语文《我是什么》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的语文《我是什么》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文《我是什么》教案1
第二课时
一、 课前三分钟口语训
二、复习导入新课
1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2、指名读课文第1～3自然段，评价。
三、探究新知
了解"我的脾气"。
1．"我学会了字词"
（1）出示词语：
温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
引导学生联系水做过的好事和坏事理解"温和" "暴躁"两个词语。
（2）出示图片，帮助学生理解"灌溉""淹没""冲毁"。
2．"我是小小朗诵家"
由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。
师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价，齐读。
3．"展开想象的翅膀"
师：同学们，想一想，"我"的脾气还会怎样？
四、 当堂练习
填空：有时候，我很 ，有时候，我很 。我既给人们带来 ，又给人们带来了 。
引导学生从以上词语中选择填空，理解"帮助"与"灾害"。
五、 归纳总结
师：请同学们模仿"我是什么"，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
学生练写，师巡视指导。
板书设计：
2、我是什么
我会变：云 雨 雹子 冰 霜……
我的`家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飞舞 慢跑……
我的脾气：温和 暴躁……
语文《我是什么》教案2
课前透视
是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程 中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入 ：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入 ：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）
对话平台
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的'字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
语文《我是什么》教案3
教学目标：
★认识11个生字，会写8个字。
★有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。
★激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
教学难点：
了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。
教学课时：
两课时
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班级汇报。
5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”
三、初读课文，了解课文大致内容。
1、指名按自然段读课文。
2、教师范读：学生质疑。
【第二课时】
一、复习导入
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读课文：说说“我”是什么。
2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。
3、读好课文：应该怎样读出感情？
讨论交流。
教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的'江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。
4、有感情地朗读课文。
三、实践活动。
画一幅水的变化的连环画。
语文《我是什么》教案4
【教学设想】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使内在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生学习能力的发展。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题：
谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）
二、 对话平台，自读 。
1.给学生充沛的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的`生字、词语，注意难读的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。
3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、识字
1.利用生字卡片，出示“我会认”中的字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2.请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。
3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。
四、写字
1.出示“我会写”中的“极、傍、海、作”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，注意每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2.教师范写。边写边强调重点。
3. 学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。
师：同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）
（1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。
（2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
（3）一边扮演动作，一边朗读，小组合作。其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充沛尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
学生根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。
语文《我是什么》教案5
【教学目标】
1、认识11个生字，会读生字组成的词语，能采取多种有效的识字方法学习生字。并能根据上下文理解词语意思。能正确美观地书写“灾”“浮”字。
2、能正确、流利朗读课文。通过抓关键词、填空等方法理解课文主要内容。
3、了解水的`不同形态的变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发学生学科学，爱科学的兴趣。
【教学重点】
1、通过多种方法识字，把字写规范、写美观。
2、正确、流利朗读课文。
3、了解水能变化成什么。激发学生学科学，爱科学的兴趣。
【教学难点】
1、学生能正确理解词语意思，并进行说话练习。
2、初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学准备】
多媒体课件、卡片
【教法学法】
创设情境、引导法、自主学习、交流分享
【教学过程】
一、谜语导入
1.出示谜语 “小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，妖魔鬼怪个个怕。”（孙悟空）
2、一起认识一个会变的新朋友。
二、初读课文，学习生字、新词。
1、打开书144页，大声自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。读完告诉老师“我” 到底是什么？
明确：“我”是水，师将水请到了课堂上，跟水娃娃打个招呼吧。
2、检查生字词。
（1）出示带拼音生字（浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾）
水娃娃说：“你们认识吗？会读吗？”（自由读、小老师领读、全班齐读）
（2）去掉拼音读词。
水娃娃说：“你们可真棒！去掉拼音你们还会读吗？”
小游戏：打开书，同桌合作读生字条里的生字，她指你读，你指他读，看谁读得又快又准。 （开火车读）
（3）识字，分享识字方法。
水娃娃又说：“你们会认这些生字宝宝吗？把你的方法跟大家分享。” 引导学生运用加一加（熟字加偏旁）、减一减、换一换、猜谜语等方式识字。
提示：庄稼，“稼”单个读第四声，庄稼连起来时读轻声； 操、澡、躁等字属于形近字；
（4）指导书写。
师指导书写“灾”“浮”，师范写，强调书写要领，学生描红，模仿书写。
（5）认读生词
出示生词（飘浮、灌溉、灾害、机器、电器、乐器、冲毁、毁坏、毁灭、暴躁、风暴、暴风雪）
水娃娃高兴高兴极了，拍拍手说：“你们太厉害了！这些生字宝宝组成次也一定难不倒你们。”（同桌读、开火车读）
提示：暴躁：遇事很着急，不能控制自己的情绪。
灌溉：用水浇灌，滋润。
引导学生理解意思并用“暴躁”“灌溉”造句。
（6）送词语宝宝回家（随文识字） 出示句子（自由读，指名读，全班读） 提示：淹没的没，是多音字。
三、再读课文，了解课文内容。
1、水娃娃邀请大家再次读课文，思考课文主要讲了什么内容？ （自由读、师生共同读文）
2、同桌、小组讨论，填一填。
水娃娃会变，都变成了什么？（板书）
四、布置拓展延伸作业。
你能将水娃娃变化的过程用图画出来吗？
语文《我是什么》教案6
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。
2.引导学生了解云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重难点：
引导学生了解云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢魔术吗？老师今天给你们请来一位魔术师，想知道他是谁吗？谜底就在《我是什么》这篇课文里。
二、通读全文，整体感知。
1.复习字词。
2. 学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。
3. 将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流。
三、师生合作，小组研读全文。
1.启发思考。
（1）课件出示探究问题。
①水是怎样变化的？可以变成什么呢？
②你除了知道水会变化以外，还知道有关水的其他知识吗？
（2）组织小组讨论用不同方法解决以上问题。
（3）组织班内汇报组内讨论结果。
2.引导合作探究。教师深入各小组，参加各小组的自主学习，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
3.展开自学成果。
（1）引导学生分小组汇报自学情况。
（2）教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。
（3）对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作、方法新颖的小组。
4.多媒体播放与水有关的视频。
5.指导有感情地朗读。组织学生进行朗读挑战赛。（为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读课文时的语气、语速也应不一样）
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的.，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择
教学反思
本课设计的重点是让学生得到充分信任，引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用，进而培养学生阅读理解的能力、合作学习及主动探究的意识。这样的设计不仅让学生了解课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解水的用途。同时通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情地朗读、个性化地朗读和表演。课堂效果很好。
语文《我是什么》教案7
设计理念
通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
教学目标
(1)认识11个字，会写8个字。
(2)有感情地朗读课文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重、难点分析
1、本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，要读准字音，分析字形。
2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。
教学媒体选择与应用
遵循多媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。
教学活动
一、创设情境，揭示课题
(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，如果你们猜对了，我就写在黑板上。
出示投影：
(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
(学生回答：云，教师板书)
出示投影：
(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
(学生回答：雨，教师板书)
出示投影：
(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。
(学生回答：雪，教师板书)
(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(学生回答：雹子，教师板书)
(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？
(它们都是自然现象，与水有关。)
今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。
请同学们齐读课题《我是什么》。
二、初读课文，检查、积累字词
师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时给自己提什么要求？
生：我在读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺。
师：这是一个很好的方法。
生：还要把课文读出感情。
师：很好。是不是每个同学都给自己提要求啊？那你们就按自己提的要求把课文读读吧。
(生：读课文。)
师：多媒体课件展示本课生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 灾
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毁 灌 溉
师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！
(生：朗读生字)
师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。
生：学生识字、讨论。
师：在本课生字当中，哪个字最好记？
生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很快把它们记下来了。
师：哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗？
生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就没有了，所以是“氵”旁。
师：还能用其他的方法记住？
生：我能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个眼，下面两个眼，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？
生：是“器”。
师：看，她能根据字形编谜语，真了不起。还能用什么方法？
生：“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。
师：很好，你能用联想的方法记住生字。刚才我们利用很多方法，在很短时间内记住很多生字，那么下面我们就来认识一些词语。
投影：飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 毁灭
生：认读
师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。
三、再读课文，合作探究
(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？
(学生回答，教师小结：水)
师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？
(学生回答：雨、雪、雹子、云)
师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！
(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？
(太阳一晒，我就变成汽。)
投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)
投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)
(3)听了刚才几个同学的朗读，大家有什么问题要提吗？(启发学生思考)
a、什么时候穿红衣服？
b、什么时候穿黑衣服？
c、什么时候穿白衣服？
(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。
师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。
(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。
(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)
(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。
1、听老师范读第三自然段(配乐)。
思考：你们听到了什么？看到了什么？
2、小组开火车读第四自然段，通过朗读，我们知道水为什么做过许多好事，同时也做过许多坏事。除了课文中介绍的，同学们还知道水做了哪些好事？哪些坏事？(启发学生想象)
四、巩固写字
(1)投影要求写的字：冲、晒、池、灾、浮、害、黑、器。
(2)指名学生认读。
(3)指导书写，分析每个字间架结构，如“晒”左窄右宽，第九笔是竖弯；“害”中间的一竖上下出头；“器”上面两个口小，下面两个口大，中间的撇捺要写舒展。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
五、本课总结
这节课，我们通过学习，知道了水在自然界中的循环变化，我们要保护好水资源，利用水为人类造福。
六、拓展练习
同学们，你在生活中看到过水在变吗？课后画一画，把自己想写的话写几句，下节课大家交流。
七、作业设计(略)
八、板书设计
30 我是什么
汽 云 风
太阳 小水珠、雨、雹子、雪
教学反思
一、运用多媒体教学
多媒体播放的课文画面清新优美，可谓“画中有诗”，给学生提供了初步的视觉印象，感受到一种美的情趣，激发了学生的学习兴趣，增强了主体感受，调动了学生的情感的参与。
二、加强了识字和写字
对于二年级语文教学来说，识字和写字仍然是教学的一个重点。我指导学生识字时，鼓励学生用自己喜欢的方法来识字，比如引导学生用形旁表意的方法来识字，有的学生用编谜语的方法来识字，有的'用会意的方法来识字。在识字之后安排巩固识字的环节，不仅让学生巩固识字，还识记了一些生词，这样就有助于词语的学习、识记和积累。在写字方面，鼓励学生自己认真看看每个字的间架结构，然后再书写，这样写出来的字才端正、正确。
三、采取多种方式阅读
这是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。我采取了自由方式分段分句和分角色阅读等方式，帮助学生理解每一段的意思。我认为二年级学生还处在于阅读的起始阶段，所以教师要借助一些有效手段调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语文语言，增强语感。学生的模仿性较强，指导朗读时应注重范读。
另外，在学生明白课文内容之后，进行了一个拓展练习。我想这对于二年级语文教学来说是写话训练的加强，也是为中年级习作打好基础。
语文《我是什么》教案8
一、题目入手，引出新课
齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。
二、掌握生字，读通课文
1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。
2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。
3、对不理解的地方提出质疑。
（1）对“红袍”“小硬球”，联系生活中的实物理解。
（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）
（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）
（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。
（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......
4、记忆字形，书写生字。
（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。
（2）交流难记的字，教师适时点拨。
如：（比较法）屋：和室比较。
（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。
（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。
如：“助”字，左边“且”的最后一横要变成提；右边“力”的撇要撇到左边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。
“屋”的“尸”的撇要长一点。
（5）完成课后练习2。
三、初读课文，了解大意
1、学生自读课文，想想“我”是什么？
2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）
第二课时
教学内容：学习课文、巩固练习
一、复习交流
1、上节课，我们已经找到了答案，“我”是“水”。
2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。
3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，
从这些方面我们都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）
二、自读自悟
1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分）
A、“水”的变化。
（1）请一名学生向大家介绍水的变化，教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。
（2）还有什么不懂的`吗？
（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）
放录像（云的变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。
作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。
（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。
用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！
B、“水”平时所在的地方。
（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）
（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：
水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
C、“水”的脾气
（1）有时温和，表现在做好事......
有时暴躁，表现在做坏事......
如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）
板书：温和
暴躁
做好事
做坏事
（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）
（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。
（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
板书：（利用）
勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
三、拓展
1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。
2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）
3、小结。
面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）
语文《我是什么》教案9
导学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。
二、师范读课文。猜猜我是什么。
三、初读课文，学习生字。
1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌学习我会认的字。
A、读出生字，要求字音准确。
B、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词，看谁组得多。
8、自读生字，边读边记。
9、开火车检测生字。
四、我会读。
漂浮灌溉灾害
机器电器乐器
冲毁毁坏毁灭
暴躁风暴暴风雪
五、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、给生字组词。
3、用学过的方法记字。
4、描红练习。
六、作业：1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。
第二课时
一、引入新课：
同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）
二、作业反馈。
1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。
三、讲读课文。
1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。
2、齐读第四自然段。
指导朗读，读出水的特点。
既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的'几种不同形态。
3、课件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。
5、讲读第一自然段。
自读第一自然段，你读懂了什么？
水——云（白云、乌云）
指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。
6、讲读第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齐读一、二自然段。
课件展示，一、二自然段的整个过程。
8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
四、选择自己喜欢的部分来读并背诵
语文《我是什么》教案10
一、导入揭题
出示句子：我是什么？指名让学生先来读读这句话。
师：本来呢，问题后面一定要加问号的，可是如果作为课题的时候，就要把问号隐藏起来（板书：30、我是什么）
齐读课题
二、初读感知
1、自读课文。
师：我们一起在课文里找找答案吧，请小朋友们翻开课本，读一读。
读书要求：
1、读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、随文识字。
（1）指名读课文，纠正读音。
（2）识记重点词语与词组。
三、研读课文
（一）学习第一自然段
1、水娃娃要正式给大家变魔术了，它都会变成什么呢？
出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”
（1）指名读句子，结合图片，说说你的发现。（板书：云）
预设：晴天穿白衣服、乌云密布时穿黑衣服，朝阳与夕阳时穿红衣服。
（2）我们一起来欣赏不同时候，不同天气的云。
2、师：小朋友真会读书，一下子就找出来了，那我是怎么变成云的呢？我们一起到课文里找一找。
出示句子：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
（1）指名回答，朗读句子。（板书：汽）
（2）理解“极小极小”“无数”，指导朗读。
（3）“飘浮”可不可以换成“漂浮”？
（4）练习区分“飘浮和飘浮”。——→集体反馈。
3、师：云彩给我们的天空带来了美丽的色彩，让我们一起来读读这段话。（齐读第一自然段。）
（二）、学习第二自然段
1、小朋友们，太阳一晒我就变成了汽，升到空中，连成一片我又变成了云，那接下来我还会变成了什么呢？
请你用“——”在文中划一划，读一读。（指名回答）
2、云遇冷之后就成了雨、雹子和雪，那它是怎么回到地面的呢？请小朋友读一读第二自然段，圈出表示回到地面的动作。
出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
3、三个动作能不能换一换？为什么？
预设：雹子比较重，落下来比较快，所以用“打”；雪花比较轻，落下来比较慢，所以用“飘”；而雨呢，不轻也不重，所以从天上自然而然的.落下来，所以用“落”。
（指导朗读）
4、揭晓谜底
师：同学们，我一会儿变成汽，一会儿变成云，一会儿又变成雨、雹子和雪，你们猜猜我到底是谁呀？（板书：水）
5、课外延伸。
师：水真不愧为是一位神奇的魔术师，除了这些，它还会变成什么？
（1）学生举例。（霜、露珠……）
（2）（欣赏图片）
四、书写“池”“浮”
师：今天我们初步认识了水娃娃，接下里我们就来写带有三点水的两个字。
1、学生观察字形，反馈。
2、教师范写。
3、学生书写，教师巡回指导。
4、反馈。
师小结：要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，下节课，就让我们来更深入地了解水娃娃。
语文《我是什么》教案11
【教学内容】
《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系，内容浅显易懂。课文语言活泼，表达有特点，是二年级学生学习语言的一个很好范例。但同时课文中也有一些词语和句子可能与平时生活有一点距离，孩子们理解时会有一定的困难。
【教学目标】
1.认识11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成 。
3.理解课文内容，激发学生探索自然，探索科学的兴趣。
【教学重难点】
重点：通过各种方法理解课文内容。
难点：学习运用“拟人”的方法进行仿写。
【设计思想】
这篇科学短文生动有趣，以第一人称猜一猜的写法很能引起学生的兴趣，让学生们非常乐意去读，本节课的亮点是打破传统教法，充分利用平板和学生互动，利用智慧课堂采用“读一读”“圈一圈”“写一写”“拍一拍”“说一说”多种学生参与其中的方式，通过VR眼镜营造情景再现，让学生在阅读和直观立体感受中，引导学生正确流利朗读课文，理解课文内容，体会语言文字的精妙，在听和说的训练中，延伸教学的广度和宽度。水到渠成达到教学目的，呈现出不一样的科学世界。
【教学准备】
智慧教室 VR眼镜 学生平板及学生活动素材
【教学过程】
一、视频重温所学，复述开启新程
1.谈话：上节课我们学习了课文《我是什么》的第1、2自然段，认识了一个会变变变的魔法师，你们猜出来了吗？这个魔法师是……（齐声：水娃娃）
2. 播放视频：老师给大家带来了水娃娃的神奇变化之旅，一起来看看吧……
3. 学生复述：看了这个视频，结合黑板上的板书，谁能来简单复述一下第一、第二自然段的内容？
4. 导入新课：你的复述简单明了，重要的是抓住了水娃娃变化的主要特征，真是一个会学习的孩子。这节课我们继续学习第23课，请大家齐读课题
【设计思路】对所学的内容用语言表达出来，是思维的一种转换，也是语文学习的一种必要能力。视频播放和板书引导降低了复述的难度，更符合二年级孩子的年龄特征和思维发展水平，同时，在观察视频和简单复述之中，学生再次熟悉了上节课所学，顺利进入本课时的学习。
二、动手圈画内容，动脑模拟仿写
师：请同学们自由朗读第三自然段，想一想这一段主要写的是什么？
1. 汇报点评：这一段主要写的是什么？（写了水娃娃平常都爱干些什么）那你能给大家读一读吗？他读的怎么样？
2. 圈画学习：水娃娃平常都爱干些什么呢？请大家打开“圈一圈”，在平板上用横线画出表示地点的词，用“O”画出水娃娃干了些什么事情？
3.分享动态视频：让我们来看一位同学的作业吧……（动态分享）请你来说一说，水娃娃平时都在什么地方？都做些什么呢？（根据分享，进行板书）
4. 模拟仿写：一起读一读这些词吧，你们有什么发现？（这些事情都是我们平常做的事情）是啊，这样把水娃娃当成我们人来写，让水娃娃就像是我们身边的一个同学一样，变得更为可爱了。那你们能不能也用这种方法再写一写水娃娃还会做些什么呢？
5. 拍照提交作业：请大家拍照提交作业，让我们通过动态分享看一看这样四位同学的习作吧……请四位同学一一站起来把自己的习作分享给大家。
6. 评选“未来小作家”：大家觉得谁写得最美？说说你的理由吧……（学生热力推荐）现在通过投票来选出我们的“未来小作家”……
【设计思路】通过朗读和圈画让学生更好地熟悉理解课文内容，通过板书发现课文的写作方法，将自己的发现通过仿写进一步落实到练习之中，有助于提升学生运用知识的能力。
三、VR情景再现 贴吧分享高见
师：水娃娃不仅爱静，也很爱动，看来还真是一个调皮的小宝宝。让我们一起来看看这个小宝宝还有什么性格，请自由朗读第四自然段。
1. 理解课文：水娃娃的性格非常具有两面性，你从哪里看出来的？“温和”“暴躁”是什么意思？
2.VR情景再现：“温和”的水娃娃会做许多好事，“暴躁”的水娃娃可就不得了了，会做坏事，甚至是给们带来灾害，那么，他做了哪些好事？又做了什么坏事呢？请大家戴上“VR”，自己选择其中的一个片断看一看吧。
3.汇报交流：谁来给我们介绍一下你看到了什么？相机板书
4.贴吧分享：对于这样一个调皮的水娃娃，我们怎么办呢？（齐读“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”）有些什么办法可以管住它？
【贴吧】我们可以到贴吧将自己的方法贴出来，让大家都可以看到……课后大家还可以通过网络查询学习到更多的方法，登陆我们的学习平台，将你查询到的方法贴上贴吧，和大家共同分享。
5. 这样一个又温和又暴躁的`水娃娃真是让人又爱又恨，来，让我们一起合作读读这一自然段吧。
【设计思路】在第四自然段的学习中，以问题为引线，采用VR技术让情景再现，使孩子们沉醉其中，更好地体会“做好事”“做坏事”的水娃娃给人们带来的益处与危害，再利用网络平台“贴吧”使大家共同参与到讨论活动中来，更大限度发挥学生的主观能力性。最后师生合作共读课文，进一步深化理解，水到渠成达到教学目的。
四、短文拓展阅读，交流提炼方法
师：课文最后还有一句话，谁来读一读？天啊，这个问题我们早就知道答案了，我来问，你们一起回答我，好吗？问：我是什么？（我是 “水娃娃”）
1．拓展阅读：水是生命之源，我们的生活都离不开水，那我们平时喝水都要注意点什么呢？请大家找到素材，自己读一读吧。
2. 交流分享：读了短文，你知道了什么？
3. 方法提炼：……读短文时一定要注意抓住关键字词找到短文中最有用的信息，然后提炼信息，再跟大家分享，会有更多的收获。
【设计思路】阅读让生活更美，也是培养学生能力最好的方法，补充的阅读材料让学生更好地了解“水”更好地利用“水”同时提炼阅读方法，培养孩子的阅读兴趣，有助于提高学生的交流能力。
五、小结本课内容 提出课后要求
今天我们学习了有关“水”的知识，回家后大家可以把这些知识讲给爸爸妈妈听一听。在家里再多读一些其它方面的故事，把自己最喜欢的部分分享给大家。好了，各位水娃娃们，这一课到此结束，请大家回到你们池子里，小溪里、江河里，海洋里，该干什么就干什么去吧。
【设计思路】延续性学习对学生十分重要，由一篇科学短文带出更多的故事和知识，由自己读到讲给别人听，这种成就感和分享感会让孩子有更多兴趣去读更多的书。
【板书设计】
我是什么
冰雹 雨 雪花
云 （白云 乌云 霞 ） 睡觉 散步 唱歌
跳舞
开大会
灌溉田地 发动机器 冲毁房屋 淹没庄稼
语文《我是什么》教案12
教学目标
1、学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。
2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学会本课10个生字，知道“我”是什么。
教学过程：
一、引言揭题：
同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。
二、新授：
1、自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。
2、检查自学情况。
注意下面几个字的读音：
助：翘舌音。不要读成z）
冲：翘舌音。不要读成
灾：平舌音。不要读成
3、学生质疑。
4、记忆字形。
1、学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。
2、学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。
可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾
会意法记字；浮、温
5、书写指导。
飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“ ？”的“横折”一边高。
帮：三个部件要写得紧凑。
害：第七笔“竖”上下要出头。
6、学生练习书写
7、作业展示，大家共同评议。
三、初读课文，了解课文大意。
四、全课小结。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
出示生字卡片：晒太阳 漂浮 温和 帮助 冲毁 房屋 灾害 灌溉 白袍 管理
二、新授：
1、学习第一段
1、学生轻声读课文第一段。
2、思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？
3、解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
2、看图学习第二段。
1、在这段中“我”是指谁？
2、云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的'？怎样变成的雪？
3、读了这段你知道了什么？
3、学习第三段。
1、学习这段你想知道什么？
2、学生自由提问。
3、小组讨论
4、教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？
5、在这一段中，作者想告诉我们什么呢？
4、学习第四段。
1、水为人们做了哪些好事？哪些坏事？
2、人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？
5、指导朗读。
6、你在生活中看到过水在变吗？举例说说。
三、完成本课练习。
语文《我是什么》教案13
教学目标：
1. 能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2. 通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3. 能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文
教学难点：体会作者用词精美
教学过程：
一、揭题读题
1. 今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题
2. 如果加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文
1. 示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子；
b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字；
c.想想“我”到底是什么。
2. 生自学，师巡视。
3. 自学展示：
a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。（温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害）
b. 男女生赛读
c. 开小火车认读其中的生字，请四列。
4. 回答“我”是什么？板书：水
三、学习课文第1自然段
1. 让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云
2. 水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读？
3. 小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小
这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——无数，无数是什么意思呢？指名说
4. 现在谁想读读这两句话？指两三名读
5. 这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？
是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（欣赏图片）
a. 晴空万里，蔚蓝的'天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅
b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服 ”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”
6.让我们穿 着这些衣服，来读读书上的兔子。
自由读，指名读，赛读
7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。
四、学习课文第2自然段
1、漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！ 读完后思考这个问题：
我是云，我会变成（ ）、（ ）和（ ）。指名说，说完整。
老师根据回答板书：雨，雹子，雪
2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？
指名读，出示句子。
3.你想变成什么就读哪一句
指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读
谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读
谁能变成雪花来读？
4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字（故意把三个动词读混）
指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。
5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？
6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……
7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。
五、书写生字
1. 出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要注意些什么（左窄右宽）。
2. 同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。
3. 师范写，讲解注意点：
浮：右半部分被竖中线对分
4. 生描红临写
语文《我是什么》教案14
一、说教材
这是一篇贴近儿童生活，富有情趣的科普短文。文中采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。
我把本课的教学目标设计为：
1、学生运用电脑自学生字15个。
2、通过多媒体演示初步了解水在自然界中的三态变化。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生对大自然的兴趣，培养学生对自然、科学的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三态变化是本课的教学重点，理解文中第三自然是本课的难点。
教学时数计划为一课时。
二、说教法
本课的教学内容是一篇介绍水的科普短文。水与学生朝夕相处，看得见摸得着，学生联系生活实际，会对自然现象有不同的感受，也会对水在自然界的循环产生浓厚的兴趣。由于低年级的学生感性认识强于理性认识，以形象思维为主，而我所教学的班级又属于玉林市"信息技术条件下的新课程推进项目"实验班，班级安装有多媒体电子教学软件，每个学生都有一台电脑，老师可以通过控制台监控学生的电脑，因此在教学中我将从学生实际和班级的有利条件出发，选择多媒体演示法、自学辅导法、技能训练法和网络交流法进行教学，潜在的优势如下：
1、用多媒体的虚拟化激发学生学习的兴趣。良好的开端是成功的一半，在导入新课时，我将通过多媒体模拟蒸发实验，以此来调动学生的好奇心和参与积极性。
2、利用多媒体的交互性帮助学生学习生字。在学习生字时，学生可通过与电脑的人机交互学习，掌握和巩固所学的知识。
3、利用多媒体的集成性突破教学。由于学生年龄和知识的限制，他们对许多事物缺乏想象力，因此在学习课文时，我运用多媒体的集成性图文并茂，形象地演示水的变化过程，让学生了解了水的三态变化，从而突破了本课的重点。
4、利用多媒体的丰富性解决教学难点。为了能让学生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒体把静态的教学内容转换成动态的信息，这样既能有效地加深了学生对知识的感知，也使课堂更加活泼生动。
三、说学法
本课的学习者是小学二年级学生，他们年龄小，好动，好奇，感性认识强于理性认识，同时，他们思维活跃，求知欲强，以形象思维为主，在学习过程中需要一些直观感性材料，因此，在学法上，我根据学生的特点选用以下几种方法指导学生学习：
1、根据低年级学生好奇心强的特点，我在导入时通过多媒体摸拟蒸发实验，再让学生提出问题，带着疑问去读书，这样不但培养了学生的自主提问的能力，还使学生主动地从“要我学”转变为“我要学”。
2、经过一年的学习，我班的学生已经掌握了一定的电脑操作能力，在学习生字时，我让学生自己运用多媒体计算机，利用各种媒体信息进行自学，为学生提供个别化，自主学习的方式，有利于培养学生的自主探究能力。
3、在教学水与人们的关系及内容的时候，根据多媒体网络计算机信息量大，形式丰富多彩的特点，学生在老师的导航下，通过网络索取水做好事和坏事的.资料，与大家同共分享、交流，从而拓展了学生的知识面，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
4、为了突出评价促进学生发展的功能，在“自我检测，巩固发展”这一环节巾，学生通过留言板的形式进行反馈，评一评自己或别人在本课学习中的收获与表现，培养了学生对学习进行反思的能力。
四、说教学过程
教学过程
设计思路及多媒体应用分析一、 实验导入，质疑激趣
1、课件播放蒸发实验。
你想知道些什么？
2、引出新课，揭示课题。
二、初读课文，自主识字
1、让同学们自渎课文，提出不认识的字。
2、学生在自己的电脑上点击“识字”进入学习。（识字中包括"跟我学考考你"和"小资料库"几项内容，学生根据自己的学习需任意选择进入）
3、猜字小游戏。
4、还有哪些字词记不住的，勇敢说出来，请小老师教一教。
三、合作交流、精读感悟
1、再次读课文（朗读或默读）。
2、交流：你读懂了什么？是从哪些地方看出来的？用笔标出有关词语。
3、找山"我"的几个名字。
4、水的变化中你发现水变成什么是你最难理解的？
⑴ 水的形态变化：
① 同学互相介绍水的形态变化。
② 联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”。
③ 画一画。
④ 课什展示、理解“落、打、飘、滚、贴”等动词。
⑤ 指导朗读。
⑵ 水的不同状态：
① 这段话中你有不明白的地方吗？
② 利用课件展示理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。
③ 指导学生读出由静而动、由慢而快的变化。
⑶ 与人们的关系：
① 水的温和表现在什么地方？
为什么说有时候很暴躁？说说你对水的评价。
② 学生交流收集的水的好事和坏事的资料。
③ 用“赞赏”和“悲伤”的语气分角色朗读课文。
5、齐读全文。
四、自我检测，巩固提高课件出示：
1、下面的字词都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们：
升、袍、披、冷、雹、晨、 露、冰、晶、冲、毁、灾、猜。
2、课文我读得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
3、想一想，评一评自己这本课的的收获与表现。
五、拓展延伸，实践领悟
1、想一想，怎样才能让水只做好事，不做坏事？
2、做蒸发与结冰的实验。浅盘子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么变成冰了？
通过多媒体模拟实验，让学生提出问题，带疑问去读书，极大调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。
学生自行操作电脑，自己学习，兴趣爱好相同的学生可以在一起合作学习。
利用学生喜闻乐见的电脑游戏对识字进行检查、巩固。
学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。
给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，进行从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们成为学习真正的主人。
利用多媒体把静态的教学内容转换成声音、图像、文本、动画等动态信息，弥补了传统教学呆板固化的不足，使课堂更加活泼生动。
教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机引导学生，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。
语文《我是什么》教案15
【教学目标】
1．认识14个生字，读准多音字“没”，会写“极、坏”等9个字。
2．能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3．知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学重难点】
借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，知道“我”是什么，“我”会变成什么，体会文章用词的准确。
【课时安排】
第一课时：
1.初读课文，学习生字词、学写“变、傍”等生字。
2.整体感知课文，理清课文脉络，知道文中的我是水，我最大的特点是会变，我会变成汽、云、雨、冰雹、雪。
第二课时：
1.学习理解课文内容，体会用词的准确，并能运用。
2.了解水技能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
3.学习书写生字“极、坏”。
【教学过程】
一、激趣导入，复习字词：
1．同学们，今天课堂上来了一位神奇的朋友，看，他是谁？孙悟空本领可大了，他会--（七十二变，火眼金睛，筋斗云）孙悟空真是神通广大啊！
2.他把咱们昨天学习的课文《我是什么》的生字宝宝变出来了，你会读吗？
晒干 变成 极小 傍晚
越升越高 越来越低 小水滴 小硬球 温和 好事 灌溉田地 发动机器 暴躁 坏事 淹没庄稼 冲毁房屋
3.同学们真厉害！孙悟空都要佩服你们啦！通过上节课的学习，我们都知道，我就是--水，我最大的本领是--我会变。我变成了--汽、云，还变成了雨、冰雹、雪。（结合板书小结）
过渡：水的神奇变化把孙悟空也吸引住了，来，让孙悟空带我们走进水的世界吧。
二、学习课文第三自然段。
1.导语：看，水娃娃像一位善于变化的魔术师，我们的书法家写成了生动形象的水字，现在我们来欣赏水的篆字体，（出示水的篆字体书法）。
你觉得这些水字像什么？（好像调皮的孩子在伸手踢脚，在玩耍，在跳舞，在唱歌……）
2.师：多可爱，课文中有个自然段把活泼可爱的水娃娃写出来了，请大家找一找。
(P6出示第三自然段)指名读第三自然段。--（点评：读得真好，让老师看到了水在安静地睡觉，在快速的奔跑）。
再指名读。（点评：你读得真不错，水娃娃有静有动，老师也想来读一读）
老师带动作范读。（生评）
这么活泼可爱的水娃娃，让我们也配上动作一起读一读吧。 小结：听着同学们的朗读，我仿佛看到池子里、小溪里、江河里、海洋里的水活泼可爱的样子。
三、学习课文第一、二自然段。（引发学生想象）
过渡语：水娃娃不但活泼可爱，还善于变化。下面我们来欣赏朗读课文第一、二自然段，看看水娃娃是怎样发生神奇的变化的。
观看视频朗读。
◎ 学习第一自然段
师：刚才的朗读，让我们知道了，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了云。（出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 ）变成云彩的我会穿不同颜色的衣服，他会穿什么衣服呢？（白衣服、黑衣服、还会把红袍披在身上）这么爱打扮的云娃娃，美吗？好，我们一起把它的美读出来吧。……
◎ 学习第二自然段
1.师：（P9出示第二自然段）云在空中越升越高，体温越来越低，我又变成了什么呢？（雨、冰雹、雪）雨、冰雹、雪，从天空下来时的动作一样吗？看，课文是怎样写的（出示句子）你自己读一读。
2.师：小雨滴，你是怎样下来的呀？（落），你呢，小硬球，（打下来），美丽的小雪花，你呢？（飘下来）为什么呀？
你知道的真多，好，我们来看看他们下来时的情景是怎样的。（出示视频观看感受雨、冰雹、雪下落的不同）
（出示三个句子）下面我请三个小朋友分别扮演雨、冰雹、雪读一读这三个句子，看看哪位小演员读得最棒。
师点拨：（小水滴聚在一起落下来，人们叫我 “雨”。）小雨滴不紧不慢地落下来，这个“落”字读得让人感觉好舒服；
（有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。）“打”
字读得有力，读出了冰雹的重量。
（到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。）
好一个“飘”字我看到了轻盈美丽的小雪花犹如花仙子飘落在人间。
师：通过同学们的朗读，老师感觉到课文把这三个动词用得多好呀，我们能学着课文用它们来说说话吗？现在呀，老师提供一些情境，请分别用“落 打 飘”各说一句“
（出示：黄叶、石头、羽毛。词语：落 打 飘）
第一个学生说时教师点拨：怎样的黄叶，怎样落下来。（有了第一个例子，如下说的句子就会丰富了。）
（老师的点拨是一个亮点，故要体现一个提高过程。）
小结：同学们真聪明！一下子就能准确地运用刚学到的知识啦！
4.师：学到这，老师想跟大家合作读读书，让我们再次体会一下
水娃娃的神奇变化，好吗？老师读黑色的部分，你们读红色的`部分，明白了吗？好开始（出示段落：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我 “雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我 “冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我 “雪”。）
小结过度：谁的样子会变，脾气也是多变的哟？大家赶快找一找，看看课文哪一段写水的脾气变化的。
四、学习课文第四自然段。
1.（出示第四自然段）请自由朗读第四自然段，用波浪线找出水的脾气变化的句子。找到举手（学生汇报）有时候我很温和，有时候我却很暴躁。(板书：温和-暴躁，贴画)
2.看，“温和”的水娃娃是怎样的，“暴躁”的水娃娃又是怎样的呢？（高兴，生气）你喜欢怎样的水娃娃呢？为什么？
学生汇报：（我喜欢温和的水娃娃，因为他做了许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。）
师：我们看，这就是水娃娃在-“灌溉田地”、这是水娃娃在水电站里-“发动机器”，是呀，水娃娃多好啊，要是你为人们做好事，心情会怎样呢？（开心）请你开心地读一读这个句子吧。
师：“你们喜欢暴躁的水娃娃吗？”“为什么？”（因为他做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。）那“淹没庄稼，冲毁房屋”是怎样的情景呢？你见过吗？你来说一说？……此时，你的心情会怎样呢？（不开心）你带着这样的心情在读一读这句话吧。
师：是呀，暴躁的水娃娃干尽了坏事，所以……人们已经想出种种办发管住我，让我光做好事，不做坏事了。
看：（图片）人们挖渠引水、植树造林、修筑堤坝，建造水库，这就是人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
学到这，老师也想和大家一起来读一读课文，好吗？那我来读第一句话，女孩子读第二句话，男孩子读第三句话，最后一句话咱们一块儿读，好吗？……
“你知道是谁惹水娃娃发脾气暴躁起来的吗？”（出示图画：人们破坏环境，滥伐树木，污染水资源）看到人们这样做，你有什么话想说吗？（爱护水资源）板书：爱护
总结：同学们，这堂课我们知道了水娃娃活泼可爱，善于变化，他会帮人们工作，也会给人们带来灾害。只要我们想办法管住他，爱护好水资源，水娃娃一定会让我们这个世界变得更美好的。
五、观察发现，指导书写：
1.同学们，水娃娃会变，我们的生字宝宝也在变呢。 同学们，请看，你有什么发现吗？出示： 我会写：木--极 （木字旁当部首的时候，最后一笔“捺”变成“点”） 要写好极字，你还有什么地方要提醒大家吗？
教师范写“极”字，注意观察左右两边位置的高低，同学们要注意，右边的第一笔先写撇，起笔比木字的横稍高，收笔穿插在点的下方，这样才紧凑，第二笔写横折折撇，起笔要盖住撇，一笔写成，第三笔捺要舒展开。
学生书写极字，师巡视指导。（提醒：同学们，写字时，我们要注意做到--一拳一尺一寸）
点评学生优秀作品。出示优秀作品，学生点评。师总结：做好三点，一是符合书写规则，字占格八分满；二是字形结构合理，左窄右宽，左高右低；三是字型优美，紧凑，撇收笔穿插在点下方，捺笔舒展。
2.同学们，我们再来看“坏”字，你又有什么发现呢？看“P18土-坏”字，也是偏旁发生了变化（提土旁最后一笔“横”变成“提”）
师范写“坏”字，注意右边的“不”字的撇穿插在提的下面。 学生练习书写坏字。 学生同桌互相评一评。 六、总结全文，延伸积累：
生活中，水无处不在，他的变化给我们带来丰富多彩的世界，其实在我们看书阅读的过程中，水宝宝也是随处可见的。看，孙悟空也变来了好多含水字的成语宝宝将要送给大家，出示：带水字的成语(山青水秀 水涨船高 水滴石穿 出水芙蓉)
【语文《我是什么》教案】相关文章：
《我是什么》语文教案03-17
小学语文教案《我是什么》01-08
《我是什么》语文教案15篇03-17
精选小学语文《我是什么》教案3篇02-03
《我是什么》语文教案(15篇)03-17
《我是什么》语文教案合集15篇03-17
小学语文教案《我是什么》9篇01-08
语文教案：幸福是什么02-12
小学语文幸福是什么教案01-30
人是什么语文教案08-28