语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
1、理解课文阐述的道理DD人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。
2、理解课文说理的方法DD举事例、提观点、作阐述、得结论。
3、背诵课文
教学重、难点：教学目标1、2
教学过程：
第一课时
一、导入课题并板书：《生于忧患 死于安乐》
二、投影简介作者：
孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，记录他的言论、活动的《孟子》一书，是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于忧患 死于安乐》选自《孟子告子》。
三、明确学习目标
四、放录音范读课文
五、指导学生结合注释理解梳通文意
六、反复朗读，体会文意，为分析理解课文做好充分准备。
第二课时
一、分析课文
1、指名读第一段
提问：（1）、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的.共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？
教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。
2、指名读第二段
（1）.理解“故天将降大任于斯人也”这句话的作用？
（“故”收束上文，归纳论证。”也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用）
（2）、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？
（必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的）
（3）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？
（归纳：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能）
过渡：文中在亮明了观点（人要担当大任，应当先受艰苦磨炼）之后，作了进一步的阐述，看第三段。
3、指名读第三段
提问：为什么人在犯错以后才能改正？（经过了主观思想斗争）
文中哪句话是形容这种斗争的情形的？（用于心、衡于虑）
这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？（色、声）
教师归纳：由引可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。
教师引导学生理解：
可以设想：一个国家，国内如果没有严格执法，直言敢K的臣子，那国君就会怎样?（胡作非为，独断专行……）国外如果没有邻国的侵扰，那国君就会怎样？（安于享乐，骄奢荒淫……）如果这样，那国家必将怎样？（灭亡）所以，国君想把国家治理好，就得怎样？（苦其心志……所为，即经过艰苦的磨炼）
语文教案 篇2
教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：
一、直接导入：
1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。
2、 课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
二、细读第2-7自然段
1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。
（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。
（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：
（ ）
2、回答题（1）
（1）指名回答。
（2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了什么？
（3）出示全诗，读一读。
（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。
3、回答题（2）
（1）指名回答。犹豫什么？
（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。
（4）演一演。
指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？
指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。
4、回答题（3）
（1）指名回答。
（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。
（3）出示课文，小组分角色朗读。
（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的'到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
（5）演一演
指导：韩愈说什么？怎么说？
贾岛说什么？怎么说？
演后评议。
（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？
5、回答题（4）
（1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）
（2）出示课文，齐读。
（3）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
三、学习第八小节
1、说说对贾岛的印象。
2、什么是推敲？
3、总结推敲的含义。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸
2、练一练
（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？
（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？
五、课外探究
1、将故事完整地演一演，师提供剧本。
2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。
语文教案 篇3
教学目标：
1、 品味本文优美而又富有意蕴的语言。
2、 通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
教学重难点：揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。
教学方法：
朗读法，以读带讲。
美景欣赏法。
观察法。通过图片的差异，培养学生独立的思维。
比较阅读法。
教学时间：一课时
教学过程：
导入——赏听——自读——赏析——总结
一、 导入：
我们穿衣服，本质是为了温暖，而在保暖的基础上，而注重美观。桥也是一样，本质是为了不趟水过河，为了方便，而在方便之余，却讲究桥的美观。那么桥有多美呢？让我们一同走进画家吴冠中笔下的《桥之美》。
二、 看视频，听配乐朗读
三、 自读
四、 罗列四种赏析法：
1、 简笔画赏析：上这样的课文，要求教师本身要有一定的绘画基础，充分展示简笔画的长处，聊聊几笔，把桥画出来，再让学生阅读相关段落，达到欣赏上的眼看心领的统一。
2、 图片赏析：如果没有简笔画的功夫，可以借助网络上的相关桥的图片，通过图片的充分展示，阅读相关段落，达到文字与景像的.统一。
3、 自我赏析：假若再找不到图片，则让学生自阅课文，找到自己在吴冠中的笔下，找出自己喜欢的桥的文字，点出为什么？相互交流，达到欣赏目的。
4、 重写赏析：让学生听读和自阅课文后，老师展示全文，把课文中描写好的句子取消，让学生关书填空，然后，再翻来看，与课文比较，找到差距。最后，安排一两句仿写，达到“赏”与“写”的结合，接近于写作训练。
五、课堂小结
语文教案 篇4
这一节课，教师以学生为本，抓住学生的.已有认知和学习兴趣设计教案。教案设计层次清晰，教师教学有重点，有层次。在教学中，教师采用学生自主合作学习，小组学习等学习方式，充分调动了学生积极性。
在教学过程中，教师采用了配乐朗诵，填写古诗的方式，将课堂气氛调动很到位，学生的感悟有了升华。
但在这节可上，教师按教案设计行课，根据学生情况进行灵活的变通较差。感觉课堂上教师在唱独角戏，学生的参与及情绪都没有充分调动起来。
语文教案 篇5
一、 联系旧课，引出新课。
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？
答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的'题目叫“社戏”。
二、作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
三、正音
（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
四、补充注释。
（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
（2）日里：白天。
（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。
（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。
（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。
五、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）
六、划分结构：
第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）
第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）
第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）
七、布置作业
读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）
语文教案 篇6
教学目标
1，认识3个新偏旁：提土旁、双人旁、夕字旁。
2.学会7个生字和生字组成的词语。会用“很多”、“到了”练习说话。
3.继续学习观察图画的方法，看懂图意，通过看图学文，懂得小猫种鱼收不到鱼的原因，从而教育学生在向别人学习的时候，要动脑筋，不要生搬硬套人家的做法。
4.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点
1.继续学习观察图画的方法，看懂图意。
2.图文结合，理解课文内容，明白道理。
3.识字、写字。
4.背诵课文。
教具准备 图片，田字格黑板，小黑板，音节卡片，生字、词语卡片。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)继续学习看图方法，能看懂每一幅图的意思，并能把几幅图联系起来看，理解图意。
(二)图文结合，能正确朗读课文。
二、教学重点、难点
学会看几幅有联系的图画的方法，理解图意。
三、教学过程
(一)板书课题，导入新课。
8 小猫种鱼
读题，解题。这是一篇看图学文，从题目上看讲了谁的事?讲了小猫的什么事?小猫种鱼，能长出鱼吗?我们带着这个问题来看图、学习课文。
(二)指导看图一、图二，初读课文。
1.这课书中有几幅图?哪两幅图画的是同一个人的事?(第一幅图和第二幅图画的是同一个人的事，第三幅图和第四幅图画的是同一个人的事)
2.出示图一，这幅图上画的是谁?她在干什么?(阿姨在种玉米)
(1)你从什么地方看出来是在种玉米?(①土地是新翻松的;②阿姨手中拿着小盆往地里撒种;③从第二幅看见长熟的玉米)
(2)什么季节撒种?(春季撒种)
(3)用一句话说出这幅图的意思来。(在春天里，阿姨往地里撒玉米种子)
3.出示图二，这幅图上画的是谁?她在干什么?(阿姨往筐里放玉米)
(1)什么季节玉米成熟了?(秋季玉米成熟了，收玉米)
(2)阿姨种的'玉米长得怎样?收得玉米多不多?(阿姨种的玉米长得很壮，收了很多的玉米)
(3)能用一句话把这幅图的意思说出来吗?(阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季，收了很多玉米。)
4.现在看看第一幅图和第二幅图有什么关系?(第一幅图讲阿姨在春天往地里撒玉米种子，第二幅图讲阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季收了很多玉米)
(1)这位阿姨是什么人?(农民)
(2)练习把两幅图的意思连起来说一说。(学生自己练习，同桌互相说)
(农民阿姨在春天往地里撒下了玉米种子，玉米长得很壮，到了秋天农民阿姨收了很多玉米)
5.同学们读读课文，看看哪个自然段是讲的这两幅图的事。(第1自然段)
(1)学生自练读课文。要求读准字音，能连成句子。
(2)指名读，齐读。
(三)指导看图三、图四，初读课文。
1.出示图三，问，图上画的是谁?他在干什么?(农民叔叔在种花生)
2.你从什么地方看出农民叔叔是在种花生呢?(①农民叔叔用锄头刨坑;②地上的小盆里放着种子;③从第二幅图中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔种花生)
3.什么季节种花生?什么季节花生成熟了?(春季种花生，秋季花生成熟了)
4.农民叔叔种的花生长得怎样，收得多不多?(长得很茂盛，收得很多)
5.把两幅图的意思连起来说一说。
6.课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事?自己练习读一读。
(1)学生自己练读，读准音字，连成句子。
(2)指名读，齐读。
(四)指导看图五，初读课文。
1.出示图五，图上画的是谁，他在干什么?(小猫种鱼)
2.小猫现在在干什么?想什么?(小猫把鱼种到坑里，坐在坑边想，到了秋天他会收到一大筐的鱼)
3.读第3自然段课文。
(1)学生自己练习，同桌互相练读。
(2)教师指名读。
(五)读全文，自己小声读。想一想有什么不明白的问题。
第二课时
一、教学目标
(一)图文结合，学懂课文内容，懂得词义。
(二)知道小猫的错误是：看别人做什么，自己也做什么，不动脑筋，把事情做坏了。
(三)能正确、流利朗读课文，练背课文。
二、教学重点、难点
(一)图文结合，读懂课文内容，明白小猫为什么会做错事的道理。
(二)练背课文。
三、教学过程
(一)复习检查。
读词语卡片：种玉米地里花生很多他
(二)图文结合，理解课文内容，理解词义。
1.教师范读课文。学生学习课文，看看课文是怎样表述图画的意思的。
2.学习第1自然段。
(1)这个自然段有几句话?讲了谁的事?
(2)读读哪部分表述的是第一幅图的事?(指名读)告诉学生这叫前半句话。
(3)前半句讲了谁?(农民)把什么东西种在什么地方了?(把玉米种在地里)师述：前半句告诉我们谁、把什么东西种在什么地方?
①“种”在这是什么意思?看图说一说。(翻土、挖沟、播种、盖土)板书：种
②农民把什么种在地里了?(玉米)
③种的“玉米”和收的“玉米”是不是一样的东西?(种的是玉米粒，收的是玉米棒子)板书：玉米
④读读前半句。
(4)读一读后半句，想想后半句说的是谁?怎么样了。(农民到了秋天收了很多玉米)
①后半句课文里有“农民”两个字吗?(这是半句话，跟前半句合起来是一句话，前半句话里有谁(农民)就可以了，后半句是接着说的，说的还是他<农民>)
②后半句讲的是在什么季节，谁收到了什么。板书：收很多玉米
③“很多”是什么意思，看图说说。(“很多”在图上画的筐里玉米已经装得满满的了，地里的玉米杆上还长着许多没有掰下来的)
师述：在春天播下种子，到秋天就可以收到许多的玉米，农民心情怎么样?
(5)读一读第1自然段，读出农民的高兴心情来。
(6)练习背诵。
①根据问题练习背诵。
这个自然段有几句话，讲的谁把什么种在地里，到了什么时间，收了什么?这种背诵形式与填空背诵一样，但是难度比填空背诵大。
③根据板书练习背诵。
农民种玉米收玉米
这种背诵形式比上述两种都难一些。
3.学习第2自然段。
(1)指名读课文，自读课文。
(2)看图，读文，回答问题。
①第2自然段与哪两幅图相对应?
②这段话中有哪些词语与第1自然段不相同?(“花生”与“玉米”)
③前半句讲了谁?在干什么?(读文自己说说)在什么时间种花生?
板书：农民种花生
④农民怎样种花生?(进一步理解：“种”字)
⑤后半句讲的谁?到了什么时间?收到了什么?
板书：到了秋天收花生
⑥农民怎样收花生?(看图说说)
⑦读全句话，问：句子中的两个“花生”各指什么说的?(农民种的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果)种的是种子，收的是果实。
⑧农民收的花生“很多”，看图说说怎样多?(农民叔叔身边的筐里装满了花生果，地里还有很多没有刨出来的)
⑨读课文，读出农民收到很多花生的喜悦心情。
4.练习背诵课文。
(1)第1自然段会背了，这个自然段只要把“花生”这一词语换成什么就行了?
(2)自己背一背，指名背。
5..总结两段，读课文，回答问题。
(1)农民在什么时间，把什么种在地里，到了什么时间，能收到什么?
(2)农民为什么能收到“很多玉米”，“很多花生”?(春种—秋收)
6.学习第3自然段。
(1)读课文，想想这段有几句话?讲的是谁的事?什么事?哪幅图与这段话对应?
(2)读第1句话，回答问题。
①小猫看见了什么?(看到农民春天种下种子，秋天能收到很多果实)
②所以小猫就怎么做了?(把小鱼种在地里)
③小猫为什么要把小鱼种在地里呢?(因为他看到农民春天种了种子，秋天收了很多果实，他也想种上小鱼，到了秋天可以收到很多的小鱼)读熟第1句话。
(3)读第2句话，这句话讲了小猫的想法，他是怎样想的呢?为什么会有这样的想法?
(4)“一定”在句子里是什么意思?在句子里表示什么?(一定是确定不变的意思，在句子里表示小猫确信自己的想法肯定会实现)读第2句话。
(5)问：小猫能收到很多小鱼吗?为什么?
①花生、玉米是种在什么地方的?
②小鱼生活在什么地方?在土地里能活吗?
③小鱼怎样繁殖?
师述：玉米、花生是植物，植物种在地里能发芽、长大、开花、结果。小鱼是动物，它生活在水中，要在水中繁殖生存。所以小猫到秋天不会收到很多小鱼。
(6)看图读读全段课文，说说小猫错在哪里?(小猫看见农民春天种下种子，秋天收到很多果实，他就学着种小鱼，可他不动脑筋，不想想小鱼在土地里是不能活的，更不会长出很多小鱼的)
师述：小猫向别人学习是好的，但是不动脑筋，把别人的办法生搬硬套到自己这里来，就不对了。
7.练习背诵。
(1)填空练习背诵。
小猫( )( )( )，把小鱼( )( )( )( )。他想，到了秋天，( )( )( )收到( )( )( )( )。
(2)根据问题练习背诵。
①小猫干什么了?
②小猫怎样想的?
(三)巩固练习。
填空：
农民种( )，收到( )。农民种( )，收到( )。小猫种( )，收不到( )。
语文教案 篇7
学习目标：
1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
学习重难点：
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
学习方法：
预习准备→学习生字词→归类识字→朗读课文→练习写字
学习准备： 生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。
预学案：
一、预习课文。
二、准备词卡。
导学过程：
第一课时
导学内容：
初读课文，学习课文2至4段，引导学生读好对话。
课堂环节
一、导入新课，整体感知。(5分钟)
二、初读课文 )
三、学习课文(25分钟)
四、指导朗读课文(6分钟)
1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等)
4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。
5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。) 朗读对话，生生对读，评议。教师范读，学生练读，分角色读。
五、作业(4分钟)
课堂作业：
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2还可再扩展一些，如：“想想，想一想;问问，问一问”。
课外作业：
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。 照样子说一说。再扩展一些词语。
回家收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
第二课时
导学内容：交流识字方法，学会写字“回”“片”“皮”。
一、复习
二、
1.圈画生字，读会生字。
2.提醒学生：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
3.交流识字方法。
小老师带读生字。
创设情境，游戏识字。
三、表演课本剧。(5分钟)
小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：
亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。)
请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
出示头饰，学生上台表演。 演一演。先同桌演，上台表演。
四、指导写字 (10分钟)
1、要求学生仔细观察田字格里的`范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门;
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
3、学生书写，教师作巡视。 学生观察生字在田字格中的位置，怎样书写才漂亮。指导书写，学生跟着描红。展示写得好的作业。
语文教案 篇8
一、教学目标。
1、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。
2、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。激起观察自然界的兴趣。
二、教学重难点。
读懂住宅的特点。教学本课的重点、难点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
三、教师准备（包括媒体）：
准备教学挂图，让学生读懂课文。
四、学生准备：
做好预习：预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑。
五、教学过程。
（一）复习导入。
上节课同学们提出了几个非常有价值的问题，老师要求两个同学合作解决，大家遇到困难了吗？那么请大家回答下面的问题
问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢？这样写有什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你使用过这种写法吗？
问：为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？
（二）读课文、画“住宅”。
1、带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以体会，在体会的基础上反复的读一读。
2、老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。
3、拿起画笔，画出正确的住宅示意图，注意体现蟋蟀住宅的特点。
4、展示自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画出的内容。
5、师生进行评议，并把最好的作品贴到黑板上。
学法指导：带着问题读课文，画出重点词句加以体会，在体会的基础上反复的读一读。
（三）品味重点词语的作用。
1、蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？（读文章的第二自然段，抓关键词进行体会）
2、谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？
3、反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？
（四）品读句子、体味情感、领略文章内涵。
假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的`工程了。
1、先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，教师范读。（读出赞美）
2、根据这句话提出问题：
（1）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？
（2）为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了？（精心修建，反复修改。）
（3）作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢？谈谈你的感受？
3、解决问题
步骤：
（1）读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具，并说一说这些工具的作用。
（2）把自己当作蟋蟀，想象是怎样建造住宅的，小组内说一说。
（3）听完了介绍，交流一下感受。
（4）体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。
（五）拓拓展。
用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。
六、板书设计。
蟋蟀的住宅
特点—→伟大的工程
修建
七、作业布置。
1、必做【同步达标】：
选择你喜欢的段落背诵下来。
2、选做【创造实践】：
借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。
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