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语文教案

时间：2024-10-24 13:01:51 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　【教学目的】

　　１、整体把握课文，弄清引文和正文的关系。

　　２、理解文章中心。

　　３、体会文中意味深长的句子。

　　【教学重点和难点】

　　探究一些意味深长的句子，体会含义。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　自学合作探究、朗读法、讨论法。

　　【教学准备】

　　预习课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习

　　１、听写词语：

　　肃穆荒谬稚嫩呵护发泄

　　杀戮屹立盟誓憧憬韵律

　　缭绕不绝放逐反驳赤裸裸血腥

　　２、解释词语：

　　肃穆：严肃安静。

　　荒谬：极端错误；非常不合情理。

　　健忘：容易忘记。

　　杀戮：杀害（多指大量的）。

　　憧憬：向往。

　　赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。

　　木然：一时痴呆不知所措的样子。

　　二、导入

　　在我们的生活中，在“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤声中充满的是爱的笑脸和亲切的关怀呵护，可在这篇文章中，伴随着这呼唤的却是灭绝人性的枪声。我们在第二课中曾经提到过的第二次世界大战，纳粹分子屠杀人民的罪行似乎仍历历在目。今天我们来看看他们对南斯拉夫的克拉库耶伐次这个小城造成的'巨大伤害。

　　三、快速阅读课文，讨论问题

　　１、概括课文四部分的，说说本文的中心是什么？

　　中心：世间永远不能再有战争和屠杀了。

　　２、文章中的引文是哪些？它们在文中的作用是什么？

　　３、在引文中，萨特说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽的”，结合课文说说萨特这样说的原因。

　　“沉重”是说纳粹在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城杀死了７０００人，其中有３００个小孩，这对人们来说是“沉重”的。而“美丽”是说南斯拉夫整个民族的英勇。

　　４、你认为最感人的地方在哪？说说理由。

　　四、揣摩语言

　　１、凄风。苦雨。天昏。地暗。

　　表达一种沉重的心情。既是描写天气，又渲染人们的悲痛、沉重的心情。

　　２、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。

　　告诉人们不能忘记雪耻，不能忘记在战争中牺牲的受害者，让“世间永远不能再有战争和屠杀了”。

　　３、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。

　　西德作家明赫白能得到众人的宽恕和尊重是因为他诚恳的态度，他面对历史和现实表达自己的内疚、愧意，以及对战争的厌恶。

　　五、联系本单元的课文，学生交流对战争的认识和看法

　　六、作业

　　１、完成课后练习二，巩固对语言的揣摩理解把握文章的中心。

　　２、完成课后练习三。

　　３、复习。

语文教案篇2

　　【教学构想】

　　神话是人类童年时代的产物，鄂教版八年级语文上册教案全集第22课《古代神话三则》。原始人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化；随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。这就是古代神话产生的原因。中国古代神话作品常包括以下几方面的内容：

　　①歌颂劳动创造；

　　②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄精神；

　　③讴歌反抗压迫的精神；

　　④对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。本课的三篇神话就具有较强的代表性，反映了我国古代神话创作的一般规律，因此在教学中可以引导学生查阅资料，了解神话的特点。

　　本课三个故事塑造了三个传诵千年的动人形象。在他们身上，我们可以看到中华民族善良、执著、勤劳、勇敢的传统美德。不同的是：夸父和女娲属于那种神力无比的神，他们的故事显得非常壮烈；而精卫却非常弱小，她的故事则显得哀婉、执著和凄美。因此在教学过程中运用比较阅读的方法，让学生在比较中加深对课文所描写的`形象的理解。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。

　　2．了解神话的特点，学习比较阅读的方法。

　　3．掌握“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。

　　4．背诵三篇神话。

　　[教学重难点]

　　重点：理解课文内容，引导学生体会和理解形象的精神品质，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第22课《古代神话三则》》。

　　难点：比较阅读。

　　[教学安排]两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　(要点：读准字音，读通文意。)

　　一、导人

　　现在，老师播放一段“夸父追日”的动画，请大家看后猜一个四字词语。

　　今天的课就跟这个词语有关。请大家翻开课本，我们一起学习《古代神话三则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

　　(设计此环节的目的在于激发学生对课文学习的兴趣)

　　二、初读课文，读准字音

　　1．首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。

　　(多媒体提示：读准字音有三种方法：

　　①借助文章下面的注音；

　　②查工具书；

　　③举手询问。读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。)

　　学生大声地自由朗读。

　　2．指名朗读三则故事。

　　3．全班齐读。

　　(设计此环节，目的在于既培养学生读文言文的语感，也使他们在听和读中了解故事的大意，为下面译文打下基础。同时，也教给学生学习文言文的基本方法：充分利用注释和工具书。)

　　三、再读课文，疏通文意

　　1．再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。

　　2．将全班分成两队组织竞赛。

　　①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

　　②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推荐代表在全班交流，评选故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。

　　(竞赛的形式和小组轮流讲述目的都是为了让学生积极主动地参与到学习中来，将枯燥的字诃学习和译文变成生动的舌动，既培养学生的口头表达能力，同时也减轻学生对文言文译文的畏难情绪。)

　　四、作业

　　1．熟读三则故事。

　　2．积累文言词语，翻译全文。

　　第二课时

　　(要点：1．体会人物形象。2．比较阅读。)

　　一、检查旧知

　　1．齐读课文。

　　2．检查个别实词和句子的翻译。

　　二、比较阅读

　　1．小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的情感色彩。

　　2．三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?

　　(设计此环节，让学生在比较中加深对课文所描写的形象的理解。)

　　3．夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的原因。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

　　3、会认本课的生字“憧、憬、泼、率”。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。

　　教具准备

　　提前收集学生假期的生活照。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、自读课文，独立识记生字，理解“率真、憧憬、无拘无束”等词语。

　　2、熟读课文，体会诗歌表达的思想感情。

　　第一课时

　　一、齐读课题，激趣导入。

　　1、板书课题，齐读。

　　2、读了课题，你想到了什么？自由说。

　　3、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想都要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好的回忆。让我们走进课文，重温假期的快乐吧。

　　二、自读课文，识记生字：

　　1、熟读课文，了解课文内容。

　　2、出示生字词，认读、识记。

　　3、联系上下文，理解“憧憬、无拘无束、率真”等词语。

　　三、范读课文，练习朗读。

　　1、范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）

　　2、有感情地朗读诗歌，边读边体会诗中所描绘的暑假生活给孩子们带来的快乐。注意融入自己的.情感，努力读出韵味。

　　四、结合实际，体会情感。

　　1、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

　　第一节：结束学校生活，开始了暑假生活。

　　第二至四节：暑假生活的快乐情景。

　　第五节：孩子们自由成长的愉快心情。

　　2、说说自己在诗中感受到了什么样的快乐。

　　引导学生结合诗歌中的具体语句来谈体会，如 “做一回阳光的儿女”“重拾书本外的童年”等都表现出自己在活动中的愉快、兴奋、无忧无虑的情感。

　　3、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。可尝试仿照第四节的句式来说一说。

　　4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

　　(可采取个人读、同桌互读、小组里读、班内展示读等形式反复练读)

　　五、总结全文。

　　1、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）

　　2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？

　　3、总结：拥有假期，拥有自由。在快乐的假期里，我们更好地亲近大自

　　然，实现自己的梦想，为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们在丰富多彩的生活中自由地成长。

　　六、布置作业。

　　1、有感情地朗读诗歌。

　　2、仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）

　　3、搜集并阅读其它描写童年生活的诗歌。

语文教案篇4

　　把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。

　　充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。

　　从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。

　　用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。

　　第二课时

　　三、布置作业。

　　将学生引入诗境

　　《安徒生公园》教学设计

　　教材分析：

　　这篇课文主要向人们介绍了坐落在奥登赛的安徒生公园的情况，向人们介绍了童话之外的相关知识。内容的安排，意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品之后，搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。

　　知识与技能目标：

　　1．认识本课9个生字，会正确书写10个生字。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．通过阅读，搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：查找的资料，自学生字遇到不懂的记下来。

　　教师准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　师：同学们，我们前面学习里几篇安徒生童话大师的作品，我们都由衷的敬仰他，他为世界人民留下了不朽的精神财富。为了纪念他，人们在他的`故乡欧登塞，建了一个美丽的公园《安徒生公园》同学们想不想知道小公园到底是什么样的？

　　请同学们打开书第30课。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1．学生自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。

　　2．出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3．用各种形式理解文中词语。

　　如：“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行理解。

　　如：“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　4．检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文。

　　三、品读文本，感悟文本

　　1．教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么？

　　2．引导学生交流读后的感受、印象或看法。

　　3．引导学生抓住文中的语言文字来理解课文。

　　A：你认为欧登塞美吗？从文中的语句中找出来？

　　（引导学生用美的感情读出来）

　　B：小公园里有那些事物与安徒生有联系？从文中的语句去找，你从中体会到了什么？小组交流指导学生进行感情朗读。

　　C：读完文本的最后一段谈谈你的感想？学生交流。

　　4．整体回顾全文，美读中品位所蕴涵的情感。

　　四、拓展延伸

　　同学们通过这一课的学习，我们又了解了安徒生作品之外的很多知识，有关这位大师的资料很多，出示安徒生的剪纸《丰富人生》的画面。引导学生根据每幅剪纸画面，进行童话想象或命题。最后谈谈写一写《我心中的安徒生》。

　　回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3．指导重点字的书写。

　　4．学生独立描红书写。

　　板书设计：

　　安徒生公园：古老美丽

　　清悠的小河、红叶的丹枫、疏疏落落的白桦、长条拂水的垂柳、

　　洁白的天鹅，马头鱼身的铜雕，

　　构成童话世界、竖立一座安徒生铜像

语文教案篇5

　　知识目标

　　1、认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画“横勾、竖勾”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　人文目标：

　　理解课文内容，体会到农村变化很大，激发热爱生热爱学习之情。

　　教学重点、难点：认字、练习朗读。

　　教学时间：2课时

　　教具准备：生字卡片、课件

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)课前准备

　　学生课前观察校园。

　　(二)初读课文。

　　学生借助拼音轻声读课文后，检查他们自读情况(要求读得正确、流利)。

　　(三)再读课文，启发学生提出不懂的问题。

　　这首诗押ａｎｇ韵，朗读时要读出韵律来。注意读出设问句的语调，启发学生边读边想，从而加深对课文的理解，自然地表达出赞美新房的喜悦心情。

　　自由读、指名读、范读、齐读

　　(四)认字、写字

　　1、认字

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，借助拼音把字音读准。

　　本课学生需会认12个生字，“哪、座、房、漂、亮、青、门、窗、香、屋、要、们”然后用开火车、当小老师、找朋友(给生字找对应的音节)、摘苹果等多种游戏形式，让学生初步认记字形、读准字音。重点指导“哪、座、房、亮、青、窗、香”的读音。

　　字形教学要启发学生自己动脑，运用熟字加偏旁、去偏旁等容易记忆的'方法认记字形。“广”“穴”和“尸”是本课新学的偏旁。“穴”要与“宀”比较；“尸”要与“户”比较。

　　2、写字

　　本课要求会写的字笔画较少，可让学生观察田字格中的字，“乐、子、门、月”自己说说写这四个字时应该注意什么，教师作重点提示。在写“了”之前，先让学生认识新的笔画“横勾”“竖勾”。强调“竖勾”写在竖中线上。

　　写“子”时，启发学生把它和“了”比较，让学生知道“子”比“了”多一横。此外要提醒学生注意“门”要先写点，“月”第一笔是竖撇。个别指导书写。

　　板书：

　　哪座房子最漂亮

　　了、子、门、月

语文教案篇6

　　【教材简介】

　　这次语文园地有三部分内容，分别是口语交际和习作、我的发现和日积月累、宽带网。

　　口语交际是结合本组的课文学习及宽带网的内容进行的，而习作部分承接口语交际进行整理，写成习作。

　　我的发现是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。日积月累中设计了读读背背和读读记记，其中读读背背是启发学生学习积累古诗，读读忘记意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。

　　宽带网从迷人的风景和富饶的`物产两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。

　　【学习目标】

　　知识与能力

　１、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。

　　２、了解了解不同词在不同语言环境中不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

　　３、积累名诗、名句。

　　４、积累成语，发现其中的规律。

　　过程与方法

　１、以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、写作。

　　２、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

　　３、通过观察发现词语特点，并积累相类似的词语。

　　情感态度价值观：

　１、感受祖国语言文字的丰富性。

　　２、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

　　【教学建议】

　１、在教学中可以根据实际情况，口语交际和宽带网结合进行，课前可以先了解学生搜集到的各种资料情况进行分组，做好交际前的准备，同时还要注意小组合作中的分工，在此基础上进行习作，学生就会有话可说。

　　２、交际中可以采用多种方式进行：介绍自己去过的地方可以让学生自己带照片进行介绍，也可以收集自己喜欢的地方的图片进行介绍，或以导游的身份进行介绍。介绍自己想去的地方可以和同学合作进行。

　　３、我的发现和读读背背、读读记记就能以学生自主学习为主，在读中观察发现词语中的奥秘并进行词语积累和识字练习。

　　４、课时建议：宽带网、口语交际、习作可以用四课时进行；其它部分为两课时。

语文教案篇7

　　【设计理念】

　　《小猪画画》是语文出版社一年级下册的一篇课文。这是一篇浅显易懂、内容风趣的童话故事，充满童真童趣，充满儿童奇思妙想，语言朴实自然，人物个性突出——小猪的憨厚、小松鼠的胆小、小山羊的霸道和小白鹅的温柔。本课教学，突出低年级以字词教学为主、着重培养语文学习兴趣的特点，既要引导学生，通过朗读体会人物的性格特点，又要重视识字教学，突出字理，将语文基础知识落实到位。

　　【教学过程】

　　一、谈画说字

　　——连一连，我明白汉字最初由图画变过来的。

　　从课题的“画画”说开，引入字理话题，学习从图形理解字义的识字方法。

　　1.板书“画”字，谈图画与汉字的关系。

　　师：认得“画”字吗?图画的“画”，就是把现实生活中的景物用笔描绘下来的图案。最初我们的汉字也就是简单的图画，一个汉字一幅图。请看下面的几幅图和几个字，你能把图与字一一连起来吗?

　　2.连一连，我知道字是由图画变化过来的。

　　3.说字形、解字义。

　　▲立，站立的人的形象，下面一横表示地面，上面是站立着的人，“立”的本义是站立、立正。

　　▲欠，跪着的人张口哈气，“欠”是部首，都有张口哈气的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹气，把火吹旺，好做饭。

　　▲力，一种农具。做农活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古时候男耕女织，在田里耕耘是男人标示，农活太累，女子千不了。

　　▲角，羊角、牛角的象形。

　　4.理解课文中的生字新词：立刻、加上去、有一次。

　　本课的生字有的就是以上图字对应的字，如“立”;有的作为构字部件出现，如“次”、“加”。索源求义，它们的基本字都可以找到相应的实物图，从而求知字的本义，对字的形义深入理解。

　　立刻，表示人还在站着就行动，速度快，时间短。

　　小松鼠、小山羊、小白鹅说画什么，小猪就画什么，根本不思考，马上照办。文中与“立刻”同义的词有：马上、连忙。

　　加，用力劳动，嘴里才能添加食物，加表示增加。课文里“加上”指小山羊命令小猪把角画加上去，表现小山羊的霸道。

　　次，7+欠，口渴的人想喝水，却给他一块冰，冷得他直哈气。说明，冰虽然能解渴，但比喝水差一点儿。“次”的本义是指比正品差一等，后来引申为一件事、一回事，表示数字。如，有一次。课文讲小猪画画这件事。

　　5.初读课文，理解课文的主要内容。

　　《小猪画画》这篇课文主要讲小猪在小松鼠、小山羊、小白鹅的建议下，把猫画成了大怪物，表现了小动物的童真童趣和奇思妙想。

　　二、议画论事

　　——议一议，我知道这几个小动物的性格特征。

　　小猪画画是课文的主要内容，通过小猪把猫画成为“怪物”的事例，表现了儿童的天真风趣、想象丰富的特点。这一教学环节的重点就是通过对描写语言、动作词句的品读，理解人物的性格特征，激发小学生学习语文的兴趣。品读时，要善于引导学生质疑，在读中生疑，让学生带着问题去读书，养成边读边想的良好习惯。

　　质疑一：小猪画画时，小松鼠、小山羊、小白鹅他们讲的话能互换说吗，为什么?

　　【课件出示】

　　小松鼠说：“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。”

　　小山羊说：“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧!”

　　小白鹅说：“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀!”

　　师：不能交换。①从讲话的内容上看，因为讲话内容要符合讲话人的身体特征，什么样的人才会讲什么样的话。第一句，因为小松鼠的尾巴很大很蓬松，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小猪画大尾巴。第二句，因为小山羊头上长角，所以，它要小猪画角。第三句是小白鹅说，因为，小松鼠和小山羊没有翅膀，只有白鹅有翅膀。

　　②从遣词造句和语气、语调上看，语言要符合人物的性洛特征，温文尔雅的人和盛气凌人的人讲话的.用语、语气迥然不同。同样是夸耀自身的长相，指挥小猪按自己意图画画，三只小动物说出完全不同的语气、语调。

　　小松鼠说：“应该把猫尾巴画大些。”这里用了“应该”和陈述语气的句号，分明在与小猪商量，表明小松鼠胆小，不敢命令小猪。

　　小山羊说：“快把角加上去吧!”这里用“快把”和感叹号，分明是命令小猪，体现小山羊的霸道、强势。

　　小白鹅说：“给猫加上一对翅膀该多美呀!”这里的感叹号和小山羊的感叹号是不一样的。小白鹅用感叹号表达自己非常满意自己的翅膀，觉得是天底下最美的东西，但她不能命令小猪，只能委婉地恳求小猪把翅膀加上去，体现了小白鹅美丽善良的特点。

　　③通过范读、个别读、比赛读、设置情景读等方式，学生体会到这三种小动物说话的语气的不同，读出不同人物的不同口气。

　　质疑二：小猪听了三个朋友的意见有什么表现?哪些词语最能体现小猪的特点?

　　【课件出示】

　　小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。

　　小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。

　　小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

　　师：三个近义词：“马上”“连忙”“立刻”体现小猪做事没有开动脑筋、盲目听从别人的特点，司时这样遣词造句不会重复呆板，句式富于变化。

　　三、演画明理

　　——演一演，我明白了想象力创造了美，创造了世界

　　本课也是一篇寓言故事，将生活的哲理蕴含于小猪画画之中，理解体会其中的寓意就是语文教学的目标之一。采取演一演的办法，把孩子带人情景中，‘更能切身体会和感悟。

　　1.如果你是小松鼠、小山羊、小白鹅，你怎样打动小猪，让它画上你们自己最满意的地方?

　　(小组合作，分角色带动作朗读人物语言和小猪画画的句子。)

　　2.请4位学生带头饰上台表演，同时老师在黑板上给可爱的小猫夸张地画上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鹅的翅膀。

　　3.面对怪模怪样的小猫(黑板画出来的)。你想对小猪说什么呢?

　　(小猪对别人的建议不应该“马上、连忙、立刻”照办，而是“三思而行”。)

　　4.面对怪横怪样的小猫。联想到龙的构成，你想对小松鼠、小山羊、小白鹅说什么?

　　师：我们都是龙的传人，龙是我们中华民族的象征。但是，世界上真的有龙吗?龙是牛头、蛇身、凤爪、鱼鳞等众多动物的拼凑。我们古人怀着美好的愿望创造出能够腾云驾雾、降妖伏魔的龙的形象，作为图腾顶礼膜拜，成为中华民族自强不屈、坚韧不拔的民族精神象征。我们作为龙的传人感到无比骄傲、无比自豪。正是这种异乎寻常的想象力创造出龙的形象，所以，小松鼠、小山羊、小白鹅的想法也是非常美好的。

　　5.假如你在小猪旁边，发挥想象力，你认为还可以让小猪加画什么?

　　【教学总评】

　　本课教学围绕小猪画画这一典型事例，展开字、词、句、篇的阅读教学，如同串珍珠一般，把教学的诸多环节串联起来，构成重点突出、亮点纷呈的精彩课堂教学

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