒星的运动特征可推算出它们的总质量。已知某双星系统中两颗恒星围绕它们连线上的某一固定点分别做匀速圆周运动，周期均为T，两颗恒星之间的距离为r，试推算这个双星系统的总质量。（引力常量为G）

　　归纳总结：双星系统的特点

　　1、双星绕它们共同的圆心做匀速圆周运动，它们之间的距离保持不变；

　　2、两星之间的万有引力提供各自需要的向心力；

　　3、双星系统中每颗星的角速度相等；

　　4、两星的轨道半径之和等于两星间的距离。

八年级的物理教案2

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　能用速度描述物体的运动

　　能用速度公式进行简单的计算

　　知道匀速直线运动的概念

　　2．情感、态度与价值观

　　感受科学与艺术结合所带来的美感

　　教学重、难点分析

　　1．重点：速度的计算

　　2．难点：速度单位以及单位换算

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

　　引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

　　（二）讲授新课

　　1．速度

　　组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

　　得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

　　提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？

　　学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。

　　“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”

　　提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？

　　启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。

　　表示运动快慢的物理量

　　速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

　　v=s/t

　　单位：m/s或者是km/h

　　例题：书本23页

　　指导学生学会单位换算

　　练习：20m/s= 54km/h=

　　例题：书本24页

　　指导学生学会熟练掌握公式的.变形。

　　2．匀速直线运动

　　指导学生观察图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

　　变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

　　让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）

　　平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度

　　（三）课堂小结

　　1．怎样表示运动的快慢？

　　2．速度是怎样计算的？

　　3．速度的单位怎样进行换算？

　　4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？

　　（四）作业

　　1．书本26页第一、四题

　　2．完成相应的同步测试

八年级的物理教案3

　　教学目标：

　　1．知识与技能

　　（1）认识力的作用效果。

　　（2）知道力的概念和力的单位。

　　（3）知道力的三要素，能用示意图表示力

　　2．过程与方法

　　（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果

　　（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

　　教学重点

　　1、力的概念和力的单位。

　　2、力的三要素，用示意图表示力。

　　教学难点

　　1、力的概念

　　2、认识物体间力的作用是相互的，然后并解释有关现象。

　　教学过程：

　　（一）引入新课

　　让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

　　（二）讲授新课

　　1．力的作用效果

　　学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

　　结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果

　　（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）

　　（2）力可以改变物体的运动状态

　　（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

　　补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

　　2．力的.大小、方向、作用点（即力的三要素）

　　学生探究活动：

　　（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

　　（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

　　（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，然后每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同

　　引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果

　　3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。然后练习：画出木块受到的水平向右的拉力

　　4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：

　　（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？

　　（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

　　（3）观察书本5页图7.1-5，能得到什么启示？

　　（4）游泳分析

　　组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。

　　让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

　　强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。

　　（三）课堂小结

　　1．力的作用效果有哪些？

　　2．力的有哪三个要素？

　　3．怎样体现力的作用是相互的？

　　（四）布置作业

　　书本第5页第2、3

八年级的物理教案4

　　教学目标：

　　1．知识与技能

　　（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。

　　（2）了解弹簧测力计的原理。

　　（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

　　2．过程与方法

　　经历探究弹簧测力计的使用过程，然后进一步掌握使用测量工具的基本方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

　　（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。

　　（3）在实验中养成严谨的科学态度。

　　重点：弹簧测力计的使用

　　难点：自制弹簧测力计

　　教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等

　　教学过程：

　　一．引入新课

　　日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念

　　二．新课教学

　　（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。然后弹性形变：能完全恢复原状的形变。

　　（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。

　　弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。

　　（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，然后实质就是弹力。

　　弹力产生的条件：物体发生弹性形变。

　　（四）弹簧测力计的制作原理：

　　在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。

　　实验：自制弹簧测力计。弹簧的`一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。

　　提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？

　　（五）使用测力计时应注意的事项：

　　（1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；

　　（2）认清分度值；

　　（3）使用前调整指针对准零刻线；

　　（4）测力计测重力时不能倾斜放置。

　　三．小结

　　四．巩固练习：一课一练的练习A

　　五．布置作业：思考和体验：课本P8——2、3、4

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