语文教案

实用的语文教案[精选]

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学要点：

　　学习《琵琶行》，理解叙述与抒情相结合的艺术手法；领会天涯沦落的感伤和丰富的内涵。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，作者，简介作者与作品提示

　　白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。

　　三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。

　　1、小序有什么作用？

　　明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

　　2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？

　　明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

　　四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。

　　教师简单串讲，让学生找出环境描写的句子，体会情景交融的写法。

　　明确：

　　1、“枫叶荻花秋瑟瑟”。

　　叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

　　2、“别时茫茫江浸月”。

　　叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。

　　板书

　　“浔阳江边闻琵琶”。

　　秋瑟瑟

　　忘归

　　无管弦

　　悲凉，奠下基调

　　忽闻水上琵琶声（惊喜）

　　惨将别

　　不发

　　江浸月

　　五、第二段是“江心聆听琵琶曲”。

　　我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。

　　板书：

　　江心聆听琵琶曲

　　1、要求学生齐读第二段，体会作者高超的音乐描写方法。

　　2、要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态）

　　板书：

　　比喻句

　　音乐

　　大弦嘈嘈如急雨

　　繁密（粗重）

　　小弦切切如私语

　　幽细

　　大珠小珠落玉盘

　　清脆圆润

　　间关莺语花底滑

　　宛转流利

　　幽咽泉流冰下难

　　低沉入微

　　银瓶乍破水浆迸

　　激越雄壮

　　铁骑突出刀枪鸣

　　激越雄壮

　　四弦一声如裂帛

　　戛然而止

　　3、朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。

　　一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。

　　4、要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。

　　明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的.指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。

　　六、小结本课内容。

　　第二课时

　　一、学习第三段“江中听诉身世苦”，学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。

　　明确：“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。

　　这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用昔日欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。

　　作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。

　　江中听诉身世苦

　　前半部：色艺超群，红极一时，欢乐奢华

　　后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦寂寞

　　对比、反衬

　　二、师生共同学习第四、五段。

　　板书

　　同病相怜感慨多

　　重闻琵琶青衫湿

　　三、结合全文，让学生找出写音乐效果的句子，说明其作用。

　　明确：

　　1、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。

　　2、第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。

　　3、再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。

　　四、分析琵琶女的人物形象

　　五、分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。

　　明确：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。

　　六、分析本文明暗两线，画出结构图。

　　秋江夜送客

　　月夜听琵琶

　　凄凉话身世

　　我闻琵琶已叹息

　　又闻此语重唧唧

　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

　　江洲司马青衫湿

　　为君翻作琵琶行

　　七、解决练习

语文教案 篇2

　　【设计理念】

　　关注学生的学习动机、学习兴趣，增强学习汉语拼音后获得的初步的语文成就感；在玩耍、游戏、阅读中感受识字的乐趣；关注学生良好的倾听、说话、阅读、朗读、书写习惯的持久培养。

　　【教学目标】

　　1．熟练地拼音，复习整合声母、韵母、整体认读音节。

　　2．借助拼音识字，正确、流利地朗读儿歌。背诵儿歌。

　　3．认真观察，创造性地思考问题、解决问题。

　　【教学准备】

　　1．教师准备：字母卡片、音节卡片；插图；课件。

　　2．学生准备：写有拼音的动物头饰。

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读读画画

　　1．秋风姑娘托黄叶捎来信息：秋天来了。小朋友们，带上你们的行囊，我们去动物园郊游吧!行囊里带上了什么宝贝呢?四人小组交流交流，派2～3名小朋友在全班交流，注意交流时还可以友情提示一下。

　　2．聪聪也给了我们一些建议，是什么呢?(老师在黑板上出示词语卡片，学生自由拼读，全班开火车读。)3．挑出你认为最重要的一件物品，取下卡片，教读，并说说为什么特别要带上它。

　　4．还等什么呢?把自己需要的东西涂上漂亮的颜色吧。

　　（设计意图：将练习顺序做了适当调整，目的在于使课堂有一个连贯的故事情节。此处在强调准确拼读的同时，关注学生合作交流的习惯。）

　　二、我会连

　　1．出发前我们先排好队，请小朋友们按声母顺序站立。老师发声母卡给学生，吹口哨整队。分成两次，比赛哪一队站得整齐、正确，按顺序呼读字母响亮、迅速。比赛后举着声母卡一边大声读音一边依次回座位。

　　2．你们瞧，谁来迎接我们啦?认真连一连，仔细看一看，响亮说一说。

　　3．学生交流反馈。老师相机引导学生表达，如：快乐的小海豚迎接我们来了；热情的小海豚迎接我们来了；美丽的川、海豚跳起欢乐的舞蹈迎接好朋友……

　　4．小海豚高兴地说：聪明的小朋友，谢谢你们来探望我，我还要感谢这些神奇可爱的声母娃娃呢，我们一起来读一读吧。拿书齐读声母。老师提示读书姿势。

　　（设计意图：在语文工具性的`训练中，融人更多的人文性因素，如认真倾听要求，在书本上漂亮地连线，快乐地说话，这样长此以往，我们的孩子就会充满人文气息。）

　　三、读读连连

　　1．看到你们守纪律、聪明可爱，动物们都想跟你们交朋友呢。它们有些什么绝活呢?

　　出示课件：动物们围着圆圈在想什么呢?哦，原采它们在找自己的名字。

　　2．读拼音可是你们的绝活，快帮帮你的好朋友吧。抽生拼读连线，其余学生在书上连线。同桌评价。

　　3．小动物们为了表示感谢，也拿出了它们的绝活。瞧，它们来了。

　　学生戴动物头饰互动表演。如：表演者手指头饰：我是小猴。其余学生：小猴小猴，你好你好。表演者边说边做动作：变变变，我会超级72变。提示小朋友仃刁读音准确，做热情、文明的小观众。

　　4．评出动物明星，在书上盖星星。

　　（设计意图：巩固拼音拼读的综合能力，在活动中体验成功的乐趣、互相帮助的乐趣、给别人带来欢笑的乐趣。）

　　第二课时

　　一、我会讲

　　1．啊，小朋友们，我们在这片绿油油的草地上休息休息吧。老师出示挂图。咦，小溪那边传来了什么声音?去认真听一听，仔细看一看，再想一想究竟发生了什么事。交流中，老师相机引导学生了解：

　　图上有些什么：小溪、独木桥、猴妈妈和小猴、小白兔、学校、桃树、草地；

　　学校、桃树在哪里；

　　拼读“dúmùqiáo。”，并看图了解“独木桥”；

　　猴妈妈带着小猴到哪里去干什么，小白兔到哪里去干什么；

　　它们遇到了什么困难。

　　2．猴妈妈带着小猴到桥这边摘桃子，小白兔到桥那边去上学，它们都来到了独木桥边，怎么办呢?分组解决问题、编故事。

　　3．小组派代表上台讲故事。老师、学生评价。评价注意引导：

　　不同的过桥方法；

　　清楚地表达；

　　生动地表达。

　　4．评出故事大王和解决问题专家。

　　5．在拼音本上书写：xuéxiàodúmúqiáo。

　　6．从故事中选择一句话写下来，注意打上句号。

　　7．课后把故事讲给家长听。

　　（设计意图：听、讲故事是孩子们童年最乐意做的事情。让孩子们自己解决问题，自己编故事，从中获得成就感，获得乐趣，获得观察、表达、合作的能力。）

　　第三课时

　　一、我会读

　　1．秋天的大自然是一幅美丽的图画。让我们来欣赏欣赏。开火车读词语。

　　2．一个词就是一幅画，请出绘画能手上台合作这幅画。

　　3．请“小老师”教读词语，将词语卡片贴在相应的图画旁。

　　4．几个词就是一句好听的话，请小朋友看图、想象，用词说一说。

　　5．评出小画家。

　　（设计意图：听、说、读、画，在热热闹闹中扎扎实实地培养一年级学生对语言文字的兴趣和爱好。）

　　二、读读背背

　　1．秋姑娘神奇的魔棍儿一挥，树叶跳起了快乐的草裙舞。多美呀!自己轻声读读儿歌，欣赏欣赏秋天的美，不会认的字借助拼音读准确。

　　2．抽学生读儿歌，其余学生欣赏、评价，说说自己欣赏小伙伴的哪些地方。

　　3．从儿歌中，小朋友们发现了秋天的美了吗?学生交流，只要言之有理，都给予肯定。

　　4．秋姑娘发出了好多不一样的“电报”，细心的小朋友你还发现了些什么呢?

　　5．我们把这幅美丽的图画装在记忆中吧。对照插图指导小朋友背诵。

　　（设计意图：借助拼音识字阅读，感受阅读的乐趣，积累生动、优美的语言。）

　　三、我会读

　　复习声母、韵母和整体认读音节。

　　1．读书展示台：小朋友们读了些什么书呢?读了那么多书，认了那么多字，是谁帮助了你们呢?我们可不能忘了声母、韵母和整体认读音节这些老朋友。

　　2．“开火车”游戏：打乱声母、韵母、整体认读音节的顺序读，老师将学生所读卡片分发给他们。

　　3．“找朋友”游戏。

　　（1）小朋友们可以找跟自己样子相像的朋友，也可以找跟自己读音相近的朋友，然后上台展示。如：我的朋友bbb，我的朋友ddd；我的朋友nnn，我的朋友lll。

　　（2）用粉笔在地上画一个大圆圈。一部分小朋友拿声母卡片在圈内，一部分小朋友拿韵母卡片在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈，圈内的孩子找圈外的孩子做朋友。跳完一曲，

　　看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节，拼读两遍。如果两个人拿的声母和韵母不能组成音节，说明朋友找错了。

　　4．“回家”游戏：黑板上出示三座标有“声母、韵母、整体认读音节”的小房子，学生依次将声母、韵母、整体认读音节放回各自的房子。

　　（设计意图：通过游戏巩固声母、韵母、整体认读音节的认识、归类，让课堂节奏和孩子们的年龄特征相融合。）

　　【特别建议】

　　复习课尽可能体现语文课程的实践性、开放性、综合性。让学生在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文知识，获得语文能力，尝试用语文知识提出问题、解决问题，表达自己的思想。课时安排可以结合自己班级的特点进行。

语文教案 篇3

　　四年级上册语文卡罗纳原文

　　卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”

　　今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”

　　老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

　　放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

　　我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

　　人教版四年级上册语文卡罗纳教案

　　学习目标：

　　1、认识本课5个生字，积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。

　　3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　学习重点：

　　了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　学习难点：体会文中人与人之间的“爱”。

　　自主学习区：

　　1、通读全文，圈出生字，读准字音，借助字典，理解词义。

　　2、再读课文，反复朗读，直到字正文通，非常流利。

　　3、默读课文，用——画出卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?用~~~~画出大家是怎么做的?并在句子边写下你的'感受。

　　自主检测区：

　　1、我会认

　　( ) ( ) ( )( ) ( )

　　遭遇 怜悯 叮咛 嘱咐 号啕大哭

　　(说说你是用什么方法记住它们的)

　　2、积累词语

　　可怜 遭遇 严肃 怜悯 暗示 叮咛 嘱咐 端详

　　悲哀 号啕大哭 屏息凝神 目不转睛 恍然大悟

　　3、说说课文讲了一件什么事?

　　合作探究区：

　　(温馨提示：本课要抓住重点词句，通过分析人物的语言、动作、神态，深入体会人物的感受。)

　　1、卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?读句子，说感受。

　　2、感悟关爱：

　　(1)、老师的关爱：

　　(2)、同学的关爱：

　　(3)、“我”的母亲的关爱：

　　如果卡罗纳来到我们的身边，你会为他做些什么?写下来。

　　检测反馈区：

　　1、照样子，先连线搭配词语，再另外搭配一个。

　　例：可爱的——小白兔 (毛茸茸的)小白兔

　　盛开的 目光 ( )目光

　　关切的 孩子 ( )孩子

　　可怜的 花朵 ( )花朵

　　2、放学后，当“我”扑进母亲怀抱的时候，母亲为什么把“我”推开，还目不转睛地望着卡罗纳?在正确答案后打：“∨”

　　(1)、因为母亲不要我了。 ( )

　　(2)、因为我身上有灰尘，母亲怕把她的衣服弄脏了。 ( )

　　(3)、因为母亲明白，现在和我拥抱会使卡罗纳更伤心。( )

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。

　　2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

　　3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

　　4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”;会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

　　5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

　　重点难点：

　　1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

　　2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

　　二、细读课文，认识故事人物。

　　㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化?请把这样的语句画下来。

　　1、默读批注。

　　2、交流

　　(1)操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”

　　(2)操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。

　　(3)操迎风大笑，自以为得志。

　　(4)操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”

　　(5)曹省悟，便问：“谁去止之?”

　　(6)操叫苦连声。

　　⒊请同学们浏览这六句话，提出问题

　　曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化?

　　⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。

　　㈡交流探讨，认识人物形象。

　　1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。

　　⑴出示

　　程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”

　　操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”

　　①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。

　　②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人?

　　(曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。)

　　③分角色有感情地朗读二人的对话。

　　⑵出示书信内容

　　“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”

　　①指名朗读信的内容。

　　②联系上下文，说一说这封信有何玄机?(学生思考)

　　学生可能会说

　　带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏;

　　信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;

　　信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。

　　③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?(深谋远虑)

　　④集体朗读书信的内容。

　　过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。

　　2、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。

　　请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”

　　①读了这句话，你觉得这样的景色美吗?曹操的心情如何?

　　②小结：看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”这时，曹操心中想什么?心情如何?(兴奋不已)。

　　3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

　　导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么?

　　⑴集体朗读程昱的话。

　　联系上下文，谈谈你对程昱的认识。

　　——仔细观察，细心谨慎。

　　导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。

　　⑵出示

　　火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

　　①自由朗读这段文字，边读边想象画面。

　　②同桌之间交流。

　　③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。

　　④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。

　　A着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。)

　　B火光亮到什么程度?(一派通红)

　　C烟浓到什么程度?(浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。)

　　D曹军的士兵此时是什么样的?(曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数!)

　　E用一段通顺的话说一说。

　　——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数!

　　⑤有感情地朗读这段话。

　　(3)曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么?

　　4、集体朗读第五自然段，说一说

　　⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的`步骤?

　　⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象?

　　三、总结全文

　　“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强，骄傲轻敌)，利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营)。

　　在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。

　　四、集体朗读诗句，回味赤壁之战

　　魏吴争斗决雌雄，

　　赤壁楼船一扫空。

　　烈火初张照云海，

　　周郎曾此破曹公。

　　五、作业布置。

　　1、诗句采集

　　魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

　　2、片段采集

　　火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

　　3、学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演义》找来读一读，你会有更多的收获。

语文教案 篇5

　　一、教学目标

　　1．理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一 点作为指导习作的重点内容。

　　2．综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。

　　二、教学策略

　　1．理解是基础，想像是关键。本次习作要以《苏武牧羊》课文为主要依据，重点表现出苏武坚贞不屈的气节。

　　2．仅仅改写课文不够，还应该组织自己所掌握的材料，使习作更加翔实。但也不要把这篇作文写成记实性的`文章，那样就变成了历史研究。相关提示请参看教材中的“表达提示”。

　　3．评价本次习作可以着眼以下几点：一是看是否表现出了人物的品质；二是有没有把歌词所描绘的画面以及自己所了解的故事内容有机结合起来；三是想像是否丰富而合理。

语文教案 篇6

　　[知识与技能]

　　1.学习领会诗歌的语言表现力

　　2.学习比喻，顶真的修辞方法。

　　[过程与方法]

　　朗读，讨论，仿写，体会。

　　[情感态度和价值观]

　　1认识和学习理想的重要意义,树立自己远大的人生理想

　　[重点与难点]

　　学习领会诗歌的语言表现力，学习比喻，顶真的修辞手法。

　　[课前准备]

　　预习，排除语言文字障碍。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　导入新课：

　　理想是什么?是不是想要看到山那边的海呀?为了见到山那边的海，你不畏艰险，奋勇向前!那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我们今天就要一起来看看流沙河的《理想》

　　朗读感悟：

　　范读(听录音理想原文)，齐读，一人一句开火车读，结尾齐读。《理想》形近字、多音字辨析

　　结构分析

　　这是一首比较长的诗，为了便于理解，请大家思考这首诗可以分为几个层次?(具体内容请查看《理想中心思想与段落大意》一文。)

　　分析第一、二小节诗的含义、修辞。《理想》4—7节理解

　　第一小节：理想是前进的方向。

　　运用了比喻、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应该揭示其特点，并且举例：“归来见天子，天子坐明堂。”(《木兰诗》)

　　第1、2个比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

　　第二小节：理想有时代性。

　　第12和34句之间为何是句号而不是分号?

　　[作业]：模仿第一、二小节写8句诗，要运用三种修辞，内容自定。

　　听写改错。

　　第二课时

　　齐读。

　　分析第三至第十二小节。

　　三：人类一代又一代的理想，推动历史的'发展。“历史的脊梁骨”如何理解?

　　四：理想的实现要经历多次的挫折和失败。与《在山的那边》相同的诗句是哪些?

　　五：理想给人力量。指出每一句写理想给人何种力量?与34句含义相同的古诗：“烈士暮年，壮心不已”(《龟虽寿》曹操)联系书后背诵篇目

　　六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”?

　　七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”?

　　八：理想对人生的意义。“不幸”指哪些?“大写的人”指什么样的人?

　　九：理想使人重新做人。

　　十：对理想要执著。“玷污”和“被扒窃”如何理解?

　　十一：理想对人生的重要性。

　　[作业]：做课程探究。

　　第三课时

　　交流仿写的诗。

　　十二：这最后一节诗，前两句说明什么问题?(理想的实现给人们带来的好处)

　　“路上春色正好，天上太阳正晴”说了什么问题?

　　(当下正是好形势，是我们实现理想的最好时间)

　　鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

　　记忆附录中关于理想的名人名言。

　　小结：我们知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明!

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、认读8个字。

　　2、 默读课文。知道课文写了我和狼之间发生的几件事。懂得与动物要和谐相处，增强环境保护的意识。

　　3、按要求积累词语。

　　教学重点：

　　知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。

　　教学难点：

　　知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。

　　一、预习内容。

　　1、熟读课文。

　　2、自学生字。

　　（1）生字带拼音写两个。

　　（2）给每个生字至少找1个形近字，1个同音字并组词。

　　（3）从本课书中找出2-3个多音字，并按不同的读音分别组词。

　　3、解释词语。

　　通过查字典或词典解释本课中至少3个生词，同时可写出所查词语的近义词和反义词。

　　4、思考并完成部分课后习题。

　　教学媒体（资源）选择。

　　①媒体在教学中的'作用分为。

　　A.提供事实，建立经验；

　　B.创设情境，引发动机；

　　C.举例验证，建立概念；

　　D.提供示范，正确操作；

　　E.呈现过程，形成表象；

　　F.演绎原理，启发思维；

　　G.设难置疑，引起思辨；

　　H.展示事例，开阔视野；

　　I.欣 赏审美，陶冶情操；

　　J.归纳总结，复习巩固；

　　K.自定义。

　　②使用方式包括。

　　A.设疑—播放—讲解；

　　B.设疑—播放—讨论；

　　C.讲解—播放—概括；

　　D.讲解—播放—举例；

　　E.播放—提问—讲解；

　　F.播放—讨论—总结；

　　G.边播放、边讲解；

　　H. 边播放、边议论；

　　I.学习者自己操作媒体进行学习。

　　二、初读课文，整体 感知。

　　默读课文，思考： 我和 默读课文，思考问题 课本 初读课文，整体感知。 互学 狼之间发生了哪几件 质疑 事？

　　三、 精读课文。

　　体会人与狼是怎么建立感情的？

　　抓住重点词语体会。

　　四、积累好词好句。

　　读读最让你感动的词读句子， 把它摘抄下来与同学交流， 说说你为什么感动。

　　板书设计：

　　24 与北极狼为友的科学家

　　救受伤的福子

　　赶走黑熊 救 狼 崽

　　救科学家

语文教案 篇8

　　教学要求：

　　1、把词语补充完整练习，背记并书写。

　　2、培养学生理解、运用词语的能力。

　　3、使学生感受汉语的丰富，体会字序的变化与词语意思的关系，进行词汇积累，丰富语言。

　　4、培养学生把握句子主要意思的能力。

　　5、阅读短文，完成后面的练习。

　　6、进行口语交际练习。

　　7、习作练习。

　　教学时间：

　　4课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　完成一至四题。

　　教学过程：

　　一、巩固、掌握常见的四字的词语。

　　1、默读中独立完成，想一想为什么这样填。

　　二、学生汇报，并订正。

　　读一读，背一背，写一写。

　　三、根据词语的意思选择合适的词语进行搭配。

　　1、读例子，体会字序变化与词语意思的关系。（有什么变化、从中感受到什么）

　　自己写几组。

　　2、读给大家听。

　　3、进行缩写句子练习。

　　（1）学生读句子，独立完成。（2）学生反馈。（3）针对学生缩句的情况，采取对比的.方法加以指导。（4）读缩写后的句子。

　　四、作业：

　　把一——四题写在练习本上。

　　教学反思：对于缩句的练习，学生能找到句子的主干，但是往往是缩的不到家，需要在不断的练习上，师生总结出方法，以便能更好的完成此项练习。对于调换位置后，词语的意思不改变的这类的练习学生说出的较少，需要教师补充，有些词语不好判断意思是否相同。如：喜欢——欢喜上楼——楼上。

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